幼兒教育管理范例

一、我國幼兒教育管理存在的問題

1.教育結構失衡

我國幼兒園正逐漸由公辦轉向民辦，私立幼兒園大量涌現，公立幼兒園的數量越來越少，造成幼兒教育結構失衡，競爭加劇。一些私立幼兒園為了吸引學生，不惜血本引進先進設備，創辦特色幼兒園，造成幼兒園學費昂貴，大大增加了家庭的負擔。此外，政府重視程度不夠，致使教育機構不健全，缺乏專項管理及相應機制，嚴重阻礙了幼兒園事業的發展。

2.辦園不規范

目前，我國缺乏統一的幼兒園創辦標準，辦學條件參差不齊，辦學準入不嚴格，缺乏統一管理和相應的監督體系。私立幼兒園多以營利為目的，缺乏教育的公益性，造成了一些幼兒園環境差、隱患多、管理混亂。

二、加強幼兒教育管理的具體措施

1.提高師資水平

一、關心———從幼兒園虐童事件關注深層原因

1、教育資源配置的不合理

我國幼兒教育還沒有完全納入到國民教育體系，公立幼兒園和民辦幼兒園的命運兩重天。民辦幼兒園教育資源國家投入少或者幾乎不投入，經費基本上靠民間籌集。經費不足導致幼兒園辦學條件差，教師工資低，學生收費高;教師基本上是幼兒園自主聘任，教師入職門檻低，教師基本素質差，無證上崗教師比較普遍，合格幼兒教師嚴重緊缺，師資隊伍得不到優化;為了節約辦園成本，租個房子、擺張桌子就是一個幼兒園，硬件不能保證幼兒教育教學需要，這何嘗不是一種功利性幼兒教育?

2、教師觀念和愛心的缺失

幼兒也有獨立的人格尊嚴，幼兒應當受到尊重，幼兒不是幼兒教師的附庸，不是幼兒教師隨意擺布的機器;幼兒是國家的未來，他們的健康成長關系到國家的未來，從這個意義上說，幼兒不僅是家庭的，更是國家的。這些觀念都是家長、教師和社會必須樹立的基本觀念。幼兒之所以被教師打罵，被幼兒教師虐待，主要是因為教師的這些觀念缺失所致。另外，教師缺乏愛心是導致虐童事件發生的根本原因。師者，愛也。試想，一個沒有愛心的幼兒教師，怎能關心和愛護幼兒?怎能搞好幼兒教育?

3、幼兒自我保護意識和能力差

幼兒的自我意識并沒有形成，在認識方面，不會自我分析和自我評價;在情感方面，不會自我克制和自我調節;在意志方面，不會自我監督和自我制約;在行為方面，不會自我計劃和自我檢查。由于缺乏自我意識，幼兒的自我保護能力極差，其行為任人擺布，而且有苦不敢訴，有痛無處講，忍氣吞聲、遮遮掩掩進行逃避。

第一篇：幼兒園教育常規精細化管理措施

摘要：

幼兒園管理工作事關幼兒的成長。制度文化建設能夠為幼兒成長提供優良環境，對幼兒進行日常行為規范管理，能夠培養幼兒良好生活學習習慣，全面提升幼兒思想品質和道德水準。幼兒園制定常規教育管理細則，調動一切積極因素參與到管理之中，為幼兒健康成長提供重要保障。

關鍵詞：

幼兒園；常規管理；精細化

幼兒園教育常規管理包含眾多內容，制度文化建設、營造優良教育環境、進行幼兒日常行為規范教育等，都屬于幼兒園最基本的管理工作。為深入實施素質教育，幼兒園教育管理要遵循幼兒成長規律，面向全體、注重幼兒個性差異，展開多層次、立體化教育管理，豐富教育教學管理內涵，提升管理品質，為幼兒創設健康學習生活環境，滿足幼兒多方面發展的需要，全面提升幼兒身心健康水平。

一、制度建設，完善幼兒教育管理機制

摘要：幼兒階段是對于所學事物培養好奇心的重要時期，因此也是教師需要以幼兒教學中的指導性文件作為教學管理的基礎，將部分有趣味性的內容構建于教學課堂中，在教學管理中以幼兒為本，充分考慮幼兒階段對于各項活動的可行性。教師需要設計與幼兒年齡階段相符的教學管理制度，讓幼兒在各種教學活動以及教學資源利用中發揮自身的主觀能動性，充分地參與到教學相關內容的實施中。教師除了需要讓幼兒積極參與教學管理的內容，也需要聯系家長作為幼兒在家中的導師，讓幼兒處于時刻都能夠學習的環境中。

關鍵詞：幼兒教育；教學管理；教學策略

幼兒教育中教師若要有效地提升教學管理的水平，就需要發揮學校對于幼兒管理的積極作用，以及對于創新式的教學方式，再輔以家長參與到學校的教學管理中，讓幼兒全方位地從新型教學管理方式中成長，逐漸培養幼兒的探索意識、創新精神，有助于幼兒未來的發展。幼兒教學活動需要從不同角度對幼兒的語言表達能力、行為能力進行培養，因此，教師可以設立相關小組構建每一期的教學管理主題活動場景，落實幼兒活動性教學模式。

一、構建教學主題活動環境

教學主題環境就是需要教師設計與課程相關或者與節日相關的主題活動內容，表現課程內容中無法為幼兒展現的或是有益于幼兒拓展知識的相關內容，教師可以選舉部分有經驗的教師作為活動小組的領導者，領導學校內的相關活動場景的構建方式，為幼兒展現不同尋常的教學方式。其中，領導教師首先需要構建主題任務目標，再對主題環境依照任務目標進行相應的構建。

（一）設立主題目標任務

教學活動的構建需要明確的教學任務目標作為指導，因此，教學任務目標的構建成為主題活動環境設立的先行條件，教師需要大膽發揮想象力，思考與教學內容相關或是與日期相關的教學活動任務目標，設立主題環境的指導思想，為主題環境的構建設好“路基”，并且教學目標的設立需要考慮幼兒的年齡階段，教師設立教學目標時，要為幼兒設置明確的中心主題，易于幼兒理解。對于這一部分的構建，教師需要指引幼兒的活動方向以及活動方式，便于投身于活動中。例如，在母親節即將到來的時候，教師可以設立相關的主題活動任務。明確地指引幼兒在該主題活動下，幼兒需要學會什么，或者為母親做什么。教師可以在班級中告訴幼兒，在母親節當天為母親倒一杯水，有能力的幼兒可以為母親做一些手工作品等，并且教師需要為幼兒明確地指出該主題活動的目的就是為了讓幼兒懂得感恩，要時刻擁有一顆感恩的心。將該部分內容加入教學管理中，可以充分地讓幼兒學習到無法從課本上了解到的知識點，從而提升幼兒教育的教學管理水平。

摘要：

幼兒園常規管理是一項復雜的工作，有效的管理是為了從幼兒園的環境、從教師的管理、從幼兒的安全以及幼兒教育管理等方面入手來為幼兒健全的發展做出相應的貢獻。因此，在素質教育思想的影響下，我們要從多角度入手來進行管理工作，以確保幼兒在輕松地、安全的環境下真正成為幼兒園課堂的主人。

關鍵詞：

幼兒園；管理工作；教師管理；安全管理；教學管理

幼兒園管理是學校管理中的一項重要工作之一，是幼兒健康成長中的保障。但是，在應試教育思想的影響下，我們并不太注意幼兒園管理工作，導致很多幼兒并沒有健全的管理機制，也不利于幼兒綜合素質提升。如何確保嬰幼兒在健全的管理中獲得良好的發展呢?

一、教師管理工作

近年來，網絡上常常會出現幼兒被教師虐待的事件，追根究底是因為教師的管理方面存在問題。在發生這些事情之后，很多教師表示都是因為幼兒不聽話，或者是其他外在的因素，卻沒有從自身的因素入手。既然選擇了幼兒教師這個行業，就應該知道自己面臨的是一群“不聽管理”“聽不懂話”的幼兒，這是他們現階段的特點，作為教師的我們不能要求2/3歲、4/5的幼兒向8/9、11/12歲的小學生一樣，什么都能按照教師的要求進行。所以，不聽話等外在的因素是不能成為虐待的理由的。為避免這些現象的出現，也為了提高幼兒教育的管理質量，我們首先就是要做好幼兒教師的選拔和管理工作，這樣才能確保幼兒教育的順利開展。例如，在幼兒教師的選拔節中，我們不能簡單的依據有沒有教師資格證、幼兒教師從業資格證來判斷是否能成為幼師，而是要從綜合素質的考評來決定是否擁有成為幼師的資格。又如，作為幼兒教師要有一定的學習能力，幼兒教師不是看孩子的保姆，我們的任務是要通過多種活動的組織來為幼兒健全的發展做出相應的貢獻，等等?？傊谟變航處煹墓芾砉ぷ髦?，我們要從多方面入手來提高幼兒園的管理質量，進而為幼兒健康地成長，做好保障性工作。

1.任務獨特

各類幼兒園都具有教育和保育的雙重任務，這也是學前教育的特殊性的表現，能夠讓孩子愉快、自由地度過童年生活。在管理方面，盡管養育幼兒屬于社會公共事務的一部分，但是家庭在幼兒發展的過程中的作業是任何托管機構都取代不了的。所以，托管機構的管理主要是建立于家庭、社區之間的合作關系，從學前教育的服務性和福利性出發，為社區及家庭提供多種方式的服務。

2.發展思路獨特

目前，我國政府鼓勵各方力量興辦幼兒托管機構，滿足了社會的不同需求。這也使得我國的幼兒托管機構的經費來源多樣，在管理的過程中也需要多元化的管理思路。在世界上很多國家中，其財政支出都傾向于社會弱勢群體及低收入家庭，政府不但會資助公立幼兒園，對私立幼兒園也同樣會給予一定的補助。在我國，當前的幼兒教育不屬于義務教育的范疇，而且從20世紀80年代開始，國家就提出了動員社會各方力量，多渠道、多形式的發展幼兒教育的戰略方針，直到今天依然需要對社會各方面的力量進行調動，根據不同地域的不同需求，興辦多元化的幼兒教育。注重在幼兒教育中發揮民間辦學的積極性，保證學前教育體系的多樣化。

現階段，重點是要突破城市正規化及本位傾向，實事求是地為幼兒教育的發展營造有利的政策環境。我國的學前教育要在當前的基礎上取得更大的發展，就需要通過改革創新的方式對制度進行創新，在最必要和最基本的地方加大投入。政府也要加大財政投入，尤其是要多向社會弱勢群體和農村傾斜，由于農村經濟發展慢，幼兒接受學前教育的困難也比較大，政府應該發揮自身的職能，通過政策扶持來為廣大幼兒提供接受學前教育的機會，維護教育的公平性。

3.管理體制獨特

學前教育是全社會的事業，因此要盡可能地爭取到社會的廣泛參與與支持，對各部門要綜合協調，實施社會化管理。與一般的學校教育管理不同，學前教育管理突出了社會性、福利性、公益性等性質，也就是說，如果僅僅只依靠教育行政部門對其進行管理是無法實現學前教育本質化發展的，需要將社會化管理與行業化管理有機地結合在一起，綜合管理，對社會不同力量進行協調，促進學前教育的發展。目前，我國學前教育事業管理主要采取的是“地方負責、分級管理、有關部分分工負責”的管理方法。

摘要：伴隨社會的全面發展，人們對教育的關注程度逐步提高，推動了幼兒教育事業的發展，但是在一定程度上使得幼兒教育小學化傾向逐漸明顯，不利于幼兒的身心健康發展。本文以幼兒教育為研究視角，針對幼兒教育小學化傾向的表現做出分析，之后提出解決這一現實問題的對策。

關鍵詞：幼兒;幼兒教育;小學化

幼兒教育小學化，顧名思義就是指在幼兒教育實踐中的管理模式、教學模式以及內容與小學趨同，過分關注知識的輸送而不注重良好學習習慣、行為習慣，強調知識能力的提升，不注重興趣的激發與養成，不利于幼兒的全方位發展。從幼兒教育的角度來看，幼兒教育小學化傾向違背了3-6歲兒童身心發展的基本特點與規律，將會出現一定的負面影響。

1幼兒教育小學化傾向的表現

1.1內容與難度小學化

2012年，國家教育部頒布實施《3-6兒童學習與發展指南》，在此之前的大多數幼兒教育機構的課程設置沒能涵蓋“五大領域”，并結合“五大領域”對課程內容做出明確的劃分，即使一部分幼兒園采用了分領域教材，但是實踐中依然將重點放在語言以及科學領域中的數學上。而從難度的角度來看，語言與數學的教學內容難度與目標也是背離《指南》要求的[1]。例如，很多幼兒教育機構的小班階段中，就要求兒童可以從1數到100，并且要求正確數學1-9；認全26個字母并且背誦5首甚至更多古詩。中班就開始學習加減法、拼音漢字。到大班之后，要求幼兒流背誦乘法口訣，認識并書寫100個漢字，同時要求幼兒可以正確拼讀漢字。

1.2形式與方法小學化

一、我縣學前教育存在的問題

1.學前教育發展不平衡

我縣縣城與鄉鎮之間、同縣各鄉鎮之間發展差異性較大。我縣縣城與農村學前三年的入園率相差18%以上；一些經濟條件較好鄉鎮建有3~4所合格幼兒園，一些較偏僻的鄉鎮一所合格幼兒園都沒有。農村學前教育質量不高，辦園理念陳舊，教育方式違背幼兒身心發展的規律，嚴重影響了幼兒的健康成長，對幼兒的后續發展極為不利。

2.學前教育管理亂象依然存在

目前，我縣有對學前班和幼兒園的業務指導，農村學前教育管理總體上處于無為狀態。由于辦園賺錢的示范效應，使得開出租車的、搞建筑包工的、做生意的都來仿效創辦私立幼兒園，把辦幼兒園作為生財之道，全然不顧辦學條件的約束。民辦幼兒教師工資大多在1000元/月左右，三險一金沒有辦理，工作任務普遍較重，一般是一人包班，師幼比嚴重超標，遠遠低于國家標準（國家標準為1∶7），幼兒教師勞動強度大。

3.部分幼兒園安全隱患突出

由于部分辦園者安全意識不強，安全教育和責任落實沒有到位，造成部分幼兒園存在著大量的安全隱患。如有的幼兒園就簡辦班招生，利用廢棄的場地和房屋，或自行修筑幾間民房就辦起了幼兒園；有的建筑設計和設施安裝不規范，多處有棱和銳角；接送幼兒的校車超載是普遍現象。