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摘要：文章首先從優勢和缺陷兩方面財務機器人與財務會計人員工作進行比較，然后闡述了高校財務會計專業人才培養模式存在的問題，包括人才培養目標有待更新、課程設置不合理、財務會計實操技能落后、校外實習管理不規范，最后論述了財務機器人智能發展背景下高校財會專業人才的培養。
關鍵詞：人工智能；財務機器人；高校財會人才；培養模式
“人工智能+”把人工智能的創新成果與社會各領域深度融合，財務機器人并不是與人類有著同樣外形的物理機器人，而是一款基于桌面記錄的自動化軟件，是機器人的流程自動化，將原來由人的操作轉變為由流程機器人自動操作。它可以替代人類完成結構化的、規則導向的、重復性高的工作，大大提高會計核算部門的工作效率，是人工智能發展的重要成果。傳統財務會計人員為了有效應財務機器人帶來的就業沖擊，就必須要求高等學校在培養財會類專業人才時，使學生能夠順應人工智能對行業發展的影響，不斷提升財務實操能力，增強其職業核心競爭力[1]。
一、財務機器人與財務會計人員工作比較
財務機器人的出現是現代科技飛速發展的結果，財務會計人員要適應這樣一個快速發展的智能時代。作為企業管理者，要有效地利用財務機器人和財務會計人員，準確把握二者在工作中的優勢和劣勢，如圖1所示。根據二者的優勢和劣勢合理地向二者分配工作任務，使二者通過配合高效地完成工作任務。高校要時時關注社會對財務會計人才工作能力的需求，通過對財務機器人與財務會計人員工作優劣勢比較，幫助財務會計專業大學作出合理的職業規劃，突出職業要求重點培養人才。
（一）與財務會計人員相比，財務機器人工作優勢
一是財務機器人大幅提升財務工作效率和財務信息質量。在企業賬務處理和會計核算業務中，財務機器人處理一些重復率高、繁雜、自動生成的業務，極大地縮短了業務處理時間，降低了業務出錯率，有效地節約了財務會計人力資源，明顯提升財務信息質量，從而提高了會計核算效率及企業經濟效益。二是應用財務機器人能夠有效降低財務管理成本。由于機器人工作過程無須休息，不會因為持續工作而效率低下，與人的工作效率相比，可以降低人力資源成本，從而減少財務方面的成本支出。三是財務機器人較強的自我管控能力和程序審核能力，能夠詳細實時地追蹤所有業務流程和處理步驟，提高業務處理全過程的有效監控和各環節執行精準度。四是財務機器人可以有效規避財務操作風險。財務機器人操作過程無須人工，能夠自動校驗和進行流程檢查，有效規避了財務操作風險。
（二）與財務會計人員相比，財務機器人工作缺陷
財務機器人較財務會計人員具有較大工作優勢的同時，缺點也是顯而易見的。首先，由于缺乏職業判斷能力和分析預測能力，財務機器人無法提供決策建議。財務機器人處理完大量的數據和報表時，只能進行平面運算，無法像人類一樣進行多維度、多層面的思考、分析、解讀數據，無法對企業經營管理者提供有益的決策和建議。其次，由于缺乏靈活變通能力和管理協調能力，財務機器人無法全面分析企業的財務運營情況，以實現資源的最合理配置?，F代社會對財務會計人員的要求不是拘泥于表面的報表數據，而是站在可以縱觀全局的角度，結合宏觀經濟和整個行業的情況，客觀公正地看待企業的財務狀況，用更長遠的眼光去分析企業的財務運營。毋庸置疑，財務機器人的出現給財務會計行業帶來了很多的便利[2]，一方面，企業應該做到合理地分配工作任務，分配財務機器人進行簡單的、標準化的會計業務工作，與財務會計人員共同合作完成工作任務。另一方面，高等學校必須加強財務會計人員的職業判斷能力、分析預測能力、靈活變通能力和管理協調能力培養，彌補財務機器人的工作缺陷，提高學生就業水平，保證學生就業。
二、高校財務會計專業人才培養模式存在的問題
（一）人才培養目標有待更新
高校人才培養模式能否與時俱進在一定程度上影響財務會計人才的就業狀況。隨著人工智能的發展及財務機器人問世，企業及其他招聘單位對會計人才的要求也在不斷地發生變化，用人單位已經不再單一地看重財務會計人員的成本核算能力，更看重其對財務報表的分析能力，以及對企業進行財務管理和風險識別與控制的能力。因此，這些人才需求的變化，就要求高等學校更新財務會計人才培養目標，加強實踐教學環節，讓學生擅于利用系統的財務及管理知識解決企業實際問題。
（二）課程設置不合理
高等學校開設的財務管理學、管理會計、財務報表分析等課程，注重理論知識的講解，沒有很好地將企業的實際財務、管理、報表等具體問題和案例進行結合，缺少理論聯系實際的過程；甚至有些高等學校將財務會計專業開設的管理會計和財務分析列為選修屬性的課程，學生對此類課程重視程度不夠；另有部分高等學校對以上課程安排教學課時較少，學生理論學習不透徹，更不可能融入實踐環節讓學生真正具備實踐能力。當下人工智能不斷發展，高等學校對財務會計專業學生開設的計算機基礎和統計學課程，只是較為粗淺地教授學生計算機使用和簡單統計方法，沒有將其與財務會計聯系并融合成財務會計專業學生的專業應用課程。
（三）財務會計實操技能落后
目前，大多數高等學校只能在本校有限的實訓資源條件下，開展財務會計專業的實驗課程，如通過手工會計、財務管理實訓、沙盤模擬演練等，來訓練學生的實際動手能力，通過這些課程，學生只能接觸部分崗位業務，教師無法對學生業務處理全過程進行有效考核。有些學校積極參與財務會計技能競賽活動，這類活動很大一部分是財務軟件開發企業舉辦的以宣傳其軟件使用為目的，對學生財務分析及管理的能力訓練非常有限。（四）校外實習管理不規范學校在校外實習的管理方面松懈，實習崗位隨意，不能使學生畢業前找到與專業對口的崗位來實習。學校也沒有與專門的企業開展合作，不能使快要步入社會的學生更好地了解未來馬上要面臨的就業問題及現今財務會計行業的實際情況，使得學生步入社會時手忙腳亂，發現學校學習的理論知識無法解決在工作中面臨的問題。
三、財務機器人智能發展背景下高校財會專業人才的培養
（一）創建“人工智能+教學”平臺
在信息高速傳播的時代，高校應有效整合教學資源，研究開發一個綜合的多功能財務會計學習平臺，將財務會計課程資源、會計準則和相關法規的變動、線上教學資源和學習交流工具等模塊及信息技術歸集于這一個平臺上。師生可通過“人工智能+教學”平臺快速獲得需要的最新學習資源。例如，當國家政策引起會計準則發生更新變動時，財務會計師生可以從該學習平臺的消息模塊，更快地掌握其變動內容；應用此平臺，教師能夠布置線上作業和發起考試，平臺可以利用專業技術知識庫批改作業和考卷，并將成績自動導入學生的學籍管理系統。
（二）進行校企聯合
高校應尋找使用財務機器人的企業，并與其開展合作。了解財務機器人在企業中的運用，知道自身的不足及面對就業問題[3]。高校可以將合作企業當作是學生的實訓培養基地，培養學生與財務機器人作為“同事”時學生的工作能力；同時加強與合作企業溝通交流，提高校企雙方的合作效率和信息共享水平。在高等學校創建的“人工智能+教學”平臺上增設校企合作項目模塊，實現將該合作企業的最新動態直接鏈接到學習平臺上，師生都可以更快地獲取企業、社會和經濟環境變化所映射出的信息。
（三）設計面向管理類的財務會計專業課程
在財務機器人智能發展時代，學校需要合并和簡化現有財務會計課程教學內容，課程不要太過注重基礎處理能力的培養，而要將財會課程側重于訓練財務會計專業學生的財務管理思維和財務分析能力。學校應增加會計專業性與管理會計和統計學課程的結合度，增設大數據分析和財務分析等財務數據分析和應用方面的課程，提高學生專業分析能力和靈活運用能力。
（四）實施“理論教學＋實訓實踐＋財務智能”團隊授課機制
高校對財務會計專業學生的培養可以采用團隊授課機制，針對人才培養方案中的基礎會計、財務會計、財務管理、審計學、財務分析、金融企業會計等核心課程，根據教師的研究方向和專長確定授課團隊，采用“理論教學+實訓實踐+財務智能”的團隊授課方式。團隊中的每位教師承擔不同的教學任務和授課內容，可以依據自己的專長采取不同的授課方式，至少由三名以上的教師分工合作，完成本門課程的財務及會計信息化的教學任務。在這種團隊授課機制中，高校應該充分利用校友及周圍信息化環境資源，聘請企事業單位中的財務會計專業人員對財務智能部分教學內容提出指導和建議。綜上所述，財務機器人智能發展時代，高校培養財務會計專業人才不能一貫地將培養目標確定為操作型人才，針對財務會計專業人才培養的課程設置和講授也不能停留在技術和操作層面，而是要更加注重向管理會計轉型，增加經濟學、管理學、哲學、人工智能等課程，完善財務會計專業人才培養課程體系。一方面，高校要注重提高財務會計專業大學生應對現代社會復雜環境經濟業務的職業判斷能力，使他們能夠適時作出重要的經濟決策，或者能為企業管理者提供正確的決策建議；另一方面，高校要注重培養財務會計專業大學生的簡單編程能力和對財務指標的解讀與運用能力，培養適應智能時代要求的復合型人才。
參考文獻：
[1]謝濤.論智能時代下應用型高校的會計教學創新改革[J].遼寧經濟管理干部學院學報,2018(6):133-135.
[2]盧爽.業財融合背景下地方高校會計人才培養改革方向[J].現代商貿工業,2018,39(34):71-72.
[3]周霞.財務機器人背景下高職院校會計專業人才培養模式的思考[J].智庫時代,2018(44):97,99.
作者:武永霞 張曉倩 唐健 單位:甘肅政法大學經濟管理學院 甘南軍分區保障處
