中學生演講稿范例

一、結合項目式教學理論的本科口譯訓練模式建構

1.理論契合度

PBLI教學理論于上世紀初由教育家杜威提出，強調學生親身體驗和實踐，鼓勵浸入式學習（immersedlearning）及整體和綜合的學習方式（Dewey，1938）。其基本模式是學生在教師指導和輔助下選定具有研究興趣的問題，制定計劃并按計劃進行一定時間長度的資料搜集、閱讀、分析和討論等一系列項目活動（projectwork），最后完成計劃中的目標（即項目產品projectproduct，形式不一，如口頭或書面報告），產品由教師評價、自我評價和同伴評價（Beckett，2006）。

Stoller（2006）總結過在二語和外語學習領域中使用項目教學法時學生常表現出的八種收獲，其中包括：對學習體驗和語言的真實感受；高度的積極性、參與性、愉悅感和創造性；強化語言技能，語言輸出機會增多，語言輸入得到改善，目的性較強地對語言的形式和其他方面進行關注；語言所承載的內容方面知識增加；學習自主性、自發性、自我學習責任感增強。項目式語言教學的獨特新穎之處體現在各個方面；無論在教學目標、學習項目的組織與過程、項目產品、項目評估、新的師生角色與定位等方面均與傳統的課堂教材講解的教學方式迥然不同。它體現了杜威主張的“體驗式學習”理念，“以學生為中心的”教學理念，符合建構主義學習理論，按照“基于內容的教學”思路，并與“交際語言教學”理論具有相同的理念內核?？谧g是一種具有不可預測性的即席雙語傳言活動，需要譯員綜合運用視、聽、說、寫、讀等知識和技能，另外還需具有廣博的百科知識（梅德明，2008）。口譯員的實踐經驗與對特定領域知識的熟悉程度決定了其語言能力的臨場表現。

常規口譯課堂無法有效涵蓋和給予以上口譯訓練中必要的元素。實際口譯工作中至關重要的譯前準備往往只能由學生自發進行，過程無法控制，口譯教師在課堂上對學生的語言知識和技能的積極影響與建構貢獻較為有限，且課堂活動效果常受學生現有詞匯量與主題信息量的局限。學生在課堂上無法進入實際口譯工作現場的緊張氛圍與情境，因此在口譯教師為主導的教室里，訓練中的隨意性增加，職業素質無法得到培養。PBLI理論內在固有的教學思路與訓練方式卻能填補以上分析中的常規口譯課堂的欠缺，從各方面促使學生得到發展。一是綜合提高英語專業學生語言知識和聽說讀寫技能，夯實學生語言基礎，確保學生口譯中輸入與輸出的意義與有效性（inputandoutputefficiency）。二是融合content-basedlanguagelearning（基于內容的語言學習）教學理念，大幅度增加學生口譯主題信息量，深度擴充口譯中必備的百科知識與相關專業詞匯。三是融合task-basedlanguagelearning（基于任務的語言學習）教學理念，使學生在譯前準備中目標明確，并重視口譯譯文的質量，從而為口譯訓練過程帶來更強的目的性和積極性。四是兼顧processorientation（過程導向）與productorientation（產品導向），不僅著力于譯前準備，更重視最后的口譯產品質量。

項目產品，即現場口譯工作，經過多方評估和改善，能有效促進下一階段學習與訓練活動。五是促使口譯教師角色改變，從課堂管理者、知識信息的直接給予者、機械訓練者與唯一評估者，轉變為口譯準備與訓練中的向導、輔助者、支持者、組織者和評估方之一，使學生培養在口譯前準備與口譯產品產出中的責任感，真正成為課堂活動的中心，從而提升口譯教學與訓練中的效率。六是創設真實口譯職業場景，使學生體驗口譯職場的氛圍與情境，逐漸在職業素質與能力上得到提升。杜威提出的體驗式學習（experientiallearning）是項目式教學理論的核心，口譯課程項目產品可設計為口譯工作任務，增加學生職場應變能力。綜合以上分析，項目教學理論與本科口譯訓練存在著獨特的契合，如能將兩者有機結合，將能在訓練口譯這種高級技能的同時提升和夯實學生語言知識與技能，拓展百科知識，并進一步培養職業素質與技能。本科口譯教學實踐者需要逆向思考口譯的教學與訓練思路，否則口譯教學將成為無本之木，效果不佳。

2.建構結合模式

摘要：

隨著新課標改革的進行，高中各個科目的教學都得以更新，講課方式、作業布置也都有了很大的改變。學習新課程理念后，教學質量有了明顯的提高，學生的學習成績也大幅提升。由此可見，新課程的改革對學生成績提升有很大幫助，教師應結合課程特點進行優化。

關鍵詞：

新課程；理念；高中英語；作業改革

英語被我們譽為第二語言，現如今學好英語很有必要。有的家長為了孩子能學好英語從小的時候就把孩子送去培訓班，培養孩子學習英語的能力。高中時代的教學也是很注重英語的，伴隨著英語新課標的改革，高中英語的教學模式也有了很大的變化，并被學生所接受。

1把握新課程高中英語作業設計理念

高中英語教學注重發展學生，主要培養學生的綜合能力，要求高中生能正確用英語進行交流并用英語獲取信息處理信息。高中英語是學生的一個轉折點，高中生如果把英語學好的話，不僅能提升學生的高考成績而且對學生日常生活英語的運用也有很大的幫助。傳統的高中英語教學以教師的講解為主，教師講解的主要內容多為單詞、短語、語法、文章，英語作業的布置也是比較隨意的，教師講到哪個單元就布置哪個單元的作業缺乏針對性。英語課程的改革出現后，教師的講課方式和布置作業的方式都有了改觀，例如在教人教版的《高中英語》必修2Uint4Wildlifeprotection時，教師在完成這一單元的教學后，讓學生準備一篇以本單元的主要內容為主題大約100詞左右的演講稿，題目可以自己定例如：Whydoweprotectwild－life？Andhow？在課上進行演講，學生在準備的過程中自主學習能力得到了培養而且還積累了作文素材，在演講的時候還鍛煉了學生的英語表達能力。教師布置這樣的作業相比傳統的布置作業方法更具有針對性，學生通過演講和自己準備演講稿，極大地激發了學生學習英語的興趣，使得學生在不經意間學到了很多單詞短語。演講完后，教師可以把學生的演講稿用投影儀投射到屏幕上，讓學生自己找出錯誤并進行發言，這樣課堂氛圍會變得活躍，英語課堂效率有明顯提升。由此可見，了解高中新課標英語概念，改變英語作業的布置方式，對英語教學是有很大幫助的。

摘要：口語是高中英語教學中的一個重要組成部分，提高學生的口語水平，能反映出高中英語綜合教學水平的高低。因此，教師可從促進學生綜合英語水平提高的角度，將口語教學作為重要的教學任務，并且在日常的教學過程中有目的有計劃地進行口語的教學訓練，有效提高學生的口語水平。

關鍵詞：高中英語；口語學習；英語教學

《英語課程標準》中明確指出，高中英語教學應該著重加強在人際交往中得體地使用英語的能力，為真實語言交際打下堅實的基礎。加強口語教學、提高學生的英語口語表達能力，已經成為高中英語教學形勢發展的必然要求。所以，在高中英語學科教學中，教師要做到科學合理的分配，并且找到適當的教學方法。

一、將閱讀和口語表達訓練結合起來

提高學生的口語水平，可以首先讓學生從閱讀英語文章開始，尤其可以讓學生通過大聲朗讀課文，有效地提高學生對于英語發音以及斷句音調等方面的理解和掌握。而且，通過朗讀英語課文，也可以幫助學生增強語感。如果通過朗讀再加上背誦，學生就能夠逐漸的掌握大量的英語句型短語，以及習慣用語等。正所謂書讀百遍其義自見，學生有了更多朗讀背誦的訓練，在運用英語進行交流溝通的時候就可以做到出口成章的境界。所以，高中英語教師要讓學生認識到朗讀課文的重要價值，并且逐漸將口語對話練習等方式，融合到日常的教學工作中。在課上向學生提問時，也要讓學生用英語來回答，而且要用課文中的原句進行回答，這些都需要學生有朗讀的基礎。因此，有效地將朗讀和口語練習結合起來，學生就能夠從逐漸的積累中，提高現有英語綜合水平。

二、有計劃地開展主題演講式的口語訓練活動

主題演講式的訓練是有效提高學生英語口語水平的一種基礎方式。主題式演講訓練圍繞著一定的主題，讓學生盡情發揮?？梢杂行Т碳W生在英語思維和表達方式方面的進步。為了更好地調動學生參與主題演講活動的積極性，教師可以把學生分成不同的演講小組，讓學生在小組之內群策群力，精心圍繞著命題進行演講稿的書寫和修改工作。為了有效激勵學生重視這項活動，教師也可以通過形成性評價，給學生以打分的形式促進他們的積極性。為了讓這樣的活動辦的有聲有色，教師也可以讓學生自己命題來進行演講方面的比拼。引導學生通過從演講內容的流暢性、情感的飽滿性以及語法單詞運用的正確合理性等角度進行綜合的評價，通過積極的準備、演講展示以及評價環節不斷提升學生的口語演講水平。為了讓學生在口語演講的活動中有更多的收獲，教師也可以結合課文內容來進行演講訓練。例如，在命題的時候可以結合課文中的某一個情景來進行展開式的以及延伸似的主題演講，讓學生把自己對于課文的理解融合進去，并且結合自己已有的語言積累將相關的內容表達出來。所以，在整個主題演講的活動開展過程中，教師要通過一定的激勵手段調動學生的積極性，讓學生多體驗多參與，通過體驗和參與，感受到活動本身的魅力，也能夠體會到自身英語綜合水平的提高，從而進一步調動學生的積極性，在后續的活動組織開展中，促進學生有更加踴躍的表現。教師也可以從演講臺風的角度給學生做一些專業的指導，讓學生不僅從內容上豐富演講的內容，而且能夠從整個表演的綜合因素的角度提高自己的演講水平。這樣的訓練不僅讓學生提升了口語水平，也能夠讓學生在綜合展示自我能力方面獲得提高。

【摘要】時事政治作為高中政治科目所必學的重要內容之一，需要對學生予以適當的教學模式來提高學生的政治覺悟，培養學生的政治學習興趣，以幫助學生更好地掌握時事政治的知識，為今后的政治學習打下堅實的基礎。本文著重在高中政治教學中實施政治的學習方式上，進行一系列的應用探討，以幫助學生提升政治感悟和政治學習水平[1]。

【關鍵詞】高中政治教學;時事政治

目前，我國推行科教興國、人才興國發展戰略。在教育方面，要求學生全面發展，社會對學生的要求也不僅僅局限于對課本知識的學習，更多的是對其全面素質的考查。因此，學生只有掌握正確的價值觀以及學習方式，才能夠體驗到學習的樂趣，將偏于理論的政治科目融入實際生活，更好的克服高中政治教材滯后性。從傳統文化的學習到現代時事的掌握，開創政治的學習新篇章，不斷的參與、歷練、學會角色轉換，培養自己正確的是非觀念以及道德觀念，以此來成為一個全面發展型的正直的人才[2]。

1.時事政治在高中政治教學中的作用

實時政治的存在是非常具有必要的，對于政治這門非常注重理論觀念的學習的科目來說，其起到提高政治學科完整性、實用性的作用。通過將實時政治編入教材當中能夠進行綜合政治的補充，使得重視理論知識的政治學科能夠與時俱進，擺脫其缺乏現代感、生活感的硬傷。其將實際的生活例子引入課堂，讓學生在思考與解讀實時政治的過程當中發現政治理論知識與現實生活中的聯系，也以此提高政治教材的實用性。另外，將時事政治融入政治教學當中，能夠培養學生運用理論知識分析及解決問題的能力，將實時政治融入課堂，是幫助學生動腦、開發學生智力的絕佳途徑，使學生在聯系實際生活、結合時下潮流的基礎上正確的看待政治事件、分析問題，并通過問題的解決過程培養正確的價值觀念。另外，時事政治的教學板塊也是教師轉變角色的良好工具，教師可以通過實時政治來提升學生的學習興趣，避免教師以往“芳自賞式”的教學模式，增加學生與教師之間的互動，給教師更多的發揮空間來進行時事的補充。使學生與教師在觀點碰撞和不斷探討的過程當中共同轉換角色，共同進步，相互學習[3]。

2.時事政治在高中政治教學中的應用策略

2.1轉變教學觀念

第一篇：初中政治教學凸顯人文精神探析

一、教學目標中凸顯人文精神的提高

在政治教學中知識的傳授很關鍵，但是更多的是要加強學生情感的相互交流和發展。政治教學本身就有很多人文知識和人文內容的滲透。比如，在教學人民當家做主的時候，教師可以確立三個主要目標，知識目標是了解我國的國家性質以及人民和公民之間權利關系的區別和聯系；在能力目標培養中，要了解我國的國家性質以及對公民和人民之間的權利和義務分辨；情感培養要求是要感受和體會我國的主人，增強社會主義國家的情感以及公民對國家和民族的自豪感和自信心。在開展情感培養中讓學生先了解我國社會發展中所經歷的大變革，可以給學生滲透一些以往舊制度下的社會生存狀態，在對比中了解現在社會主義制度的優越性，進而可以讓人文精神在教學目標中滲透。

二、教學過程中人文精神的體現

課堂教學中要抓住人文教學的切入點。通過對教材知識和內容的深入挖掘，找到開展人文內容的入手點。在教學活動中要適當地把學科指導引入課堂教學，做到教學中人文理解的結合。比如，在講解“依法維護消費者的合法權益”時，從人文精神的教育角度考慮問題，人類的經濟活動也是經濟活動的一個方面。在市場經濟運行中所體現出來的關于平等、公平、自由、誠實、信用原則，同時，也屬于倫理道德的范圍。處理經濟發展進程中的誠實和信用原則，是體現人文精神的一個很重要的方面。學生在了解現實情況的基礎上，通過對現實的了解，深入人文知識的講解，讓學生對知識的理解不僅僅停留在知識層面，要更多地深入到情感中，這樣才能夠提升學生的人文素養，也是開展人文教育的目的。

三、總結

以人為本是現代教學發展的新理念，在現代教學發展的進程中培養學生的人文情懷，能夠讓學生深入精神層面了解問題。我們要在教學目標中確立人文教學，在教學過程中體現人文精神，這樣才能提升政治課堂教學效率，培養學生的人文素養。

【摘要】政治教學承載著對學生品行道德培養的重任。需要無時無刻地對學生進行道德修養教育。學生素養包括很多方面，而核心素養應為政治素養、法律素養、道德素養。而學生素養的培養不是一蹴而就的事情，它是一個長期而復雜的系統工程。本文就此進行了闡述。

【關鍵詞】高中政治;核心素養;教育方法

在素質教育的推動下，在新課標的指導下，高中政治課堂教學走進了一個新的階段，我們作為政治課教師要堅持以人為本的教學理念，以“立德樹人”的主旨進行教學，在教學中要堅持以“自主學習、合作探究、點撥提升、體驗踐行”的原則，強化課堂教學，研究學生的政治學科核心素養的培養方法。鑒于現在的高中生有些不良的風氣，生活行為不規范，存在一些盜竊、賭博、抽煙嗜酒和打架斗毆等等現象。所以，我們作為教育工作者肩負著培養學生道德品德的重任，要深入研究政治課堂教學中學生核心素養的培養。下面就結合自己的教學實踐談談對這一問題的嘗試。

一、利用課前演講提高學生素養

對學生核心素養的培養要時時刻刻地進行著教育，要不失時機地對學生進行著潛移默化地滲透，時刻不能放松這根弦。于是我就定為每節課課前利用五分鐘的時間進行演講，讓每個學生都做好準備，抽號排序地進行演講，教師提前命好，命題要求都是關于社會的焦點和熱點的問題，并且讓每個學生都要去收集這些內容進行整理成文，第二天學生抽號后利用下節課前五分鐘進行演講。這樣一來，學生就積極踴躍地參與了進來，他們為了做好演講竭盡全力地進行著學習和搜索，刻苦學習的勁頭空前高漲，極大地激發了學生的興趣感，他們去看報紙，聽廣播，看電視新聞等等。由此對國家大事、國際動態都熱切關心。同時都能很好地組織自己的五分鐘演講稿。通過這一行為極大地提高了學生關心政治，熱愛祖國和人民，也提高了他們的分析能力和注意力，養成了一種善于分析問題解決問題的能力，更使學生借助這一平臺展示自己的能力，激發了他們的學習主動性，由此對學生的政治素養能力提高起到了積極的作用。

二、鼓勵學生進行參與性教學

參與性教學就是讓學生能夠積極地進入到課堂教學中來，一改過去那種填鴨式和灌輸式的教學方式，充分體現了學生是學習的主體，教師是教學的主導，能夠使學生成為課堂學習的主人，更能充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。教學中可以采取合作學習和探究學習的形式。比如，我在執教《收入分配與社會公平》一課的時候，我先是讓學生思考我給他們留的問題：公平是什么？然后我就利用分組教學，讓學生進行“制作紙飛機”的實驗，讓每個小組的組長規定和統計數量，還要規定好分配的任務。在整個的活動過程中，每一個學生都能夠積極地動手參與到活動中來，他們充分地體驗到了制作紙飛機的興趣和快樂，同時在制作的過程中發現了一些新的問題，又能談出自己的見解和觀點，非常理想地解決了所出現的問題，他們不斷地改進和提高，不斷地得到了完善而達到更加完美。

傳統的英語口語課堂教學中一味的依賴于教材中的對話內容，教師大多采用讓學生背誦對話內容然后再復述的方式，實際上這種教學方法有著嚴重的弊端。學生普遍在闡述自己的觀點時不能夠深層次地進行創造性的回答，語言交際能力較差。為此要開展辯論式的英語口語教學模式，培養和鍛煉學生的快速反應能力和思辨能力。

1.高中英語口語教學的現狀

學習一門語言，良好的語言環境很重要。良好的語言環境能夠幫助學生快速的練習口語，提高學生的英語口語運用能力。但是當前的情況是學生在英語學習的過程中大多都受到語言環境的制約和影響。因為英語課堂教學大多由教師控制，學生只是按部就班的跟隨教師的步伐學習。即使有的學生想要練習英語口語，最難的缺失找不到合適的伙伴或者場所進行練習。環境的缺失和有限的時間練習是造成學生英語口語水平低的重要原因。另外高中學校中外籍教師缺乏是一個普遍的現象，更加增加了學生練習英語口語的難度。

2.辯論式英語課堂教學的實踐運用

2.1辯論賽教學內涵

辯論式的英語課堂教學模式是指在教師的指導下，以小組的形式，圍繞著學生感興趣的話題，運用已有的英語知識和技能進行辯論，從而促使所學的英語知識得到實踐應用。整個過程中教師不給出任何場景或者是句型，完全由學生自己圍繞自己感興趣的話題創設對話情境。在小組交流的過程中學生既能夠鍛煉自己的英語聽說能力，又能夠發現自己的不足之處，從其他人身上學習亮點，取得進步。

2.2辯論分組

1.百科常識導入

語文是中學教學的基礎學科，它具有基礎性、工具性的特點，而我在教學上，也能利用其它學科的知識進行導入。在教《我有一個夢想》時，可以利用英文版的演講IHaveaDream導入，讓學生感覺譯文與原文的不同。這是語文與英語的相通，都是語言教學。而在教《蘭亭集序》時，則可以從書法常識導入，接著引出作者王羲之，再引出《蘭亭集序》。在上《飛向太空的航程》時，可能把火箭升空與物理、化學等學科聯系起來。其實語文課并不單純是屬于文學的，各學科之間是可以相通的，只要能通過各學科之間的聯姻，一定會激發學生的學習興趣，讓學生更好地掌握學科的知識。

2.名人趣聞導入

語文教材是一篇篇的文章，而每篇文章都有相應的作者，文章的內容也往往會涉及相關的人物對象。我們可以以此為突破口，找到與這些人物相關的趣事，精心設計導語。例如，由于人們對的詩詞都耳熟能詳，在學習他的《沁園春•長沙》一課時，我選擇了為學生們所不知的趣聞導入，如關于“8341”的傳說，還有流傳于湖南韶山的關于在他誕辰一百周年銅像揭幕儀式上“日月同輝”、“六蝶飛舞”的奇聞趣談，讓學生聽得嘖嘖稱奇時，就趁熱打鐵導入：“這些傳說可能帶有濃厚的感情色彩，卻恰恰體現了人們對的敬仰之情，他不僅是一個偉大的革命家、軍事家、政治家，也是個出色的文學家，現在就讓我們一同走進偉人的詩詞世界，感受他在文學上的才華和魅力吧。”

3.音樂導入

音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發人的情感。教《鴻門宴》時，我先讓學生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學生立即被歌曲中所體現出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：“曾經是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學生的思維引入了恰當的軌道，讓他們在不知不覺中進入角色。還有像《蘇武傳》的導入也可先播放《蘇武牧羊》的簫聲獨奏，悲涼的簫曲立刻就能揪住學生的心，吸引他們迫不及待地想知道蘇武的經歷?！读纸填^風雪山神廟》亦可用《好漢歌》導入，讓學生們先從音樂中感受英雄好漢的氣概。音樂導入法還可以讓學生們自己發揮，既可以讓擅長唱歌的學生發揮自己的特長，也可以讓全班同學集體合唱，增強集體感和凝聚力。

4.幽默笑話導入