中學應試教育范例

摘要：隨著人類文明的進步，素質教育受到了人們高度的重視，美術作為素質教育的一部分，自然應該被廣泛推廣并發展。但由于人們受到應試教育思想等多種因素的影響，美術教育的發展停滯不前，前景堪憂。本文首先分析了當前美術教育的現狀及存在問題，然后針對問題提出建設性的建議，希望對美術教育的發展有所幫助。

關鍵詞：美術教育；問題；對策；展望

1中學美術教育中存在的問題

1.1應試教育思想根深蒂固

眾所周知，美術教育帶給學生的不僅是相關的專業知識，還會提高學生的鑒賞能力、創想能力、動手能力、藝術素養等多種能力。目前素質教育正在不斷發展，但中學美術教育卻沒有跟上推進的步伐，因為大多數人都還沒有走出傳統應試教育的陰影，導致美術課始終得不到重視。應試教育以應對升學考試為目的，脫離社會發展的需要，違背人類發展規律，采用機械化、批量化的教育方式去培養學生在考試中取得優異成績，從而來檢驗學校的教學質量及師資水平。應試教育雖然達到了升學目的但在很大程度上卻限制了學生思維的發展，導致他們只是成績好，只是會考試，素質卻沒有得到全面發展，這樣培養出的學生難以適應社會的需求及發展。按規定學校定期都設有美術課及專業師資，但由于美術這一科目不參加考試，不會帶來升學壓力，上課就走走過場或者時間直接被主課占領，美術課堂形同虛設。大家都以為這樣是互便，殊不知讓學生在素質教育上掉了隊。人們需要去了解應試教育和素質教育的真正內涵，才會認識到美術教育對學生的重要性。

1.2師資力量薄弱

由于部分地區經濟條件較差，學校沒在美術課做過多投資，因而缺乏專業的美術老師，中學美術課長期處于空白狀態由其他科目老師兼帶；還有一種情況就是部分美術教師自身專業素質偏低，沒有完整的教學體系和嚴謹的教學態度，導致教師團隊渙散，教學質量低下，嚴重影響學生素質教育的發展。

[摘要]素質教育的發展并沒有打破應試教育的主體地位，素質教育的發展陷入了僵局，以至于現在的教育千夫所指卻有無可奈何，作者認為素質教育難以取得突破性進展的原因有：對素質教育和應試教育缺乏正確的認識、不動搖的人才選撥制度、“輕視知識”思潮的出現、忽視教育改革的繼承性。并對以上問題提出針對性的、切實可行的意見，希望能突破素質教育發展的僵局。

[關鍵詞]應試教育；素質教育；對策

針對應試教育迫害學生，片面追求升學率的弊端，素質教育應運而生，登上歷史舞臺。近年來，素質教育迅速發展，新課改也如雨后春筍般紛沓而至，但總的來說收效甚微，現如今仍是應試教育的天下，素質教育的提出并沒有削弱應試教育的主體地位[1]。究其原因，筆者以為如下。

1學術界對應試教育的定義莫衷一是

應試教育的危害性婦孺皆知，但仍然不乏眾多應試教育的支持者與鼓吹者。其根源在于人們在理論認知上尚未對“應試教育”的正誤取得共識。在學術界，對于什么是應試教育，其定義也是十分混亂的[2]，2014年，有專家統計至少已有20種。近年來對應試教育的定義更是五花八門，眾說紛紜。筆者以為，在沒有對應試教育有一個共同認識之前，所謂的先進理論、可行性研究更多的是自說自話。理論必須走在實踐的前面并為實踐指引方向，對應試教育的研究在理論上還處于不明朗期，在實踐上舉步維艱也就不足為奇了。

2對素質教育的認識還處于感性階段

近年來，在應試教育的大背景下，教育事故頻繁發生[3]，舉國上下彌漫著人們對于應試教育過于追求升學率消極負面影響的憤懣情緒，越揭露批判，群眾就越氣憤，就越加劇了人們對應試教育中缺點的不滿。如今聽人說有一種叫“素質教育”的教育來取代它，不再受追求升學率和應試教育缺陷之苦，大家自然高興、贊成。以至于大大小小的人都贊同素質教育，而他壓根不知道素質教育是什么，素質教育已然成為人們不再受應試教育之苦的一種寄托[4]。但素質教育在教育科學中的研究明顯是不夠的，生理學、心理學、教育學、社會學……諸學科對它作出不同乃至相左的解釋。此外，所謂的素質教育的核心理論大部分是國外的研究，至于是否符合中國的教育國情以及如何與中國具體的教育國情相結合并成功實踐還有待進一步研究。

摘要：當前，受到傳統應試教育理念的影響，中學美術的教育存在不少問題。在新課程改革理念的指導之下，中學美術教師應當大膽走出傳統教育的桎梏，結合新課改的理念，改革和創新中學美術教育，促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：中學美術；新課改；問題；解決對策

當前，我國經濟社會突飛猛進發展，國家對人才的要求越來越高。傳統的應試型人才顯然已經不再適應現代社會的需要，而復合型的高素質人才才是現代社會的需求。中學美術作為素質教育的重要組成部分，在培養學生的審美能力、創新能力以及綜合素質方面發揮著至關重要的作用。這就要求教師在中學美術的教學中，應當對課堂教學予以足夠的重視，深入分析當前教學存在的問題，并進行積極的改革和完善。而在實際的教學過程中，由于傳統應試教育理念的影響，使得中學美術的教育一直未能受到教師足夠的重視，美術教育難以發揮其育人功能，最終使得課程的設置形同虛設。本文結合當前中學美術教育存在的問題，探索在新課改下中學美術教學改革的對策。

一、中學美術教育存在的問題與不足

一直以來，受到傳統應試教育理念的影響，中學美術的教育未能受到足夠的重視。隨著素質教育理念的發展，教育主管部門、教師以及家長已經認識到美術教育對于培養學生的審美能力、創新能力的重要意義，但由于受根深蒂固的應試教育理念影響，使得教師們難以擺脫應試教育理念的束縛，大膽追求藝術的改革和創新。從根本上講，美術對于培養學生正確的情感、態度和價值觀具有積極的促進作用，而在實際的教學中，中學美術教育卻不同程度地存在很多問題：

1．教學方法具有明顯的滯后性

筆者認為：美術教育，應當強化藝術性，而不是應試性。美術教育中具有很多育人的元素，而這些元素跟應試無關。如教師在教學中，可以強化學生的審美情趣、審美能力培養，而不是給學生講解一些理論化的知識，讓學生應付考試。但是，在實際的教學過程中，很多教師的教學方法具有明顯的滯后性，教師的教學強調得比較多的還是對學生的應試能力培養，忽視美術教育的趣味性，最終使得美術的教育成為了應試教育背景下的悲劇產物，難以為學生綜合素質的提升發揮其應有的作用。

一、高中英語教育目標定位應遵循的幾大原則

教育目標的定位在整個教育過程中占據著相當重要的地位，因為只有準確的定位教育目標，教師的教學行為才能一直沿著正確的方向發展下去。在傳統的應試教育模式的影響下，高中英語教育的目標定位出現了很大的偏差，教育目光過于集中于考試分值上，錯誤地把在高考中取得較高分數定位成了英語教育的唯一目標，從而忽視了對學生的英語能力的鍛煉和提高。在近期的高考改革背景下，學校和教師應該從“取消高考英語”的實際情況出發，對高中英語教育的目標進行重新定位。定位教育目標應遵循的幾大原則主要包括：①科學合理性原則，即英語教育的目標定位應該立足于科學合理的原則上，不能脫離了英語的實際教學情況；②豐富多樣性原則，即高中英語的教育目標要摒棄傳統模式下的單一分值性，從語言、邏輯、技巧、能力等多個方面來進行教學；③階段性原則，即在不同的教學階段對英語教育目標作出不同的定位，使其能夠始終同教師的教學進程和學生的學習情況保持在同一水平線上等。

二、怎樣定位和實現高中英語的教學目標

1.專業技能和素養的培養

在“取消高考英語”的大環境下，高中英語教育的目標應該定位在英語的專業技能和專業素養的培養上，最大限度地提高學生的英語應用水平。英語是世界上廣為通用的一種國際語言，無論是在今后的學習、生活還是工作中，都會伴隨著英語的存在，讓學生實際擁有較強的英語應用能力遠遠要比在高考中取得較高的成績來得更為重要。因此，高中英語在定位教育目標的時候，應該把英語看成是一門重要的技能型科目來展開教學活動，更多地以英語技能、語言表達能力、口語能力等作為教學的主要內容；此外，還應著力于全面培養學生的英語素養，逐漸讓學生形成一種良好的英語素質，能夠對自己所學到的英語知識和技能加以靈活地運用。

2.與應試教育保持若即若離的關系

雖然說要將英語排除在高考科目以外，但是這并不意味著英語就再也不參與任何形式的考試了，還是可以通過考試的方法來檢測學生對英語知識的掌握程度，讓高中英語同應試教育長期維持一種若即若離的狀態。長時間以來的應試教育在我國已經是根深蒂固了，在教師、學生和家長的心目中都產生了極大的影響，要在短時間內讓英語完全脫離應試教育幾乎是不可能的，加之，應試教育的利與弊是共存的，利在于應試教育是教師檢測學生學習結果的一種最為直接有效的方式，弊在于應試教育使教師和學生教與學的目的都太過于功利。所以，在英語取消高考以后，還是可以利用適當的考試檢測來檢驗高中英語的教學成果，降低學生的應試壓力。

基礎教育是整個教育的起始階段?；A教育的質量直接影響著以后各階段的教育質量和人才質量。在基礎教育階段應該實現由應試教育向素質教育的轉變。這是教育改革的潮流和社會發展的需要,是改革基礎教育弊端的必由之路。我們要努力實現基礎教育中應試教育向素質教育的轉變。

一、由應試教育向素質教育轉變是順應世界教育改革潮流以及21世紀經濟和社會發展的需要

21世紀是一個競爭異常激烈的世紀。大家普遍認識到,未來國際社會的競爭,將是綜合國力的競爭,特別是人才的競爭,民族素質的競爭,歸根結底是教育的競爭。從這個意義上說,誰掌握了面向21世紀的教育,誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動的地位。為此,世界各國都非常重視教育的改革和發展,并將戰略重點由物質、資金的投入轉向對人才的投入。在戰略發展目標上,把人才培養放在首要地位,把提高國民素質,培養跨世紀的一代新人作為教育的核心。在教育質量問題上,各國不僅重視受教育者的知識質量,而且重視智力質量,注重品質的培養,文化、道德、身體和心理素質的和諧發展?，F代社會科技飛速發展,生產力水平不斷提高,與之相適應的是對勞動者素質的要求也越來越高。于是,教育的功能被強化,提高全體國民素質被擺在日益突出的位置。建設有中國特色的社會主義,實現民族的偉大復興,達到發達的生產力水平,要求培養一大批適應經濟和社會發展需要的各級各類人才,要求這些人才具有比較全面的綜合素質,包括道德素質、心理素質、科學素質、勞動素質、審美素質、交往素質等。這些素質的形成,應試教育是無法實現的。只有面向現代化的綜合素質教育,才能承擔起這一歷史重任。因此,基礎教育由應試教育向素質教育轉化已成為時代的必然選擇。

二、由應試教育向素質教育轉變是基礎教育的基本任務所決定的

基礎教育是我國教育事業的一個重要組成部分,在社會主義現代化建設中發揮著極其重要的奠基作用。實現現代化,需要大批的高級人才。這些人才的培養靠高等教育,而高等教育的生源在基礎教育。

基礎教育搞好了就能為人才的培養奠定良好的基礎,提供優質的生源。

基礎教育搞不好,就會影響人才的培養質量,最終影響現代化建設。大家知道,基礎教育的基本任務就是為高一級學校培養合格的新生,為各行各業培養合格的勞動者,為學生奠定離校后繼續全面發展的基礎。

摘要：最近幾年來，國家相關教育部門已經深刻的認識到應試教育的嚴重后果，出臺了一些政策與方針，推進中國的教育朝向素質教育方向發展。本文以初中數學教學存在的教學問題做深入的分析，并且將素質教育的理念與實際的課堂教學相結合提出了相關的教學策略，以順應素質教育發展的潮流，對課堂教學不斷的進行改革，從而實現初中數學教學的最佳效果。

關鍵詞：素質教育；初中數學；教學；缺陷；對策

從1978年恢復高考以來，中國一直是以考試的方式來選拔人才，在國內教育界，應試教育成為普遍的現象，應試教育的理念一直貫穿一個學生的學習生活，在應試教育的影響下，國內在教學形式上以及教學方法上都是以“為學生能夠獲得更高的分數”而努力著，但是應試教育的弊端也漸漸的浮出水面，由應試教育而導致的學生嚴重缺乏創新意識的問題已經在中國社會形成了影響。

一、素質教育在初中數學教學中的重要性

素質教育是相對于應試教育而出現的新的教學理念，初中的數學教學是為學生培養創新性思維教育的基礎，在一個學生的社會化過程中，發揮著較大的作用，素質教育作為新興的教學模式，以提高學生的綜合素質水平為目標，在教學內容上以及教學模式上融入科學的創新教育理念，從而使學生們的思維意識更加的活躍。初中數學主要講述一些數學的基本概念，是自然科學的基礎學科，很多經驗教學的宗旨便是擴寬學生的思路，使得學生在初中學習階段能夠擁有扎實的計算能力以及培養學生對于數字的敏感度。素質教育融入當前的初中數學教學中具有深遠的意義與影響，它一方面可以增強學生數學學習的主動性，一方面又可以使得初中數學教學更上一個臺階[1]。

二、初中數學教學存在的問題

（一）教師素質偏低

一、調查對象、內容與方法

（一）調查對象

以筆者所在地區的不同級別（省、市示范中學、普通中學）中的高中為調查對象。

（二）調查內容

以本地區各中學實施《體育與健康課程標準》的情況出發，從教師的教學觀念、教學方法、教學內容以及學生的學習興趣、教學評價等方面，找出目前課改中存在的問題，以及探索的對策措施。

（三）調查方法

1、問卷調查法

作者：欒宏 單位：寶雞文理學院

0引言

素質教育從本世紀80年代首次提出，到1993年將素質教育寫進《中國教育改革和發展綱要》、再到當前對素質教育的進一步深化，已近20多年。在這期間從理論到實踐可以說亦取得了一定的階段性成果，但令人感到尷尬的是“素質教育轟轟烈烈，應試教育踏踏實實”的現實并沒有得到多大的改觀。

1掃描：現實教育中的兩難

1.1理念上的“糾偏”與現實中的“惟升學率是從”素質教育的提出的初衷是針對當時我國教育中那種脫離人的發展與社會發展的實際需要，片面追求升學率，違背教育規律的現象提出的，即為“糾偏”而提出的素質教育這一理念，面向全體學生，提高全民族的素質是其根本宗旨。體現在教學活動上要面向全體學生，讓學生全面的發展、生動活潑的自主的發展；在教育內容上，著眼于人的素質的全面的提高，以完整的素質結構為核心設置課程、組織各項教育教學活動；在教學方法上，注意調動學生的積極性和主動性，形成良好的方法與習慣，在學習中培養能力；在教學評價上，注重學生綜合素質的提高，全面、合理、科學地評價教學質量。其初衷是糾“應試教育”中只重“升學率”的片面教育，但現實的教育中，并沒有因素質教育的理念的提出和實施而達到了“糾偏”的目的，相反，現實中的教育卻存在“愈糾愈偏”的現象，有的地區甚至到了全面追求升學率的地步。

1.2理念上的“減負”與實際上的“負擔的增加”減輕中小學生過重的課業負擔，是素質教育急需解決的問題。通過素質教育的實施，讓學生主動學習、樂于學習，乃至全面的發展，這是素質教育的目標。中央歷來重視減輕中小學課業負擔的問題，教育部為此專門文件，采取一系列的措施，包括幾次重大的中小學的課程教材的改革及招生的改革。但從實施的實際效果來看，收效甚微，并且有的地區出現了越減越重的現象。首先，表現在學生的睡眠的時間越來越少。據調查表明，初中生晚上9：30休息，次日早晨6點起床；高中生晚上10：00-11：00休息，次日早晨5：30起床。從調查結果看，如按青少年正常的休息時間計算，現在初高中階段的學生普遍存在睡眠不足的現象，以至于一些學生晚上精神萎靡，白天昏昏欲睡。其次，表現在教輔資料越來越多。就調查發現，包括裝訂成冊及未裝訂成冊的教輔資料，平均每個學科小學高年級4種，初中二年級5種，初中三年級8種，高中二年級8種，個別的學科超過10種。大部分的學生為了應付各種考試，每天不得不埋頭于大量的題海。再次，表現在合法的雙休日被剝奪。從畢業班學生在校的時間看，大部分學校為了提前結束課程，贏得更多的復習時間，不得不犧牲學生雙休日時間。

1.3理念上的“全面評價”與實踐中的“惟量是從”素質教育的人才培養的目標是：培養有覺悟、有道德、有知識、身體健康的創造型人才。其教學評價的特點體現在全面、全體、個性的發展上。“全面發展”意味著科學文化素質、思想品德素質、身體素質、智能素質哪方面都不可偏廢。“全體發展”，意味著不丟棄后進生，使每個學生都能積極參與，都得到提高。“個性發展”是學生個性潛能得到發揮，個性專長得到鼓勵。教學評價目標應定位在這三個發展上，同時應突出其評價的發展性、過程性及生成性。但現實中的教學評價，雖然提倡由過去的惟“量評”，轉向“質評”與“量評”相互結合的方式，但在現實的操作上，絕大多數學校仍然以操作簡便的“量評”為主要的評價方法。學校對教師評價的主要依據是其升學率與優秀率，并且社會上更愿意按升學率對學校進行點評。這種對學校和教師的評價方式，必然直接影響到對學生的評價方式，所以，當今教育界所提倡的什么發展性評價、過程性評價等等，在現實中更多的是流于形式，“惟量是從”在現實中仍然是評價教師和學生最行之有效的方法。因此，理念上的評價模式在現實的操作中只是流于形式而已。