中學學習輔導范例

摘要：文章首先從因材施教原則、循序漸進原則、隱蔽性原則、反饋性原則四個方面介紹了初中數學分層輔導應遵循的基本原則，然后提出了初中數學分層輔導的方法，包括教學目標分層法、教學策略分層法，最后闡述了初中數學分層輔導的實踐應用，即實施輔導時對學生進行分層，做到公平、合理；數學教學輔導時設計分層問題，促進學生整體發展。

關鍵詞：初中數學；分層輔導；基本原則

在傳統的教育模式之下可能會存在部分學生“渾水摸魚”的情況，他們的學習能力較差，而且不與教師交流，對不會的內容放任不管，教師也無法及時了解學生的學習情況，只有在考試成績下來時，教師才會知道學生沒有掌握的知識在哪里，這樣既不利于教師教學，也無法提高學生的學習效果。因此，在初中數學教學中應用分層輔導就非常有必要了。

一、初中數學分層輔導應遵循的基本原則

（一）因材施教原則

分層輔導與因材施教的理念是相通的，初中數學開展分層輔導應以因材施教為原則，充分考慮學生的數學基礎和思維能力，結合每一層次學生在數學學習中的表現，有針對性地制定教學計劃和輔導。要保證每位學生在教學過程中都有所獲，達到與之相應的數學教學目標，進而較好地調動學生參與課堂教學的積極性，全面提高教學質量[1]。

（二）循序漸進原則

摘要：高校思想政治工作面向的主體是加強對人才培養過程中學生的管理和教育，教育部《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》中指出，要加強高校黨委對學生工作的領導。本文通過分析華北水利水電大學學生管理工作中的問題和一些經驗做法，提出解決實際問題的建議。通過加強黨的基層組織建設，科學謀劃，合理布局，統一領導，促進高校學生管理工作形成合力，切實有效服務學生。

關鍵詞：高校學生；管理；探索

一、高?；鶎狱h組織建設存在的問題

1.學校各學院學生黨支部書記普遍由輔導員兼任，輔導員一般工作時間段，開展黨建經驗不足，輔導員和學生流動性加大，往往輔導員從接任支部書記到更換工作性質，大部分擔任支部書記時間很難干滿6年兩個任期，經常是黨建工作剛摸清上手，又轉換角色，在學生管理和黨支部建設中難以留住有資歷和經驗的老輔導員和老支部書記。2.學生人數1000人以上的學院，學生黨支部中黨員人數較多，年級、專業跨度較大，黨員發展培養周期過程決定了往往高年級學生黨員較多，黨支部設立的規劃和構成很那滿足服務實際學習生活的需要。并且，依靠支部書記和黨支部委員組織開展日常工作人數體量太大，學習效果不好，分黨小組開展各項學習和組織生活害怕學習質量不高，同時外出學習有一定安全隱患。3.思政工作隊伍日常工作量繁重，學校黨政干部、團學、任課教師和輔導員真正與黨員之間切實高效的談心談話，聽取匯報思想的時間很難保證，學習黨建理論知識缺乏實際開展工作的經驗，往往對黨建具體政策細節把握不夠精準，對學生黨員加強黨性修養和進一步明確對黨的認識缺乏有效指導。4.思想政治工作隊伍目前沒有形成有效合力，往往工作壓力集中在學生黨支部書記和輔導員身上，普通任課教師、學校其他服務保障部門發揮效果不明顯，學校統籌工作執行標準不統一，存在不同部門重復布置內容相近工作的情況，“三全育人”落實不夠到位，真正另普通黨員內化于心，外化于行的黨員標準體現的不夠明顯。

二、我校學生管理工作中好的做法

1.學校加強黨委對學生工作的領導，成立華北水利水電大學學生工作委員會，助力構建“三全育人”的“大學工”的新格局，把學校學生管理服務各部門納入到統一組織下，統籌協調推進各項工作，保持各項學生工作的科學性，合理性和政策配套，減輕基層學生管理工作壓力，減輕輔導員事務性工作數量，為加強學生思想建設提供有力的支持。2.學校積極參與河南省黨建評估工作，通過制定標準，在整理材料的過程中反思自身的工作中存在的問題和短板，把黨建工作系統化，模塊化，真正做到了以評促改，以評促建，增加了普通黨員的參與性，又一次普及了黨建理論與知識，深化了普通黨員和各級黨組織負責人的分工與職責，進一步增強黨的基層組織建設。3.學校組織部根據黨建評估工作中學校存在的問題，結合學校實際情況，給出了明確的指導意見，并且細化了大部分工作的工作流程，把黨建工作隊伍要面臨的簡答題變成了填空題、選擇題，減輕了各級黨組織開展規定動作的壓力，規范了流程，提升了效果，同時也給開展自選動作留出了時間和空間，使基層各級黨組織能夠更好的結合自身實際情況開展工作。

三、需要進一步解決的問題和建議

在高中數學教學中，有些學生數學學習存在困難、學習成績難以提高，這些數學學困生應引起教師的高度重視．要提高高中數學教學質量，必須要采取有效措施轉化這些學困生．下面結合自己的教學實踐就轉化數學學困生談點體會．

一、重情感教育，培養學困生的自信心

高中數學是一門比較抽象、枯燥的學科．有些學生不喜歡學習數學，覺得很難，特別是煩瑣的三角運算，沒有興趣．馬卡連柯說:“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育．”在教學過程中，教師要有愛心，愛心是一切教育活動的基礎前提．當學生尤其是學困生出現過失，教師應先了解原因，然后循循善誘，幫助其認識錯誤、改正錯誤．教師只有設身處地為學生著想，學生才會“親其師，信其道”．信心是一個人學習和進步的動力，學困生尤其如此．如果教師帶著賞識的眼光去看，就會看到學生的長處和進步，發現學生的優點．教師發自內心地鼓勵表揚學生，關心他們，幫助他們找回自信，能使他們意識到自己的價值，他們必然會向教師心中的目標一步步邁進．

二、加強學法指導，培養學困生的學習習慣

制定計劃能明確學習目的，合理安排時間，讓學困生主動學習和磨煉學習意志;課前自學是上好新課的基礎，能提高學生對學習新課的興趣;專心聽課是理解和掌握基礎知識和基本技能的關鍵環節;及時復習是高效率學習的重要一環，要求對概念、知識體系的理解和記憶、新舊知識的聯系，對所學新知識由“懂”到“會”;獨立作業，是學生自己獨立思考、靈活分析，解決問題，加深對新知識的理解和新技能的掌握，對所學知識由“會”到“熟”;解決疑難是學習過程中暴露出來的知識理解的錯誤，通過點撥使思路暢通，對所學知識由“熟”到“活”;系統小結是通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識、問題的內在聯系，達到融會貫通的目的，對所學知識由“活”到“悟”．

三、加強直觀教學，適當降低難度

一般來說，學困生的理解和接受能力比較差，上課時對抽象的數學概念、公式、定理的理解一時轉不過彎來．在教學中，教師應盡可能地采用教具、模型，多舉數學與生活聯系的例子，多打一些比方，等等．例如，在講“映射”時，教師可舉“某班50名學生與他們的座位的一種對應”等直觀例子，幫助學生理解概念．對學困生，教師可適當降低一些教學要求，增強其學習信心．等到學困生的學習步入正軌后，教師再提高教學要求．

摘要：近年來，隨著互聯網事業的不斷發展，特別是手持移動數碼產品和無線網路的推廣與普及，以教學視頻為主要載體的網絡視頻教學有了大力發展，即微型視頻課例，簡稱“微課”。它在我國中小學教學中被逐步推廣，現已引起了越開越多的教育者的關注和參與。數學是遵循邏輯與步驟的推理教學方式，在授課過程中教師需要具有整體的思維構架，也需要學生一以貫之的聽課模式，才能完成數學課堂的教學計劃，所以，微課在數學中的運用，并不像應用于其他學科那樣的樂觀。本文將具體分析中學數學學科的特點以及微課應用在數學教學中的優點和不足，以期將先進的教學經驗和技術應用于中學數學教學。

關鍵詞：中學數學;微課;翻轉課堂

“微課”是按照新課程標準及教學實踐的要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂內外的教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動的各種教學資源有機組合。它是在傳統教學方法基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源，是一個較新的研究課題。作為教育領域的一個新生事物，因為各個地區不同條件的限制，在我國的應用實踐研究方面處于初步探索階段。但隨著不斷的推廣和發展，特別是在課前預習、課后輔導、概念理解、例題解析等方面已逐漸凸顯出優勢。因此，微課也逐漸成為一種被大家所認可的新型教學模式和學習方式，成為一個讓學生自主探究學習方法、合理利用學習時間、統籌規劃學習任務的優秀平臺。

一、數學學科特性

數學需要清晰的邏輯性，數學課堂具有統一連貫性，需要在一個單位時間內完成教學任務。在教學過程中，教師必須規劃好時間，邏輯清晰地完成數學求解過程的推理運算。在這一時間內，需要學生集中注意力，理解教師的講解過程，其間學生一個小小注意力不集中，就有可能理解不了教師的講解過程。這也是數學微課不同于其他文科類微課的特殊性。

二、微課的優勢和趨勢

在我們的教學實踐過程中，傳統課堂教學中課前預習、課后輔導這兩部分，總會占去很大一部分時間，而且效果不一定好。對于課前輔導，由于無法在老師的監督下完成，部分學生會流于形式，甚至直接跳過而不去完成，如果放在課堂，卻又苦于時間不足。至于課后輔導，更是由于課時原因，常常讓老師也感到無可奈何，相互爭搶學生時間。而在教學的過程中，又總會有一部分學習優異的學生吃不飽，一部分后進生跟不上，我們的傳統課堂教學卻無法同時顧及到這么多的方面，但通過“微課”在教育教學中的應用，通過網絡共享微課資源就可以解決這些問題。同時在互聯網到來的今天，在手持移動數碼產品和無線網路的普及下，學生相比較于傳統教學所拘泥于教室這樣一個固定的教學環境下有了更多的選擇。選擇微課教學有利于克服傳統教學的弊端；有利于發揮網絡視頻在教育教學中的重要作用；有利于促進教育教學模式在課堂教學方面的進一步發展；有利于為學生提供更方便快捷的學習、輔導、和復習條件；有利于教育資源的社會化共享；有利于提高學生自主探究、自主學習的積極性。

[摘要]學科核心素養是學生學習一門學科或特定學習領域的知識后應具有的、與本學科基本特征相一致的重要成就，是該學科對人教育價值的最集中體現。本文將心理健康學科核心素養作為基礎，以高中生認識自我的教學設計為例，從輔導理念的澄清、輔導目標的設定、輔導活動的設計幾個方面作一闡述。

[關鍵詞]學科核心素養；心理健康教育；高中生；心理輔導

自從2014年教育部提出學科“核心素養”這個重要教育概念以來，學科核心素養引起了教育部門和教師在深化學校課程改革過程中的廣泛關注。中小學心理健康教育的核心素養應該區別于其他學科的核心素養，體現出心理健康教育的獨特性。

1心理健康核心素養的構成要素

根據2012年教育部修訂的《中小學心理健康指導綱要》內容，申喆在中小學生心理核心素養模型構建中指出[1]，心理健康核心素養包括自我認知素養，學科學習素養，人際交往素養，環境適應素養[2]。①自我認知素養是指在心理健康教育中，使學生形成正確的自我概念，克服自卑和自負的不健康心理，比較全面、客觀地評價自己，學會管理自我、約束自我，行為符合教育的要求；②學科學習素養是指在心理健康教育中，培養學生的創新精神和能力，掌握學習策略，開發學習潛能，積極應對考試壓力，達到一種有效學習的狀態；③人際交往素養是指在心理健康教育中，幫助學生形成樂于交往、主動交往的心理，掌握人際交往的基本技能、技巧，妥善處理與老師、父母和同伴的關系，把握異性交往的尺度，營造和諧融洽的人際狀態；④環境適應素養是指在心理健康教育中，培養學生與外部環境和諧相處，不畏懼挫折，珍惜生命，形成良好的意志品質。上面四個要素相互聯系、互相補充，都是該學科“心理和諧”核心素養的組成部分和培養內容。

2基于心理健康核心素養下對心理關鍵能力的培養

①心理健康核心素養是通過心理關鍵能力的培養來實現的。心理健康核心素養應該能夠體現出學生對心理問題的分析、對心理問題的解決和對心理問題的預防能力。而心理關鍵能力應該包括心理的自助力、心理的調適力、心理的發展力和心理的實踐能力；②心理自助力是指學生在教師的指導下，獲得必要的心理健康知識和技能，并且將所學知識和技能運用到解決自身的心理困擾和心理問題的能力；③心理調適力是指學生在教師的引導下，獲得對認知、情緒、情感、意志等內部心理活動的調節，以適應外部環境的能力；④心理發展力是指學生在教師的啟發下，得到潛能的激發，獲得積極樂觀的心理品質，發揮自己的特長，從而達到實現自我價值的能力；⑤心理的實踐能力是指學生在教師的教導下，能夠將自己所學的心理知識和技能用于表達自己的觀點、幫助別人和參與到社會實踐中的能力。

一、采用分層教學的模式，對學困生個別指導

課堂是教師教學、學生學習的主要場所，要想轉化學困生，那也得向課堂40分鐘要質量。為了從整體上提高學生的學習質量，教師應采用分層教學，根據學生實際情況設計不同的教學目標，選用不同的教學方法，促使每個層次的學生都能在原有知識基礎上獲得提高。作為數學教師，應在分層教學的基礎上，對學生進行分層指導。所謂“分層指導”，就是讓學困生與其他學生一起參加學習活動，但是提出的要求不同、評價也不同。例如，教師可以將學生劃分為三個層次：A層為優等生（自學能力較強）；B層為中等生（具有一定的分析和解決問題的能力）；C層為學困生（需要教師指導和輔導）。在課堂教學中，教師要多多給予學困生回答問題的機會，并加強關注，引導學生自主分析、表現自我。例如，在教學《圓的面積》時，教師可以只要求學困生掌握“S=πr2”這一公式，并利用公式求出圓的面積，至于“通過周長求出圓面積”就不再做出要求。實踐證明“，個別輔導”是轉化學困生的有效手段，針對班級中的學困生，教師可以面對面、手把手地進行教學，對學生所掌握的知識進行查缺補漏，培養學生良好的學習習慣，提高學生的自主學習意識，促使學生主動解決自己在學習過程中遇到的問題，讓學生切身體會成功與失敗。此外，教師還應鼓勵學生自己提出問題，培養學生認真探究的學習態度，讓學生享受成功的喜悅之情。課后還要幫助學生及時把握本節課的重點與難點，并將學習方法重新梳理一下，抓住新舊知識的連接點，促使學生由淺入深地理解數學本質。最為重要的是，教師要密切關注學困生的發展與表現，針對學生的點滴進步，提出及時的鼓勵和表揚，增強學生的自信心，真正達到轉化學困生的目的。

二、教師應加強心理疏導，幫助學生樹立自信

雖然有“自知之明”是一種優良品德，但是人不但要看到自己的短處，也要正確認識自己的長處，這樣才能消除學生的自卑心理，幫助學生樹立自信心。很多學困生由于曾經在數學學習過程中遭受到失敗，所以經常耿耿于懷，導致學生看到數學就產生畏難情緒，提不起學習興趣。這時，就需要教師加強引導，幫助學生走出心理低谷，讓學生正確認識自我。在初中時期的學困生，往往缺乏自信心，將自己定位成站在一旁的“旁觀者”，忘記了自己是學習的主體。作為數學教師，要引導學生看到自己的長處，并指導學生自主解決相應的數學問題，讓學生在成功中感受解決問題的樂趣，從而消除學生的抗拒意識。同時，教師要通過適當的教學方法，引導學生掌握類比、歸納、判斷、思考、總結等數學學習方法，采用個別輔導的方式，鼓勵學生自我檢查、自我監督、自我評價，排除不良情緒的干擾，用平靜祥和的心態面對數學，從而逐漸培養學生立志學好數學的自信心與意志力?？傊?，在農村初中數學教學中，我們教師首先要充分重視對學困生的轉化教育工作，同時摸清學困生的成因，在轉化教學工作中，激發學困生對數學的學習興趣，并根據學困生的基礎進行分層次教學，并注重心理疏導，讓學困生愛上數學、學好數學。

作者：華丁盛 單位：江西省德興市繞二中學

一、支持課外輔導的觀點

1、人們有獲得教育的權利。未成年人的可塑性比成人要高得多，對未成年人的養成教育的投資更有價值。國家不能剝奪個人尋求私人教育資源的權力，如，接受課外輔導。第六，教育投資是一種人力資本投資，對個人發展有很大的影響。課外輔導投資屬于私人教育投資。在基礎教育階段，相對于公共投資，私人投資雖沒有公共投資占的份額多，但是也占有相當大的數量。在此階段，日本和韓國的私人教育投入分別占國內生產總值的0.2%、0.9%，教育總投入分別占GDP的5.1%、7.6%；美國的私人教育投資、教育總投入分別占GDP的0.3%、7.3%；OECD國家的平均值分別為0.3%、6.3%。據2013年1月份的報道，在我國，“歷時近20年首次實現教育投入占GDP4%”。所以，我國與上述國家地區相比而言，差距很大。一般來說，私人的教育投資不管在數量還是質量上，都是對國家人力資源儲備的支持。

2、家庭教育投資是社會資本發展的自然產物。課外輔導作為家庭教育投資的非選擇性教育支出部分，也是社會發展的自然產物。

3、家長忙于工作，沒有時間和精力監管孩子的學習和成長，課外輔導機構幫助家長解決了問題。如，幫助家長接孩子；幫助學生復習、預習功課，檢查作業，簽字等。

4、課外輔導給學生帶來好處。首先，可以幫助學生培養某一學科技能，提升興趣，培養專長。其次，激發學生學習某一學科的興趣，發揮特長，豐富學生的精神生活。再次，促進學生良好個性的發展。最后，便于因材施教，發揮學生的潛能。

5、課外輔導可以提高學校的升學率，有利于減少社會治安和未成年人犯罪問題。

二、反對課外輔導的觀點

一、獨立學院學風建設存在的主要問題

1.學習目的不明確，學習意識淡薄

獨立學院學生知識素養相對薄弱，缺乏知識探索的興趣。在平常上課中，學生們對作業和考試都存在著應付心理，不知道學習是為了什么，也不清楚學習是為誰而學，對自己的學習沒有要求，總想著蒙混過關。這種問題在學生中學時期就已開始出現，他們缺乏主動學習的意識，成績也相對較差。進入大學后，這種情況往往不會輕易改變，大部分學生還保留著原有的學習態度，不喜歡學習。

2.學生專業思想不穩定，存在厭學情緒

有些學生對自己的專業存在消極思想，認為學了沒用，沒有前途，畢業也不會得到社會的認可。這種消極思想如果伴隨學生四年的話，會產生不可挽回的后果，學生會產生厭學心理，畢業后也不能適應社會。部分學生過于拿自己的興趣愛好為標準來衡量自己的專業，卻不知干一行愛一行。

3.學習習慣、方法不得當

都是通過高考進入大學，但有些獨立學院學生與名校學生成績懸殊。這種現象主要歸咎于錯誤的學習習慣和學習方法。他們上課時不認真聽講，把精力放在玩手機游戲上。老師也不喜歡這樣的學生，很多老師對他們加以訓斥來維護課堂學習環境，但這種方式不但影響了課堂教學，也在學生的心里埋下一顆自卑的種子。