專業財務會計范例

摘要：

《農民專業合作社財務會計制度(試行)》自2008年施行至今仍存在一些缺陷,本文引進平衡計分卡這個概念，使得在運行這個制度能立足于全局，更加完善地為農民專業合作社服務。本文分析農民專業合作社財務會計現狀和問題、平衡計分卡與它可行性和意義，最后給出建議。

關鍵詞：

BSC；農民專業合作社；財務會計制度

1農民專業合作社財務會計制度現狀

1.1會計部門和財務工作人員

1.1.1會計部門

一、分崗位教學的總體思路和目標

由于“財務會計”學科的應用性特點，要求會計教學不僅向學生全面系統地傳授基本會計理論和會計方法，而且應特別注重培養他們應用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力。因此，在“財務會計”課程教學中，打破原來體系和框架，優化整合課程內容，嘗試分崗位教學，使學生在做中學，學中總結，讓學生通過各崗位化角色的演練，不僅初步掌握各種會計角色所應當具備的能力，而且進一步理解會計操作流程，體現職業教育職業能力的培養。通過財務會計崗位化教學，可以讓學生既具有財會崗位所需要的專業素質，又具有特定的職業崗位快速上崗條件，真正實現畢業到就業的零距離對接。

二、分崗位教學的具體操作

學科化教學是以理論知識的內在邏輯來編排的，目前財會專業“財務會計”中系統地介紹會計核算的理論知識，展示的是完整的知識體系的內容，而沒有按具體的會計崗位來編排，使學生所學與就業崗位脫節，影響了其職業能力的形成。因此，在教學過程中必須貫穿實際工作崗位的內容，讓學生在職業崗位的情境中學習，實現會計專業理論教學與實踐教學的同步，以利于學生職業能力的形成與發展。

(一)教材內容調整為具體工作崗位情景

由于會計課本身具有很強的實踐性，所涉及到的核算內容都可以與相應的職業情境相結合，形成包含相應崗位的工作模塊。例如“財務會計”中各章節的內容可作相應的調整，將教材內容轉為如下工作崗位:

1．出納崗位。

摘要:隨著社會經濟的發展，對大學生職業能力的要求越來越高，如何加強學生職業能力的培養是每一個專業值得研究的課題。本文在此以財務會計教育專業作為研究視角，選取廣西財經學院為例，從該專業的概況、職業能力的內涵以及提升的意義進行分析研究，進而提出要構建“雙專多能”的職業能力培養體系、“產教融合”的培養模式以及“四位一體”的評估制度。

關鍵詞:財務會計教育專業;職業能力;培養模式

一、財務會計教育專業的概況及學生職業能力內涵

（一）財務會計教育專業概況

財務會計教育專業以培養既能在大中專院校、中等職業技術學校從事財務會計相關教學、科研工作，又能在政府部門、企業、事業單位等部門從事相關會計、審計、財務管理業務的復合應用型人才為目標，兼具職業性與師范性特征。據統計目前全國開設此專業的院校有天津職業技術師范學院、浙江師范大學、華中師范大學、嶺南師范學院等13所。作為廣西唯一一所財經院校，廣西財經學院開設了財務會計教育專業，其將教育學、心理學、教學技術等方面的課程融入財會人才培養之中。該專業2013年經批準招生，目前有在校生215人，已培養兩屆畢業生共90人。

（二）財務會計教育專業學生職業能力內涵

職業能力是人們從事某以職業需要具備的各種能力的綜合。主要包含三個方面：一是專業能力，指具備從事某一職業的特殊知識與能力，即任職能力；二是職業素質，包括一般的學習、文字和語言運用、溝通、分析判斷、獲取信息、制定計劃、解決問題等能力；三是職業生涯管理能力，包括組織協調、團隊合作、人際關系處理、口頭表達交流、心理承受、職業道德與個人品德等。作為一個新型的專業，財務會計教育專業學生職業能力既不同于財務會計專業學生職業能力、也不同于教育專業學生職業能力，而有其特殊性。首先，專業知識與能力。與財務專業、教育學專業學生相比，財會會計教育專業學生只有掌握了更加豐富的財會理論知識與教育學、教育心理學知識，才能在教學中游刃有余。面對知識爆炸的時代，知識更新換代快，要想更好的教學，就需要有這較強的理論知識學習能力。其次，實踐操作能力。財務會計教育專業要想能夠較好的教學，必須有著財會會計的實踐技能。這就要求有著較強的財務會計實踐能力。據此，我們認為財務會計教育專業學生職業能力是指在掌握財務會計與教育教學有關的基本理論知識的基礎上，能夠充分運用實踐，善于教學等各種能力于一體的綜合能力。

摘要:隨著社會經濟的發展，對大學生職業能力的要求越來越高，如何加強學生職業能力的培養是每一個專業值得研究的課題。本文在此以財務會計教育專業作為研究視角，選取廣西財經學院為例，從該專業的概況、職業能力的內涵以及提升的意義進行分析研究，進而提出要構建“雙專多能”的職業能力培養體系、“產教融合”的培養模式以及“四位一體”的評估制度。

關鍵詞:財務會計教育專業;職業能力;培養模式

一、財務會計教育專業的概況及學生職業能力內涵

（一）財務會計教育專業概況

財務會計教育專業以培養既能在大中專院校、中等職業技術學校從事財務會計相關教學、科研工作，又能在政府部門、企業、事業單位等部門從事相關會計、審計、財務管理業務的復合應用型人才為目標，兼具職業性與師范性特征。據統計目前全國開設此專業的院校有天津職業技術師范學院、浙江師范大學、華中師范大學、嶺南師范學院等13所。作為廣西唯一一所財經院校，廣西財經學院開設了財務會計教育專業，其將教育學、心理學、教學技術等方面的課程融入財會人才培養之中。該專業2013年經批準招生，目前有在校生215人，已培養兩屆畢業生共90人。

（二）財務會計教育專業學生職業能力內涵

職業能力是人們從事某以職業需要具備的各種能力的綜合。主要包含三個方面：一是專業能力，指具備從事某一職業的特殊知識與能力，即任職能力；二是職業素質，包括一般的學習、文字和語言運用、溝通、分析判斷、獲取信息、制定計劃、解決問題等能力；三是職業生涯管理能力，包括組織協調、團隊合作、人際關系處理、口頭表達交流、心理承受、職業道德與個人品德等。作為一個新型的專業，財務會計教育專業學生職業能力既不同于財務會計專業學生職業能力、也不同于教育專業學生職業能力，而有其特殊性。首先，專業知識與能力。與財務專業、教育學專業學生相比，財會會計教育專業學生只有掌握了更加豐富的財會理論知識與教育學、教育心理學知識，才能在教學中游刃有余。面對知識爆炸的時代，知識更新換代快，要想更好的教學，就需要有這較強的理論知識學習能力。其次，實踐操作能力。財務會計教育專業要想能夠較好的教學，必須有著財會會計的實踐技能。這就要求有著較強的財務會計實踐能力。據此，我們認為財務會計教育專業學生職業能力是指在掌握財務會計與教育教學有關的基本理論知識的基礎上，能夠充分運用實踐，善于教學等各種能力于一體的綜合能力。

摘要：文章分析了財務機器人具備的優勢以及相較于人工會計存在的不足，提出了在信息化、智能化以及現代化社會背景下高校財務會計專業學生就業能力的培養路徑，為相關人員提供參考。

關鍵詞：財務機器人；財務會計專業；就業能力

1財務機器人的優勢

智能化水平不斷提升，智能設備不斷突破，為國民生活以及工作帶來了全新的變革。2017年，智能財務的出現打破了傳統財務會計領域的格局。財務機器人依托人工智能的關鍵技術以及核心能力，形成了財務與會計有機結合的智能化系統，高效化、系統化以及規范化的操作系統使企業財務管理會計工作實現了數據化、智能化及直觀化，在一定程度上減少了企業對會計人員的需求，規避了人為操作的失誤，減少了企業一項剛性支出，且為企業提供了多方面以及多層次的分析。例如，原本銷售發票、貨物入庫單、出庫單、合同、銀行詢證函、對賬單等原始憑證都是由財務和審計人員檢查，然后輸入系統，財務機器人的出現，可以有效地代替這部分工作，且在一定程度上更具嚴謹性及系統性。此外，絕大部分財務和審計人員都有非常好的教育背景，長期進行較為枯燥、簡單的工作，在一定程度上會出現厭煩的心理。財務機器人的出現打破了傳統財務會計領域的格局，以往靠人工審查的單據，現階段依托財務機器人自身掃描儀進行處理，掃描儀會把紙質的單據掃描成電子圖片和文本歸檔，然后從文本中自動提取出單據的關鍵信息，如發票的發票代碼、日期、金額、校驗碼等，再把這些關鍵信息自動匯集錄入ERP系統。

2財務機器人較人工會計存在的不足

財務機器人較于會計人員具有一定系統化的工作優勢，但其仍存在一定問題，導致財務機器人無法廣泛取代人為會計。財務智能機器人其核心技術為人工智能，其中的識別系統在一定程度上無法對財務信息進行分析，且現階段我國人工智能系統都是基于識別信息進行自動化導入，從而把信息轉化成數據類型，生成財務報表，在一定程度上缺少了層次性、針對性以及突出性[1-3]。首先，財務會計工作要求一定的主觀意識，以及職業判斷能力、分析能力，財務機器人缺乏主觀性及人為性思考，導致財務機器人無法提供決策、建議。在處理數據及信息時，僅通過平面運算，無法深入分析數據以及信息。其次，單據問題。我國發票的格式、大小和材質比較特殊，辦公掃描儀無法從設計上對其進行批量且快速的處理，導致在實際工作中出現一定的問題。普通掃描儀只可以把紙質文件掃描轉換成圖片格式的文件，而不能識別出圖片上的字符，只有日趨成熟的帶OCR識別功能的掃描儀才能有效地識別發票等單據上的重要信息。最后，文字問題。漢字是象形文字，英語是拼音文字，英文只需要26個字母和10個阿拉伯數字就足夠，但漢字的字符種類和數量有成千上萬種，識別難度較英文大很多。

3財務機器人背景下財務會計專業就業能力培養存在的問題

摘要：文章首先從優勢和缺陷兩方面財務機器人與財務會計人員工作進行比較，然后闡述了高校財務會計專業人才培養模式存在的問題，包括人才培養目標有待更新、課程設置不合理、財務會計實操技能落后、校外實習管理不規范，最后論述了財務機器人智能發展背景下高校財會專業人才的培養。

關鍵詞：人工智能；財務機器人；高校財會人才；培養模式

“人工智能+”把人工智能的創新成果與社會各領域深度融合，財務機器人并不是與人類有著同樣外形的物理機器人，而是一款基于桌面記錄的自動化軟件，是機器人的流程自動化，將原來由人的操作轉變為由流程機器人自動操作。它可以替代人類完成結構化的、規則導向的、重復性高的工作，大大提高會計核算部門的工作效率，是人工智能發展的重要成果。傳統財務會計人員為了有效應財務機器人帶來的就業沖擊，就必須要求高等學校在培養財會類專業人才時，使學生能夠順應人工智能對行業發展的影響，不斷提升財務實操能力，增強其職業核心競爭力[1]。

一、財務機器人與財務會計人員工作比較

財務機器人的出現是現代科技飛速發展的結果，財務會計人員要適應這樣一個快速發展的智能時代。作為企業管理者，要有效地利用財務機器人和財務會計人員，準確把握二者在工作中的優勢和劣勢，如圖1所示。根據二者的優勢和劣勢合理地向二者分配工作任務，使二者通過配合高效地完成工作任務。高校要時時關注社會對財務會計人才工作能力的需求，通過對財務機器人與財務會計人員工作優劣勢比較，幫助財務會計專業大學作出合理的職業規劃，突出職業要求重點培養人才。

（一）與財務會計人員相比，財務機器人工作優勢

一是財務機器人大幅提升財務工作效率和財務信息質量。在企業賬務處理和會計核算業務中，財務機器人處理一些重復率高、繁雜、自動生成的業務，極大地縮短了業務處理時間，降低了業務出錯率，有效地節約了財務會計人力資源，明顯提升財務信息質量，從而提高了會計核算效率及企業經濟效益。二是應用財務機器人能夠有效降低財務管理成本。由于機器人工作過程無須休息，不會因為持續工作而效率低下，與人的工作效率相比，可以降低人力資源成本，從而減少財務方面的成本支出。三是財務機器人較強的自我管控能力和程序審核能力，能夠詳細實時地追蹤所有業務流程和處理步驟，提高業務處理全過程的有效監控和各環節執行精準度。四是財務機器人可以有效規避財務操作風險。財務機器人操作過程無須人工，能夠自動校驗和進行流程檢查，有效規避了財務操作風險。

【內容摘要】非會計專業會計教學普遍存在著教學效果差的情況，本文通過調查工商管理專業《財務會計》雙語教學，發現學生對所學專業和會計課程了解不多、認識不足，對學習的重視程度不夠、投入不足是導致教學效果不佳和成績不理想的主要原因。在教學過程中，著眼于“學”，通過改善“教”引導學生增加投入，并進一步激發學生的學習興趣，可以有效地改善教學效果，提高教學質量。

【關鍵詞】財務會計;高等教育;教學改革

一、引言

我國高等院校普遍開設工商管理本科專業，《財務會計》(有的學校開設《會計學》)作為工商管理專業的學科基礎課，是學生的必修課程。然而對比會計、財務、金融類專業的學生，工商管理專業的學生普遍存在著對《財務會計》課程了解不深、重視程度不夠、投入不足、知識掌握不扎實、成績不夠理想的情況。隨著經濟全球化的快速發展，我國對外開放的不斷加強，很多有條件的學校開始在《財務會計》教學中采用英文原版教材，開展雙語教學，教育部、各省、直轄市、自治區也開始建設外國留學生來華英語授課品牌課程。由于學生的英語水平和雙語教學的語言要求存在著一定的差距，學生的學習興趣進一步下降，學習成績也更加不理想，給教學帶來更大的困難。本文通過調查研究，探討工商管理專業《財務會計》雙語教學面臨的問題和存在的困難，分析問題的原因，探索應對的措施和解決的辦法，以期對《財務會計》雙語教學的改進提供有益的幫助，為培養熟練掌握專業技能、具有國際化視野的人才作出貢獻。

二、文獻綜述

目前關于非會計專業會計學課程教學的研究文獻顯示，大部分學生不了解會計與自己專業之間的關系，對課程教學內容滿意度不高，認為教學內容與自己的專業及將來的工作關系不大，缺乏學習興趣;非會計專業學生認為所采用的教材會計理論過多、會計業務處理內容太多，與非會計學專業學生對會計學知識內容的需求取向相差甚遠，對現行教材不滿意;課程教學的學生滿意度較低，教學效果不理想;大部分學生對傳統課堂教學方式不滿意，認為以傳統的考試為主的考核方法不科學，對案例教學和師生互動比較偏好。關于雙語教學存在的困難和問題，文獻顯示，學生的英語水平和能力是影響雙語教學的首要原因。多數學者認為，接受多年應試英語教育的學生英語口語和聽力都比較弱，聽教師講英語比較費力，聽專業英語更加困難;另外，學生普遍對英文教材有畏懼心理，英文教材厚，案例多，讀起來很吃力，學生很難克服困難讀下去，教材的使用率較低。

三、研究設計

摘要：在課程改革過程中，中職職業會計專業必須要不斷的革新變革，綜合現有的實踐性教學模式，對其進行系統的分析，探究更為完善的革新路徑。因此，文章主要對中職財務專業的實踐性教學進行簡單的分析，分析了一些革新的路徑與方式，希望可以為中職財務會計專業的實踐教學開展提供簡單參考。

關鍵詞：中職教學;財務會計;實踐教學；革新路徑

在社會經濟的發展過程中，人們對于綜合型人才越來越重視，而中職教學的本質就是為社會提供專業的技能型人才，對此在中職財務會計專業教學活動開展過程中，必須要對現有的實踐性教學進行系統分析，了解其存在的不足與弊端，綜合實際探究完善的革新路徑，這樣才可以強化實踐教學，提升教學質量。

一、我國中職財會專業實踐性教學現狀探究

（一）缺乏對教學內容以及實踐性教學的認知

在整體上來說，中職財務專業的實踐教學相對較為匱乏，多數的教師還是基于理論性的教學為主，在教學過程中無法將理論與實踐進行系統的融合，學校在制定教學計劃的過程中缺乏科學性與系統性，并沒有對其進行綜合分析，教學效果質量不佳。中職會計專業的實踐性教學主要就是基于校內實訓以及校外實習另種模式，但是在開展校外實習的過程中會受到各種外在的客觀因素影響，導致其效果不佳，學生實習機會相對較少，不利于專業能力的替身。

（二）實踐教學環境有待完善