中學教師教育范例

【摘要】互聯網時代下，科技進步推動了社會的飛速發展，我國教育事業也因此面臨著更大的挑戰。本文分析了職前職后教師教育的現狀，并總結除了教育方式改革的必然性，結合實際，深入探究互聯網+背景下，中學教師教育方式改革的具體途徑。

【關鍵詞】職前職后；教師教育；模式改革

“互聯網+”是一種新的發展形態，具體指的是在互聯網時代下，“互聯網+各個傳統行業”。在這種形態下，互聯網與傳統行業得到了充分而有效的結合，對于社會發展大有助益。《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中明確指出：我們要充分發揮信息技術的優勢，并以此為支撐，將職前、職后銜接在一起，積極開展新型教師教育模式。但在多種因素的影響下，當前教師教育面臨著更多挑戰，因此該如何在“互聯網+”背景下創新中學教師教育方式是亟待探討的主要問題，本文就此展開論述。

一、職前教育和職后培訓的現狀

1.傳統的教師職前教育，將重點放在的學科性、理論性兩方面，卻忽略了教育的師范性和實踐性，使得師范教育無法滿足教學實踐的要求，教師所學到的知識得不到有效的轉化，這在一定程度上降低了他們的教育能力；通過調查我們發現，還有部分教師從教的信念不夠堅定，具體體現在以下幾方面：首先，教育理念滯后。與中小學相比，高校對于新課標和新教育理論的認識并不深入，由于先前的教育理論過于陳舊，其中所包含的知識觀、課程觀、教學觀、學生觀、教師觀和評價觀已經滯后于時代，直接導致了教育理念的滯后。其次，在課程設置的方面上課程結構失衡，學科專業課程所占比重遠遠超過教育專業課程。2.在教師職后培訓方面，筆者發現不論是學校還是教師，培訓功利化的趨勢十分明顯，部分教師為了繼續教育學分而培訓，或者單純是為了向完成任務而培訓，培訓積極性差；教師培訓內容同質化，且形式較為單一，培訓質量始終得不到提高。再加上培訓的內容缺乏針對性，空有理論卻沒有實踐機會；培訓跟進滯后，后續的分析沒有跟上。

二、教師職前職后一體化教育的必然性分析

回顧過去的教師教育，我們發現這是背離終身教育理念的，對于教師的專業化發展十分不利。傳統教師教育方式的弊端甚重，集中表現為職前培養和職后培訓出現了脫節的狀況，且教師培訓的內容已經無法滿足現代教學需求。教師職前培養和職后培訓都是獨立的，需要不同的機構實施，教育行政部門、各級地方培訓機構、師范院校以及中小學相互分離，無法發揮教育合力，而且課程內容存在重復問題，教師職前培養與職后培訓未能有效的鏈接在一起，后續的整合與過渡并不順利。針對傳統教師教育方式中的缺陷與不足，為了更好的滿足基礎教育需求，教師教育應當順應改革的趨勢，結合現代科學技術，促進教師專業化的發展，力求進一步提高教師隊伍的整體水平與中小學教學質量。由此可見，整合職前職后教育方式，更新教學理念和技能，是推動教師教育改革的必要前提。教育改革不是偶然的，它是歷史必然，這是時展的大勢所趨，教育需要作出相應的改變?；ヂ摼W時代下，社會發展突飛猛進，隨著現代化進程的加快，網絡已經在大眾的生活中普及，與以往相比，當代學生所接收到的外來信息更加多樣，信息的接受渠道也趨向多元化。在網絡產品的侵襲下，電子化、網絡化的時代真正來臨，成人的思維和邏輯都隨之發生了變化，對于教師教育也提出了更高的要求，教師要加快知識庫的儲備和更新，始終走在時代的前沿，進而發揮自身對于學生的引導作用，實現教育效果的最大化。想要實現這一目標，教師要在實踐中不斷完善自身，通過持續的學習實現教育一體化。當前我國教育改革的主要目標是全面推進素質教育，這是一項長期而艱巨的任務。廣大教師必須深刻認識到教育改革的重要性，在轉變傳統教育觀念的同時，樹立新的教育思想、教育觀念，更新自身知識結構，不斷完善教學方式和教學手段，牢固“終身學習”、“終身教育”的思想理念。

摘要：文章通過分析中學教師師德存在的主要問題，指出了加強中學教師師德建設的路徑，即宏觀層面，協同政府和社會的合力；中觀層面，發揮學校及教育管理部門的最大管理效能；微觀層面，重視教師道德涵養教育。

關鍵詞：中學教師；師德建設；素質教育

實施素質教育，教師是關鍵。而教師之本，師德為先。因此，不僅是教師和學校，社會各界都要重視師德建設過程中存在的問題，加強對師德建設的重視，進一步改善師德建設的現狀，從而提高師德建設的針對性和實效性。

一、中學教師師德主要存在的問題

（一）職業理想動搖

正確的理想信念是教師教書育人、播種希望的精神支柱。許多中學教師在剛踏上工作崗位時，都曾樹立過崇高的職業理想和遠大的志向，但是隨著時間的推移，他們因微薄的工資收入和較低的社會地位對教師這個職業感到失望，導致職業理想發生動搖。根據2017年張掖市中學教師師德現狀的實證研究調查結果顯示：如果有其他工作可以選擇，70.3%的教師選擇離開教師崗位，只有28.7%的教師會選擇繼續留下來。至于留下的主要原因，54.0%的教師選擇了“教師職業穩定”，24.6%的教師選擇了“熱愛教師職業”，而只有9.4%的教師選擇“感到幸福”。

（二）職業責任缺失

[摘要]在當今社會經濟不斷發展過程中，學生的心理教育在其學習發展中的地位越來越高，中學生的心理健康直接關系到學生日后的發展。本文主要針對中學生心理健康教育的重要性進行分析，并針對現階段中學生心理健康教育在德育教育中滲透的有效方式進行研究，希望本文能夠對中學教師開展中學德育教育提供一定的參考價值。

[關鍵詞]中學生；心理健康；德育教育；研究

在當前的教育不斷發展的過程中，中學生的心理健康教育問題受到了廣泛的重視。中學生作為心理成熟發展的重要時期，教師的引導作用能夠有效幫助學生建立良好的是非觀念，并且能夠有效地幫助學生能好的記性日常的學習，從而在整體上推動學生的全面發展[1-2]。心理健康是判斷一個獨立的個體是否健康的重要標準，中學教師要不斷地開展德育教育的過程中，有效地對學生進行心理健康教育，使得學生在身心發展的關鍵時期能夠獲得正確的引導，促使自身能夠全面的發展。

1當前中學生心理健康教育在德育教育中滲透的重要性

隨著教育不斷發展，心理健康已經成為教育開展的重要內容。心理健康與學生的未來發展息息相關，因此在當前的中學生心理健康需要在德育教育中不斷地進行滲透。中學生的心理狀態能夠直接關系到學生自身的發展，中學教師要在德育教育中充分關注學生的心理健康發展，并且將中學生心理健康教育有效的滲透在實際的德育教育中。中學生心理健康教育在德育教育中滲透是十分重要的。首先，中學的德育教育能夠有效幫助教師充分了解學生的心理狀態，并且能夠有效引導學生向著正確的道理發展，因此在中學階段的德育教育中有效滲透中學生心理健康教育能夠更好得到幫助教師進行引導，并且能夠幫助教師更好的開展德育教育工作。其次，中學教師能夠在開展德育教育的過程中有效幫助學生初步建立正確的價值觀念，從而使得學生能夠獲得良好的思維，在日后的工作學習中獲得更好地發展[3]。最后，教師作為學生成長的指導者要根據學生的身心發展特點，在實際的德育教育開展過程中為學生營造一個積極向上的氛圍，從而促進學生身心健康成長。

2當前中學生心理健康教育在德育教育中滲透的有效方式

現階段中學生心理健康教育被廣泛關注，中學教師要在德育教育中充分重視心理健康教育，以促進中學生在日常的學習過程中能夠健康發展，以更好地促進學生綜合素質的增長。

一、對城鎮化發展中職業中學教師現狀疑問的分析

(1)對課程設置產生疑問。

職業中學課程設置及學時安排不盡合理。我國發展職業教育已多年，但至今仍沒走出用普通中小學課程設置的模式開展職業教育的框框。

(2)對學生產生疑問。

職業中學學生具有這樣一些共同的特點:學習成績差、思想消極、上進心弱、意志不強、情感脆弱、理解膚淺、注意力不集中等。這些初中階段處于班上靠后位置的思想和學習的“雙差生”集中到職業中學的一個班級，該班級整體素質就不言而喻了。面對這樣的學生，教師在課堂教學中要花很多精力去組織教學，難以享受漫游在教育神圣殿堂的快感。

(3)對教學方法產生疑問。

部分教師不顧學生基礎差的特點和學生中多層次的知識需要，仍習慣于應試教育的模式和方法，拘泥書本，抱住老方法不放，“教死書，死教書”，只求學生適應他，而不主動地去適應學生。還有少數教師習慣于“一支粉筆，一本書”的教學，對現今出現的更直觀、更生動的現代教學手段(如電教、多媒體等)潛意識里存在強烈的抵抗情緒，不愿接受新鮮事物，只沉醉于“私塾先生”的教學方法中。

第一篇

1師德修養的意義

1.1建設素質教師的需要

教師隊伍的整體素質是由隊伍中的每一個成員共同決定的，而教師的核心素質也就是其師德。教師隊伍的整體素質由每一個教師構成，而每一個教師的核心素質就是師德。但隨著社會經濟市場的快速發展，在我國經濟高速發展，人民物質生活質量日益提高的今天，社會上一些不良的思想也不斷影響著每個人的思想觀念，部分教師的職業道德也出現降低的趨勢，道德品質、人格特性存在缺陷。我國居民文化水平的不斷提高，市場經濟的不斷發展，對教師師德的要求也在不斷提高。因此，教師隊伍整體素質能否提高的關鍵因素就是每一個教師師德的修養能否提升。

1.2改善教育氛圍的需要

學生的學分在很大程度上受其老師影響。若是教師對教學質量不關心，對學生學習不關心，對教學內容不關心，必然會不斷的加大與學生之間的距離，必然會影響在學生心目中的形象，從而導致學生學習興趣的下降，學生素質的下降。我國各個學校素質教育的進步，都要求教師師德的提高，同時，教師本身思想素質也是判斷其是否為一名合格教師的關鍵。

2師德修養的缺乏

第一篇

一、完善生活條件，為教師教學發展提供充分物質保障

不考量教師生存需要和生活需求的發展策略是一種透支教師教學生命力、不可持續的發展策略，會導致教師內在教學生命能量耗竭的惡果。綜合馬斯洛需要層次論中關于生理需要的界定與闡述，可以從兩方面入手進一步完善教師生活條件，為其教學發展提供必要而充分的物質保障。一方面，建立健全中學教師生活水平監管與反饋機制。通過這樣一個機制及時了解廣大中學教師存在的生存問題，處于何種生活質量水平，有著怎樣的生活目標，以此出發建立必要的教師教學發展激勵機制。另一方面，建立健全中學教師身心健康保護機制。主要是要通過這樣一個保護機制及時了解中學教師存在的身心壓力，準確把握壓力源，適時進行心理調適，有的放矢地展開身心健康教育活動，提升中學教師的身心發展水平。生理需要的滿足將極大地釋放教師的內在動力，這對于教學發展的目標定位有著重要影響，教學發展是精神需要的一部分，而精神需要的層次性和強度是建立在一定的物質基礎之上的。因此，遵循物質需要是基礎的需要理論觀點，滿足中學教師物質需要，提供改善生活條件的制度保障是實現其教學發展目標的必要條件。

二、優化工作秩序，為教師教學發展提供安全的心理環境

馬斯洛需要層次理論指出，安全需要是處于生理需要之上的相對更高一級的需要層次，表現為有機體對穩定、安全、秩序性的需要，如果這些基本需要沒有得到相應滿足，生命體會出現恐慌、焦躁和混亂的心理狀態，久而久之必將影響到生活與工作的質量。馬斯洛需要層次理論中對安全需要的解釋和說明對中學教師教學發展的策略意義在于提示廣大教育管理者提供優良的制度環境、井然的秩序環境和安全的心理環境，只有這樣，中學教師才更有機會實現教師職業的成就感，甚至達到職業發展過程中的最高效能。首先，應健全教師投訴、申訴等管理機制。通過這樣一個機制為廣大教師存在的發展困境、身心健康需求、所遭受不公正對待等提供疏通的余地。

目前看來，廣大中學教師存在較大職業壓力，既有來自于學校管理制度層面的考核壓力，也有來自學生紀律問題的現實壓力。教師固然要服從學校各項規章管理制度，但是教師也有對于規章制度中的不合理成分，或者說教師對處理決定“不服”的地方進行申辯的權利。教師有權進行辯護，而學校相關機構也應當充分尊重教師的自我辯護權利。“傾聽”教師的心聲是為教師教學發展提供心理安全環境的最直接表現。其次，應完善教師教育教學的競爭機制，杜絕任何意義的“暗箱操作”。學校教學競爭機制是否透明對于教師教學發展整體效果的影響是很大的。因此，在實際的教學工作管理中，相關部門所組織的教學競爭活動，例如公開課教師的選撥、學科教學能手的確定、校內教學良師的評比等都應圍繞公正公開的活動要求和評比細則，對于存在“暗箱操作”的教師或是管理人員給予嚴肅批評教育，形成良好的競爭文化與氛圍就意味著教師教學發展的心理環境是教師所需要的穩定、安全的局面，最終的發展空間也將是更大、更寬闊的。

三、營造和諧的人際氛圍，實現教師教學發展中的團隊歸屬感

【摘要】在研究當前中學檔案管理的過程中，教師人事檔案的管理工作是其中最重要的組成部分。隨著我國現代化中學教育體制的不斷完善，教師人事檔案管理質量和效率從根本上影響到一個學校整體的工作開展，所以，對當前教師人事檔案管理人員的工作專業度和求也越來越高。但是，當前還是有很多中學在教師人事檔案管理的發展過程中，對于檔案管理的相關工作比較忽視。因此，針對當前中學教師人事檔案管理中普遍存在的一些工作困境問題進行深入的分析，并提出一些解決問題的措施，以便在實踐中給予有效的指導和解決對策，以期能為當前中學教師人事檔案管理的相關工作開展提供有效的參考和借鑒。

【關鍵詞】中學；教師人事檔案管理；工作困境；對策

教師人事檔案管理記載著教師成長的軌跡，包括個人信息、專業結構、專業技術考核、進修提高、教學評估和科研獎勵等方面。在當前中學的教師人事檔案管理中，其對學校的建設和發展越來越重要，中學的教師人事檔案管理也越來越需要不斷地對其進行完善和革新。在這個現代信息化的社會中，信息化管理手段在現代化社會的發展中越來越普及。因此，在中學的教師人事檔案管理中，學校要利用先進的管理手段，通過學習國外學校先進的檔案管理理念，并加以合理的運用，不斷優化教師人事檔案管理質量。因此，中學教師人事檔案管理的工作質量水平對于當前先進中學的檔案管理教學工作發揮著重要的意義。

一、當前中學教師人事檔案管理工作存在的困境

（一）學校對于教師人事檔案管理缺乏重視。當前很多學校和檔案管理員其實對于教師人事檔案管理的工作重要性沒有充分的了解，進而導致現在的一部分中學并不是十分重視對教師人事檔案管理的工作。所以在日常的教師人事檔案管理工作中，其實沒有什么具體或實質性的教師人事檔案工作管理內容，只有在上級部門對教師人事檔案檢查時才象征性的對教師的檔案進行一些流程化操作，由于對教師人事檔案信息收集管理工作重視度不足，會直接導致教師人事檔案信息的收集和應用都沒有實效性體現，所以不能完全保障信息的準確性。

（二）教師人事檔案管理體制存在問題。中學教師人事檔案管理在當前的教育體制中還是存在一些問題，在一些中學的教師人事檔案管理工作的具體開展過程中，對于檔案管理的崗位職責意識模糊。目前，學校人事檔案有的隸屬于人事部門。有的隸屬于組織部門，有的隸屬于辦公室，沒有理順其隸屬關系。在這其中發生或出現問題，就沒有辦法及時給予相應的解決措施，也無法落實相關責任人。對檔案管理工作也會有一定的制約。與此同時，也就無法落實檔案給管理的權責一致的制度，也是教師人事檔案管理體制中存在的不足。

（三）教師人事檔案管理的方式滯后。當前中學的教師人事檔案管理的管理方式與社會發展形式不相符，主要采用“看堆式”管理方式，方法煩瑣，記載教師人事信息比較簡單，載體形式也比較單一，與現代社會對檔案管理規范化和信息化的要求相差甚遠。因此，管理方式比較滯后，也不符合社會發展的形式。

摘要：隨著中國經濟社會的發展，信息化技術在人們生活的方方面面也占據著越來越重要的地位，在教學方面也不例外。但是由于農村地區經濟相對落后，農村地區的信息化教學也相對薄弱。從中國現在的農村中學教師信息化教學能力及其影響因素入手，提出一些提升其信息化教學能力的對策。

關鍵詞：農村；中學；信息化教學；教學能力

隨著中國新課標教學改革工作的開展以及信息技術在教學領域的廣泛應用，教育信息化已經成為必然的發展趨勢。但是中國農村中學教師的信息化教學能力還十分薄弱，想要提升農村教師的信息化教學能力，必須明確教師的信息素養現狀和影響因素，同時制訂合理的改善方案，進而強化教師的信息化教學能力，促進農村中學教育信息化的發展。

1調查對象與研究方法

當前農村中學教師的信息化教學能力到底如何？可能存在哪些問題？圍繞這些問題對伊寧縣的幾所中學進行了調研。以伊寧縣村中學教師抽樣調查樣本為例，分析了當前新疆伊寧縣農村中學教師信息化能力的現狀及存在的問題。本次調查以隨堂聽課、訪談、問卷調查三種方式為主進行的，用“問卷星”設計問卷，通過微信、QQ等平臺進行發放，以新疆伊寧縣農村地區8所中學的教師為調查對象，共收回有效問卷200份。

2農村中學教師的信息化教學能力影響因素

2.1影響農村中學教師信息化教學能力的內在因素。在信息化教學的過程中，需要兩個不可或缺的因素，分別是內在因素與外在因素兩大層面。內在因素包括教師的個人意愿、教學信念、專業發展能力、信息技術的使用能力。所說的個人意愿，指的是在學校缺乏相關硬件設備支持的情況下，仍舊創造各種條件運用信息技術對學生進行信息化教學；教學信念指的是教師對信息技術教學重要性的認知程度，認為信息技術教學在教學環節具有重要作用的教師，通常其信息教學信念較高，而認為信息技術只是一種教學補充的教師，則對信息教學的信念較低；專業發展能力指的是，無論是傳承層面的教學研討會，還是現代化層面的專業水平提升等，都會使教師的學習教育能力得以提升，而在這一過程中，自然也會對信息技術與教學的融合能力進行提升；信息的使用能力指的是，教師對信息技術在教學環節重要性的認知，教師如果認為信息技術會促進教學發展，自然會愿意更廣泛地運用信息技術，反之則較少在課堂教學環節利用信息技術對學生進行教學引導。因此，上述四個層面的因素，是對農村中學教師信息化教學能力影響的內在因素。