前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的網絡淘課教育建立思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
近年來，哈佛大學的《幸福課》，耶魯大學的《死亡》、《心理學導論》等由世界頂尖名校推出的公開課視頻在網絡上風靡起來。公開課內容涵蓋人文、社會、藝術、金融等各個領域，這無疑造福了世界各地未能接觸到的頂尖名校教育的求知者。不用花費一分錢，不用爭著搶座位，不用擔心漏掉教師的講課內容，更不用考試、掙學分，就能夠自由聆聽這些頂尖名校的課程。不愛逃課，愛“淘”課，今天，你“淘”課了嗎?無論你在哪兒，城市或者農村?咖啡館、車站、大街小巷里?只要你愿意花上一點時間，你就可以免費觀看世界知名學府的公開課視頻，充分利用一些空余時間，吸取更多的教育國際資源，何樂而不為呢?網絡公開課受到了都市白領、國內高校大學生甚至部分社會各界人士的追捧。如今，網絡公開課越來越被世人所接受與喜愛。2010年，由中國知名門戶網站網易推出的“全球名校視頻公開課項目”就引起了網友們的好評。其首批1200集課程上線，有200多集配有中文字幕，且用戶們完全可以在線免費觀看，這不僅拓寬了求知者的視野、增長了豐富的知識，也使得一些因語言障礙而未敢接觸或者不能完全了解公開課內容的網民接受到了國外大學不一樣的教育。在這股“淘”課的風潮中，人們鮮見中國高校的身影，這就太讓學生和白領感到遺憾和不滿足了。國內高校應有所作為，正視青年學子和白領的求知熱情，在網上公開自己的優質特色課程，引導學生學會選擇和取舍，同時，教育相關部門對網絡公開課受關注的現象要高度重視，加強對網絡公開課的管理和成人教育的力量。 一、現狀分析 1.國內外高校網上公開課發展現狀對比。在眾多網民為“淘課”樂此不疲的時候，不免有些遺憾產生:在目前為止，還沒有一所國內的高校開放自己的課程視頻，人人影視和網易在采訪中都表達了強烈的愿望，希望能協助國內高校拍攝和傳播自己的公開課。“我們曾和三四所國內著名高校聯系，但他們都對此比較冷淡”。網易公開課項目組成員朱璽瑞說，“唯一比較積極的是復旦大學。我們正準備將他們的學校的部分講座放到公開課平臺上，不過進展仍然比較緩慢，復旦大學方面正在協助我們聯系講座的教師，取得他們的授權以后，我們才能傳播。這比網絡公開課復雜很多，因為國外的課程授權方式是CC協議，我們可以自由地傳播。”所謂CC協議，指的是知識共享協議，它允許使用人在遵守作者的某些要求(如署名、非商業用途、不得修改等)后，自由地復制傳播其作品，這一協議正認為是“開放教育資源運動”的一大基礎。 “國內高校的很多教師覺得，自己擁有其教學資源的知識產權，自然不會愿意公開。這也是國內高校網絡公開課缺失的一大原因”。上海交通大學教授熊丙奇說，另外一個很重要的原因是，公開課程是需要資金、人力投入的，而國內高校認為，這樣做沒有收益，所以不愿意嘗試。此外，有一些學校覺得自己的課程拿不出手，公開了以后可能招來這樣那樣的非議和批評，吃力不討好，所以，不敢去做。實際上，早在十年前，我國推出國家精品課程建設工程時，就已經有了公開課程的教育理念。教育部要求，國家級精品課程要使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。 與國內高校網絡公開課的缺位相比，網絡上國外高校的公開課卻很多，白領網友是這樣評價網絡公開課的:“不用說別的，就是光聽聽這些課程的名稱———《死亡》、《公正》、《幸福課》、《聆聽音樂》———你就有想聽下去的沖動。”小李是數以萬計的“淘課”族中的一員，她每天會抽出一小時來觀看網絡公開課的視頻，至今已堅持了半年:“我的iPhone里面，裝的全是各種課程視頻，有的時候儲存容量不夠了，每次刪除一些課程都是件痛苦的事。”各大門戶網站的公開課專欄，訪問人數也相當龐大。2010年11月，網易公開課項目啟動，第一天訪問觀看公開課的獨立IP訪問量就達到15萬?，F在公開課平均每天的獨立IP方問量都保持在25萬左右，不僅如此，項目組推出的公開課iPad客戶端軟件，上線第一天就排名蘋果appstore軟件商店中文軟件第一名。 2.網課教育在高校成人教育中存在的不足。 我們的高等教育其實并不缺少風度翩翩、有吸引力的教授。他們一樣能將課堂搞得生動、熱鬧，一樣能把高深的內容講得深入淺出、引人入勝。但為什么我們的高校就沒能在網上掀起這樣的“淘課”潮?2010年度國家精品課程公布時，就規定“課程內容全部上網，取消登錄用戶和密碼，向全國免費開放”，但在指定網站，評選的公示高掛，最吸引人的課程實錄卻杳無蹤影。 從國家精品課程資源網上看到，截至2010年11月10日，國家級精品課程已達3523門，省級精品課程8409門，校級精品課程8034門。但現實狀況是“淘課族”們對國內精品課的了解甚少，一些知曉的網友也對其評價不高，有網友在百度中寫道:“花那么多錢做了很多重復的精品課，但很多人不能用，因為沒有權限。很多精品課就為拿到資金，拿到項目，做完一件事就結束了，哪管推廣?”“那些‘精品’不是網頁打不開，就是堆砌了一些不知所云的所謂論文!”北京某高校的一位博士生直言不諱，他曾幫導師申請過國家級精品課程。“只要錄一段上課視頻，再把課件什么的交上去就行了，根本沒有從接受者的角度進行過任何考慮和設計。”他堅信，這樣的網上課程，對自學者不會有任何實質性的幫助。調查發現，其實像北大、人大等一些高校也有自己的開放式課程。為檢驗國內大學的精品課是否能順暢地觀看，筆者點擊中國人民大學網首頁的“開放課程”，即可進入一個名為“網上人大開放課程”的頁面，用戶經過簡單注冊后，就可以選擇課程開始“上課”了。 其實，這些世界名校最聰明的地方就在于，他們懂得利用網絡共享的特性，在輸出知識的同時，也輸出了自己的影響力。當我們的高校熱衷于宣傳每年招到多少狀元，熱衷于想辦法將高中尖子收入囊中時，卻忽視了這種輸出才是對學校最有效便捷的宣傳。終身教育已經成為我國教育改革的指導方針之一，大學的網絡公開課無疑是這一思想的最好實踐和促進。很多作為人類共同財富傳遞下來的知識，本來就沒有“版權”，至于教師授課的“獨家秘笈”其實更多在個人獨特的風格和人格魅力上，那是外人很難抄襲的。所以，我們的高校和高校教師應該轉變一下思路，主動推出我們的名校公開課“大片”，將提高高校名氣的思路，由輸入人才轉為輸出知識。#p#分頁標題#e# 二、對策 1.讓網絡“淘課”成為成人教育新方式。 北京師范大學博士研究生導師、教授曾曉東認為，“淘課”的最初動因是對知識的渴望，但折射的深層問題則是中國大學的定位危機。“研究性大學”、“注重通識教育的本科學院”、“技術性學院”，每一種“大學”都應該有根據實際情況的定位，但國內大學多數都認為“研究性大學”是一種“特定身份”，大家一擁而上都要做研究型大學。這樣的結果是對教學的資源分配不夠，大學忽略了最基本課程設置問題，使很多大學生都感覺知識不夠用，該學的實用技能沒學好，該打的專業基礎也沒打好。大學的“開放性”本質上應該是大學的內涵之一，大學生“淘”網絡課，大學提供公開網絡課都是題中應有之義，海外名校的開放網絡課程之所以受歡迎，一是因為其水平本身較高，更重要的在于其開放、真誠的態度，其網絡的授課水準和制作質量都具備了較高的學習價值。就人文課程而言，國內大學和國外大學更存在明顯的差距，這也是一些國外高校人文類公開課在網上大受追捧的原因，曾曉東認為，作為21世紀的年輕人，不論是在校生還是白領，“淘課”都是一種值得提倡的學習方式。 2.重視知識產權問題。 國外公開課內容圍繞社會熱點的比較多，是否我們也能這么操作，在當前大環境下似乎很難，有些教師會有顧慮。顧慮來自多個方面，最直接的便是知識產權，目前衡量是否侵權的標準在于，是否進行營利行為。教師如果在教室、學校內舉例或使用別人的研究成果，不能算是觸犯他人的權利，但一旦對全社會公開，就很難判斷。如果面對社會，某種程度也可以理解成面向全社會的宣傳。為了能夠讓教師更加放心地公開自己的研究資料，上海理工大學在維權方面給教師打了包票。曾經有教師的一門課被外省市另一所高校抄襲，而且申報了該省的精品課程，在公示階段的時候被上海理工大學學生搜索到，校領導了解情況后，馬上給對方打電話，該院校的教務處處長、院長、系主任當天就飛來，向教師本人道歉。除了支持產權的顧慮，還有就是講課尺度的把握，也許教師在上課時講得會比面對鏡頭時更為生動。由于視頻將公開面向社會，許多教師往往在心里抵觸，“像經濟管理類、社科部的教師可能會牽涉這些問題多一些。”相類似的問題其實在國外也是一樣的，比如麻省理工為什么做得最好，因為純工科的教學不會牽涉敏感話題，反而更容易操作。 3.建立全國校免費資源共享平臺。 高校里的優質教育資源做成網絡精品課件，并進一步做到社會共享，這一距離并不遙遠。據介紹，2007年1月，教育部啟動網絡教育國家精品課程評審工作。到2009年，共評審出149門網絡教育國家精品課程，分布在43所網絡教育學院、中央電大及兩所省級電大。許多高校不同程度免費開放了相應資源，此舉措將有利于進一步大規模開放高校的優質資源，促進資源的建設以及優質資源為更多的社會成員享用。全國高校網絡教育免費開放，是53所試點高校踐行資源共享理念的積極行動，這也意味著不久的將來，網絡教育資源將更加豐富，可調用資源的數量和類型會呈級數增長。更重要的是，該計劃聯盟成員單位將以高度負責的態度積極建設和提供優質資源，把提供免費教育資源的相關服務工作做得更加完善。推進優質資源的整合與共享是網絡教育建設的關鍵，建設公共社會化服務體系也有資源合理配置、整合與共享之意。需要說明的是，體制機制差異及其背后的利益糾葛，在開展資源共享建設中是無法回避的問題。 據了解，美國麻省理工學院實行開放課程項目后，來自全球的網民訪問了7200萬次，平均每月訪問量在100萬次左右，訪客基本分為教育者、學生、自學者等三類，其中96%的教師認為這些開放課程促進了他們的教學或者將要改進他們的教學。高校的優質資源免費開放，可以使在教師備課時多了一次參考、擴充知識、豐富課堂，對學生而言可以開闊思維和眼界、培養自學能力和學習技能、有助于選擇合適的課程。奧鵬研究院任為民院長介紹，從目前來看遠程教育免費開放的主要問題集中在知識產權和學分互認兩個方面，由于我國知識產權法規還在不斷完善中，教師授課的內容是否應該算做其知識產權的一部分還沒有完全的界定。因此，教師的補償機制也沒能納入進來。同時，學習了高校的網絡課程之后，能拿到什么樣的文憑也是一個問題。對于大部分高校來講，只有在學校正式注冊，成為其學生之后，參加課程學習并通過考試，才能拿到學分，所以學分互認對學生來講是很重要的一環。目前已經有一部分高校的網絡教育學院成立了小范圍的共享聯盟，也就是說學生可以在幾所院校的網絡學院資源共享，并且學分可以互認，也能提高高校的知名度，中國各大學的教育質量本就參差不齊，要是能夠做到資源共享，大學生們就能夠通過自修享受到更好的中國高校教育。特別是對于各個高校展示出的精品課程，國內各校學子都能跨越時空限制，通過網絡進行學習。工科院校的學生享受一些人文教育，文科院系的學生感受一下工科氛圍，也不失為一種提高大學生綜合素質的好辦法。對于考研、想換專業的學生來說，尋找適合自己的國內網絡公開課來看，也是有很大幫助的。 4.“淘課熱”不應偏廢課堂學習。在不少人看來，網絡“淘課”就好比一個市場，其興起也是源于“供求兩旺”。首先，年輕人對知識的需求越來越大，而大學教育中依舊存在和社會實踐脫節的問題，課程設置不合理使得很多大學生或者職場新人，只能通過網絡“淘課”來彌補知識結構的“短板”。“法學教育是一個例子，一些畢業生的理論基礎不錯，但實踐能力還需提高”。深圳一位證券業律師對記者表示，現在國內已有六百多所法律院系，每年培養的本科生、法律碩士、法學碩士、法學博士等各類畢業生數以萬計，其中不乏法學功底深厚、外語能力突出的優秀人才，但很多時候，畢業生來到律師事務所后還需要兩三個月的培訓。 #p#分頁標題#e# 從“供”的方面來講，動力也非常強大。專家認為，隨著經濟全球化的浪潮而來的是教育的全球化，歐美名校在這方面的優勢遠比國內大，他們也有意識地擴大自己的影響力，這是海外名校開設網絡公開課的初衷。同時，國內的一些商業機構、財經媒體也認識到傳媒的大眾時代正在到來，為年輕人提供有價值的網絡課程亦是基于商業考慮。如果偏廢學院課堂學習“淘課”無異于“逃課”。對網絡“淘課”的熱浪，也有人表示“擔憂”。 一些教育界人士指出，特別是對于在校大學生而言，“淘課熱”正是其過于注重課程實用性的體現，因為“淘課”而荒廢主課，忽視了大學知識結構的完善是得不償失的。如果一個學經濟的學生，不知道凱恩斯學派和芝加哥學派，但對市場藍籌股票卻如數家珍，這無疑是一種悲哀。
