中學音樂課堂范例

一、課堂活動設計同課堂教學兩者之間的不同點

（一）教學方法上的不同

首先，在中學音樂課堂活動的設計中，教師通常會采取互動的教學方法，讓師生之間、生生之間能夠充分的進行交流，為學生構建出一個交流思想的平臺。能夠打動人心的音樂是需要有靈魂的，教師會在課堂活動中重點培養學生對于音樂的感受，從而達到讓學生能夠自主地對不同的音樂進行理解，并將自己的生活以及閱歷加入到演唱中來的目的。其次，課堂教學所采取的方法則截然不同，在授課中，處于主導位置的是教師。并且師生在課堂中的交流僅限于提問回答的形式，并沒有其他的互動方法。這種教學方法是比較傳統的，教師會先為學生講述一些理論性的知識，之后再給學生提出一系列的問題，最后在課下為學生派發一些練習任務。從而達到鞏固知識的作用。

（二）教學內容上的不同

中學音樂課堂活動的內容具有非常大的靈活性以及不確定性，也正是因為這種特點才能夠讓學生的應變能力得到鍛煉。教師通常會給學生安排一個活動主題，之后讓學生自行發揮，在過程中可以采取個人或者小組的形式，然后再針對活動結果來給予指導性的意見。而在中學音樂課堂教學中教師則會在上課之前制定好詳細的教學大綱，在授課中按照大綱來進行，例如針對某一首歌曲進行講解的時候，會首先從樂理知識以及演唱技巧進行講解，之后再讓學生加以練習，如果學生在練習中出現同教學大綱不符合的情況，教師會將其視為錯誤的表現并且加以糾正。很顯然，這種教學內容會將學生對于音樂的靈感以及個性扼殺掉，并且會讓整個課堂氛圍變得枯燥乏味，并不能夠產生很好的教學效果。

（三）教學氛圍上的不同

教師在針對中學音樂課堂活動的設計中最為重要的一個理念就是創造出一個和諧、積極的課堂氛圍，因為只有讓學生能夠在課堂中產生一種愉快、輕松的感受才能夠改變他們對于音樂的認知，從而由內到外的去愛上音樂。而課堂教學則不會如此，教師注重的并不是教學氛圍，而是教學頻率。教師會抓住一切的時間來對學生灌輸知識理念與演唱技巧，讓學生能夠在課堂中盡可能地將他們的基本功得到進一步的扎實，并且針對課堂中空檔時間，教師會讓學生對所講的內容進行練習和背誦，總體來說教學氛圍是比較沉悶的。

在倡導個性化發展的21世紀，音樂教育的地位也跟著逐步提升。學校越發重視音樂的課堂教學，音樂教育已經成為學校素質教育中一個重要的內容。通過一年半的教學實踐，我對音樂課堂的教育有了一些新的看法。以下是我對中學音樂課堂教育啟發式教學的幾點思考。

一、啟發式教學在音樂課中的作用

在音樂課堂采用啟發式教學，可以引導學生主動參與音樂交流，同時能引導學生主動發現音樂實踐中的問題。如在學習中遇到音高的難點，采用啟發式教學，能夠引導學生主動發現學習難點，并用適合自己的方法進行難點突破，真正做到有導施教和因材施教。音樂課堂中啟發式教學方式的充分運用，能夠真正做到以生為本，引導學生發現音樂藝術的音樂美感及其藝術美感。讓學生真正充分參與體驗和實踐，在體驗與實踐中學習音樂，有利于充分激發學生學習的興趣，調動學生積極主動地進行學習，在快樂的實踐中進行音樂實踐，在實踐中發現問題、解決問題，從而真正掌握音樂課堂所要求的相關內容。啟發式教學方式在課堂中的充分運用，能夠有效解決音樂課堂的教學重點和教學難點。把課堂還給學生，讓學生在“學中玩，玩中學”。

二、用啟發式教學引導學生在音樂課上進行自主性學習

1.模仿就是最好的學習

（1）引導學生反復聆聽，在聽中學音樂課程是一門實踐性很強的課程，音樂課堂的教學過程就是引導學生進行多方位體驗和實踐的過程。中學生有好奇、好玩的天性，他們對新事物的接受能力非常強。在音樂教學中，可以利用中學生這一年齡階段的特點，讓學生充分聆聽音樂，同時引導學生在充分聆聽音樂的基礎上進行模唱，進而再進行歌曲的教學。引導學生在反復的聆聽中跟唱，在跟唱中進行學習，真正做到有導施教，在教師積極主動的引導下自主進行歌曲的學習，掌握歌曲。（2）引導學生主動模仿根據音樂課本身的特點，結合學生好玩和好動的特點，在音樂教學過程中，充分引導學生主動模仿，進行即興式的動作模仿。針對中學生的生活特點，將中學生在生活中的游戲充分運用到音樂課堂，與音樂相結合，進行簡單的動作創編。讓學生主動模仿，在積極主動的律動中突破音樂教學中的節奏等相關難點，在模仿中學習、實踐，能夠提高課堂效率，并充分解決教學難點，從而在輕松愉快的氛圍中完成課堂教學，這對提高音樂課堂教育教學質量是大有裨益的。

2.音樂課堂上要不斷地把課堂問題拋給學生

【摘要】本文概述合作學習模式的內涵，從規范分組明確職能、設置任務定位目標、開放教學互動探究、項目驅動協作實踐、互動評價分享反饋幾個方面入手，重點探討中學音樂課堂合作學習模式的構建策略。旨在通過本文研究，為相關人員提供借鑒參考，構建中學音樂合作課堂，促進學生全面發展，落實核心素養。

【關鍵詞】音樂課堂；課堂教學；合作學習模式

音樂是一門助力學生形成渾厚文化底蘊且促進其思維能力得以有效發散的重要課程，在整個實踐中教師需要正確看待素質思想所帶來的啟示，在實際授課時教師需切實認識到中學生的學習基礎，遵循協作、互助的育人思想，將合作學習模式有效地與課堂教學進行深度融合，構建更具有綜合性的育人系統，引領學生在開放且配合性的學習氛圍下對課程中所包含的基礎要素，以及所涉及的基礎音樂規律和創作技巧展開深入分析。因此，在今后音樂課堂教學時，教師需全面落實合作學習模式，科學搭建更高效能且品質比較突出的新型音樂課堂。

一、合作學習模式的概述

學為中心所具有的思想啟蒙作用比較顯著，是新課改環境下本著促進學生素質全面發展所提出的一種優秀思想，主張在整個課堂進行期間要突出學的地位，強調以生為本思想的貫徹，協調和處理好教與學之間的地位關系。合作學習則是這一思想指導下所提出的全新授課模式，主張在課堂上根據所了解的具體學習情況作出科學的分組。在結合課程內容設置探究任務的前提下，引領學生以分組形式展開有效探索和互動，以實現學生思維與能力的綜合鍛煉。在初中階段音樂所具有的審美熏陶和創造支撐功能比較突出，加強合作學習的滲透與應用，能夠啟迪初中生轉變對音樂課的學習觀念，促使其在建立良好自主意識的前提下，通過團隊之間的協作配合以及深入的互動，展開對音樂基礎文化要素以及相關技能的綜合探索，從而促使學生形成良好的審美意識，并增強對音樂文化的理解，提高整體的創作實踐能力。

二、中學音樂課堂合作學習模式的構建策略

（一）規范分組，明確職能

摘要：從目前的教學現狀來看，中學音樂教學是素質教育重要組成部分，而且很多中學生對于音樂課堂都是比較感興趣的。但是當前的中學音樂教育中還出現了很多問題沒有解決，這些問題不僅僅影響了學生日后的發展還很大程度上降低了中學音樂課堂的教學質量，所以教師在把教學中需要結合多元智能理論來進行教育中學生。本文主要對多元智能理論在中學音樂教學中的應用意義進行深入分析，在分析的過程中闡述多元智能理論在中學音樂教育中的有效應用。

關鍵詞：多元智能理論；中學音樂；應用

從我國的中學音樂課堂中來看，多元智能理論的應用直接為我國的音樂教育創新奠定了良好的基礎，不僅僅實現理論與模式的智能教學，還一定程度上提高了中學音樂課堂中整體的教學質量。對于中學生來說，中學音樂是一門非常重要的課程，而且很多學生對中學音樂課堂都是比較感興趣的，主要的原因就是通過音樂知識點的學習不僅僅可以降低學生的學習壓力還可以提高學生的音樂審美能力。所以教師為了更好的教育學生便在課堂中逐漸引進多元智能理論，進一步提高中學生的欣賞能力以及個人修養，只有這樣才能真正意義上滿足現階段中學生的學習需要。

1多元智能理論在中學音樂教學中的應用意義

在對多元智能理論在中學音樂教學中的應用意義進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是多元智能理論有助于對學生進行全方面評價，第二個方面就是多元智能理論的應用可以促使教育理念創新。

1.1多元智能理論有助于對學生進行全方面評價

在現階段的中學音樂課堂中，很多教師都在課堂中逐漸引進多元智能理論，在這種理論中不斷的深化教學，從而突破傳統教育過程中的局限，讓學生可以更好的發展，并在發展的過程中對音樂越來越感興趣。而且教師在教學中也要對教學模式進行創新，從而為學生營造一個良好的學習環境，讓中學生在學習中可以全面發展[1]。

【摘要】在全球化發展的過程中，文化融合給當代社會發展帶來了機遇，這也是繼承和發展我國的傳統文化是非常好的機會。民族的就是世界的，在全球化的進程中，我國的民族音樂文化對學生的成長有積極的影響。中學音樂教育的過程中要繼承和發揚民族文化，讓中學生建立正確的文化意識以及音樂賞析意識。本文分析了中學音樂教學中集成和發揚民族音樂文化的具體作法，提出了幾點優化改善的建議。

【關鍵詞】中學音樂；民族音樂文化；音樂教育；音樂資源

在全球化不斷深入發展的過程中，民族文化受到了越來越多的關注，繼承和傳承民族文化是不可或缺的，民族音樂來自于民間，流傳于民間，與中學生的生活有著密切的聯系，民族音樂積累了中華文化幾千年的沉淀，與傳統的音樂文化對比，民族音樂種類更加豐富，富有民族色彩，在互聯網時代對于中學生的影響是正面和積極的。在中學音樂教學的過程中，教師科學運用民族音樂，優化教學方式，豐富音樂民族文化的教學，給學生創造更好的音樂學習的體驗。

一、民族音樂文化傳承與中學音樂教學之間的關系

在全球文化融合的過程中，文化多元化趨勢愈發體現了民族音樂文化的重要性，民族音樂文化對于人才的綜合成長有積極的影響，民族音樂在文化傳承的背景下運用在日常的音樂教學中，是對我國優秀傳統文化的集成以及發揚，我國的民族文化是經歷過時間以及歷史沉淀而傳承下來的，具有獨特的魅力，引導中學生了解和認識民族文化對提升他們的綜合素質有很大的幫助。將中學的音樂教育與民族音樂文化聯系在一起，既可以找到兩者之間的協調關系以及平衡，還可以讓中學生承擔起弘揚民族音樂文化的責任，豐富中學生對音樂藝術的認知，讓其接觸更多元化的音樂藝術表現形式，將音樂藝術與日常生活聯系在一起。在中學音樂教育的過程中融入傳統的民族音樂文化，豐富日常的音樂教學的內容，突出民族音樂文化中的歷史因素，使音樂教育的內涵更加深化，對于學生的影響以及引導更加全面。民族音樂文化中蘊藏著我國優秀傳統文化的精髓，是我國各項社會主義事業建設的重要根源，培養中學生的文化自覺自信顯得尤為重要，中學階段的音樂教育可以給中學生更穩定的價值觀輸送，讓學生理解國家文化體系中不可或缺的民族文化部分，增強民族自信心和自豪感。在互聯網的流量時代，音樂形式多種多樣，音樂的內容也是有好有壞，對于缺少正確是非觀的中學生來說，互聯網中盛行的流行音樂并不完全可以積極地引導中學生的身心健康成長，在音樂教學的過程中引導學生接觸和了解民族音樂背后的文化內涵，輔助中學生建立正確的價值觀，突出強調音樂教學的意義。民族音樂與現代的流行音樂之間是具有相通性的，教師可以在音樂教學的時候為學生多元地展示民族音樂，讓民族音樂文化得到中學生的認可，使其主動地承擔起民族音樂文化傳承的責任。除此之外，民族音樂與學生的日常生活有著緊密的聯系。民族音樂源于民間，蘊藏著濃烈的生活氣息，優秀的民族音樂具有良好的道德品質以及引導學生積極向上的情感要素，通過民族文化的傳承，音樂教師可以引導中學生建立正確的道德觀、是非觀以及社會價值觀?？梢哉f，在中學音樂教學的過程中，民族音樂在課堂中的運用更符合音樂教學的根本目的。在音樂課堂中引入民族音樂文化的教學，可以拓寬中學生的音樂知識視野，在學習音樂知識的過程中，教師引導學生跳出音樂教材和生活中常接觸的流行音樂小圈子，帶領學生去探索和認識民族音樂，探索和發現生活中存在的民族音樂文化，在生活中體驗民族文化，加深學生對于音樂文化普遍性的認知，并將音樂的賞析以及知識的學習拓寬到生活的方方面面，從身邊日常接觸到日常活動中感受特色的民族文化，豐富音樂知識的結構，感受民族音樂的獨特魅力。同時，在民族音樂文化魅力鑒賞的過程中，給中學生的素質培養創建了新的方向，中學的素質教育關注民族意識，在民族音樂賞析以及認知的過程中增強學生建立愛國主義情感，通過將音樂藝術與實踐生活聯系在一起，建立正確的人生價值觀，樹立社會主義共同理想，無形之中增強音樂教師對學生的影響力。

二、民族音樂在中學音樂教學體系中運用和優化的措施

在中學教育體系中，音樂學科作為一門藝術類的學科，對于中學生緩解學習壓力，提高個人藝術素養有積極的影響，傳統的教學體系中教師將音樂當做一門副科，給予的課堂時間少，教學內容較為敷衍，使得學生對于音樂課堂的重視程度不高。為了改善這一現狀，教師在音樂教育教學優化的過程中豐富教學內容，引入民族音樂文化的內容來豐富學生的學習體驗，將音樂教學與文化教育融合在一起，給中學生創造更好的音樂學習的體驗，引導學生對音樂藝術以及音樂文化產生真正的興趣。

一、當前高中音樂課堂教學活動中主要存在的弊端

（一）高中音樂課堂教學中沒有明確的教學目標

眾多高中音樂課堂教學活動中缺乏一定的教學目標，或者是音樂課堂教學目標不明確，進而不能有效地培養學生的審美能力和音樂鑒賞能力。眾多學校仍然存在一種現象，學校編寫的音樂教科書，并沒有在高中音樂課堂教學活動中使用，多數教師僅僅是找來一首流行歌曲，課堂上教師和學生一起翻唱。學生學到的僅僅是一首歌曲。而且，學生的音樂鑒賞能力始終停留在初學階段。

（二）高中音樂課堂教學活動缺乏多樣化教學

當前，眾多高中音樂課堂教學活動中，大多采用傳統的教學方法對學生進行知識的灌輸，學生只能被動的學習，被動地接受一些不理解的音樂知識。大多數音樂教師講課的方式和講課的內容缺乏多樣化指導，沒有章法，覺得音樂課就是一節簡單的音樂課。音樂教師的教學目的和教學方式嚴重脫離教材實際。

（三）高中音樂課堂缺乏合理的教學評價

眾多高中學校教師仍然受傳統應試教育的負面影響，如部分高中音樂教師對學生的考核成績僅限于考試成績而已，忽視高中學生課堂表現能力，對學生的教學評價過于陳舊。在學期末重視對學生的學習成績的考核，不重視學生學習音樂的實踐能力和音樂鑒賞能力。這種傳統的教學手段以及教學方式不符合素質教育和新課程改革的要求，同時，違背了教育教學的基本規律，扼制了學生個性發展，阻礙了學生學習音樂的熱情，大大降低了音樂課堂教學效果。

摘要：隨著時代的進步，人們越來越注重于成績，這也使得中學生的壓力越來越大。受傳統思想的影響，學校和家長更加重視學生的文化課成績，而不關注學生的音樂、體育、美術等多方面的的發展。這明顯是不對的，這會使中學生的心靈受到摧殘與打擊。與此同時，大多數的學校也不開展音樂課的教程，這更使得越來越多的中學生降低了欣賞音樂、欣賞旋律美的能力，這也阻礙了中學生的全面發展。

關鍵詞：高中音樂；課堂教學；音樂素養

由于時代的迅速發展，教育體系中出現了較多問題，而為了教育的長久發展，教育部對課程進行新的改革。遵循與推進新課程化改革是學校進行教育的最基本的要求。新課程化改革分為六個方面，分別為：對課堂教學目標進行的改革；對課堂教學內容進行的改革；對教學的結構方面進行的改革；對上課后的教學評價進行的改革；對課堂教學方法進行的改革；對課程管理措施進行的改革。因此高中院校教育改革需要根據國家教育部門頒布的新課程化改革方案，對課堂進行改革創新。只有通過這種方法，才有較大的可能性去激活學生對音樂的興趣，使他們朝著全能型人才發展。

一、因材而施教

因材施教是高中音樂教學新課程化改革開展的基本準則，也是學生實現個性化發展、全面發展的保護傘。在因材施教的措施下，老師需要提前了解音樂教學的具體內容，然后根據自己對學生個性的不同了解，對他們開展不同的教學方法，這能使他們的個性化發展得到更好的開發。因材施教這一措施必須以老師深入學生的方式才能合理的展開，老師需要真誠相待，打入他們的日常生活，積極為學生解決問題，緩解他們的矛盾，由此來了解學生的心理生活和情感變動，可以更深的認識到學生的個性的形成由來，也更能實施因材施教的這一措施。教師根據學生的個性需求，在課堂教學上積極開展具有創造性、想象力的活動，重點培養學生的想象能力，積極開發學生的音樂思維能力，提高學生的音樂素養，培養學生對音樂的興趣，促進新課程改革的發展，推動學生的個性化發展。

二、借助多媒體開展音樂教學

隨著時代的發展，現代科技的大進步，現代課堂上老師也改變了傳統的教學模式，都利用多媒體進行課堂講學，不再給學生講解單一的知識，使得學生僅僅能梳理知識，卻不能深入了解。而利用多媒體進行教學更具不小的優勢和好處。與此同時，高中音樂課堂借助多媒體進行課堂教學，可以更好的讓學生深入體會音樂，學習了解音樂。與傳統教學模式相比，采用多媒體開展課堂教學具有很多優點。首先，它創立了更好的學習環境，提高學生學習興趣；再者，使用多媒體設備可以增加一些有趣的課堂教學內容，增強了學生對音樂的興趣，保證了課堂教學的高效率的展開；第三，課堂教學上采用多媒體設備，通過播放有趣的相關內容，可以讓學生更加直觀地、有記憶的學習課堂知識，提高學生上課時的課堂效率；第四，多媒體教學還可以更有效地、更明顯的突出教學中的重點、難點，以此來提升音樂課堂的教學質量；最后很重要的一點是，采用多媒體課堂教學的上課方式，可以提高學生的自主學習能力，促使他們主動想象、感受某個曲子的情懷，通過對某個曲子被創作時的背景、創作者的時代以及創作時情感的探索與研究，以此提升學生自身對音樂的審美能力和鑒賞能力。對于此，高中的音樂老師應該需要多把注意力放在多媒體的運用上，在課堂上也要積極的利用多媒體來開展音樂課堂的教學，幫助學生更好、更愉快的學習欣賞音樂。

【摘要】小學音樂教學中要講求教學方法的科學性和高效性，運用科學有效的教學方法去激發、活躍課堂的氛圍，并調動學生課堂的學習熱情，達到良好的教學效果。教學中要依照新課標對小學音樂課堂的要求，打造生動趣味的快樂課堂，要運用游戲式教學法、聯歡式教學法以及互動式教學法，來激發學生的學習興趣，呈現新課標下活力飛揚的音樂課堂。

【關鍵詞】小學音樂；教學方法；快樂課堂

新課標要求小學音樂課堂要打造快樂課堂，要讓小學生盡情享受音樂帶給他們的快樂。教師為了營造課堂的愉悅氛圍，運用科學巧妙的教學方法，將游戲、聯歡等活動帶入小學課堂，以此帶動小學生課堂的參與熱情，并用互動式的教學方法激發課堂的活躍性，讓小學生充分感知音樂帶給他們的幸福感、愉悅感，打造新課標下魅力無限的小學音樂課堂。

一、游戲式教學法

小學音樂教師在教學過程中要善于運用游戲式的教學方法，來生動音樂課堂，要讓學生在游戲的玩耍中學歌曲。游戲是小學生喜歡的活動，它能帶給學生快樂的感受，運用游戲式教學法，會讓音樂課堂更加活躍。課堂氛圍營造好了，課堂的高效性和生動性才會體現出來，游戲式的教學讓音樂課堂歡樂無限。例如在學習歌曲《跳吧，跳吧》時，我就在歌曲的學習中巧妙的結合了游戲的環節，讓游戲的快樂帶動課堂的愉悅氛圍，達到良好的課堂效果。節奏接龍游戲能幫助學生解決節奏的難點問題，因此我采用節奏接龍來展開歌曲的節奏練習，節奏的難點在節奏接龍游戲的進行中被輕松解決，避免了反復練習節奏的枯燥乏味感。另外在教學的鞏固檢查環節，我組織學生展開“點播臺”活動，讓學生用寫紙條的形式點播同學表演，用這種游戲的方式來激活音樂課堂，培養學生表演當中良好的心理素質，激發學生表演的勇氣和自信，讓學生在游戲式的教學中充分發揮課堂的自主能動性，做課堂的主人。對于小學生來說，游戲式教學法是激發課堂主動性最有效的方法之一，音樂教師要在課堂教學中巧妙進行結合，將合適的游戲與歌曲教學聯系起來，幫助學生解決難點問題，輕松完成教育教學任務，打造新課標下的快樂音樂課堂。

二、聯歡式教學法

小學生喜歡表演，有很強的表演欲望，教師要在課堂中多給學生制造表演的機會，搭建表演的平臺，鍛煉他們的音樂能力，也用這種聯歡式的教學方法去活躍課堂氣氛，提高教學質量，讓學生愛上音樂課，期待表演機會，享受表演過程。聯歡式的教學方法能很好的調動學生課堂學習的積極性，能夠滿足快樂課堂的需求。例如在學習歌曲《甜甜的秘密》時，我就在課堂教學中結合了聯歡式的教學法，用開聯歡會的形式去激發小學生的表演熱情，讓音樂課堂充滿了快樂的氛圍。為了讓聯歡會開展得更加豐富多彩，我在課堂的拓展環節展開為老師創編節目的活動，激發學生用自己喜歡的方式表達對老師的愛。在教師的引導下，學生們展開了靈活多樣的創編活動，有的結合所學歌曲《甜甜的秘密》編排了一個舞蹈節目，有的把這首歌曲改編成了一首詩歌，而有的則是幾個人編排了一個小合唱。教師組織學生展開聯歡表演，表演中他們忘掉了膽怯與羞澀，淋漓盡致的表達著心中對老師的情感，達到了良好的課堂教學效果。用聯歡式的教學來促進課堂活躍氛圍的形成，這是一個很好的途徑，教師抓住歌曲主題，圍繞主題展開聯歡表演活動，能幫助學生更好的鍛煉表演能力，也讓音樂課堂在愉悅氛圍中圓滿完成教育教學任務。