語言教育范例

一、如何解決小學數學教育中的語言教育問題

(一)提高語言教育的規范性和藝術性

在課堂教學中，教師與學生之間的交流要注意語言表達的藝術性，生動形象、豐富多彩的語言詞匯可以激起學生的興趣，調動學生的主動性和積極性。在實際教學活動中，教師可以采用多樣化的教學方式來活躍課堂氣氛，增進師生之間的感情，從而促進課堂教學活動正常開展。例如，在解決教學問題時，教師可以提出這樣的問題:“這張圖像中有什么跟數字有關的信息?”這樣就能夠讓學生帶有目的性地去觀察圖像，答案也更有針對性，這樣可以避免學生出現思路混亂的情況。這種引導簡短明了的問題一下子就能夠轉變學生的思維，并在思維轉換過程中培養學生的表達能力。

(二)激發學生學習興趣

在小學數學教學中，教師要經常對學生使用一些鼓勵性的語言，這樣有助于提高學生的學習興趣，無論學生回答問題正確與否、作業對錯也好，都應通過語言表述給予學生一定的鼓勵和肯定。實際教學過程中，教師要本著面向全體，照顧差異的原則，盡可能多地給予中下游學生一些鼓勵，對優異學生的獨到見解給予表揚，對于表達能力較弱的學生來說，要有意識、有目的地幫助他們，課堂發言時要給予他們鼓勵的目光，再結合教學內容，采取漸進的方式來指出他們回答的不足之處，從而使他們能夠不斷突破自己，積極參與并舉手回答問題。例如，在學法計算時，教師可以出題“64÷4=?”教師可以根據這道題的特點及計算方法，向學生提出:“你們有信心獨立完成這道題嗎?”當學生回答能做到時，教師可以說:“你們太棒了!”這種語言的鼓勵，能夠大大提高學生的積極性和主動性，同時增強學生的自信心，促進師生情感發展，從而達到培養學習興趣的目的。

(三)注重批評語言的幽默性

由于小學生的年齡較小，對任何發生在自己視野范圍內的事情都比較好奇，所以在課堂教學中，讓他們時刻集中注意力聽講是有一定難度的。因此，教師在批評學生不認真聽講時，要注重語言的幽默性，這樣可以調動學生的積極性，也能提醒學生上課要認真聽講，從而達到事半功倍的效果。有時周末或節假日歸校后，學生會上課走神、課堂紀律混亂，這樣直接影響課堂教學質量，對此，教師可以使用幽默詼諧的語言，指出學生存在的問題與不足之處，以此吸引學生的注意力，通過這種委婉的批評方式來間接或直接的改善學生上課不認真聽講的不良習慣。例如，上課過程中，有學生講話，教師可以說:“今天課堂紀律較好，同學們很安靜啊，第一組的同學保持得最好哦。”如有同學開小差，東張西望，教師可提醒說“小心哦，別把眼珠弄掉了，這樣可不好找哦!”這樣既達到批評的目的，也能使學生集中注意力。

最近一個時期，有一個想法一直在我的腦海中縈繞，那就是語文課堂到底要教什么以及該怎么教的問題。這個問題雖然近乎常規，但大凡常規問題如果能經過我們大腦篩選、過濾，根據自己的教學實踐隨時注意充實、更新內容，那么這個問題也就不“常規”了，把它放進我們的語文課堂就能改變語文課堂的面貌，增添語文學科的魅力，讓語文教師教學有抓手，學生學習語文也有了著力點，同時也為語文教師自修、提升個人能力開闊了空間。   目前的語文教學現狀   2001年，在國際、國內復雜情況背景下，推出“新課標”。而“新課標”頒布實施以來，語文教學獲得新生，出現了許多新的教法、學法，各種嶄新的語文教學模式也變得層出不窮。   在實際教學過程中，我們也隨時注意更新觀念、改變教法，于是，那種枯燥的課文講解慢慢遠離了課堂，那種機械繁瑣的作業訓練也悄悄隱去了，抓住人文性這根主線，語文學科便呈現出異樣的色彩，語文教學也能沖破重圍，開辟出一條嶄新的道路   但是，成績與困惑又是同時并存的，我們在慶幸語文課堂教學取得可喜成績的同時，也遇到了許多新的困惑   1.語文教學內容的不確定性   “新課標”指導下的語文教材編寫主要側重學生在不同人生領域的發展來編排課文，按照每學期六個單元的篇幅來遴選文段。   比如七年級上冊的六個單元分別是“珍愛生命”“理想、信念、修養”“熱愛大自然“”科普知識“”親情世界”和“童話、想象世界”。這樣安排設計，其優點是顯而易見的，它以學生為中心、滿足了學生個性發展的需要，但其缺點就是知識零散、雜亂，讓靈活度很大的語文更加靈活了，也讓語文教師更難掌控語文這門學科了。   每上一篇課文，我總覺得有許多事情要做，比如正音正字、朗讀課文、揣摩結構、品味語言、探究討論、拓展延伸、布置作業，尤其是公開課更是這樣，少了哪一個環節總覺得美中不足。靜而思之，我還是喜歡以前按文體劃分來確定教學內容的做法，我還有一個設想，就是能否嘗試按照從古至今的時間順序來整合語文資源，讓我們的學生從小就能接受系統的語文知識、打下堅實的語文功底呢？   2.語文教學評價的隨意性   語文課怎么上都可以，語文課怎么評都可以，沒有一個定規，這讓語文教學難以很快步入專業化的軌道。為此，我思考了幾條語文好課的標準供大家討論：（1）語文教師要使用普通話，表達要流暢，盡量優美；（2）語文課堂導入要迅速，盡量富有啟發性；（3）語文課堂離不開知識積累，包括字詞句、重要作家、重要文學現象等；（4）語文課要向學生灌輸寫作知識，做到讀寫結合；（5）語文課堂要盡量多地朗讀；（6）語文課堂要有情趣；（7）語文課堂要充滿文化氣息；（8）語文教師讓學生感覺到的應該是扎實的語文功底；（9）師生愉快合作；（10）語文課的知識覆蓋面要廣博。   另外，語文測試也是語文教學評價的重要一環，我們看到現在的語文試卷內容豐富多了，也精彩多了，但是隨意性太強，只要隨便拿幾段材料就可以檢測學生學習語文的情況，同時試題答案的靈活性也很大，這讓閱卷教師很難把握尺度。難怪有人感嘆，學生的語文成績真的是批出來的！

一、根據語言環境選擇教具

在語言課堂中使用教具真正目的，是為幼兒提供可專心操作的事物對象，提供語言意義和事物之間的必然的聯系，例如在理解“輕”與“重”的概念時，展示大象的圖片理解“重”的含義，展示羽毛的圖片理解學習“輕”，也可讓幼兒在教室的玩具中挑選物品描述“輕”與“重”。這些可操作學具，能夠刺激幼兒，引起幼兒的注意，幫助幼兒成長，促進學習語言的進程。像排圖造句、看圖編故事等環節，就是讓幼兒可以通過自己動手操作、拼擺，觀察，漸漸對語言的學習產生興趣，結合實物積累詞匯以增進感性認識，進而帶領幼兒進入專心學語言的歷程，課程是為幼兒服務的，教具是為課程服務的，在講課過程中，教師要借助于語言、動作、表情來配合使用教具，使教具和自己的講解融合，以達到預想的效果和學習目標。。

二、利用教具創設語言環境

語言的重要作用是交流，所以發展幼兒的口語表達是關鍵，特別是鼓勵幼兒在實際生活中主動表達、主動交流的意識是十分必要的。在語言課堂中，教具的選擇從幼兒園的實際情況出發、從教學內容的情況出發，從教師自身的水平出發、選擇對幼兒交流活動更加有效的教具。讓幼兒們參與語言角環境當中來，引發幼兒的情意沖動，教師用熱枕的、親切的話語和幼兒進行交談，引導幼兒主動表達，鼓勵他們用語言描述，鼓勵小朋友之間互相溝通，講講自己的所見所聞，教師通過教具創設一個將活動內容中的經驗與幼兒生活經驗相結合起來的機會，幼兒們就會特別激動，在不停地和伙伴交流，幼兒不僅加深了對作品的理解，而且還為擴展想象和語言表達打下了基礎。

三、利用教具培養語言能力

在新的教育形式下，結合幼兒生活經驗開展相應的活動是所目前倡導的一種教育模式，圍繞生活設計真實的學習環境，使幼兒在真實的情景中展開學習任務，并使他們帶著真實的任務進行學習，通過教具創設的活動情境，能激發他們主動參與活動與思維的“內驅力”，激發幼兒的求知興趣，培養幼兒的想象力與創造力，是教具使用的根本目的。在一些童話故事的學習和描述中，利用教具來創設童話的故事情境，為孩子們扮演故事劫色制作一些相應的教具，有利于孩子語言能力的激發，例如《龜兔賽跑》《小紅帽》中通過動物面具，引導孩子進行故事表演，教師復述旁白，幼兒表演對話，將故事中情節地展現出來，在這個過程中幼兒依據自己的深刻感受和以往的生活體驗，形象地再現和刻畫了作品人物。幼兒一般都能在無拘無束、大膽創造中完成對作品的復述。

四、利用教具激發語言交流

一、提高教師素質，轉變教育觀念

幼兒教師，首先必須提高自身的文化知識和業務技能，轉變教育觀念，掌握現代學前兒童語言觀、語言發展觀、語言教育觀，把發展幼兒的言語態度、言語能力放在首位，總體上提高幼兒的語言素質，提高幼兒運用語言的能力，為日后學會學習打下基礎。在進行幼兒語言教育時，要注意面向世界，面向未來，將單純的知識傳授轉人到幼兒語言能力的培養，充分發揮幼兒學習語言的積極性，主動性，重視語言教育既要滲透在幼兒生活的各種活動中，又要專門組織相應活動使之落實到所有的幼兒身上，從而提高語言教育效益。在語言教育活動中要充分體現以幼兒為主體的現代教育觀念，使幼兒不僅從中獲得愉快體驗，而且促進幼兒能力的發展。

二、將語言教育滲透到各個教育領城中

（一）在音樂活動中滲透

音樂是陶冶人的情操的一種藝術，幼兒普遍對音樂有濃厚興趣，可在大班開展聽音樂、學語言的活動。這樣不僅提高了幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據不同音樂性質用相應的語言來表達。幼兒歌曲中優美的歌詞，動聽的旋律，能使幼兒積累許多精練、優美、富有感情色彩的語匯，產生自編自唱的沖動，這種創造性的活動使幼兒體會到運用語言(創編)的快樂，對幼兒語言表達能力的發展有粉積極的推動作用?？偟膩碚f，幼兒在音樂活動中獲得的語言既豐富又牢固，是單純的語言教育所無法比擬的。

（二）在觀察活動中，發展幼兒口語表達能力

語言是以詞匯為建筑材料的，幼兒容易掌握的是那些熟悉、經常接觸的詞匯，而幼兒周圍的生活及環境恰恰是他們最了解、最熱愛的，因此要指導幼兒細心觀察，以提高幼兒口語表達能力。讓幼兒在觀察中積累詞匯，組織幼兒進行有目的的觀察，讓幼兒在對周圍環境認識的前提下掌握語言、理解詞意、積累詞匯。外出郊游、日常散步、科學觀察等都是發展口語的良好活動。教師應注意發現幼兒在觀察過程中對事物的最感興趣的時機，用富有誘發力的語言啟發孩子去探索、思考、交流，為他們多多提供自由表達的機會，使得口語能力不斷提高。

摘要：信息技術可以為幼兒語言教育提供課件、工具、資源等，使得教師適應現代化教育的節奏和特點，體驗到現代化教育的便利和優勢。幼兒教師以信息技術手段為支撐點，進一步尋找將信息技術融入幼兒語言教育的高效率策略。教師借助信息技術來滿足幼兒的興趣愛好，督促幼兒思考、討論、實踐，關注幼兒品德、個性的培養，推動幼兒的長遠發展和整體進步。

關鍵詞：信息技術；幼兒；語言教育

幼兒處在認知、探索世界的重要階段，直觀、具象的事物更容易吸引幼兒的注意力，讓幼兒產生興趣。信息技術集圖像、聲音、文字于一體，能更直觀地呈現一些事物，刺激幼兒的視覺與聽覺，使幼兒獲得良好的學習效果，促進幼兒的語言能力發展。幼兒教師應當根據實際情況，合理地應用信息技術，為幼兒打造充滿活力的語言課堂。本文先分析了信息技術在幼兒語言教育中應用的價值和原則，并闡述了具體的應用策略、方法。

一、信息技術在幼兒語言教育中應用的價值

（一）提升語言趣味，加強師幼互動

信息技術在幼兒語言教育中的應用的作用和價值，就是能夠增加語言教育的趣味性，讓課程更具吸引力，營造和構建出生動、形象和活躍的教學氛圍和語言情境。在這種情況下，幼兒視覺、聽覺等多個方面的感官可以被充分地調動起來，對學習建立更加積極的感受，更容易去接受教師的關注、教育和引導，從而加強教師和幼兒之間的良性互動和充分溝通，解放幼兒的思想和天性。例如，在開展“開開心心上幼兒園”相關語言活動時，教師應用信息設備來播放關于幼兒一日生活的相關動畫，能夠有效引導幼兒進入到自己的學習角色當中，更好地參與到教師所構建的情境中，實現和教師之間的語言和心靈互動。

（二）細化操作步驟，開展語言教育

摘要：根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的內容，幼兒教育包括健康教育、語言教育、社會教育、科學教育以及藝術教育?！毒V要》中指出，前述教育內容應當彼此滲透，進而從不同層面實現對幼兒情感、態度、知識、技能等方面的培養。尤其是語言教育，更應該滲透到幼兒教育的方方面面，扎實開展，培養幼兒健康全面發展。

關鍵詞：幼兒教育；語言教育；個體差異；家園共育

幼兒在三周歲之后，語言能力開始快速發展?？梢哉f，處于這一年齡段的幼兒有著使用語言同他人交流的欲望?？紤]到這一情形，幼兒教師應當為幼兒營造良好的語言環境，發現語言教育過程中存在的問題，并積極改進，幫助幼兒的語言能力得到良好發展。

一、幼兒園語言教育的現狀

雖然幼兒園階段對幼兒語言能力的培養非常關鍵，但是當下幼兒園的語言教育現狀并不樂觀，存在著教學模式較為單一、教學內容過于枯燥等諸多問題，未能認識到不同幼兒之間的個體差異情況，再加上家庭教育觀念未能及時跟進等問題，幼兒教育還需要引起足夠的重視并加以改進。目前，幼兒教育主要存在以下問題。

（一）語言教學模式較為單一，教學內容過于枯燥。傳統幼兒教育理念有著積極的一面，但其教學模式較為單一，這種單一性具體表現為：幼兒園傳統語言教學模式基本采取講故事、看圖說話練習等形式，盡管這些傳統的語言教學模式能夠促進幼兒語言能力的提高和進步，不過從對幼兒的影響來看，這些傳統的語言教學模式所依靠的是靜止的載體，無法真正契合幼兒的身心發展訴求。原因在于，幼兒受限于自身的年齡以及心智水平，其邏輯思維尚處于形成時期，更習慣于形象思維，也就是說，在幼兒眼中，生動直觀的事物更具吸引力，過于枯燥的語言教學內容無法調動幼兒的興趣。

（二）語言教學存在諸多誤區。從幼兒語言教學的實施情況來看，大多數幼兒教師均會遇到幼兒發音不夠標準的現象，面對這一情況，部分幼兒教師加重對幼兒發音的糾偏，但過于強調發音不標準，會使幼兒的信心受到打擊，導致幼兒在后續的語言知識學習過程當中，面對教師的提問會表現得畏手畏腳。除此之外，部分幼兒教師年紀較輕，性格較為急躁，在面對幼兒作答困難的問題時，難以平心靜氣地對幼兒給予悉心指導和幫助，有的甚至以十分急躁的情緒和語氣加以指責，幼兒在這種負面情緒的影響之下，容易對語言學習產生畏懼心理。

幼兒園教育是幼兒進行學習的第一階段，也是非常重要的階段。幼兒在日常生活中與伙伴或者家長進行日常的溝通交流，以獲得基礎的溝通表達與能力。而如果在幼兒園當中對幼兒進行更好的語言教育，就能夠奠定他們在表達能力和語言知識當中的基礎。在文章中主要對幼兒園教育語言教育領域的實施現狀及其策略進行探究，以供參考。我國在教育的改革過程當中，幼兒園的各方面教育也受到人們的重視。幼兒園是幼兒進行生活學習的主要場所之一，在這個時候他們的模仿能力及其相關的能力提升速度非?？?，所以要更好的對他們進行教育，使他們的各項能力能夠在一個相對較好的基礎之上進行發展。在其過程中他們的語言能力非常的弱，就要對其進行有效的培養。但是如今幼兒園語言教育活動當中仍然存在一些常見的問題，需要各幼兒園教師采取相應的解決辦法。

1幼兒園語言領域教育活動的實施現狀

1.1教育目標不明確。首先在幼兒園進行開展活動時，就一定要確立活動的目的。在部分幼兒園語言領域教育活動中，其活動目標完全與幼兒的理解和語言知識不符。首先教師在進行語言活動時，沒有根據幼兒的語言能力及其潛力進行探究，只根據自己的經驗和傳統的教育方式或者教育要求，來對幼兒進行語言能力的激發和培養。如果難度過大，對于幼兒來說難以理解，無法增長他們的能力，激發他們的語言潛能；如果難度太小又對他們不起作用，使教育質量下降。其次相關的教育活動目標幾乎都是相同的，沒有考慮到不同的情景使用語言所具備的獨特性。比如在“假如我是風”這個語言活動當中，主要是讓幼兒通過設想想象來表達出自己的想法，想象如果自己是風會做些什么，會跑去哪里玩或者做什么，但是在教師的引導下就容易讓幼兒說出風的特點，忽略了這一教育活動所具有的主題與獨特性。最后活動目標需要在開展活動之前確立，這樣才能夠圍繞著活動目標開展具體的內容。但是在實踐過程當中都是會跟隨著教師的活動動態、隨著幼兒的反應或者其互動狀態而確定主題內容。這樣不僅會使語言活動效率降低，還還使教師心力交瘁，幼兒也不能在語言方面得到相應的發展。

1.2對幼兒來說，其內容復雜，難度大?，F在的幼兒教育當中，有部分幼兒園缺乏固定的教材，而教師對幼兒能力了解得不是很透徹。對相關學科知識的收集過于廣泛，有些內容較為復雜，難度也比較大。對幼兒來說，學習非常困難。比如簡單的漢字、拼音、算術、童話故事、自然科學等文學知識、音樂美術跳舞等文體知識等等，這些對幼兒的各方面學習，各方面能力培養都非常的有用。特別是文學知識能夠培養，能夠增添幼兒的語言知識，跳舞唱歌也能夠使他們用自己的身體和歌唱來表達出自己的想法。教師收集這些廣泛的知識類型是為了讓幼兒實現全面的學習與發展。但是，其聯系性并不大，幼兒在學習上就感受到了難度。比如在講解童話故事時有一些童話故事會涉及到繪本或者圖畫，讓幼兒去進行圖畫繪本的理解與欣賞，是比較難的。他們的看圖識圖能力還有待提升，如果再根據圖畫來說一說自己所看到的故事和結局，就更難以引起幼兒的語言互動。

1.3活動反思與總結不清晰。在語言教育活動中，需要有不斷的反思總結，才能夠對教育活動進行不斷地改進。主要目標是為了讓幼兒學得多、說得多，提升表達能力。但是在現如今的活動當中，對幼兒所提的問題都是”是不是呀？”“對不對呀？”等簡單的問題，與他們的互動缺乏真正的意義，也無法真正有效的發展幼兒的語言能力。再加上缺乏反思與總結，就更不能發現在活動過程中產生的問題是否提升了幼兒的語言知識和語言能力，沒有確切的評價與肯定的回答。從某種程度上來說，這也算是開展語言教育活動上的失敗。

2在幼兒園語言領域教育活動中的實施策略

2.1營造快樂教學氛圍，激發幼兒表達興趣。2.1.1營造主題氛圍。能引起幼兒興趣與共鳴，就需要主題氛圍。在進行相應的語言主題開展過程中布置特殊的環境，體現出語言主題，進而使學生使幼兒更積極的參與到其中。比如在引導幼兒學習相關植物時，將教室內的墻面添上各種花花草草、與植物相關的情景，在這一環境中促進幼兒有效的表達。引導幼兒將一些綠色的樹葉或者枯黃的樹葉寫上自己的名字或者專屬于自己的符號，貼在墻壁上，用各種小卡片剪成的小石頭在墻上鋪成各種小路，用來裝飾墻面等等。說一說哪些是自己最喜歡的花，自己的小草是怎么做的，大樹又是怎么做的。再例如引導幼兒認識海洋的世界之后，讓他們想象一下海洋的世界是怎么樣的，用一張圖紙將它畫下來。比如有幼兒說海是藍色的，里面還有很多的魚。他在畫紙上畫了一些三角形表示魚，有的幼兒在海洋里面看到了海豚、螃蟹、龍蝦，等等又畫出幾個小彎曲或者小夾子表示螃蟹和龍蝦。讓他們自己畫出來，或者想出來，再自己去介紹這個畫當中有哪些東西。這樣既能使語言幼兒的語言能力提升，又能夠使他們的操作能力和繪畫能力也提升上來，加強了幼兒的學科之間的聯系，使他們更有興趣去進行學習。2.1.2設置問題情景。在設置問題時，一定不要對幼兒問一些很簡單的問題。只有提出問題讓他們進行思考探索，這樣才能夠使語言能力有效的提升并拓展幼兒的思維。比如說在關于四季的主題當中，可以問問幼兒，你們可能會在哪些地方感受到風？感受到雨？在春天的時候我們會看到什么，在冬天秋天以及夏天，我們又會看到什么呢？以一棵大樹做例子，讓他們都說一說，想一想，大樹在各個季節會變成什么樣子，比如幼兒說，“在春天我看到大樹會開花；在夏天那些花都會被雨吹掉，然后結出一小顆小顆的果子，那些葉子全都是綠色的；而在秋天葉子會一片一片的掉下來，果實慢慢的變大，變成我們可以吃的樣子；冬天葉子已經掉光了天樹干上還可能會有雪，也可能會有霜等等”教師再問幼兒，除了大樹還有小草，還有天空，還有各種風雨的變化都是怎么樣的呢？讓他們提升了語言能力、想象能力，又能夠提升對生活的認知能力，進而感受到學習的快樂。

一、現代教育技術有獨特的優越性

科學技術不斷地進步，有力地推動了對幼兒的教育;豐富了幼兒的語言學習形式，增加了他們的學習興趣。我們可以通過直觀的手段、動態信息的呈現、變幻的情景，給幼兒展現出豐富多彩的學習資源，讓他們在學習過程當中樂此不疲，其樂融融。這些資源的利用，讓學習不再成為單調枯燥的事情，幼兒的語言表達欲望增強，感悟能力能夠迅速得到提升，這使幼兒形成了良好的語言素養。

二、展示優秀的繪本素材，激發幼兒運用語言的主動性

沒有興趣就沒有記憶，沒有興趣，就沒有動力;沒有興趣，就沒有成就可言。“興趣是最好的老師”，她會形成一種無形的力量，無時無刻對兒童的學習產生有力地推動。只有幼兒喜歡表達，能夠主動地和他人溝通思想，養成良好的語言表達習慣，久而久之，就形成了一種交流能力。在這個過程中，現代教育技術手段功不可沒。為幼兒提供涂鴉畫作品、繪本讀物，增強他們的學習興趣，讓他們根據圖片描述圖片要表達的意圖，這是一個和他人溝通、互動的起點。教師在觸摸屏上隨心所欲地勾畫和書寫，激發了兒童的興趣，教師可以讓兒童親自試一試，也減少了他們的害羞心理，增強了表現的欲望，為他們語言的表達形成不斷的引領。在教學過程中，我使用電子白板為幼兒介紹繪本《想吃蘋果的鼠小弟》《漁夫和金魚》《蛇女》等，這些都是孩子們所喜歡的故事，他們津津樂道，學習一個故事，我就鼓勵孩子們進行大膽地描述，可以用自己的語言，可以增加自己的想象，可以對故事進行改變。總之，為了培養幼兒的語言表達能力，一切不必循常習故;在精心安排了一系列的語言活動中要推陳出新，破臼除窠。如在學習《漁夫和金魚》時，讓孩子們分組進行表演，這組學生表演完了，讓另一組學生上場，在表演的過程當中，觀看表演的學生也可以舉手適當地進行補充，看誰表現得更加優秀，互相進行切磋，取長補短。教師在幼兒描述過程中，根據描述的情景，利用電子白板展示《漁夫和金魚》的動漫作品，作品內容五光十色，伴隨著動聽的音樂，給幼兒以極大的思維啟迪。

三、巧用現代教育技術能夠培養幼兒的語言感悟能力

語言環境是非常重要的，如果我們一個人從小生活在沒有語言的環境當中，那么他長大成人以后，有可能失去語言表達的能力。這在很多報道中都曾有這樣的例子。作為一個優秀的老師，我們應該想方設法運用教育技術裝備，為可愛的孩子們提供更加優良的、適合他們發展的語言環境，讓他們喜歡和別人交流，讓他們能夠自由自在地表達自己的思想，能夠準確無誤地、精確地暢所欲言，天長日久，孩子們會感悟到語言魅力。文字對智慧有相當大的開發作用，隨著語言水平的提高，孩子們的邏輯思維會得到相應的鍛煉，會促使幼兒大腦的語言功能區日益成熟，形成一定的語言詞匯量的積淀，慢慢地、自覺地運用，為以后的高級語言的學習打下了堅實的基礎。最近這些年，新型電子教輔資源如雨后春筍應運而生，這是語言教學的里程碑，優化了幼兒語言教學的方式，實效性大為增加，孩子們學習語言的過程變得更加豐富多彩，在很大程度上有力地提升了孩子們的語言運用能力，幫助教師在教學中克服了很多的困難，讓教師教學化難為易，事半功倍。在教學當中，有一節課時《好餓的毛毛蟲》。我給孩子們精心找來毛毛蟲的動畫視頻，手一點選中素材，再一拖就能把素材定位到演示區，點擊播放按鈕，幼兒就可以興致勃勃的欣賞到高清晰、高音質的優質漫畫作品。孩子們看完視頻以后，我對孩子們提出的要求，讓他們復述剛才所看到的故事，每個人都要給自己所看到的動畫起個好聽的名字，能夠真切地講述故事的線索、說出故事中的主人翁，要求說出自己看完動畫片的感受。在這個故事當中，你學到了什么有價值的思想?你受到了什么啟發?你準備有一些什么樣的行動?如果你用一句話來概括這個故事，你打算怎樣對別人講述?這個看動畫的過程，是一個學習過程，也是一個交流的過程，孩子們的表達能力、理解能力、鑒賞能力、記憶能力、概括能力、思維能力都在逐步地提高，天長日久，孩子們都能夠繪聲繪色地進行表述，可謂熟能生巧，巧能生靈。

四、創設語言交流平臺增加幼兒的語言學習途徑