自我考核總結范例

摘要：

績效管理是現代企業人力資源管理模塊的重要環節，績效反饋則是績效管理的一個重要組成部分，但目前我國企業在績效管理中卻普遍存在重考核輕反饋的情況，導致績效管理的作用沒有充分發揮。本文將通過分析績效反饋的重要性，指出企業在績效反饋中的問題，提出搞好績效反饋的對策和建議，完善企業人力資源管理。

關鍵詞：

績效反饋；問題；重要性；對策；建議

績效考核是現代企業人力資源管理工作中的重要內容之一，他直接為薪酬發放、人員晉升、員工培訓等工作提供依據。其中，有效的績效反饋則是重中之重，它將為員工工作改進，完善考核方法，提升考核意義，強化考核作用，對全面提高人力資源管理的有效性起著重要的作用。但是，現實中很多企業將考核片面化，忽視考核中績效反饋的重要性，極大的弱化了績效考核功能的發揮。

1績效反饋的定義及重要性

反饋泛指發出的事物返回發出的起始點并產生影響。績效反饋是指，通過考核者與被考核者之間的溝通，就被考核者在考核周期內的績效情況進行面談，在肯定成績的同時，指出工作中的不足并加以改正?？冃Х答伿强冃Ч芾磉^程中的一個重要組成部分，如果不將考核結果反饋給被考評對象，績效考核將失去其重要的激勵、獎懲和培訓的功能。因此，有效的績效反饋對績效管理的作用發揮有著十分重要的作用。

【摘要】目的：分析護理技術操作教學中護理安全教育應用的效果。方法：選擇于2017年5月—2018年4月間到我院的實習護生64例，隨機法抽取分組，對照組給予傳統護理操作技術教學，研究組以傳統教學為基礎，實施護理安全教育，對比兩種方法的應用效果。結果：研究組實習護生的理論、操作技能、護理安全考核評分均較對照組更高，數據比較有統計學意義（P＜0.05）。結論：在護理技術操作教學中應用護理安全教育，可有效提高實習護生的考核成績，應用效果明顯。

【關鍵詞】護理技術操作教學;護理安全教育;應用效果

護理安全教育指的是整個臨床護理服務過程中，預防、避免出現在相關制度規章范圍內對患者造成的損傷、傷害或死亡的嚴重后果，確保其在治療護理過程中生理與心理均可得到健康發展、快速恢復[1]。本研究選取了我院的實習護生，在護理技術操作教學中為其實施護理安全教育指導，探究于臨床教學中的應用效果。

1.資料與方法

1.1一般資料

選出我院在2017年5月-2018年4月的這段時間，接收的64例實習護生，使用隨機數字表法將其分成兩組，每組均有32例。研究組男性3例、女性29例，年齡18~23歲，平均（20.52±0.84）歲，學歷：中專14例、大專18例；對照組男性2例、女性30例，年齡19~24歲，平均（21.51±0.83）歲，學歷：中專15例、大專17例。對比實習護生臨床上的基本資料信息，發現數據間不具有差異（P＜0.05）。

1.2方法

班主任對學生來說，就是一面心靈的鏡子，是學生最直接的榜樣，是學生成長、發展的引路人，是班級的組織者、教育者和指導者，是學生眼中的導航燈。當前城市學校班額越來越大，班額越大，管理難度越大，對班主任的要求也就越高。班主任潛心研修，運用科學的管理方法和行之有效的管理策略，對學生健康成長、全面發展以及對完成教育和教學的各項任務起著至關重要的作用。

一、親近學生，樹立師表形象

教師的言行直接影響和制約著學生道德行為的形成。要使學生尚未定性的思想受到良好的影響和感染，老師要嚴格要求自己，規范自己的言行，做到身教重于言教，當好榜樣，以身作則，為人師表，為學生創造一個良好的德育環境氛圍，讓學生借鑒和模仿榜樣的行為來規范自己的言行舉止。清晨，見到學生主動打招呼；課間，看到紙屑隨手撿起；放學，囑咐孩子注意安全。這一舉一動展現了班主任高尚的道德情操，使學生對你親近而崇拜，把你當作好朋友和值得信賴的師長，在他們心中樹立起了班主任崇高的威望。

二、播撒陽光，塑造學生人格

班主任和學生接觸最多，責任最大，老師的關懷猶如春風化雨般浸染學生的心靈,既能幫助學生正確認識到成績和進步,又能正視不足和缺點，朝老師所期待的方向健康成長。班里的軒軒同學，由于家長疏于管教，從小自我表現欲望強烈，常常惹事生非，學習成績也很不理想。為了讓他和其他學生一樣健康成長，班上同學下課主動拉他一起玩耍，鼓勵同學們給他生活上、學習上的幫助。并常和其他任課老師交流他的性格和學習情況，引起關注。只要他有一點進步，就給家長反饋他在學校的表現,從而更好地使家長與老師一起教育他，使其不斷地進步和轉變。由于得到了大家的關心和幫助，慢慢地他變了：上課聽講專心了，作業能主動交了，也能主動幫助同學了。盡管我知道一個學生的轉變并非一朝一夕，但是我相信，只要在其心靈深處播撒縷縷陽光，用高尚的行為浸染他的心靈，反復矯正學生的過錯行為，持之以恒，讓學生保持良好的行為習慣，每個孩子都會健康成長，形成良好的性格。

三、多彩活動，洗滌孩子靈魂

豐富多彩、有意義的集體活動既是增強集體凝聚力的最有效途徑，也是啟迪孩子精神世界的最佳機會。如結合學?；蛏傧却箨犜谥卮蠊澣蘸蛡鹘y紀念日組織開展的文藝演唱、聯歡、百科知識競賽、演講、征文比賽、書法繪畫、“三小”作品展評等活動，滲透愛國、愛家、愛父母、愛科學、愛集體的“愛的教育”，滲透感恩父母、感恩老師、感恩社會的“感恩教育”！以及誠信教育。每一次活動，可通過生動有趣的故事、通俗易懂的道理對學生進行思想教育，希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得榮譽。力爭每次活動都是對學生思想的一次人生啟迪，給學生留下深刻的印象，并影響和指導著學生們今后的言行。

一、西部高校繼續教育管理人員績效考核體系存在的問題

西部高校的績效考核機制是在借鑒了企業績效考核的成功經驗的基礎上，結合西部高校自身的特點，制定出的一系列有利于西部高校科學、持續發展的評價機制。當前，西部高校正全面開展教師績效考核制度，繼續教育管理人員作為高校教師的一部分，其績效考核制度是在遵循了高校管理人員績效考核制度的基礎上制定的。然而這些考核制度并沒有充分考慮到繼續教育管理人員工作的特殊性，沒有考慮到繼續教育管理人員每天面對的是分布在全國各個不同地域、不同文化層次的校外辦學中心的工作人員和授課教師，服務的對象是分布在不同區域、不同行業，擁有不同知識結構的成年學生，其服務方法和模式截然不同于高校其他管理人員，對其工作績效的評估標準也應該是不全相同的?？梢姡F行的績效考核機制并不能積極促進繼續教育管理人員的工作效率和創新水平的提升，西部高校繼續教育管理人員的績效考核機制還存在著諸多的不足。

(一)考核制度不完善，標準不夠明確合理

目前，西部高校的考核主要是針對不同崗位類型的人員制定相應的考核標準，如教學科研崗考核標準、行政管理崗考核標準、工勤崗考核標準等。但是，現行的管理人員的考核標準，并沒有從繼續教育工作的實際情況出發，沒有充分結合繼教管理這一特殊管理群體工作特點，對應的考核制度仍存在一些不足。首先，管理人員的考核標準過于死板，缺少應有的指導作用和靈活性。特別是繼教管理人員的考核標準，沒有充分考慮繼續教育的可持續發展目標以及所在部門的特色和崗位特點，政務崗和業務崗的不同工作屬性沒有得到區分。其次，考核標準不夠具體，定性指標較多，定量指標偏少，缺乏具體的、可執行性的標準，很難反映繼續教育管理崗位的實際工作績效，導致考核結果的不太準確性。再次，考核機制不健全，缺少追責機制、激勵約束機制和考核過程的監管機制;考核指標太過固定，缺乏針對崗位職責、工作性質及設計科學的考核標準，缺乏對考核系統不斷研究及改進的機制等，不能及時、準確地反映社會大環境的變化，跟不上社會發展的步伐。

(二)考核過程多為走形式

績效考核目的是考查員工在其崗位上的工作成效，獎勵先進，激勵后進，最終提高整體工作效率。西部高校繼續教育部門為實現這個考核目的，首先就是要提高繼續教育工作者們對所從事工作的滿意度，從而實現部門和個人的共同發展。當前，現行的考核過程有些形式化，甚至很多考核結果在考核前早已設定好比率，考核機制并沒有充分發揮其真正的作用。部分西部高校繼續教育管理部門的考核采用自我評估的方式，由工作人員寫一篇個人工作總結、述職報告或自我評價類的文章，而這種評估性的文章，多以自我表揚或自我批評為主，內容也大同小異，不外乎有思想覺悟高、工作態度好、成績突出等內容，結尾再說點無關痛癢的不足或需要改正的幾點，這種千篇一律、八股文式的考核不僅使考核評價失去了真正的意義，還浪費了社會資源，更不利于高校繼續教育工作的發展。

(三)考核結果運用不夠

一、考核改革目的

通過《網頁設計與制作》多年的教學發現，應用傳統的教學方式及考核方法學生只建立了的基礎的專業課程知識概念及單一的基本操作，并不能綜合應用操作技能完成某主題網站的設計與制作。為了建立以網頁設計與制作技能考核為主線的開放式、全過程的考核體系，提高學生綜合項目實踐能力，更好的與社會需求接軌。有必要對傳統的考核方式進行改革，同時經過多年教學探索，結合人才培養方案制定了以下的考核方案。

二、考核方案

1.考核方案的制定

本考核采取學生小組合作（每組2-3名學生）完成一個規定主題網站項目的方式展開?？偝煽冇刹僮骺己顺煽儭㈨椖繄蟾娉煽儍刹糠纸M成，權重分別為70％、30％，每一項按百分制評分后依權重比例計入總成績，總成績不及格者必須重修本課程并重新參加考試。因本校的現有學期總評成績是由平時成績30%、期中成績30%、期末成績40%組成，為了與學校的評分要求接軌，將本次考試所得的總成績作為學校學期總評成績的期末成績部分。并在此說明平時成績30%部分是由學生本學期的課程作業完成情況、出勤及上課表現綜合評定。本考核方案中的操作考核、項目報告都有具體的考核方案，其中操作考核實施的具體要求以試卷形式展現，內容要求以表“操作考核內容”為中心，以考核學生綜合網站制作能力為基本思路，通過小組合作完成主題網站的設計與制作，具體要求在此省略。此外要求學生撰寫項目報告不僅讓學生明確各自的份內工作，同時要求學生善于思考、總結，每做一個項目都有所收獲。項目報告實施的具體要求涉及以下幾個方面的內容：

（1）項目實施過程。

項目實施過程包括前期策劃、資料搜集、網頁制作。在前期策劃階段，要求小組共同確定網站名稱、網站風格（列舉網頁采用主要色彩及網頁色調定位）、網站欄目、站點目錄結構的內容以形成完整的網站規劃，在此規劃的指導下進行資料搜集、協作完成網頁制作。其中網頁制作中要求頁面美工設計階段介紹所用軟件及提供至少首頁效果圖截圖；靜態頁面制作階段要求繪制網頁布局的結構圖及標注尺寸；程序開發階段列舉所用的開發工具、對數據庫、表進行截圖，以及繪制程序開發頁面流程圖。

所謂授后教學自我總結,是指教師在課堂教學之后,依據思想政治課的教學大綱和課堂教學的基本要求,抱著實事求是的態度,對自己的教學的行為和效果的總結和評價。它是教學“五認真”的延伸和拓展,也是政治教師不斷提高自身教學素質,及時改進教學,提高教學質量的重要手段。從教十多年來,本人教學業務的長進,教學技能的提高,在很大程度上得益于長期注重的授后教學自我總結。長期堅持授后教學自我總結,可以獲得如下幾個方面的益處:

第一,有利于提高教師的教學素質,促進教學水平的提高。教學是教師的教和學生的學組成的一種教育活動。教師是教學活動的主導,教師自身教學素質的高低,直接影響主導作用的發揮程度,制約著教學效果。任何教師都有一個成長的過程,而教學業務素質就是在教學實踐中逐步積累和不斷提高的。其中,善做授后教學自我總結的有心人,是提高自身教學素質,加速自己成熟的有效途徑。我在教學實踐中體會到,通過授后教學自我總結,進行自我反省,注意積累成功的教學經驗,吸取失敗的教訓,及時改進教學中存在的問題,對癥下藥,彌補不足。這樣,日積月累,可以增強自己的教材處理能力和應變能力,提高自己的教學素質,促進自己的業務水平。

第二,有利于教學的“長善求失”,提高教學質量。一個成功的政治教師,不僅要具有較高的教學水平,更在于他的敬業精神,善于“長善救失”,遵循教學的科學性。教學實踐中,每一個教師既會有融所教學科與藝術相結合的佳作,也難免出現有失水準的拙課。通過授后教學自我總結,檢查教學過程的每一環節,并加以實事求是的分析,正確對待教學的成功方面和不足之處,成功經驗繼承發揚,欠缺甚至嚴重不足方面,及時查找原因,尋求補救對策,久而久之,有利于提高教學效率與質量。同時,教師的“長善救失”的教風和敬業精神,還能啟迪學生的心靈,培養學生的良好品質。

第三,有利于復習借鑒,收到事半功倍之實效。政治學科的課程設置及考核的特點,決定了畢業班時間緊、知識容量大,能力考核要求高,時效性和思想性強;既要精講精練,又不能猜題押題。我在教學實踐中體會到,借鑒平時筆錄的授后教學自我總結,從中可以判斷出哪些方面的知識、能力、覺悟平時授課中落實很好,學生掌握得扎實;哪些方面還存在著較大的欠缺,學生掌握得也不夠理想。通過對照分析,復習輔導時做到了心中有數、查漏補缺,有的放矢;同時還可以有較多的課時抓重點、搞熱點,有較多的精力從事“培優、提中、補差”,以達到提高成績之目的。所以,借鑒授后教學自我總結,既可以節省復習時間,又可以提高復習效率,收到事半功倍之實效。

(1)必須處理好主觀和客觀的關系?？陀^決定主觀,主觀必須符合客觀。教學自我總結畢竟屬于主觀的東西,要使教學自我總結有實用價值,必須如實地反映教學的客觀性。這里所說的教學的客觀性,是指教學目的要求、教學原則、教學方法、教學內容和教學效果等。教學自我總結必須忠實地記錄教學實踐中的成功方面和不足方面,切忌隨心所欲,隨意夸大成功經驗,或只記成功之處,不足方面竭力遮蓋;要克服露短揭丑心理。只有這樣,得出的結論才能符合教學實際,從而使教學自我總結具有實效和生命力。

(2)必須處理好內容和形式的關系。內容決定形式,形式反映內容,二者是辯證統一的關系。一般地說,教學自我總結內容應以公開課的評價要求為對照標準,落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看,應檢查新授課的科學性,檢查對教材重點、難點的落實情況,總結學生理解和接受知識的程度的信息(情緒反映),核對數據、材料等;從政治課德育功能看,應檢查能力培養目標,以及學生當堂課后的分析、運用情況。此外教學原則的貫徹,教學方法的選擇也是應檢查的。標準和要求的高低一般與教師成長過程相聯系,新教師可以低一點,以后逐步提高。切忌標準和要求的過高或過低。總結的形式一般是在每一節課后進行,以書面文字進行筆錄,并依據新授課的教學內容而有所側重或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面,或三者綜合。切忌流水帳式,缺乏理性分析,或每次記錄都是老面孔,單調無味,否則會失去教學自我總結的可行性和實用性。

(3)必須處理好“顯效果”和“隱效果”的關系。所謂教學自我總結的“顯效果”,是指教師通過教學自我總結后在教學過程中,在教學效果上所發生的或所體現的種種有形變化。所謂教學自我總結的“隱效果”,是指教師通過教學自我總結后在教學認識、教學的處理和應變能力、教學藝術上的潛在的無形變化。“無形變化”是“有形變化”的必要前提,而“有形變化”則是“無形變化”的必然結果,兩者完整地體現了教學自我總結的辯證效果,切忌急功近利,只追求“顯效果”、而忽視“隱效果”的存在,否則會失去教學自我總結內驅力?？傊?教學自我總結的效果是顯然的,但要講究科學精神,貴在持之以恒。

作者：石書奎 單位：陜西職業技術學院

高職院校人事管理現狀及存在問題

高職院校的人才隊伍現狀與其人事管理現狀有著密切的關系。目前，高職院校人事管理主要存在管理理念落后、管理模式剛性、管理體制僵化、考核體系不健全等問題，直接或間接影響人才隊伍的建設和發展。

1.管理理念落后。傳統人事管理的特點是以“事”為中心，只見“事”，不見“人”。只見某一面，而不見人與事的整體、系統性，強調“事”的單一方面的靜態的控制和管理，其管理的形式和目的是控制人。大部分高職院校人事管理者都還停留在這一落后的觀念上，這種管理理念實質上是對人的身份的管理，造成的管理效果是缺乏激勵作用，也缺乏引導作用。人力資源管理部門的日常工作還是停留在編制管理、人事調動、檔案管理、薪資調整等具體的事務性工作，沒有把傳統的人與事的管理轉變為人力資源的管理，不重視現有人力資源的開發與利用，更沒有注重對人力資源的重組與提升。

2.管理模式剛性。高職院校的人事管理部門還主要以規章制度為中心，以紀律、獎懲、約束等為手段的剛性管理模式。主動服務教職員工的意識不強，很少深入基層開展調查研究工作，缺乏與基層部門的交流與溝通。學校與教職工之間、管理者與被管理者之間存在著明顯的上下級痕跡，沒有脫離傳統意義上的對人和事的管理，缺乏靈活性和人性化管理，導致形式主義管理作風，人才的創造性和積極性很難充分發揮，教育教學質量難以提高。

3.管理體制僵化。高職院校人事制度僵化、調轉手續繁雜，在人事管理上，一切實行計劃分配和組織調動，統得太死管得過多，限制了很多自主權的發揮。急需的人才調不進，多余的人才不能出，造成了人才匱乏與人才積壓并存的矛盾。雖然，高職院?；旧隙家呀泴嵭辛巳藛T聘用制度，但這制度仍需要很長時間的調整期，目前還存在崗位意識與崗位職責因人設崗、有崗無責、論資排輩的現象，導致教職員工缺乏危機感、緊迫感和競爭意識。

4.考核體系不完善?，F行事業單位考核體制決定了高職院校工作人員考核的弊端，考核流于形式，很難做到真正公平的考核業績，很難用考核結果起到鞭策后進、鼓勵先進的作用，相反有時候還會起到一定的副作用。以上存在的這些問題，在很大程度上影響了教職工的工作積極性、創造性，已不能完全適應高職院?？焖侔l展的需要，必須引入先進的管理理念和管理措施，提升高職院校人事管理水平。

摘要:形成性評價是注重學生學習過程的評價，它可以有效彌補片面強調教學效果及總結性評價帶來的諸多負面影響。實驗教學是化工類專業高校教學中的重要組成部分，在實驗教學中有效運用形成性評價，可以提高教學效果，促進學生自主學習能力、動手能力及創新能力的發展，從而使學生全面發展。本文論述了形成性評價的特點及其在實驗教學中的應用策略和作用。

關鍵詞:形成性評價;實驗教學;評價方式;評價作用

形成性評價是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。形成性評價不僅關注學生所取得的成績，更注重學生在日常學習過程中的表現以及所表現出的情感、態度、策略等方面的發展［1］。形成性評價不同于總結性評價，教師在學期初確定學習內容和目標，并將評價標準告知學生。如此，學生始終保持適度緊張的狀態，時刻準備著學習，使學習成為一種習慣。教師在教學及學習過程中及時對學生進行測試、考察等，并對測試考察結果進行分析總結，從而明確活動運行中存在的問題和改進的方向，及時修改或調整活動計劃，以便獲得更加理想的效果。

1化學類實驗教學的特點及存在的問題

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗在化學高等教育教學中占有十分重要的地位。通過操作化學實驗，學生可以初步形成化學基本概念，理解和掌握基礎化學知識，掌握實驗基本方法和基本技能?；瘜W實驗能夠培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力，同時培養學生理論聯系實際、實事求是和嚴肅認真的學習態度，在教學中具有非常重要的實際意義。因此，化學實驗是化學教學不可缺少的一個重要組成部分，不做或者少做實驗，顯然達不到預期的教學效果。誠然化學實驗操作是化學教學的重要組成部分，如何進行實驗教學的考核及考核方式的選擇顯然也是比較重要的。目前的實驗考核多是以實驗報告或期末考試的形式體現的，其格式內容相對比較固定，僅能考察學生對實驗過程的記憶程度，與實驗要考察學生創新思維能力和動手操作能力的初衷背道而馳。而形成性評價注重整個學習及教學過程的評價，注重創新，考核評價方式多樣化，與實驗要求的目標不謀而合。所以，在實驗教學評價中引入形成性評價應該可以達到較好的教學效果和培養人才的目標。

2形成性評價用于化學實驗教學中的設計

化學實驗的內容較為基礎精細，既要考察學生對基礎知識、基本原理的掌握情況，又要考察學生的動手操作能力和創新能力。要想合理的利用形成性評價，達到較好的效果，教師必須對實驗過程，形式和實驗效果進行認真細致的設計。