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摘要：《審計學》是會計學專業的專業必修課，學習《審計學》能使相關的專業基礎課和專業課在應用中得到加強、鞏固、綜合和提高，使學生獲得《審計學》方面的基本原理和方法，了解審計工作的程序和特點，掌握審計的基本方法和技能。并以《審計學》的基本原理為指導，按照理論與實踐相結合的原則，培養學生審計業務操作技能，通過課外練習培養動手能力，以適應未來實際工作的需要，縮短理論與實踐的差距。在《審計學》教學中存在不少值得探討的問題，本文就該課程在會計學專業課程體系中的地位、教學中存在的問題及對策進行了探討。
關鍵詞：審計；教學；改革
一、《審計學》在會計學專業課程體系中的地位
隨著被審計單位財務報表造假事件以及注冊會計師審計失敗事件的發生，注冊會計師如何制定審計計劃，執行恰當的審計程序獲取充分的審計證據從而發表恰當的審計意見就變得尤其重要。會計專業的學生在系統的掌握了基礎會計學、中級財務會計這些基礎課程后，熟悉了做賬的流程，需要將理論與實踐相結合以適應未來實際工作的需要，縮短理論與實踐的差距。學習《審計學》課程能夠讓學生掌握審計目標的內容、審計計劃的兩個層次、掌握風險評估程序的步驟，掌握銷售與收款循環的控制測試和實質性程序，掌握購貨與付款循環的控制測試和實質性程序、掌握審計報告的格式和要素。了解注冊會計師職業準則體系、注冊會計師職業道德和法律責任，了解審計的過程了解分析程序和審計抽樣。因此，各高校應將《審計學》作為會計學專業課程體系中的專業必修課。
二、《審計學》教學中存在的問題
（一）學生興趣有待提高
1.基礎課程掌握不扎實
學生學習基礎會計學和中級財務會計時，知識掌握的不扎實，會計分錄不會寫，加上手工賬實訓課程和《審計學》設置在同一學期學習，很多學生還沒有熟悉做賬的流程，老師在講如何審計財務報表，如何調整會計分錄時難度增加?！秾徲媽W》中風險評估、風險應對有很多知識點都是內部控制學的知識，很多學校沒有講這些知識，學生沒有接觸過這些知識，都是文字，興趣不高。
2.工作需求并非會計師事務所
會計學很多學生期望畢業后去銀行以及政府機關工作，會做賬就可以，不是名牌高校的學生能進入知名會計師事務所工作的概率較小。加上部分行政事業單位招聘有條件限制，如畢業院校、學歷、取得證書、工作年限等，所以部分學生認為該課程用處不大。
3.專業課設置時間沖突
如前所說，很多院校將該課程作為考試課安排在大三下學期，與此同時，學習手工賬實訓課程，導致《審計學》講課進度會早于學生處理手工賬務的時間，學生還沒有動手做過賬，這時候講如何建議被審計單位調整會計分錄，部分學生反饋學的吃力。
（二）教材質量良莠不齊
教材的質量是影響學生培養質量的一個重要因素。目前此課程的主要內容包括三部分內容，第一部分是審計職業及其包括，主要有審計職業準則和質量控制準則以及審計的職業道德和法律責任，第二部分是審計的基本概念和方法，主要有審計目標與審計過程、審計計劃和風險評估程序以及審計證據審計抽樣等，第三部分內容是審計實務，包括銷售與收款循環、購貨與付款循環和審計報告等內容。學生應掌握審計職業準則和法律責任，掌握審計目標和審計計劃。重點掌握風險評估程序及收集審計證據的方法，重點掌握銷售與收款循環實質性程序以及審計報告的內容出具審計報告的條件。理論知識很多，案例少，沒法進行實務操作，無法做到理論聯系實際。審計準則中審計報告內容已經調整，但是部分教材更新滯后。
（三）教材內容多但課時量少
《審計學》課程涵蓋審計概論、注冊會計師職業道德、注冊會計師法律責任、計劃審計工作、風險評估、審計目標和審計證據、審計證據和審計工作底稿、審計報告、銷售與收款循環審計、購進與付款循環審計等，內容繁多，一般情況下每學期課時量為48課時，除去清明節、五一、端午節等法定節假日，一般剩余44課時左右。加上最近幾年審計準則的變動，增加了不少內容。使本來窘迫的課時愈發緊張。一個學期的學習，課程任務量重，很多知識點都是簡單講授，學生理解的不透徹。
（一）激發學生的學習熱情
增加學生對學習《審計學》的興趣，改變傳統的老師授課、學生聽課的模式。首先，給予學生肯定，打消他們覺得審計很難的顧慮，將逃課的學生和不聽課的學生吸引到課堂中來，在開學第一課，利用目前注冊會計師的就業前景和社會地位來告訴學生學習《審計學》的重要性，多學習專業知識、豐富會計知識結構體系對今后的職業發展是很有幫助的。其次，授課教師應不斷提高教學方法，運用案例法、比較法、小組討論法等激發學生的學習熱情，將《審計學》繁多的知識點和日常生活聯系到一起，比方說講審計重要性時，可以舉實例，審計重要性是注冊會計師預計的被審計單位錯報的嚴重程度，比方說重要性水平=0，也就意味著財務報表必須沒有任何錯報、漏報，報表使用者才可以接受，注冊會計師審計的時候必須要逐筆審計，才能達到財務報表使用者的需求，這時CPA審計的比較嚴格；反之，當重要性水平=100%時，被審計單位財務報表全是錯的，報表使用者都能接受，那么注冊會計師不用進行任何審計工作就能達到報表使用者的需求了。這樣的話，學生就會明白為什么當資產負債表和利潤表重要性水平不一致的時候，整體財務報表重要性會選擇較低者，因為較低的重要性水平，CPA審計的相對比較嚴格，能發現重大錯報。
（二）選用高質量的教材
現在很多高校，會計學都在進行課程改革，業財合一，筆者認為《審計學》也要緊跟變化。將業財合一的會計實例應用到《審計學》的教學過程中來，首先，教材中應增加審計實務課程，既要重視注冊會計師審計，也要加入企業內部審計的內容，可加入案例和部分會計實務操作的介紹，教師在講授理論知識的時候，也要給與學生實踐的機會，讓他們模擬項目組如何制定審計計劃，如何抽樣，如何審計。其次，可在每章后設置補充閱讀資料、復習思考題、練習題和案例分析題，以引導學生積極思考，幫助學生拓寬知識面。最后，老師要利用慕課，錄入一些視頻信息加入到這些課后的練習題中，當學生有疑問時，掃描二維碼就可以關聯相應的知識點來輔助他們做題。
（三）精簡知識體系
若按內部審計、注冊會計師審計、風險評估、風險應對四個大的知識點來授課，一方面，破壞了一門課程的整體性。學生很難去思考知識點的相同點、相似點和不同點，從而忽略了其間的內在聯系。另一方面，會造成內容的重復和時間的浪費。筆者認為，可重新梳理教材內容，在審計實務的講課以及操作過程中，融入審計的理論知識點，讓學生思考問題中掌握并總結知識點，這樣既可以節約教學時間，又可以通過比較有助于學生的理解和記憶。
四、結束語
《審計學》教學應根據我國審計準則的變化做出相應調整。教師應不斷更新知識、潛心研究教學方法、推敲教學技巧，學生應端正學習態度，積極主動學習。教師首先講解《審計學》的基礎知識，讓學生了解注冊會計師職業準則體系、注冊會計師職業道德和法律責任，了解審計的過程，了解分析程序和審計抽樣。然后，借助審計實務的操作，讓學生從動手查賬中，掌握審計目標的內容、審計計劃的兩個層次、掌握風險評估程序的步驟，掌握銷售與收款循環的控制測試和實質性程序，掌握購貨與付款循環的控制測試和實質性程序、掌握審計報告的格式和要素。同時，針對該課程理論知識與實踐操作相脫節的問題，還應對該課程進行實踐教學改革，如提高教師的實踐教學水平、開設模擬實驗課程、學校聯系會計師事務所給學生提供實踐的機會等。
【參考文獻】
[1]李慧.審計案例教學模式改革思考與探索[J].財會通訊,2012(24):36-38.
[2]林友諒.基于應用型人才培養的“審計學”教學改革探索[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2017(8):56-57.
作者:李娜 單位:鄭州西亞斯學院