總結分析范例

從審定和推廣的大豆品種中選定了適合本區域生長發育的綏農10、綏農4、墾豐14、墾豐16、墾豐17、墾豐20、墾農22、墾鑒43、合豐50、合豐55、牡豐7、黑農44、黑農48、黑農58、紅豐11、北豆5，在相同密度條件下，進行對比試驗，篩選出適合當地自然條件栽培的最佳品種，實現優質、高效，進而為大面積生產提供理論依據。

1試驗材料與方法

1．1試驗材料

綏農10、綏農4、墾豐14、墾豐16、墾豐17、墾豐20、墾農22、墾鑒43、合豐50、合豐55、牡豐7、黑農44、黑農48、黑農58、紅豐11、北豆5。

1．2試驗方法

前茬玉米，肥力中等偏下，土壤為草甸棕壤土。采用大區對比法，不設重復，行長15m，壟距65cm，每品種6行區，每品種面積78m2。公頃設計保苗35萬株／hm2。施肥水平：每公頃施尿素60kg、磷酸二銨130kg、硫酸鉀50kg。

1．3田間管理

摘要：城市的飛速發展帶來了社會安全問題，無論是交通出行還是用水、用電，都在考驗著城市的承載能力。隨著各種高層建筑的不斷建設，用電負荷也開始不斷增加，電器線路變得越來越多。因此，設計人員應合理設計電氣消防系統，預防建筑火災的發生，保護人民的生命財產安全?；诖?，筆者結合建筑電氣消防設計的主要原則，總結了建筑電氣消防設計的要點和完善對策，以供參考。

關鍵詞：建筑電氣；消防設計；難度與措施

近年來，隨著經濟的快速發展，高層建筑的數量不斷增多。由于高層建筑的高度高、機電設備多、管線繁雜，引發火災的因素呈增長趨勢。民用建筑的公共消防設施管理比較困難，火災隱患已經成為人們關注的焦點。在建筑設計中，設計師既要根據建筑物的使用功能、空間與平面特征、使用人員的特點，采取安全的防火措施和控制火源措施，防止發生火災，也要設置合理的安全疏散設施與有效的滅火、報警等設施，以控制和撲滅火災，實現保護人身安全、減少火災危害的目標。

1電氣消防設計的主要原則

1.1確定電氣消防用電負荷等級

《建筑設計防火規范》（GB50016—2014）第10.1條規定明確指出了消防電源及其配電。《供配電系統設計規范》（GB50052—2009）第3章明確規定了負荷分級及供電要求。因此，設計人員應嚴格執行這些規范。

1.2保證消防用電的可靠性

【摘要】作為高中生，我們在學習高中化學的重點和難點時，對知識點的掌握和學習很重要，熟練地掌握高中化學知識點的學習與總結方法能夠提高學習效率，幫助我們在學習中減少很多不必要的問題，因此，總結日常學習中遇到的問題對我們來說十分重要。

【關鍵詞】高中化學；知識點；學習；總結

在高中的化學學習中，不同于初中的記憶和背誦為主。為了有效率的學習高中化學，需要學生掌握一定的學習方法，其中對知識點的深入學習和總結非常重要，需要在理解記憶的基礎上靈活運用，形成系統的知識理論體系，使碎片化的知識點系統化、條理化、架構化，從而方便學生復習，能夠高效率的學習化學。

一、高中化學學習過程中出現的問題分析

（一）知識點掌握不牢，基礎不穩固

對知識點的學習時高中化學的基礎，對每個知識點都應該有清晰的理解，在理解的基礎上才能劃分重難點?，F在很多學生在學習時一味攻克自己認為的重難點，對于簡單的概念性問題甚至存在理解不清、概念界定模糊等問題。高中老師常說：基礎不牢，地動山搖，便是現在高中化學學習中常有的問題

（二）知識點零散，知識體系構建不完整

月度工作總結提綱

（一）總結：

前言：1、本月的主要工作內容及完成情況；

2、公司任務指標，達成情況；（包括重點單品達成情況）

一、銷售狀況

1、增幅前三位單品進行市場分析，介紹增長原因及市場潛力等；

2、增幅后三位單品進行市場分析，介紹下滑或者沒有達到預期目標的原因；

1在臨床內科教學中應用案例教學法的意義

1.1有助于教師專業水平的提高

在臨床內科教學中合理的應用臨床案例教學法，可以促使教師深入到臨床實踐中去研究各種內科常見病與多發病，廣泛地收集各種復雜的疑難病例，并且對其所收集到的資料進行科學地整理，進而選擇出符合教學需求的各種典型案例予以使用。以外，此教學法還會促使教師實時關注醫學理論及技術的發展與變化，使其不斷更新及修正個人的醫學知識結構，進而不斷地提升個人的科研水平以及教學水平。

1.2有利于學生實踐經驗的積累

在臨床內科教學過程中合理地應用案例教學法，可以幫助學生積累更多的實踐經驗。例如在講解心絞痛這一章節時，在新課開始之前教師可以首先引入一個比較典型的病例，這樣可以有助于學生了解此病例的發作特點與發病癥狀。盡管這是一種間接經驗，與臨床的直接經驗還存在很大的距離，然而典型案例也能為學生樹立一種操作的原型，便于學生進行理解與領悟。除此以外，在內科教學中應用案例教學法，通常都會把案例討論與角色扮演有機結合起來，這樣能使得學生的思維在案例討論過程中得到有效訓練，并且通過角色扮演獲得一些臨床體驗上的經驗。此外，通過案例討論還能有效培養學生分析問題及解決問題的能力。

2案例教學法在臨床內科學教學中的應用過程

2.1精心選擇案例

一、案例教學法在國際商務課中的應用

國際商務課作為商務英語專業實踐課程之一，不僅讓學生了解國際商務相關知識，同時還通過案例分析和撰寫案例分析報告加深學生對所學知識的理解，從而使學生從宏觀上把握國際商務相關基本知識和基本實踐，有利于培養既有良好英語基礎又具備專業知識的復合型人才。

(一)案例選取與準備

若想在課堂上成功實施案例教學法，教師在課前對案例的選取和設計十分重要。案例必須具備真實性，教師不得隨意杜撰。依照商務英語專業的特點，教師可設計相關案例，如國際商務談判(InternationalBusinessNegotiation)、國際商務倫理道德(InternationalBusinessEthics)、國際投資(InternationalInvestment)、進口與出口(ImportandEx-port)、全球營銷與研發(GlobalMarketingandDeveloping)等國際商務領域中的重要內容，具有較強的實踐性。在課前，教師應充分熟悉本節課所選取的案例內容，明確要培養學生的能力，預測討論時可能出現的問題等。在分析和討論案例前，教師應給學生一定的相關背景知識，讓其充分了解案例背后所隱含的內容，以便找到分析該案例的依據及方法。

(二)案例分析與討論

案例的分析與討論是案例教學法的關鍵環節，在這個環節中，學生是分析與討論的主體，教師主要起輔助作用，學生要根據案例的相關背景對案例做分析與討論并闡述自己的觀點和看法，同時還要做到善于聆聽他人觀點和看法。教師要積極正確地引導學生，督促每一個學生積極參與，保證討論順利進行。例如在對“2008年多哈回合破裂”這一問題進行分析和討論時，教師可以引導學生從多個維度對多哈回合破裂的原因進行分析，經過討論，學生根據自己所掌握的理論依據，大體上把多哈回合破裂的原因歸結為兩類:直接原因(DirectReasons)和深層原因(UnderlyingReasons)。

(三)案例總結與歸納

1運營模式

1.1國外相關研究

對于OA學術期刊的建設運營模式，國外主要是從宏觀市場分析與具體建設實踐兩方面進行研究與探索。宏觀分析上，咨詢公司ResearchConsulting2016年對歐洲OA出版市場競爭力與可持續性的潛力進行評估，指出經濟因素對OA出版市場的發展有推動作用。次年，對OpenAIRE框架計劃（OpenAIREPost-grantOAPilot）OA出版融資機制進行了實證調查，通過對其服務質量、效率、影響等多方面的分析，提出了OA出版融資機制的發展障礙與方向。實踐探索上，學者們對國際上各大OA公司與平臺（如科學公共圖書館超級開放存取學術期刊PLoSONE、高能物理開放出版期刊SCOAP3、英國倫敦生物醫學中心BMC（BioMedCentral）、新加坡世界科技出版公司英文科技文獻期刊網站WSN、牛津開放存取項目OxfordOpen等）的運營模式，從運營主體、出版目的、學科領域、組織管理、經費來源與運營方式等方面進行了詳細總結分析（見表1）。研究結果指出，在運營主體、學科領域和組織管理方面，各平臺因為OA公司的類型與研究方向有所差異所以各不相同；在出版目的方面，各平臺均為推動和實現各自領域研究文獻的開放存取，促進學術資源的快速傳播與免費共享；在經費來源方面，除了SCOAP3主要依靠過去訂閱傳統期刊的公共基金作為OA學術期刊的主要收入外，其余OA學術期刊的資金來源基本上為論文處理費APC、機構資助以及非學術性收入；在運營方式方面，各平臺根據自身特點，側重點有所不同:如PLoS作為原生型OA學術期刊，通過建立以客觀同行評議機制為主的運營方式，改變傳統學術出版的質量弊端，以實現其加速高質量學術成果開放存取的目標。SCOAP3作為轉化型OA學術期刊，注重于招標委托出版商，通過引入競爭機制來實現其遏制學術期刊出版整體價格的目的。WSN由于致力于科技期刊，因此對數字技術較為重視，建立了基于數字平臺的商業模式。其余OA學術期刊則以側重于期刊質量、版權管理、費用收取的運營方式為主。總的來看，目前國際OA學術期刊對文章費用、質量、版權方面較為重視，呈現出商業化運營的趨勢。

1.2國內相關研究

在OA學術期刊運營模式研究中，國內學者們主要集中在宏觀層面的模式探索與基于國外實踐的分析研究兩個方面。宏觀層面上，魏志鵬等分別從服務質量、運營策略、市場結構、成本收入等方面，詳細分析論述了OA學術期刊的盈利模式、運行特點與發展前景。實踐研究上，王應寬等分別以BMC、PLoSONE、SCO⁃AP3、WSP為例，分析研究各自的運營特點、商業模式、盈利機制等，對我國期刊實現開放存取出版提出了政策性建議與發展挑戰。

2成本收益

2.1國外相關研究

一、任務驅動教學過程中任務設計的原則

一直以來，許多教師認為“任務驅動”教學過程中的“任務”應該由任課教師根據當前教學主題或目標設計提出，并針對所提出的任務，采取演示或講解等方式，分析任務并給出完成任務的思路、方法、步驟和結果。其實，這種理解不全面，在“任務驅動”教學過程中，任務設計的質量直接關系到教學效果。教師在教學任務的設計過程中應該轉變思維方式，以學生為主體進行教學任務的設計。在教學開始前可以與學生代表進行探討，綜合考慮專業教學的需要、課程本身的需要、社會職業崗位技能培養的需要，了解學生知識結構層次現狀及學生的學習興趣，同時要使任務具有探究性、創造性和生活性。

二、農業推廣課上師生共同設計任務

1.農業推廣課程性質。

農業推廣學是一門建立在心理學、行為學、經濟學、營銷學、傳播學、管理學和社會學等基礎之上的一門邊緣性、交叉性、應用性學科，主要研究農業推廣人員如何對農民進行組織、教育、咨詢、服務，使其改變行業，促進農業科技創新成果傳播擴散轉化為現實生產力的學科。農業推廣對于我國農業生產現代化的實現，提高我國農業發展水平，增加農民收入，保障社會穩定和諧發展具有重要意義。

2.高等職業院校開設農業推廣課程的專業。

目前，高等職業院校的農學、茶葉栽培、設施農業、作物栽培、園藝等多個專業均開設農業推廣課程。