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課程結構與教學內容是教育教改的核心環節，直接影響到學生物流綜合職業能力的培養。學校站在教改的前沿，在確立物流培養目標與專業方向定位的同時，從社會的實際需要培養能勝任物流專業崗位群要求的中等物流人才出發，下功夫調整課程結構和教學內容，并在教學過程中注意把培養學生的職業能力、社會能力、競爭上崗能力和持續發展能力融匯到各類課程的教學活動中。 一、圍繞物流綜合職業能力的培養構建課程體系和優化教學內容 學校站在教改的前沿，積極探索本專業課程體系改革,進行了動態的專業調研論證，多次組織專業教師到中海物流公司、廣州南沙豐田汽配倉儲物流公司等企業調研，主要了解職業崗位對該專業所培養人才的能力、知識、素質要求，了解社會和企業對中等物流人才的需求，構建更優化的課程體系： 1、以“一條主線，兩方結合，三個體系，四大模塊”構建新的專業課程體系，形成了專業基礎課與基本技能、專業核心課與核心技能、專業技能操作實踐和文化素質等特色課程模塊。各模塊之間既相互獨立，又緊密聯系，共同形成培養目標的有力支撐。 （1）一條主線：即以培養實際就業能力為主線設計培養方案； （2）兩方結合：即以校企兩方結合的方式搭建技能訓練平臺； （3）三個體系：即建立理論、素質、技能三個體系； （4）四大模塊：即以職業思想道德模塊、職業基礎知識與能力模塊、職業知識與能力模塊和拓展知識與能力模塊等四大教學模塊完成學生的能力整合，每個模塊又劃分為理論與實訓兩種學習方式。 以培養學生的物流綜合職業能力出發建立物流專業課程體系，徹底突破傳統的“三段式”(文化課、專業基礎課、專業課)，課程設置從“剛性”轉變為“柔性”，按“零距離”的就業教育要求進行“課程重組”，注重學生綜合素質和創造能力的培養。 2、在課程設置上，圍繞中職物流專業的培養目標，從社會調查和職業崗位（群）分析入手，分解出從事崗位（群）所需的綜合能力與相關專項能力，以此為基礎，科學地設置專業課程。通過對廣東中等物流人才需求狀況與中等物流人才崗位結構的調研分析歸納出完成物流崗位職責所要求的物流綜合職業能力和物流專項職業能力，并按物流綜合職業能力、物流專項能力進行分解和排列，設立相對應的課程，如：倉儲與配送能力就相對應地設立《倉儲作業實務》、《倉儲管理》與《配送作業實務》等課程；物流業務推銷與物流市場擴展能力就相對應地設立了《市場營銷策劃與實務》、《推銷技巧》等課程。 在優化課程結構的同時，對課程的教學內容進行優改革專業課程體系培養物流緊缺人才□/文廣東省財經職業技術學校陳潮珠化，突出針對性、應用性和綜合性，刪除過時的或抽象的理論說教，增加實用性操作性的實務內容。由于物流技術的發展十分迅速，有些教材知識明顯滯后。為此，我校加強物流專業教材建設，積極開發、編寫體現新穎、實用教學內容的教材。編寫了《行業概論》、《信息收集與分析》、《財經應用數學》、《學生禮儀》、《推銷員職業技能訓練》、《花卉營銷》、《汽車營銷》、《服裝營銷》、《化妝品營銷》《物流常用英語術語》等校內使用教材。 二、針對目前中職學生特點改革課程設置及調整教學內容，增強物流專業意識培養根據目前學生特點總結了以往教學計劃中文化基礎課量大、偏深、偏難，思想品德課與職業養成教育聯系不密切，職業技能課程滯后等問題，在如下方面進行改革嘗試： 1、降低文化課的難度，開設面向物流專業的文化基礎課。目前中職學生文化基礎較薄弱，為此，我們嘗試了適當降低文化課的難度，開設面向專業的文化基礎課做法。如難度較大的《英語》課改為《物流常用英語術語》，《數學》課改為《財經應用數學》，《語文》課改上《應用寫作》和《演講與口才》。 2、開發與中職學生養成教育相聯系的思想品德課。 為加強中職學生思想品德的教育，培養敬業愛崗積極進取的人生態度，學校進行思想品德課程的改革，開設《職業人生》、《職業與法律》、《職業心理》、《職業道德》、《職業院校學生禮儀》等課程，使學生的思想品德、法律意識等教育更具有針對性，更能與中職職業教育相聯系，取得較好的教學效果。 3、開發與本專業緊密聯系的職業基礎課程。近年共開設《財經專業概述》、《商品市場》、《行業概論》、《商品文化》等校本系列課程，意在讓學生及早了解財經類專業的相關知識及信息，培養和調動學生的專業意識及專業興趣，為日后的專業學習與就業做準備。 三、以系統地訓練學生物流職業技能為依據全面實施以能力為本位的教學模式 物流專業是實踐性極強的專業，而現時的用人單位又要求畢業生在短時間內就能勝任物流崗位工作，因此，學校在不斷推進實踐性教學工作中尤其重視物流專業的實踐性教學。為培養物流專業學生有較強的實踐能力，把課內與課外，校內與校外的專業學習、技能訓練有機結合起來，實施“在學中做、做中學，教學做合一，教學練三結合，以能力為本位”的教學模式。 1、加大動手能力的培養，增加操作性課程及加大實訓內容。近幾年來，我校物流專業以就業為導向，以職業崗位群為依據，以職業技能為核心，在改革中不斷探索和創新，按照教學計劃、教學大綱、實訓大綱的要求，大力開展實驗實訓教學，努力提高學生的實踐動手能力，實驗實訓開出率達100%，主要通過以下方面開展實驗實訓： （1）充分利用物流實訓中心的電子商務、運輸管理、倉儲管理、第三方物流管理等仿真管理軟件系統，采用從企業收集的實際案例，按照企業實際工作流程，讓學生分組完成案例實際過程的模擬。充分利用物流技術實訓室的供應鏈一體化集成特性，讓學生完成供應鏈全過程的單證、信息和實物流程操作。#p#分頁標題#e# （2）圍繞物流專業的關鍵技能、物流業務流程、增設了《營銷軟件操作》、《物流軟件操作》等課程。并在教學中加大實物示范、技能操作、實訓實踐的內容 （3）針對專業核心課程中的實操部分，邀請企業的一線運營管理和技術人員，來校參與課程教學，為每門專業核心課程同時配備一名校內教師和企業一線人員共同擔任。 （4）專業教師認真收集、編寫案例，以實例組織學生開展討論。 2、按接近“2：1”的比例，安排校內教學和校外教學。 為了讓學生參加社會實踐創造條件，多方聯系，組織學生參加社會實踐，到企業去實習。校外實習安排為三個階段，第一個階段為專業見習，輪流安排到物流實習基地見習，一批約十天；第二個階段為中期的專業實習或社會實習，安排在二年級的寒暑期，約一個月；第三個階段為畢業頂崗實習，安排在第五學期的最后一個月及第六學期。各個階段的校外社會實踐均有不同的任務要求，使學生在校三年，通過不同階段的社會實踐，檢驗所學專業知識，鍛煉專業技能，培養了學生的物流職業意識，提高了物流技能，增強了物流的本領，鍛煉了吃苦耐勞的思想。 通過實施合理的實踐教學模式，安排足夠的時間和項目對學生進行物流的仿真訓練和實踐訓練，使學生畢業后較快地勝任崗位工作，增強了就業競爭力。四、根據物流行業標準和專業定位調整課程設置，建立了新的專業課程體系由于物流專業屬新興專業，理論和實踐都處于探索階段，五年來我校密切關注廣東經濟發展及珠三角支柱產業發展對中等專業人才的需求，特別是注意調研現代物流業發展對物流人才需求情況，多次組織教師開展物流專業調研論證活動，先后走訪了寶供物流企業、神州數碼科捷物流公司、南方物流公司、豐田汽配倉儲公司等物流企業。 了解了物流行業發展狀況及物流企業對人才提出的新要求。 特別是通過組織學習教育部《中等職業學校物流專業緊缺人才培養培訓教學指導方案》，研討了實施此方案的計劃。 在科學論證的基礎上，我校將物流專業定位為物流營銷、倉儲與配送兩個方向。畢業生可在物流配送中心從事裝卸、檢驗、保管、撿取、流通加工等物流配送業務工作；可在企業中擔任業務咨詢、業務洽談與攬貨、市場調研、營銷策劃、客戶服務、信息管理等工作。并根據教育部和省教育廳的中職物流教學指導方案及我校物流專業方向，對物流專業課程設置做了調整，如增加了《物流技術實務》、《物流客戶服務》、《物流信息技術》、《商業業態知識》等課程。 總之，按照社會發展急需構建以培養學生物流綜合職業能力要求為準繩優化課程體系和教學內容，積極探索物流專業課程體系改革，開設與企業需求同步的新課程，采用課程綜合化，構建教學模塊等方式，建立了新的專業課程體系，在教學過程中注意把培養學生的職業能力、社會能力、競爭上崗能力和持續發展能力融匯到各類課程的教學活動中，逐步實行一體化教學等新的教學模式，取得了良好的改革效果。