中學教育專業范例

一、就業形勢與個人準備

就業與職業發展是電大學生學習的主要目的，64.77%的學生認為目前“形勢嚴峻，就業困難”，在這種就業形勢下，就業與職業發展目標明確的學生只有17.61%；而53.98%的學生只有大概的就業方向；在校期間，47.16%的學生沒有考取任何證書。這組數據可以看出，從教育者的角度出發，目前的學校教育內容和學生職業發展的聯系不夠緊密，對學生就業和職業發展的引導和關注不夠，導致學生對就業與職業發展的準備不足。

二、就業指導服務

絕大多數學生認為是對就業幫助最大的因素分別是“社會實習和工作經歷”、“社會關系”和專業；大多數受訪者沒有使用過學校提供的就業指導服務，只有將近40%的受訪學生對學校的就業指導表示“非?；虮容^滿意”。在專業社團的活動過程中，學生對“校外實習”、“互動式體驗活動”和“校內實訓基地實踐”最感興趣；過半數的學生認為學校應注重培養學生的分析與解決問題能力、動手實踐能力、團隊精神與溝通能力與表達能力。

這些說明，學校的就業工作的質量還有進一步提高的空間，專業社團應促進學校的就業指導服務轉變職能，從“一項工作”、“一個部門”，轉變為“學業與就業對接平臺”，圍繞未來社會發展要求和職業發展要求，引導學生樹立科學的人生觀和職業觀，前瞻性地培養學生職業素質與潛力，同時注重加強與用人單位聯系，建設更多的專業實踐平臺，為學生提供職業技能培養和提升的保障。

三、專業社團建設

從受訪者的情況來看，74.43%的學生屬于時不時參與一下的狀態，學生根據參與體會認為，專業社團活動可以幫助學生了解相關專業的工作領域、強化專業知識的理解應用、提升動手能力。從專業社團活動的形式上看，52.84%的學生喜歡參觀實踐、邊看邊講的學習形式，其次是課堂講座、實時互動和網絡視頻講座方式。絕大多數學生主要從輔導員和班主任那里獲得專業社團活動信息，其次是通過校園宣傳和學校網站獲取信息。學生最喜歡的講座類型是就業指導類、職場發展類、專業學習類和社會熱點類講座。

一、新建本科院校地理教師繼續教育的缺失

(一)關注新課改態度淡漠

筆者通過調查欽州學院地理科學專業教師得知，90%以上教師不知道中學地理新課程實施的具體時間，100%教師不清楚我國現行中學地理教材有多少種版本，一半以上教師不知曉地理課程標準的內容及結構。可見，部分教師不主動關心中學地理新課程改革，對中學地理教育現狀及趨勢知之甚少，折射出教師課改態度的淡漠。其原因有兩方面:一是高校人才培養目標與中小學不同，課程設置、教學環境、教學對象與基礎教育有較大差異;同時，受地理高考、中考改革的影響，地理師范教育日趨萎縮，這些因素左右著新建本科院校教師關注新課程的積極性。二是“經驗型”教師的消極影響，此類教師缺乏專業進取精神，堅持“用昨天的知識，教今天的學生，培養明天的人才”，不太可能主動投入本校地理課改工作。近年來，新建本科院校青年教師尤其是非師范專業教師比例在上升，多數新教師沒有系統學習教育科學理論，教育學、心理學和學科教育學知識明顯缺乏。來自教學、管理和家庭的壓力，讓他們沒有足夠精力去開展教改研究。地理教師不關心或不知道如何參與新課改，這一切都歸咎于繼續教育的缺失。因此，從地理課程性質及教師主觀意愿來看，繼續教育已被人為淡化。

(二)新課程掌控能力弱化

目前，新建本科院校仍是鄉鎮中學地理師資培養的搖籃。但經常會聽到畢業生和中學教師的抱怨:大學教學重理論輕實踐，所學知識與中學地理教學實際嚴重脫節。其本質是教育教學過程與人才培養目標相分離，人才培養模式與中學地理師資規格相沖突?？梢?，新建本科院校部分教師并沒有明確中學地理新課改的目標及要求，很少探討中學地理教師專業化發展模式，缺乏新課改意識，不重視地理師范生知識與技能塑造。中學地理新課程實施，不僅對中學地理教師的綜合素質提出更高要求，也促使新建本科院校教師不斷更新課程觀念，完善知識結構，優化教學策略。在新課程理念的指引下，新建本科院校要著眼于師范生科學精神和人文素養的習得，可持續發展教育觀念和方法的內化以及自主學習、合作學習和終身學習方法體系的建構等。顯然，地理師范生專業素質的全面提升，必須以新建本科院校地理教師的新課程掌控能力為前提。因此，以新課改培訓為繼續教育主題，讓新建本科院校教師從中獲得靈感，調整教育教學思路，培養適應新課改要求的現代地理教師。

(三)新課改研究能力低下

以欽州學院為例，目前還沒設地理教育研究室或地理教學功能實驗室，地理教育學術團隊也尚未組建。熟悉中學地理新課改的教師幾乎為零，主動從事課程與教學研究的教師不多。多數教師對這一領域要么不理解，要么不感興趣，要么不知該如何去研究，認為其理論研究成分大，應用研究不足，難出新成果。從本院師資規劃來看，也忽視課程與教學論專業師資的培養和引進。在地理教學論、地理教育學或地理新課程改革研究教學中，涉及中學地理課程標準的內容不多;多數新建本科院校并不開設中學地理教材教法研究、中學地理新課程標準解讀等研究性課程。新課改研究基礎不牢，導致課程與教學研究氛圍不濃。新建本科院校學科教育研究體系的殘缺，勢必阻礙教師教育科研素質的全面拓展。對教師來說，教育教學研究是基礎、是職責、是“經驗型”教師成長為“專家型”或“學者型”教師的必由之路。所以，要盡快通過繼續教育牢固樹立新建本科院校地理教師課改研究意識，提高教改研究水平，從而加快本校地理教育教學改革進程。

摘要：中學美術教育，主要是培養學生審美能力，但由于現實各種因素的困擾，嚴重影響了中學美術教育的健康發展。只有解決這些制約中學美術教育的發展瓶頸，才能迎來更美好的中學美術教育發展前景。   關鍵詞：中學美術；教育現狀；建議前景   中學美術教育，主要是通過開設美術課程進行美術教學，以培養學生審美能力為主要目的，學習掌握美術知識技巧，整體提升學生的基本美術素質，不斷滿足學生日益增長的精神文化生活需要，促進學生綜合素質全面發展。中學美術教學，是培養學生藝術能力的重要途徑，也是中考、高考背景下升學的特長平臺。隨著視覺文化的高度發展和學校素質教育的深入推進，以及新課程的新要求，越來越多的人認識到提高審美能力的必要性和開展中學美術教育的重要意義。雖然中學美術教育在經濟發達地區、在城市等有實力有條件的地區，已經取得了很大的進步，但是它的未來發展前景，特別是在廣大農村學校，仍然令人擔憂。   一、中學美術教育的現狀   1.教學地位不受重視。中學美術教學，由于受應試教育的影響，特別是在廣大農村中學，中考是不考美術的，導致老師和學生只注重數學、語文、英語等文化學科的學習，美術等藝術課程往往當作副課，用來做作業、復習功課，或者調整學習節奏。從學校的角度來看，學校需要提高升學率；從學生的角度來講，學生需要考上理想的高中。中考考什么，教師和學生就關注什么，這樣就會出現“一切圍繞考試”的局面。中考沒有美術考試，所以大部分師生對美術教學不夠重視。導致學生中學習美術不系統，難以培養審美的能力和情感。現在，中考略有變化，增加了藝術特長生的招錄，美術學習也得到了一定的重視。雖然《中國教育改革和發展綱要》指出“中學教育要由應試教育轉向全面提高國民素質教育的軌道，面向全體學生，全面發展學生的思想道德、文化科學、勞動技能、心理素質，促進學生活動活潑地發展”，教育部也三令五申要全面推進素質教育，但是現實教學卻困難重重，有不少阻力。部分師生和家長對素質教育并不完全了解，沒有形成真正的認識，整個社會也沒有形成素質教育的氛圍，導致實際教學都難以逃出應試教育的陰影。中學美術教育，一直以來都不受重視，處在邊緣化的地位。這種觀念存在大多數師生心里，并固化下來，在社會和家庭中也沒得到普遍認可和支持。自大力提倡素質教育以來，也未根本得到好轉。這種慣性思維的存在，對素質教育形成種種困擾，也嚴重削弱了美術教學地位。因此，中學美術教育的發展任重道遠，還需要經歷漫長艱難的過程。   2.教學設施不夠完善。在中考沒有把美術納入應試范圍的背景下，學校對美術教學重視程度不高，對美術硬件的投入也十分有限。由于美術教學的特殊性，需要現場示范，直觀地對學生授課，大多要建有專業的畫室。更多時候需要教師進行示范，以便對學生進行相應的指導，教師和學生都要積極地參與課堂教學，形成互動。如果沒有這一生動過程，美術課程便形同虛設。但是現實情況是大多數中學，特別是農村中學，沒有專門的美術教室，也沒有配置相應的教學工具和美術材料，美術教師的教學工作只是書本教育和簡單繪畫，教學活動受到很大限制，簡陋的設施和過少的投入，嚴重阻礙了中學美術教學活動的開展，難以培養學生的審美能力。   3.教師隊伍不夠專業。受美術教育地位的影響，美術往往容易被忽視，一些學校對美術教師也沒有嚴格要求，大多是老師兼職教學。特別是在農村學校，更是把美術視為副課，學生也當作放松的課程，專業老師根本沒有，往往是班主任兼任，很多時候大多是叫學生自習，做作業。目前，中學美術專業教師數量嚴重不足，農村中學更是稀缺，也沒有經過專業系統的培訓，整體素質偏低。美術教學方式單一，只是簡單的理論授課，沒有戶外采風等其他活動。這種美術教育很難取得成效，要促進美術教育的發展和學生審美能力的提高，就必須要提高美術教師的整體素質和技能，建設一支專業的美術教師隊伍。   4.教學課程不夠生動。由于教學資金投入有限，缺乏美術專業教室。由于學校重視中考，只注重文化課程，對美術課時的安排也有限。所以美術教學在一定程度上受到硬件設施的影響，沒有專業教室、專業老師，只能在極少數課時內，完成理論的美術教學。這種脫離學生生活的教學，教師不能帶領學生走出教室，感受自然、尋找靈感，學生的美術學習受到了較大的限制。還有一個重要原因，就是美術教學方式的呆板，傳統的教學觀念根深蒂固，讓學生逐漸失去對美術的興趣。美術教學過于關注美術專業知識與技能，學生只能被動地接受和服從。長時間的美術課程不能激發學生興趣，就會導致學生興趣衰減，這與美術素質教育的本質是背道而馳的。   二、中學美術教育的建議   隨著社會的發展和經濟條件的改善，加上素質教育的深入推進，加上中考、高考藝術特長生的招錄，越來越多的人，越來越重視中學美術教育。為促進中學美術教育健康發展，應大力改善中學美術教育的環境，特別是農村中學。   1.完善硬件設施。美術教學不同于其他課程教學，需要專業的美術教室。美術教學也需要充足的教學設備，需要充足的教學用具，才能確保教學的質量。比如教學過程要使用各種紙材、鉛筆、剪刀等各種教學工具，還需要多媒體演示具體的作品制作過程，教學效果會更理想。   2.配強師資力量。專業的教師隊伍，教學質量才更有保障。中學美術教育，特別是農村中學，應加強美術師資力量，提升美術教師素養。一是招聘專業教師補充教師隊伍。學校要聘請美術專業畢業生，不僅要有扎實的專業功底，也要有強烈的責任心。二要注重教學態度。美術教師不能因學科的地位受忽視、中考高考不考、不受重視等原因，敷衍甚至放棄美術教育。在從事美術教學過程中，教師不僅要充分備課，重視教案編寫和教學設計等，還應具有良好的教學態度和道德素養，才能對學生進行比較系統的美術教學。   3.充實美術課堂。藝術來源于現實生活，但又高于現實生活。藝術家的創作是在真實的現實生活中尋找靈感。所以，美術教育也不能脫離現實生活，只有走出教室，走出課堂，到田間地頭，到荒野山麓，這樣的教學，既能提高學生對美術教學的興趣，又能豐富美術教學的內容。只有貼近學生的生活，才能吸引學生的注意力，提升美術教育教學質量。比如學生要畫樹木、樹枝、樹葉，只有親自觀察樹木的形態，親自體驗樹木的自然美，感知樹木生長規律及其外形特征與結構，再充分發揮自己的想象，才能創造性地畫出樹木的藝術美。   4.轉變教學觀念。美術教育應該從傳統的教育模式向素質教育模式發展。在中學美術教育中，素質教育體現在美術教育的多個方面：一是以培養學生的審美能力為主要目標，加強學生的美術修養，提高學生審美能力，讓學生能發現美、欣賞美、創造美。二是在生活中以實物來啟發學生的思維，培養學生的創造能力。三是要加強必要的美術技能訓練，培養學生的動手和思考能力。只有通過這些素質教育的方法，中學美術教育才能得到進一步發展[1-2]。   參考文獻：   [1]梅金星.淺析中學美術教育的現狀和對策[J].美術教育研究,2011(12):122-123.   [2]劉江超.當前中考背景下初中美術教育存在的問題與對策[J].美術教育研究，2017(18)：157   作者:張麗 單位:湖北省黃岡市蘄春縣橫車鎮馬畈中學

摘要：

現階段，全國中學都在進行課程改革，高校英語專業的課程也必然要隨之進行改革。素質教育是以培養復合人才為教學要求的，其必然是一個長時間的過程。高校英語專業課程是在中學英語課程的基礎上對英語語法、單詞以及其他知識的深入拓展。本文先闡述英語專業課程設置的依據，接著分析當前高校現在英語教育專業課程設置之中常見問題，以及英語專業課程設置與中學英語新課改對接的重要性，進而對英語專業的課程設置進行更深層面的探索。

關鍵詞：

英語教育；課程設置；新課程改革

中學英語教學主要包括聽、說、讀、寫四個方面，每一個方面都是英語教學的重點內容，英語教育相關專業則是在此基礎上對英語知識更加深入的探究。素質教育下，全面培養人才的關鍵點是具有高素質、高水平的師資團隊，而英語教育就是培養高素質、高水平教師的搖籃。高校這方面的課程必須依照教育部最新大綱要求進行設置，同時顯現出教育的特征，這就對中學當前的新課改與教育專業的課程設置之間的關聯提出相當高的要求。只有二者有效對接，高校的英語專業教學才可以順利開展。

一、英語教育方面專業課程設置的依據

教育部曾為規范國內高校英語學院的教學制定了一套教學大綱，其對國內所有的高校英語專業都具有重要的指導意義。該大綱不斷結合時代特征與國家對新型人才的熱切需求，指出了學校要培養復合人才的理念與目標。大綱中提到的復合人才是有著堅實英語基礎，豐富文化知識，并且可以在各領域中熟練使用英語開展工作的人才。因此，教育部著眼于各類院校英語專業的共性，精心設計了培養復合型人才所需要的課程體系，把英語專業課程分為英語專業技能、英語專業知識和相關專業知識三大板塊，但各類院?？梢愿鶕陨碓谌瞬排囵B方面的特殊需求，因地、因校、因專業而異，來具體安排三大板塊的具體課程。

1卓越教師的內涵

改革開放以來，中國一直在實施全面改革，教育也是改革的重點之一。近年來，教育部相繼若干文件，推進教育深化改革，作為教育主體之一的教師也在改革內容之列。“卓越教師”一詞逐漸出現在廣大教師眼前，卓越教師培養是教育部門、學校和教師培養的重點之一。2011年，教育部頒布《關于實施卓越教師培養計劃的意見》，明確新時代教師的新要求和新標準，強調加強師資團隊建設。培養卓越教師團隊是政府、學校及每個家庭的共同期許。卓越教師是一個相對概念，隨著時展，其定義和判定標準略有改變。國內外不同研究者對卓越教師概念略有不同。通過文獻查閱，本文認為新時代卓越教師應具備以下元素。（1）熱愛教育工作。飽含對教育事業的赤心是一個卓越教師的必備條件之一。（2）具備足夠扎實的專業知識，能將最為專業的知識傳授給學生；同時也要具備優良的心理素質，以積極的狀態投入工作中，在課堂上展現知識的魅力。（3）掌握時代技能。21世紀是互聯網時代，互聯網技能、多媒體應用、新媒體傳播等方面的技能是新時代卓越教師需要具備的。（4）有良好的自我審視與批判能力，在工作過程中能及時發現自身問題并改正優化，繼而以更好、更佳的狀態投入教育工作中去。（5）從學生角度思考問題。能夠正確引導學生，加強與學生及家長間溝通，攜手致力于學生教育過程中。（6）尊重每一位學生，教學過程中因材施教。（7）具備良好的教學管理能力，在專業知識教授之余還能投入學校、教育領域整體建設與發展中。

2中學體育教師教學現狀與存在問題

2.1中學體育教師教學現狀

中學生面臨的升學壓力很大，許多中學生表示平常的學習任務非常重。除學校平常的教學任務外，家長還會額外給學生報補習班或特長班，中學生因此壓力倍增。許多中學生表示希望通過運動來緩解壓力。研究表明，運動可以有效釋放壓力，運動過程中的血液循環加快能讓人忘記煩惱和壓力。學生在學校每天都被安排了滿滿的課程，校內主要運動時間僅在少量的幾節體育課。中學生處于青春期發育階段，正確的運動引導對學生身心健康來說至關重要，體育教師在學校正是發揮著這樣的作用。鑒于升學壓力，體育課在中學教育中未能受到學校和家長足夠重視。中學體育教育多數時候流于形式，甚至有些學校在初三、高三階段直接取消體育課，改成文化課。近年來，在素質教育深入改革的背景下，教育部門、學校等機構正在逐步加強對中學體育教師繼續教育和培養，也取得了不錯成效。雖取得了一定的成績，但對卓越中學體育教師的培養仍舊存在些許問題。

2.2卓越中學體育教師培養過程中存在的問題

2.2.1中學體育教師地位不受重視

摘要：

運用調查法、訪談法對淮陽一高體育與健康課程的改革和20名體育教育專業實習生的實習過程進行調查和分析，找出實習生在實習中存在的主要問題，指出應用型人才培養背景下高校體育教育專業的改革方向．研究結果顯示：高校體育教育專業改革滯后于體育與健康課程改革，導致實習生滿足不了基礎教育需求，并提出高校體育教育專業需加強學生職業道德培養；更新教育理念；調整課程設置和優化教學內容；加強教學技能的培養和訓練，培養符合基礎教育需求的應用型人才．

關鍵詞：

應用型人才；體育與健康課程；體育教育專業；課程改革

20世紀90年代末進行的基礎教育改革，正在扎實有效地向深層次推進，體育與健康課程的改革給高校體育教育專業的發展帶來了重大的影響，高校體育教育專業與體育與健康課程脫節的問題日趨嚴重．在基礎教育改革深化的同時，高校體育教育專業應該如何改革才能適應體育與健康課程的需要．近年來，淮陽一高以其突出的課程改革業績和影響，先后被周口市教育局、河南省教育廳評為“基礎課程改革先進單位”．本文以淮陽一高七年級、八年級、九年級的20名體育教育專業實習生為研究對象，從淮陽一高體育與健康課程改革情況和實習生在實習過程存在的主要問題入手，找出現行高校體育教育專業的不足，為高校體育教育專業的改革提供借鑒．

1淮陽一高體育與健康課程改革概況

體育與健康課程是在新課改理念下進行的，新課改以提高學生的身體素質，注重學生的主體地位，突出教師的引導作用．通過“學案導學、教案教學、鞏固案鞏固教學效果”這一策略，“以學生為中心”，變“被動學習”為主動學習．

摘要：我國作為擁有5000年悠久歷史的文明古國，載有博大精深、光輝燦爛的優秀傳統文化。這也是先代為我們留下的一筆寶貴財富。在當今中學教育中弘揚我國悠久的傳統文化是當今教育體制改革所提出的重要內容。而思想政治課作為一門中學必修課程其內容正是教育當代中學生樹立正確的三觀。肩負起學生德育教育的重要教學任務。若想更好地在中學教育普及我國的傳統文化可以將思想政治課程作為媒介，將傳統文化內容運用在思想政治教學當中。文章針對當前傳統文化在思想政治教學中的靈活運用進行分析，總結其中暴露出的問題，并根據這些問題提出一些切實可行的有效策略來加強傳統文化在中學思想政治教育中的有效運用。

關鍵詞：傳統文化;中學教育;思想政治教學

我國的傳統文化擁有極其豐富的文化內容和精神內涵，傳統文化作為我國文化的核心其內容應該在人民群眾中得到普及。我國在進行了新課程改革后明確提出要將傳統文化內容在當今中學教育中作為重點工作開展。而在當今中學的思想政治教學過程中加入傳統文化內容的滲透，不僅可以豐富其課堂內容、改變傳統的思想政治教學模式同時還能夠確保傳統文化在年輕一代群體中不斷傳承下去。但是部分中學在將傳統文化運用到思想政治教學當中時存有教師對傳統文化的重視程度不足的想象。并且當今中學部分思想政治教師專業素質有所欠缺導致不能更好地在教學時將傳統文化與思政課程內容進行有效的結合。上述這些現狀在當今中學思想政治教學中都普遍存在，這在一定程度上嚴重阻礙了傳統文化在思想政治教學當中的有效運用。

一、傳統文化在中學思想政治教學中出現的問題

（一）思想政治教學過程中對傳統文化的重視程度不足

在當前中學的思想政治教學過程中向學生滲透我國傳統文化的相關內容，既符合中學生德育教育所提出的要求，同時也是讓下一代更好地傳承傳統文化最快捷、有效的方式。但是伴隨當前互聯網技術的普及應用，網絡中摻雜著各類信息資源。中學生作為當前中國網民的主要構成部分之一，其在學習之余大部分時間都用來瀏覽互聯網信息。這導致一些外來文化通過互聯網傳入到國內，被中學生所熟知了解。由于當前中學生還處于生長發展的重要時期，心智尚未成熟比較容易受到外來因素的影響。導致部分中學生沉迷于外國文化，這種情況長期發展造成了我國中學生大多具有崇洋媚外的特點。中學生對于我國的傳統文化沒有引起足夠的重視程度。再加上思想政治教育的老師教學模式落后，在課堂中一味地對學生進行“填鴨式”教育導致中學生對于傳統文化內容和思想政治課程學習產生了一種厭惡心理。除此之外，部分中學思想政治教師迫于學校要求的教學任務壓力，在課堂中一味地追趕課程進度，忽略了向學生介紹有關傳統文化的內容。教師和學生不能提起傳統文化在思想政治教學運用的重視程度，導致傳統文化內容的傳播受到一定的阻礙。

（二）思想政治教師專業素質欠缺

1學科認識誤區及其析正

在現代教育改革的浪潮中，隨著社會分工的不斷細化，教育的“精耕細作”也是順應時展的要求。在西部好點的中學，高配置的計算機設施、優美的教學環境，不難發現那是一所學校亮麗的風景線，而在各種媒體報道宣傳中，往往又是體現一所學校硬件好壞的因素；整齊的座椅和先進的計算機設備，還是評價一所學校管理水平的主要因素。在調查中可以發現，不少學校把“閑坐”在機房里的計算機設備看成是裝飾中學的門面，使得家長也誤認為那些硬件是學校的一種實力所在，專家及領導以一種外在于教育的價值作為評價標準，這樣就容易陷入功利主義“素質教育”之中，無形之中將會淹沒信息技術課程對中學生的發展和精神享用等本位功能。因此，有必要重新審視信息技術課程，呼喚理想的學科認識。

2實踐教學定位誤區及其析正

目前，西部地區的中學大部分將信息技術課程定性為通識性的教育，在教學方法上重理論，輕實踐，從而使得中學生畢業升學或者就業后直接感覺到動手困難。在此前提下，不少學者認為目前西部信息技術實踐教學定位失當，應當先深入調查，然后進行全方位調整。筆者認為，目前其定位存在問題是從各種現實中了解到的，但是在對其反思的過程中如果將中學信息技術課程單純定位為職業教育或者取消本本教育則又進入了另外一個誤區。從現代教育的真正含義來看，教育作為一種培養人的社會實踐活動，是人“直接以塑造和建構主體自身為對象的實踐領域”?，F代教育培養的人應該是主體性的人，只有這樣的人，才能主動、積極地參與社會生活并為社會進步作出貢獻。時代與社會的需要，要求教育工作者必須重視對學生的學習方法進行科學的指導，使學生由單純、機械地汲取知識技能向學會怎樣汲取知識的轉變，中學信息技術教師不但要“授人以魚”，更要注意“授人以漁”，讓中學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙——會學習，從而主動地去掌握知識的寶庫。

3實踐教學可行路徑

3.1實踐教學的障礙

西部地區信息技術實踐教學主要存在兩個約束條件：第一，教育資源投入不全，硬件上是做到了，但是信息技術教師的數量和質量還有待提高，要推進實踐性教學，教育資源的全面投入是首要的。第二，專職教師的實踐水平不足。中學信息技術課程的質量問題最根本的是師資的問題。要推行實踐教學，先決條件是要有一批具有實踐能力的專業教師。但是從調查中發現，不少學校不但沒有專職教師，學校對教師的考評也只是以其理論科研能力為準，不少教師都是“半路出家”，雖然有少部分教師把信息技術課程作為一種愛好，也花費不少精力在科研上，但這種純粹的理論性的研究難以滿足實踐性教學的需求。