職業素養培訓范例

摘要：臨床護理人員職業素養培訓，不僅需要知識傳播與技能培訓，也要加入思想價值的引領。然而在我國臨床護士職業素養培訓中，并沒有完全將思政元素融入其中，存在思政教育與職業素養培訓相分離、對思政教育重視程度不足、師資思政教育內驅力不強等多方面問題，因此要在臨床護理人員職業素養培訓中融入思政元素，進而提升臨床護士政治素養。本文簡要分析了思政元素融入臨床護理人員職業素養培訓重要性、現狀及目標，并通過創新思政教育與職業素養教育融合培訓體系，進行一系列的實踐措施，取得了良好的培訓效果，切實加強和改進臨床護理人員政治思想工作，提高護士禮儀素養與溝通服務技能，又實現了教育目標，為全面推進健康中國建設及新時代我國衛生與健康事業發展，實現“兩個一百年”奮斗目標、中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實教育基礎。

關鍵詞：思政元素；臨床護理人員；職業素養培訓

職業素養是通過職業相關方面內在的規范、要求、提升和所在崗位業務鍛煉的磨合，為完成工作任務而養成或通過教育培訓的一系列個性品質的集合，是從事專項職業的核心基礎條件，是執業者在職業范圍中展現的綜合能力素質［1－2］。護理人員的職業素養內涵要求具有高尚的職業信念、良好的醫德醫風、能應用護理程序的工作方法解決病人存在或潛在的健康問題及最后演變成為的健康職業行為習慣［3］。《教育部衛健委關于加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見》中指出：將德育和職業素質培養列為醫學教育人才培養的重要內容。要進一步加強以醫護人員職業信念、職業道德、職業行為、職業態度和職業責任感為基本內容的職業素質教育［4］。習近平總書記在全國高校思政課教師座談會上強調，落實立德樹人根本任務的關鍵課程正是思想政治理論課［5］，做好思政建設具有時代的重要性和緊迫性［6］。在臨床護理人員職業素養培訓中融入思政元素，實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的嶄新培訓模式［7］，突出培訓護理人員的社會責任感、團隊精神、職業認同感、倫理道德與人文關懷意識，引導其樹立“政治堅定、技術優良”的精神信念，助力臨床護理人員綜合素質的全面發展［8］。因此將思政元素融入臨床護理人員職業素養培訓尤為重要且意義深遠。

1思政元素融入臨床護理人員職業素養培訓重要性護理

工作在促進患者整體康復中起重要作用，與醫療有等同地位，是治療過程中非常重要的環節。與其他社會職業相比，護理專業的職業素養就顯得格外重要［9］。據調查研究顯示，職業技能、職業責任感、職業信念、職業態度、職業行為習慣、職業價值觀等均被用人單位認為是護理人員應當具備的核心職業素養［10］。在當今競爭日趨激烈的醫療市場中，以人為本以患者為中心的整體護理模式對護理提出更高的要求［11］。而良好的職業素養可提高整體護理服務質量。將思政元素融入臨床護理人員職業素養培訓中，可充分發揮實踐培訓在思想政治工作中的育人作用，激發臨床護理人員認知、情感和行為認同，實現知識傳播、技能培訓和思想價值引領統一［12］。可切實加強和改進臨床護理人員政治思想工作，提高護士禮儀素養與溝通服務技能，不斷提升護士職業素養，熱愛護理崗位，加強護理質量安全，提升護理服務水平，為患者提供專業、高效、安全的優質護理服務。

2思政元素融入臨床護理人員職業素養培訓現狀

2.1思政教育與職業素養培訓相分離

【摘要】“互聯網+”新時代背景下，我國教育信息化開展不斷深入，學校教育教學對教師的信息化素養要求也越來越高，這就對職業教育教師信息化素養的培養工作提出了新的挑戰。

【關鍵詞】職業院校；“互聯網+”；信息化素養

1引言

近年來，我國政府高度重視職業教育信息化建設，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出加快教育信息化基礎設施建設；；2018年，教育部《教育信息化2.0行動計劃》進一步明確要全面提高職業教育教師信息技術和現代教育裝備應用能力。信息技術對職業教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展的新業態，在“互聯網+”新時代的背景下，信息技術、互聯網技術的普及與應用，一方面極大的方便了廣大基層教育工作者的學習，另一方面也意味著學校將面臨更加重大的挑戰。本論文以職業教育教師信息化素養提升為研究對象，通過對基于“互聯網+”的鄭州財稅金融職業學院教師信息化素養現狀的深入分析，找出培養過程中存在問題的，并結合職業教育教師信息化素養培養切實有效的合理思路，從目標定位、實施的前提條件、遵循的原則和具體措施等方面展開討論，以期為“互聯網+”背景下職業教育教師信息化素養的提升提供合理化建議。

2“互聯網+”背景下職業院校教師信息化素養提升現狀調查、分析

2.1職業院校教師信息化素養提升現狀調查設計與實施。“互聯網+”新時代背景下，我國教育信息化開展不斷深入，學校教育教學對教師的信息化素養要求也越來越高，這就對職業教育教師信息化素養的培養工作提出了新的挑戰。本文通過《高校教師信息化教學能力調查問卷》及實地調研的形式，對職業院校教師信息化素養提升現狀進行研究并分析其原因。以鄭州財稅金融職業學院為例，學?，F有教職工376人，其中專任教師256人。本次采用手機端問卷調查的形式，向廣大教職工通過二維碼共發放問卷200份，回收有效問卷176份，有效率88%，其中專任教師占95%，兼職教職工占5%。

2.2職業院校教師信息化教學能力現狀。以鄭州財稅金融職業學院為例，根據問卷調查顯示，廣大教師中有87.33%的人接受過師范教育或經過系統的信息化教育培訓，表明當前信息技術已經成為學校教師的必修課，同時不同教齡的教師對于個人能力的提升、專業發展，有著明顯的傾向性。調研結果顯示，超過73%的教師迫切希望“提升信息技術使用能力”，在這一群體中，教齡超過15年的教師占比44%，而教齡不足1年的教師僅占4%。由此可見，年輕教師對于自己使用信息技術的能力已經足夠自信，這與他們的學習成長環境息息相關。老教師盡管接觸信息化教學較晚，但他們正在感受互聯網對于傳統教學模式造成的沖擊，因而更急于提升這項技能。對于信息化教學熟練度的調查中，98%的人堆使用office、電子郵件等辦公工具非常熟練，33%的人對使用圖片、動畫、音頻、視頻等編輯軟件制作非常熟練，61%的教師會在教學過程中使用交互式白板、應用課程教學管理平臺、應用教學目標設計方法、使用學科工具、知識構建工具等。對于開展信息化教學的支持和指導調查中，89%的教師認為非常需要有信息化教學經驗老師的幫助、學校相關部門技術人員的支持、學校系統的信息化教學模式、方法和技術的培訓。同時，通過面對面的交流與調查發現，教師普遍認為學校的設備設施條件、激勵政策、教學資源、軟硬件技術支持等亟待進一步改善。

[摘要]在智慧教育環境下，信息素養對高職教師的重要性愈發凸顯。文章從高職會計教育教學變革的必然性出發，分析教師信息素養的需求，界定了高職會計專業教師信息素養的內涵，構建了高職會計專業教師信息素養模型，并進一步探討高職會計專業教師信息素養實現的可能路徑。

[關鍵詞]智慧教育；高職教師；信息素養

一、智慧教育背景下高職會計教育教學變革的必然性

（一）新時期會計行業發展與院校會計人才培育的協同要求。信息技術的迅猛發展，帶來了萬物互聯的跨界融合發展，跨界融合在提高產品價值的同時，也觸發了信息融合中對人才結構需求的變動。智慧財務的出現及之后會計行業的發展，更加需要懂新技術的會計人才，創造新的企業價值、社會價值。職業教育是以促進學生就業和適應社會產業發展需求的導向教育。職業院校在面對新技術帶來的會計人才結構需求變動的情形下，應主動把脈市場需求，適時更新人才培養方案，調整專業課程，并從產教融合（宏觀）、校企合作（中觀）、工學結合（微觀）方面積極與企業共同育人?！秶衣殬I教育改革實施方案》中也明確指出未來的職業教育將向企業社會參與、專業特色鮮明的教育類型轉變，將推動企業特別是大型企業舉辦職業教育，培養數以萬計產教融合型企業，進一步推進校企共同育人，為職業教育提質增效。

（二）新技術推動課堂教育教學變革的必然性。隨著財務機器人、財務共享服務中心等新型智能化設備、智能管理模式在會計工作中的出現，傳統機械式、重復性的工作將會完全被智能機器人取代，在技術成熟階段，中小企業甚至不必雇傭專業的會計人員，而只需要與專業化的外包團隊合作。這些技術對會計行業產生影響的同時，必然會推動會計教育的改革，對會計教育教學提出新的要求，未來課堂的建設可能會在微課、慕課（MOOC）、翻轉課堂、VR技術的運用上，進一步突破傳統的物理空間的基礎上，增加網絡虛擬空間，提供校內教師、學生、企業導師在知識傳授、崗位實習上的交互體驗，教師在學生學習知識、技能獲取、人格素養的形成上充當引導者、陪伴者的角色，通過云端存儲，師生可以不受時間和空間的限制共享優質教學資源、行業發展信息，通過智能學習終端，促進各自的專業成長，并且結合大數據技術，分析學生的學習情況，實現個性化、創新性的深度學習。

（三）學習者置身泛在網絡環境的必然需求。21世紀的學生都是從數字化、網絡化的社會環境中進入校園的，置身泛在網絡，他們在學習上具有信息化時代的顯著特征，比如習慣于借助互聯網進行輔助學習、不受時間和空間限制進行線上線下學習、個性化學習突出等，對于傳統課堂的不足，他們可以通過信息技術得到有效彌補。目前我國的智慧教育還處于發展階段，不能系統、精確地為每一位學習者提供學習策略幫助，但學習者特點以及信息環境的變化，必然推動社會探索信息化環境下教學的新模式、新方法，構建滿足新時期職業院校學習者的學習模式。

（四）“雙高計劃”推動下高職院校高水平發展的應然訴求。“雙高計劃”是國家在職業教育領域的重要制度設計，入選院校或專業在職業教育改革中是標桿院校、標桿專業，具有引領作用，也將帶動專業、專業群優質建設，實現職業教育與區域發展的深度融合，率先擔起職業教育攻堅克難的重要責任，促進產業升級、服務國家戰略。高水平高職院校的建設是推動高職院校前進的動力，此情形下必然要求院校創新教育教學模式、必然要求信息技術與教育領域的深度融合、必然要求職業院校所有教師具有工匠之師的擔當。

［摘要］隨著社會的進步與發展，水利行業逐漸成為我國的重要行業，在國民經濟建設及社會服務中占據著重要地位。然而，水利行業的發展也暴露出了從業人員的諸多問題，尤其是會計人員的職業素質問題，更是成為阻礙水利行業進一步發展的重要因素。因此，提高水利會計人員的職業素質已經是刻不容緩的重要任務。文章簡單介紹我國水利會計人員存在的職業素質問題，分析其產生原因，并就如何提高會計人員職業素質展開探討。

［關鍵詞］水利行業;會計人員;職業素質;提升;策略

近年來，我國水利事業在經濟發展與社會和諧的基礎上得以快速發展，大量水利工程得以建設，并取得了較好的成績。不過，水利行業的快速發展卻暴露出了從業會計人員職業素質不足的問題，在很大程度上阻礙了水利事業的進一步發展與升級。因此，要想促進我國水利事業的進一步發展，有必要從提高水利會計人員職業素質做起。

1當前我國水利會計人員存在的職業素質問題

1.1專業能力不足

水利會計人員作為水利事業會計工作的主體，其專業能力的高低往往決定了會計工作的好壞，更進一步影響著水利工程的經濟效益。然而，專業能力不足是當前我國水利會計人員普遍存在的問題，對水利工程的造價預算、資金管理的有效性產生了嚴重影響，甚至對水利事業的正常發展造成破壞性打擊。

1.2學歷低、職稱低

一、醫院職業素養培養中存在的問題

1.忽視隱性素質的培養

醫院都比較重視新護士的顯性素質培訓，往往忽視護士隱性素質的培訓，對工作中必備的責任意識、協作能力及奉獻精神等方面缺乏有效的指導和培訓，使得新護士對職業培養的理解產生偏頗。

2.缺乏明確的職業素養培養計劃

醫院沒有明確的職業素養的培養目標和培養計劃，這就失去或者弱化了新護士培訓的特色和生命力，新護士也就無法獲得勝任崗位所需要的職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等素質。

3.缺乏有效的評價手段

無法準確地反映新護士職業素養情況。因此，不少新護士在顯性職業素養方面能表現出很高的水平，但在隱性職業素養方面沒有得到過有效的培訓與考核，這就使醫院的人才培養目標與實際要求有較大的差距。

摘要：當前我國大力發展職業教育，提出建設具有中國特色高水平高職學校和專業建設計劃，簡稱“雙高計劃”。職業院校內涵發展關鍵在于提高教師素質，而教師素質的提高與教師繼續教育密切相關。厘清了教師繼續教育的定義、內容、方式，分析了高職院校教師繼續教育存在經費不足、觀念落后、培訓難度大、培訓方式不靈活等問題，提出了加大繼續教育經費、更新教育觀念、制定教育規劃、培訓形式多元化等策略。

關鍵詞：雙高背景；高職教師；繼續教育；策略

法國教育家保羅朗格朗提出的終身教育理念越來越受到大家的認可，教育不應止于校園內，而應延伸到校園外。高職院校教師在平時教學和工作中也應不斷學習，不斷參加繼續教育培訓，緊跟時代潮流，了解自身專業先進的教學理論和前沿動態，提高教師專業素養。當前我國大力發展職業教育，提出建設具有中國特色高水平高職學校和專業建設計劃，簡稱“雙高計劃”。高職院校要強化內涵建設、實現高質量發展關鍵在于教師的綜合素質。高校教師的綜合素質不僅關系到教師自身發展，而且直接影響學生就業前景和高校未來發展，而繼續教育是提高教師專業素質的重要環節。在終身教育和終身學習時代，高職院校加強教師繼續教育勢在必行。

一、雙高背景下高職院校教師繼續教育及其方式

（一）繼續教育的內涵。關于繼續教育的定義，學界眾說紛紜，莫衷一是，至今沒有統一的說法。聯合國教科文組織《職業技術教育術語》中提出，繼續教育是指已經脫離了正規教育、已經進入社會參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育［1］。還有人認為我國現階段的繼續教育是指面向接受學校教育之后的所有社會成員（特別是成人）的教育活動［2］。教師繼續教育是指根據社會發展和在職教師的需要，對已達到職務任職資格的教師所實施促使其專業發展的一種有目的、有計劃、有組織的教育活動。

（二）高職院校教師繼續教育內容。1．職業教育基本理論。高職院校教師有的是非師范院校畢業，對于教育學、心理學、教師職業素養等不甚了解，故對高職院校教師進行繼續教育大有裨益。通過這些專業課程的學習與培訓，高職教師可以充分認識到所教學生的身心發展特點，對學生施加有針對性的教育，還可以增加理論深度，提高教師職業素養。2．職業教育實踐技能。高等職業教育和普通高等教育有著明顯的區別，二者在教育對象、教育內容、教學方式、教育評價等方面存在顯著差異。高等職業教育不僅要求學生掌握職業教育的基本理論知識，而且尤其重視學生的實踐操作技能培養。所以，高職院校的教師應該更加重視提高自身的實踐經驗、打磨自身實踐技能、爭當雙師型教師。3．提升學歷層次。高等教育大眾化時代已經到來，大學本科畢業生數不勝數，但是高職院校部分教師學歷層次較低，在職稱評定、外出培訓、校內提拔等方面受到諸多限制，這部分教師可以通過函授、同等學歷考試、在職研究生考試等方式提高自身學歷。高職院校積均極響應黨和國家的教育政策，鼓勵教師再次深造。4．信息素養培訓?！吨袊逃F代化2035》中明確提出要加快信息化時代教育改革。信息化教育改革要求提升教師的信息化素養，不是教師將課本知識點簡單移植到PPT中、照PPT講課，而是應該整合課程資源、梳理課程結構，運用信息化手段提升教學效果，而不是為了信息化而信息化。

（三）高職院校教師繼續教育方式。1．校內培訓。校內培訓主要集中在教師之間的聽課、評課、新老幫帶等活動。通過優秀教師示范課、青年教師匯報課、其他教師交流課促進教師之間相互觀摩、溝通交流，了解自身講課的優勢與不足，促進教師樹立新的教學理念，深入開展課堂研究，改進課堂教學方式，提高課堂教學水平，促進教師專業化水平的提高。2．遠程培訓。遠程培訓是教師在網上通過觀看視頻、參加課堂討論、完成階段作業、展示培訓成果進行繼續教育。這種培訓突破了時間和空間的限制，教師可以隨時隨地進行學習，大大節約培訓成本，方便教師學習，是許多教師比較喜歡的一種培訓方式。3．跟崗訪學。跟崗訪學是教師利用一個月或兩個月甚至更長時間深入實踐基地，跟隨指導教師實地聽課、教研、觀摩實訓基地，研究實踐基地好的做法，結合本校實際引進先進的教學理念和切實可行的操作模式。教師通過看、聽、訪、議、思等方式，不斷提高課堂教學水平，改革課堂教學模式。

【摘要】我國經濟發展正處在由高速度向高質量轉變的過程中，對于勞動者的專業技能素質要求也有所提高。針對我國目前專業技能人才的素質與能力尚有所欠缺而不能滿足經濟發展需要的現狀，弘揚“工匠精神”，培養具有創新精神與高超工匠技藝的職業人才成為我國目前職業院校需要重點關注的問題。文章針對這一現狀，從新時代職業教育包含的學歷教育與培訓教育出發，就如何利用“工匠精神”的職前學歷教育和職后培訓這兩個教育維度提高專業人才的職業素養展開了研究。

【關鍵詞】“工匠精神”；教育維度；職業素養

1“工匠精神”的意義

人才是企業發展的最為主要的動力因素。當前經濟發展正處于日趨精細化、專業化與多元化的狀態中，競爭非常激烈，在這種情況下，職業人才的專業素質能力高低對于經濟發展的重要性與日俱增，對職業人才整體素質與專業能力要求有了更高的要求。因此對職業院校的專業人才培養方式、路線等也提出了更為精細化、專業化與綜合化的要求。雖然“工匠精神”的具體內涵尚未得到大眾的一致認可，但是目前大眾普遍認可的是一種集精益求精的專注力、與時俱進的創新力以及高度負責的敬業力于一體的高質量高標準追求[1]。因此在職業教育的人才培養過程中，弘揚“工匠精神”，探析具體的工匠人才培養方式方法，思考具體的工匠人才的教育維度，對于提高目前職業人才的創新能力，培養職業人才的專業能力，改善職業人才的整體素質等方面來說，均具有無可取代的重要意義。

2“工匠精神”職前學歷教育維度與職業素質的關系

就職前的職業院校學歷教育是一般意義上的職業教育范疇，也是大眾普遍認可接受的進行專業技能教育的階段。作為“工匠精神”的一個重要教育維度，應當從以下三個方面進行培養，為學生今后的職業技能提供部分保障。

2.1將“工匠精神”融入課程設置中，提高學生的責任心

摘要:探討了職業教育會計技能教學創新策略。論述了職業教育會計技能教學創新的必要性，以更好地培養適應市場需要的會計人才。分析了職業教育會計教學中存在的問題，具體表現在會計教學偏重理論而忽略實踐，會計教師專業能力與素養不足。提出了職業教育會計技能教學創新策略，即:教學創新要關注對學生職業技能的培養，加大對會計專業教學的投入力度，積極引進先進的教學設備和技術，提升會計教學的科學性和有效性，提高學生的參與度;教學創新要提高教師的專業能力與素養，加強教師的專業培訓，不斷提升會計教師的教學能力和文化素養，積累教學經驗和實踐經驗。開展職業教育會計技能教學創新，以期培養學生的職業道德和素養，提升學生的實踐技能水平，使其成為符合崗位需求的高素質會計人才。

關鍵詞:職業教育;會計技能;教學研究

在職業教育中，會計是一門實踐性很強的專業，需要學生掌握的會計相關技能較多，包括會計基礎知識和計算機技術。隨著計算機技術的發展，如何使會計管理與計算機技術相結合成為高校關注的重點問題。在職業教育會計課程中，應引導學生根據市場需求，從創新會計工作的角度，掌握會計專業的教學內容，掌握企業常用的會計技能，使其滿足社會和企業的用人需求。

1職業教育會計技能教學創新的必要性

市場競爭實質上是人才的競爭，職業教育要培養出優秀人才，才能適應市場的需要。隨著科學技術的發展，計算機技術已經廣泛應用于會計專業教學中，職業學院要提升學生的計算機能力，將其與會計技能教育相結合，促進會計人才培養的科學性，使會計人才更好地滿足市場需要，具備較強的會計工作職業能力，使職業學院學生畢業后能夠盡快適應社會工作崗位需要［1］。會計人才是企業發展的主力軍，但當前職業學院的會計教學工作不具有實效性，影響了會計人才的培養和發展。因此，職業學院應積極開展會計技能教學改革創新，提升職業學院會計教學質量，更好地培養適應市場需要的會計人才。

2職業教育會計教學中存在的問題

2.1會計教學偏重理論而忽略實踐