做賬實訓總結范例

1現代教育技術應用于會計教學的現狀

高職教育體系下人才培養的目標是為生產、建設和管理一線培養高素質技能型人才，只有在應用技術和應用技能的培養模式上有大的突破，才能彰顯高職教育特色。雖然現在許多學校都有較好的硬件設備來支持教師運用現代教育技術實施教學，但是很多老師卻還是喜歡使用傳統的教學模式，用粉筆一遍遍地在黑板上板書，用嘴一遍遍地向學生灌輸理論知識，每天一直在做著比較繁重的重復性工作。高職會計教學最重要的是要培養學生以會計的語言和視角識別經濟業務，并熟練的填制會計憑證、登記會計證賬簿和編制財務報表的能力。所以，教師的會計教學方案設計就應該圍繞這項核心職業能力的培養進行。目前，現代技術應用于會計教學方面還存在如下突出問題。

1.1學生方面

我們通過對學生的日常學習所做的調查來看，盡管很多學生在課后都能對教材中的各種習題做解答，但是在進入會計技能實訓環節后，無論是手工做賬訓練還是計算機做賬訓練，學生按照會計核算程序識別經濟業務和進行賬務處理的能力往往很差，很多學生在實訓末期，不能獨立編制資產負債表和利潤表這兩張最基本的財務報表，更不用說編制現金流量表。近年來，外購的仿真教學軟件在會計實踐教學中的應用，大大增強了會計實踐教學的職業性和仿真程度，但許多仿真教學軟件的內容設計或過于復雜，或脫離實際，或業務形式單一，再加上高職學生普遍對會計準則缺乏深入的理解，很難將理論知識和經濟活動實踐很好的聯系在一起，缺乏用會計語言和方法將現實經濟生活中形形色色的經濟業務信息加工成會計信息的能力。有的學生學了三年會計，畢業時大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學校學了些什么。招聘會上，面對用人單位提出的專業知識技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現象充分說明高職學生對會計知識和技能的學習效果越來越難以達到教師期望，與高職人才培養目標的差距越來越大，與社會對會計人才的需求不相適應。

1.2教師方面

1.2.1教師的應用能力缺乏，設備利用率不高

雖然很多高職院校都已經建立了會計專業的實訓室，但真正利用現代教育技術的會計實訓教學主要局限在會計電算化課程教學訓練方面，而大量的涉及會計學原理、會計準則和會計制度規定方面課程的教學內容（如會計基礎、中級財務會計、成本會計、該機財務會計等），教師還是習慣在傳統的教室里進行。究其原因之一是教師的教學改革還沒有與現代教育技術很好的融合起來。教師對先進的現代教育設備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費。

摘要：《審計學》是會計學專業的專業必修課，學習《審計學》能使相關的專業基礎課和專業課在應用中得到加強、鞏固、綜合和提高，使學生獲得《審計學》方面的基本原理和方法，了解審計工作的程序和特點，掌握審計的基本方法和技能。并以《審計學》的基本原理為指導，按照理論與實踐相結合的原則，培養學生審計業務操作技能，通過課外練習培養動手能力，以適應未來實際工作的需要，縮短理論與實踐的差距。在《審計學》教學中存在不少值得探討的問題，本文就該課程在會計學專業課程體系中的地位、教學中存在的問題及對策進行了探討。

關鍵詞：審計；教學；改革

一、《審計學》在會計學專業課程體系中的地位

隨著被審計單位財務報表造假事件以及注冊會計師審計失敗事件的發生，注冊會計師如何制定審計計劃，執行恰當的審計程序獲取充分的審計證據從而發表恰當的審計意見就變得尤其重要。會計專業的學生在系統的掌握了基礎會計學、中級財務會計這些基礎課程后，熟悉了做賬的流程，需要將理論與實踐相結合以適應未來實際工作的需要，縮短理論與實踐的差距。學習《審計學》課程能夠讓學生掌握審計目標的內容、審計計劃的兩個層次、掌握風險評估程序的步驟，掌握銷售與收款循環的控制測試和實質性程序，掌握購貨與付款循環的控制測試和實質性程序、掌握審計報告的格式和要素。了解注冊會計師職業準則體系、注冊會計師職業道德和法律責任，了解審計的過程了解分析程序和審計抽樣。因此，各高校應將《審計學》作為會計學專業課程體系中的專業必修課。

二、《審計學》教學中存在的問題

（一）學生興趣有待提高

1.基礎課程掌握不扎實

摘要：

筆者通過自身技能教學的經歷，對會計電算化教學方法進行總結分析，講述自身教學方法選擇的變化及原因，強調理論指導實踐、實踐聯系理論的意義。

關鍵詞：

會計電算化；知識關聯

初步接觸會計電算化是因為學校要參加會計電算化的技能比賽，去參加了會計電算化學科的培訓。幾次市里的學科培訓后，學校第二學期就開設了會計電算化課程，作為參加過培訓的一員，趕鴨子上架就走馬上任，擔起了會計電算化的教學。作為一只僅僅倉促把書看了兩遍的菜鳥，心理是忐忑：既想把課上好、上出彩，又想能讓學生能夠快速的掌握操作的方法。幾經權衡，還是決定按部就班，先讓學生掌握技能再說。

一、發現問題

最初的課堂基本是沒有什么新意的，每次都是按照課本的提綱，“填鴨式”照著例題一個一個的示范，讓學生一步一步地照著進行操作，一遍一遍地操作以達到熟練的程度。用練習題來讓學生練習，然后講解，最后測試。結果是學生的操作是熟練了，但是不能出現錯誤，一出現錯誤傻了，不知道怎么去修改，很多學生的方法是刪除賬套重新建賬。問題來了：建賬之初發現錯誤重新建賬的話，耗費的時間不多；一旦賬套的處理已經過半，才發現錯誤，耗費的時間就太多了，一堂課就不足以讓學生去解決問題了。況且有些錯誤不需要重新建賬就能夠修改過來的。為了節省時間，總結錯誤的類型成了當務之急。整理了錯誤類型，找出解決的方法，就像醫生治病一樣，指導學生對癥下藥。錯得多了，有的學生就出現了思路混亂，出現張冠李戴的現象。還是不能根本性地解決問題。

1創新財務會計教學的理念。

會計職業素養涵蓋了會計知識、職業判斷能力以及會計技能等，創新財務會計教學的理念不僅是提升會計教學有效性的關鍵，更是職校各項教育工作實現可持續發展的關鍵。具體來說，其一，要強化報表導向，傳統的教學過分的強調了會計分錄，將教學重點放在了會計理論的學習等方面，而為了進一步加強會計教學的實效性，我們應當以財務報表為重點，將會計報告、會計計量與會計確認當作核心；其二，會計行為可能會導致企業面臨各種經濟后果，而經濟后果又在一定程度上影響著企業的發展，因此，在財務會計教學中，要重視培養學生對于會計行為所帶來的經濟后果的認識，讓學生在討論和評價中夯實自己對會計行為的領悟；其三，會計職業技能強調掌握實際做賬、報告與核算的能力，隨著市場經濟的日益發展與多變復雜，財務會計的各要素之間的聯系也日益密切，比如預收賬款和應收賬款之間、累計折舊與固定資產之間、主營業務收入與應收賬款之間等。在最新的財務會計教學中，應當要將提高學生的職業素養放在重要位置，注重培養學生與職業技能有關的職業道德、職業判斷等，如此一來不僅加深了職校學生對所學會計內容的理解與掌握，而且為他們今后順利從事會計工作提供了更多的活力源泉。

2重新整合教材，設計教學環節。

新課改要求要創造性、選擇性地使用教材，提倡培養和發展學生的個性與能力，因此在會計教學中要注重對教材進行必要的整合，合理的設計教學環節。教師在備課之時要根據教學理念將《財務會計》與《基礎會計》整合起來，按照會計工作的過程開展相應的教學工作，形成從建賬、日常處理到編制會計報表以及期末處理等較完整的循環性會計教學流程，讓學生在課堂中就能夠了解與掌握會計工作崗位所必需的基本知識、方法與技能，突出以應用能力為重點的教學目標；還有，在具體的教學實踐中，除了整合必要的主科知識內容，還可以根據實際需要加入證券學、理財學等副科的內容，比如在教學"長期借款"內容時，可以設計運用"頭腦風暴法"，引導學生嘗試歸納更多種與長期借款相關的知識點，比如產權比率、借款為工程建設、復利計息等，這樣備課與開展實際的教學不僅能夠將《財務會計》的各章內容進行整合，而且還融入了其他必要的知識點，為學生會計水平的提升奠定了扎實的基礎。

3在會計教學中注重運用實踐性活動，引導學生進行探究學習。

學生對相應的會計案例有一定的分析、操作能力之后，教師應當為學生提供實踐的機會與平臺，引導學生在探究性學習中領悟與掌握更多的會計技能。比如可以考慮結合具體的教學情況，將學期末的最后一個月定為會計專業商品的模擬交易會月，在這一個月期間，讓學生通過分組成立相應的公司，并設置不同的工作崗位讓學生進行角色扮演，為了保證這種模擬實訓的效果，在開始之前就要準備好各單位求購信息、教學用銀行轉賬支票、《商品交易模擬操作系統指導》、庫存商品明細賬、商品驗收單等資料，同時還需要讓學生掌握一些必要的會計操作技巧，在如此準備充足又具備實踐性的模擬情境中，學生學習的熱情大大的增強，而且在一個月的模擬實踐中也鍛煉了學生的會計實務操作能力。為了避免課堂中出現精神分散、聽課厭倦等現象，教師在教學過程中要注重與學生的活動，比如在進行有關支票結算的教學之時，可以指導學生三人一組分角色扮演稽核、會計與出納，并相互進行輪換，教師則擔任銀行職務，在具體的情境中讓學生學會正確的填制支票，熟練的進行日記賬的登記以及進賬單的設置等，在此進程中要注重對不同層次的學生提出不同的要求，特別是要關照學習基礎較弱的學生，給每位學生體驗成功的空間和機會，從而在激發學生參與課堂積極性的情況下也提升了學生的分析與解決問題的能力。

4結束語

摘要：在我國經濟轉型發展新形勢下，大學生創新創業教育凸顯其重要性與必要性。本文研究高職財務管理專業在響應國家有關要求下將創新創業教育嵌入專業實訓課程教學，開展好創新創業特色活動，提升學生創新創業綜合素質。

關鍵詞：財務管理；創新；創業；特色活動

一、研究的目的和意義

創新創業是當今時代的主旋律，是實現中國夢的重要途徑。也多次強調，高等學校要深入推進創新創業教育改革，要注重培養大學生的創新創業精神。國務院在2018年9月印發了《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》中提出“把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系”。為了積極配合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》實施，貫徹教育部有關“深化教育教學改革，進一步提高學生的實踐能力、就業能力、創新能力和創業能力”的總體要求，對接國家教學標準，在配合學校創新創業必修課的基礎下，創新人才培養模式，根據專業特色，探索和實踐高職財務管理專業創新創業特色活動有著非常必要的！近幾年來，國家及各地政府都紛紛出臺相關政策鼓勵大學生自主創業。但是在現實中，許多大學生自主創業效果不是很明顯，成功率很低，創業壽命短。究其原因，主要是企業在財務管理上出現問題。良好的財務管理可為企業的價值創造發揮重要的作用，其中，財務決策是整個財務管理的核心。而財務決策是財務管理專業學生在《管理會計》、《財務管理》這兩門核心課程的主要內容。一個企業的正常運營離不開有效的財務決策。所以，高職財務管理專業將創新創業教育嵌入《管理會計》、《財務管理》專業課程教學，開展創新創業特色活動《財務人生決策由我———大學生財務決策大賽特色活動》是有著重要的現實意義。1.財務決策大賽是推進大學階段創新創業教育的重要方式，提高學生創新創業能力，為日后學生的工作和生活有著十分重要的作用。2.活動以“財務人生，決策由我———大學生財務決策比賽特色活動”為主題，體現財務管理專業特色，通過競賽形式，允許跨班級跨專業組隊參賽，將財務決策知識推廣、輸送給非財務管理專業學生，讓更多的學生掌握并理解運用財務決策的重要性，鍛煉及展示當今大學生的會計信息化技術能力、企業運營管理能力、財務決策與風險防范能力、納稅籌劃能力，開拓學生的創新創業思維，激發創業實踐熱情，培養團隊合作精神。3.活動讓高職院校創新創業教育形式多元化，有助于高職院校創新創業教育改革，有助于加大高職院校創新創業教育的力度，發掘大學生創新創業的潛力，提高人才培養質量。

二、特色活動內容及實施

我們將創新創業特色活動與專業課程實訓課相結合，實施教學新改革。對于創新創業教育改革體現在以下兩個方面。一是與企業相合作，由企業提供免費平臺使用和技術支持?；顒邮褂霉久赓M提供的“財務決策”平臺，以人機對抗的方式，分崗位角色組隊模擬運營一家企業一個季度的業務，通過運營管理、資金管理、成本核算、賬務處理、編制財務報表及納稅申報，訓練學生以各崗位管理者的身份去全面關注企業經營決策與財務決策、籌資與投資、市場營銷等相關專業知識和實務操作技能。二是將活動與專業實訓課相結合，嵌入課程教學中，使得學生受眾面廣，提高學生參賽興趣及有效鍛煉學生各方面能力，使得活動能夠取得預期效益。目前是將“財務人生，決策由我———大學生財務決策比賽特色活動”嵌入大二學生的《企業財務實崗實訓》課程中。每隊四位學生，四個崗位角色自由分配（財務總監、運營管理、資金管理、成本管理）。“財務人生，決策由我———大學生財務決策比賽特色活動”崗位角色主要有：①運營管理，主要負責合同管理和報賬審核；②資金管理，主要負責會計核算-總賬系統：憑證錄入、憑證查詢；③成本管理，主要負責發票管理、成本核算、國稅、地稅納稅申報表填寫；④財務總監，主要負責憑證過賬、期末結賬、國稅、地稅納稅申報表審核、繳稅。學生通過對崗位角色職責認識，團隊配合完成比賽實訓，有利于學生樹立分工協作意識；培養良好的職業道德情操及認真負責、開拓創新的工作態度、工作作風；提高學生的專業綜合應用技能；培養學生預算、決策、分析、評價的能力；實現財務管理專業實訓教學與實際工作崗位的對接，有效解決財務管理專業職業教育的崗位針對性、就業適應性及持續發展的問題，有效地將創新創業教育嵌入課程教學中，提高學生的創新思維與創新能力。在該項特色活動中每間虛擬企業都擁有共同的起點，每家注冊資本500萬，學生可以設立自己的企業，購置不動產，生產線，招聘員工，買賣原材料，組織生產，銷售，來賺取利潤。生產多少產品？購買多少生產線和購買什么材料？預計生產量和銷售是多少？招聘多少員工？等問題都需要團隊一起做預算。投放多少廣告費？采取怎么的方式籌集資金？采取怎樣的方式來結算貨款？等問題需要團隊一起做財務決策方案。因此，該項特色活動需要充分調動學生團隊協作精神和財務管理知識、風險管控意識、稅收籌劃能力，做好企業的每一個運營業務和每一筆資金流動。但是我們學生目前掌握的運營內容欠缺，所以項目開展前由指導教師作運營知識講授及案例解析。在指導教師介紹、解析以及實戰操作后，由各個學生小組，自行操作，模擬成立一家公司并經營一個季度的業務。本項特色活動評分由企業提供的“財務決策”平臺系統自動評分，成績由一系列評分指標進行判定，評價指標主要是看企業運營成績指標。指標構成具體如表1。學生企業小組每一項財務決策都會影響上述指標分值。例如沒有按時向客戶提供產品、沒有按時歸還借款等等事項都會被平臺扣信譽分值。只有學生企業小組里的財務總監才可以在平臺上查看到自己小組的成績，同時也可以看到在平臺上所有參賽團隊的總成績，從而判斷自己小組企業當下的競賽排名情況，從而提醒小組團隊，要想取得更好的成績，就必須研究、實施更好的財務決策方案。此外，在平臺上，學生企業小組破產原則是資金鏈斷裂，無可用現金流。破產后可以重置數據，團隊成員可以從失敗中吸取教訓，總結經驗，團隊協作研究出更好的決策方案進行重新經營。許多學生企業小組，一開始不熟悉平臺時，都有面臨破產的困境，但是他們耐心研究制定好的財務決策方案，企業又恢復生存。作為我們財務管理專業的學生，因為在實訓前的專業課程中已經學過這些指標，所以小組成員可以運用所學的知識共同討論分析各項決策對指標的影響，從而制定出更好的決策方案經營企業。學生反映，通過這個財務決策特色比賽，他們才真正明白與體會到之前在各門專業課堂上所學的財務決策、財務風險、風險控制、成本核算、報表編制、納稅申報對于企業正常經營是多么的重要。學生從特色活動中虛擬運營企業里體驗到經營企業的各種所謂“酸甜苦辣”，體驗到團隊協作和配合的重要性。此外，財務決策平臺把運營業務和賬務處理很好的結合在一起，幫助學生了解一筆運營業務從發生到表單到做賬的全部過程，更深層次的理解業務和表單的內涵，財務平臺還同步更新最新的財務、稅務法規，使學生在平臺上面體驗最真實的法規變化和實際應用。學生通過財務決策這個特色活動，對專業知識的遷移與認知不斷地加深，有利于學生提高其自身的專業水平、分析能力、決策能力。學生團隊在比賽中還要進行所得稅匯算清繳和跨年的數據相配套，讓學生學會從稅法的角度看待業務，注重稅收風險，進行納稅籌劃，鍛煉了學生納稅申報的實操技能和操作流程，熟悉掌握所得稅匯算的知識、領悟會計和稅法的差異，提升了學生的專業素養。財務管理專業的“財務人生，決策由我———大學生財務決策比賽特色活動”不僅在專業內開展，還在全校范圍內開展，學生可以跨班級、跨專業報名。從報名參賽和參賽過程看，效果是好的。我們財務管理專業學生主動找市場營銷專業、金融管理專業等非財務管理專業的學生組隊參賽。在賽中各專業同學發揮各自專業技能，齊心協力共同經營模擬企業，取得好成績。通過活動，將財務決策的創新思維推廣到非財務管理專業學生，使得活動受益面更寬廣，達到創新創業教育理念的目的。

三、特色活動成果的學術價值、應用價值及社會影響和效益

摘要：各行各業都伴隨著互聯網的迅速發展，都迎來了各個行業的新篇章。會計行業也不例外，在“互聯網+”時代下，會計行業的主要職能已經慢慢偏向管理會計以及云會計的職能。高職院校已經開始運用智能教室、學習平臺，教學資源庫等信息化手段引入教學。但與目前社會上對會計人才的職業素質和職業能力的要求還有差距。要培養出符合“互聯網+”時代的會計人才，教師要轉型升級，教學模式和教學方法要改革升級。教學內容要與時俱進。這些都對高職教師和學生提出了更高的要求。借助互聯網、大數據、云計算、物聯網等時下潮流技術對高職的會計教育行業進行改造升級，形成新的高職會計教育形態，推動高職會計教育的創新發展。真正實現產、學、研一體化。

關鍵詞：“互聯網+”；高職會計教育；改革與實踐

目前，各行各業都伴隨著互聯網的迅速發展，都迎來了各個行業的新篇章。會計行業也不例外，在“互聯網+”時代下，會計行業的主要職能已經慢慢偏向管理會計以及云會計的職能。高職院校已經開始運用智能教室、學習平臺，教學資源庫等信息化手段引入教學。但與目前社會上對會計人才的職業素質和職業能力的要求還有差距。要培養出符合“互聯網+”時代的會計人才，教師要轉型升級，教學模式和教學方法要改革升級。教學內容要與時俱進。這些都對高職教師和學生提出了更高的要求。借助互聯網、大數據、云計算、物聯網等時下潮流技術對高職的會計教育行業進行改造升級，形成新的高職會計教育形態，推動高職會計教育的創新發展。真正實現產、學、研一體化。論文以“互聯網+”時代高職會計教育的改革與實踐思路為切入口，剖析創新教學模式和教學方法，旨在培養出符合“互聯網+”背景下以及符合企業產業要求的高職類會計人才。

一、“互聯網+”背景下高職會計教育的短板

當前形勢下產業對技術技能型會計人才需求的變化與目前會計教育的不匹配主要表現在以下幾點：第一當前會計的職能已經向管理會計的職能轉變，管理會計在高職院校受到重視，但由于企業背景的教師嚴重缺位，所以教學的培養的目標還不能與企業目前的要求相匹配。第二，雖然現在很多信息化教學比賽辦的如火如荼，真正運用的教學中去的比例還不是很大，還有就是硬件條件還不能完全跟上，學生不能真正實現信息化的教學，學生還不能真正體會“互聯網+”時代會計行業的改變。第三互聯網背景下，企業借助云計算、大數據、移動互聯等新技術不斷地轉型和升級，會計的職能已經從事后管理前伸到事前管理，會計的職能也要轉型升級，就需要會計人才必然具有與之匹配的思維方式和知識結構。那么作為教學主體的教師就需要熟悉管理學領域投融資決策、項目論證、運營風險管控、內部控制等相關知識，能做到管理學與會計學的融合，以及產學研的融合貫通。第四，雖然很多職業院校聘請了很多行業的導師，但真正能履行教學的職能還是有很多實際的困難，與發達國家的職業教育由行業指導的比例有所差距，沒有相應的國家政府政策支持，行業指導很難實現真正的教學導師的作用。第五，政府職能部門一般沒有對校企合作的政策支持，所以企業對校企真正意義上的合作很難有真正的積極性，很難形成學校和企業共同培養學生的目標。行業專家也很少進入學校教授課程，那么社會、行業、企業、學校的供需就會不對等。“互聯網+”意義下的會計人才就很難成熟有效地培養出來。

二、“互聯網+”時代下對高職會計專業教學的改革實踐的建議

（一）根據“互聯網+”企業發展的需求，確立會計教育培養方向

摘要：隨著國家營改增政策的全面出臺，管理會計人才的需求數量不斷增加。人才又是第一生產力，為了更好地培養管理會計人才，應用型本科高校應以社會需求為導向，創新管理會計人才的培養模式：優化高校會計課程設計、改革教學方法、重視管理會計人才實踐課程等，提升應用型本科高校管理會計人才師資隊伍質量，進而適應新時展的要求。

關鍵詞：營改增；應用型本科；管理會計；人才培養

國外等發達國家如美國有90%以上財會專業人員從事管理會計等相關工作，而我國僅有不到2.6%左右的財會專業人員從事管理會計工作，這與國外發達國家相距甚遠。與此同時，我國這些從事管理會計的人員中，出現“財會人員過剩，管理會計人才匱乏”等供給失衡問題，導致這種問題的主要原因是我國財會人才培養模式沒有適應市場的需求，不能以市場為導向，使得我國創新型、綜合型管理會計人才嚴重不足。2017、2018連續兩年，財政部出臺相關文件與政策，希望推動管理會計人才培養不斷轉型升級。應用型本科高校作為管理會計人才的搖籃，應重視對課程體系的改革，創新人才培養模式，讓學生由知識型向技能型轉化。

1應用型本科高校管理會計人才培養的重要性

隨著國家推行“一帶一路”倡議，以及振興鄉村計劃，帶動了經濟的快速發展。經濟的快速發展需要大量的管理會計人才，管理會計人才對于企事業以及一些重大項目的科學決策，提供了大量的數據支持與相關的理論保障。同時，國家財政部也連續出臺多項政策與相關的文件，加大對管理會計人才的培養，以適應社會對綜合型會計人才的需求。然而，應用型本科高校在會計人才培養的課程設計與培養方案過于陳舊，與社會需求脫節，很難適應社會發展。因此，應用型本科高校需要不斷改進管理會計人才培養模式，創新管理會計人才新方法，培養真正懂會計數據分析，又能進行相關規律總結的綜合型管理會計人才，才能不斷適應市場變化對管理會計人才的需求，提高決策的科學性，顯得至關重要。應用型本科高校管理會計人才的培養，有助于培養會計專業學生的自我學習能力，提升會計專業學生的實踐技能，能有效適應互聯網+，大數據等信息化時代對高端管理會計人才的需求。

2應用型本科高校管理會計人才培養方面存在的問題

2.1會計專業實踐課程不足，課程理論體系不夠完善

一、更新觀念，提高創新意識

1.樹立師生和諧平等的民主教學觀念。

民主、自由、和諧的精神環境，是學生創新思維的形成不可或缺的條件。教學活動是師生相互學習、共同發展的過程，教師和學生都是教學過程中的主要角色，在教學過程中，教師要改變居高臨下的習慣，真心實意地與學生平等交往，鼓勵學生自由思考、自主發現、自主質疑，賦予學生發表個人見解、表達個人思想的自由空間，使學生能夠積極地、全身心投入到創新性的學習過程中，最大限度地發揮學生的創新潛能。

2.樹立主導和主體相兼顧的教學觀念。

教與學是一種雙邊活動，在這個活動中，教師的主導作用與學生的主體地位都不可忽視。離開學生的主體地位，教師的主導作用就變成了以教師為中心；離開教師的主導作用，學生主體地位就變成了以學生為中心。只有把兩者有機地結合起來，才能使教學達到最佳效果。教師的主導作用，應著眼于引導，要充分調動學生的主動性、積極性和創造性，培養學生的創新思維能力，讓學生做學習的主人，在學習知識的同時，學會獨立思考、自我探索、自我提高的目的。

3.樹立教師終身學習的知識更新觀念。

時代是不斷發展的，知識是不斷更新的，二十一世紀的會計是核算型會計向管理型會計演化的世紀，會計教師必須不停的充電和學習，及時汲取會計專業發展過程中的新思想、新理論、新成果，積極了解與會計專業相關的前沿知識。只有保持教師自身知識的動態性，才能在教學過程中幫助學生深入透徹把握理論實質的同時，引導學生進行創新性思考，才能有培養出創新意識的、國際型、高水準的會計人才。