用水調查報告范例

【摘要】隨著我國社會經濟的發展，市場經濟體制的改革，高績效人力資源管理水平也在不斷提高。高績效人力資源管理不僅影響著企業未來的發展方向，同時也在一定程度上影響著企業的績效。基于此，論文對高績效人力資源管理對企業績效的影響進行了深入分析與研究。

【關鍵詞】高績效；人力資源管理；企業績效

1引言

在我國現階段，由于高績效人力資源管理模式的應用水平較低，且處于初步應用階段，因此，其在具體應用的過程中就會在員工培訓以及業務處理等方面出現一系列問題，從而導致企業在長期發展的過程中受到一定的影響與制約。因此，如何提高高績效人力資源管理的應用水平與實施效果，充分發揮戰略實施能力的中介作用，提升企業的績效就成為企業管理人員的研究重點。

2高績效人力資源管理現狀

2.1員工培訓方面

一般情況下，企業都會定期進行員工的培訓工作，其培訓內容分兩部分，一部分是員工業務能力培訓，一部分是企業文化的培訓。通過系統的培訓不僅可以提高員工的整體素質，提升員工的心理接受能力以及業務能力，同時也可以讓員工全身心投入到日常工作當中，從而促使企業的人力資源實現高績效管理。例如，在我國具有影響力的海爾集團為了更好是培養員工的企業文化，專門建立了海爾大學，這不僅可以促使員工全面掌握企業長期的發展戰略，同時也能夠在一定程度提高企業人力資源管理的效率，從而進一步提升企業的經濟效益與社會效益。

第一篇：小學科學教學學生自主能力培養

一、精心設疑，促進學生對問題深入探究

學貴有疑。只有疑，才能引發學生強烈的探究欲望，增加探究動力。教師在教學中應該引導學生發現問題，根據學生好奇心強的特點，精心設置問題，創設問題情境，使學生在問題的引領與驅動下，激發探究欲望。例如，在講解《聲音是怎樣產生的》這一內容時，教師利用多媒體播放音樂，并且播放大自然中的風聲、雨聲。最后設置情境問題：“同學們，大自然中有各種各樣的聲音，我們在日常生活中也會聽到各種各樣的聲音，那么，聲音是怎樣產生的呢？”通過問題的設置引發學生的好奇心，激發學生的探究欲望。例如，在學習《使沉在水里的物體浮起來》時，教師首先將一個雞蛋沉到盛水的杯里，向學生提出問題：“怎樣才能讓杯子里的雞蛋浮起來呢？”并讓學生在小組內展開討論，通過討論找出解決問題的方法。接下來，教師在大屏幕上出示各種沉在水里的物體，讓學生探究怎樣才能讓這些物體浮出水面。這樣，學生就了解并掌握了使物體浮出水面的方法，開闊了思路，享受到解決問題的成就感。

二、以學生為本，激發學生探究興趣

學生是學習的主體，在科學教學中必須貫徹這一理念，多給學生動腦思考與動手操作的機會。在自主探究教學中，教師要實現由知識灌輸者向學生學習的點撥者轉變，不能越俎代庖，剝奪學生主體活動的地位。例如，教學《我們吃什么》，在學習本節之前，教師讓學生從家里把各種食物帶到課堂，學生帶來的食物種類很多，有花生、牛奶、饅頭、大米等等。一上課教師就問：同學們帶來這么多的食品，你們觀察到了什么？有的學生說，我們發現食物的種類太多；有的學生說食物顏色非常多；還有學生說食物中的營養成分很多，主要有蛋白質、鈣、鐵、碳水化合物等。接著教師啟發學生：我們能利用已有的器材檢驗一下各種食物中含有哪些營養成分嗎？各組學生通過討論設計實驗方案，并動手實驗。在教學過程中，各個環節幾乎都是由學生自主完成。材料是學生自己搜集，營養成分是學生通過觀察發現的，驗證是學生根據教材提示完成的，教師在課堂上只是引導與點撥，學生在親手實驗中發現規律，完成新知識的建構。

三、引入游戲，激活學生的探究思維

小學生活潑好動，喜愛游戲。教師在教學中可以緊緊抓住學生的這些特點，根據教學內容將游戲引入課堂，活躍課堂，激活學生的探究思維。例如《物體會導電嗎》涉及到人體導電這一知識點，這時教師可以引入游戲環節，讓各個小組成員用多節小電池連接成電路，接下來用手連接線路進行實驗。可以看到線路上的小燈發亮，把手松開后觀察小燈泡是否還亮。再如，在講解磁鐵時，教師可以對教材進行整合，將教材內容設置成游戲形式，這樣課堂教學中就不必刻板地讓學生進行磁鐵的性質的理解與記憶，而是讓學生在游戲中掌握生活的常識，磁鐵的性質必然得以掌握。在動手實踐中可以讓學生積極動手，“研發”磁力玩具，如磁力小汽車、磁力船只等。這樣，教學融入游戲，學生樂于接受，探究能力在輕松的氛圍中得到培養。

摘要：學校規劃設計既要符合現代教育的要求，同時也要順應時代要求，響應綠色環保的號召。集學習與生活為一身的校園具有綠色示范性和可持續發展的引領特征，通過對校園空間進行綠色規劃設計，最終可為教職工與學生提供環保、節能、健康、舒適的文化空間。

關鍵詞：校園空間；綠色環保；規劃設計；綠色校園

學校屬于人員易聚集場所，是師生集中進行學習與生活的重要場地。和發展到了一定階段的城市一樣，校園也存在著由于人數眾多而造成環境壓力變大的嚴峻挑戰。尤其在20世紀末，我國高校飛速發展，校園空間隨之進入到緊張階段?，F如今，土地資源短缺，當務之急是全面建設綠色校園。綠色校園于1996年首次提出，是《全國環境宣傳教育行動綱要》中的一部分?；诃h境保護和可持續發展理念建立的綠色校園充分體現了教育與示范的互相作用。綠色校園可以被視作一個獨立的、可持續發展的小社區。學校的主要職能是教書育人，在教導學生獲得知識的同時進一步幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生身心的健康發展。對于中學生以及大學生來說，學校更是一個長期存在的生活場所，校園環境對學生有著深遠的影響。綠色校園在校園空間規劃上應運用生態學的理念，在校園建設與管理上融入綠色環保因素，使其與校園生活和學習完美融合，不僅能為師生提供更舒適的學習環境，更能夠推動人與自然之間的和諧發展。

一、建設綠色校園的方法

1.打造“海綿校園”

在我國一些地方，雨水資源充沛，如果學校不具備及時排水的能力，容易造成校園內澇。海綿校園能像一塊海綿吸收并儲存這些雨水，在需要時對其加以利用從而能夠節省水資源，同時也不會像普通地面因無法及時排出多余的水即能夠減輕校園的排水壓力。通過對“海綿校園”的建設，學校有應對極端降水現象發生的，能夠及時排出多余的水從而避免內澇的發生。也能存貯適量的雨水，通過地下管道成為儲備用水，充分利用了自然水資源，促進校園環境的可持續發展。

2.利用可再生能源

作者：楊金玲 楊海霞 公維磊 李晶 陳廷 王長芹 單位：濟寧醫學院公共衛生學院

實驗教學是衛生檢驗教學的一項重要組成部分。實驗教學中的科學探究是衛生檢驗專業學生積極主動地獲取知識、認識和解決問題的重要實踐活動，是基于實際問題的一種認識活動。學院從2005年起進行了實驗教學改革，把科學探究貫穿實驗教學始終，學生通過親身經歷和體驗科學探究，不僅獲得了衛生檢驗知識和技能，更重要的是激發了學習本專業的興趣，增進了對“衛生檢驗”學科的理解[1]。本次改革收到了令人滿意的效果，現總結如下。

1衛生檢驗實驗教學要突出探究活動的主題設計

為了激發學生對實驗探究的興趣，促進學生對實驗的學習由“照方抓藥”式向“探究式”轉變，實驗教學首先應該注意選題要密切聯系社會生活實際，要突出探究活動的主題設計，并盡可能地以科學探究的方式來組織和呈現內容，讓學生通過探究活動來學習衛生檢驗專業知識。在這里，教師應注意必須放棄話語霸權，不能限定過死，更不能把現成的結論告訴學生，要給學生留有充足的自由發揮的空間。教師可以從學生的生活經驗出發，創設問題情境，引導學生自己去發現和提出問題，做出假設和猜想，設計方案，并通過實驗獲得對知識的理解。

如，結合專業特點和社會需求，設計“大運河污染現狀調查”、“紙質食品包裝的利與弊”等課題，要求學生獨立搜集相關信息，走向市場做調研，確定檢測項目和檢測方案。又如，在學習氟的測定時，教師可以結合氟在生活中的存在，設計“飲用水中氟測定”、“牙膏中氟的測定”等，引導學生探究不同樣品前處理方法。在這些探究活動中，學生能夠深刻體會到科學研究的一般思路和方法，學會必要的技能和技巧，養成嚴謹求實的科學態度和科學精神。

2衛生檢驗實驗教學要設計好探究的水平層次

實驗教學中的探究活動設計有多種形式和不同的水平層次，當學生的探究水平較低，或探究活動難度較大，就離不開教師引導，隨著學生的探究能力逐漸增強，教師過多的參與又可能會束縛學生的創造性，降低學生自主探究的積極性，不利于學生能力的培養。因此，教師要分析學生現有探究水平，正確處理好學生的獨立程度和教師的調控程度之間的關系?？梢愿鶕處熀蛯W生在科學探究中的地位和作用，把科學探究劃分為5級水平，供教師把握學生科學探究自主性水平時參考。

一、認真研讀教材，挖掘有效知識，巧妙滲透環境教育

由當前初中生物教材看，所選內容或多或少的涉及到了環境知識，為環境教育的滲透提供了有利的素材和有效的資源，如《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》、《綠色植物參與生物圈的水循環》、《空氣質量與健康》、《環境污染對生物的影響》、《分析人類活動破壞生態環境的實例》等等．因此，在初中生物課堂教學中，要想有效滲透環境教育，培養學生的環保意識，教師必須認真研讀教材，挖掘環保知識，并以此為切入點和突破口，結合教學內容，引導學生把握生物知識，形成環保意識．譬如，教授《根對水分和無機鹽的吸收》時，可滲透重金屬污染物隨植物對水分和無機鹽吸收進入植物體，并通過食物鏈危害人體健康的知識;學習《生物圈是所有生物的家》時，可讓學生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學生意識到進行環境保護和生態恢復是實現人類可持續發展的必由之路;教學《綠色植物參與生物圈的水循環》時，教師可以恰當地滲透水資源污染問題，讓學生了解我國水資源缺乏現狀，引導學生從身邊小事做起，節約用水，培養學生資源保護意識;講解有關酸雨、溫室效應、臭氧層空洞等環境污染與保護內容，可讓學生了解環境污染產生的原因、治理措施以及預防手段，促使學生自覺樹立起環境保護意識．

二、聯系生活實際，引導思考探究，有效加強環境教育

知識源于生活，在初中生物課堂教學中，教師要緊扣教學內容，注意聯系生活實際，融入生活實例，加強環境教育，靈活滲透環保理念，提倡綠色生活，讓學生從生活小事做起，為節能減排盡綿薄之力，增強學生的環保責任感．比如學習《分析人類活動破壞生態環境的實例》時，教師可以借助多媒體課件，呈現有關人類活動破壞生態系統的材料、圖片或影視資料，并引導學生聯系生活實際，說一說人類存在哪些影響全球的破壞活動?如水資源浪費、酸雨、土壤荒漠化、沙塵暴、汽車尾氣、湖泊河流受到嚴重污染、工廠廢氣的隨意排放而造成溫室效應;亂砍濫伐，導致森林植被破壞等．然后，引導學生積極思考:面對上述問題，我們應該采取怎樣的措施加以治理?讓學生暢所欲言，大膽表達自己的看法和見解，深化鞏固知識．接著，設計小活動，合作討論，引導學生自主探究:請你觀察人們日常生活中有哪些小習慣可能會影響甚至破壞生態環境?請你以小組為單位，展開“我為環保獻一策”的活動，提出自己的建議和看法．這樣，通過思考、探究、合作、歸納、總結等活動，讓學生明確人類的哪些活動可以改善生態環境，哪些活動可以破壞生態環境，認識到保護生物圈的責任，自覺形成環境保護意識，激發學生關注生物信息的興趣，提高學生收集和提取有用信息的能力．

三、注重實踐活動，強化親身體驗，全面踐行環境教育

在初中生物教學中，教師要打破課堂教學局限，注意拓寬教學渠道，開展靈活多樣、豐富多彩的課外實踐學習活動，讓學生走出課堂，走出校園，走向社會，走向大自然，通過親身參與、實踐體驗，感受環境保護的重要性，引導學生從自我做起，從點滴做起，形成保護環境的良好習慣，全面踐行環境教育．第一，教師可以組織學生利用課余時間對校園環境進行仔細觀察，對學校受污染情況和環境綠化情況進行深入分析、調查統計，并指出其存在的環境問題，提出切實可行的解決措施和方案．第二，教師可以組織學生走向課外，開展實踐學習活動，將所學知識運用到生活實踐中，在實踐體驗中切實體會保護環境的重要性和必要性．如組織學生開展公園、社區植樹造林和水資源短缺、害蟲鼠的危害、環境污染等情況實踐調查活動，并撰寫相關調查報告，以展示學習成果．第三，可以借助某些特殊日子，諸如2月2日“世界濕地日”、3月12日“植樹節”，3月21日“世界森林日”、3月22“世界水日”、4月2日“世界地球日”，6月5日“世界環境日”、10月4日“世界動物日”等，開展環境保護相關專題講座，通過手抄報、演示文稿、校報、墻報、板報、網絡論壇、貼吧等形式加大環境教育知識宣傳度，讓學生了解環境保護的迫切性，提高學生環保意識和責任感．或開展“節能減排、低碳環保生活”的主題班會或者辯論會，組織“變廢為寶”的環保創意制作比賽、“低碳生活科普知識”競賽、“環境保護，從自我做起”演講比賽等等，讓學生在潛移默化中得到環保教育，樹立環保意識，共建綠色生活環境，提倡健康有機生活．

四、結語

實施開放性教學的必要性

學生就因此形成了定性，思維被局限在理論的歸納總結上。但這種答案在現今的開放性試題中，往往不受青睞。而開放性試題則一般以時政作為切入點，但是其所談及的問題一般沒有現成的答案，需要學生開動腦筋，努力從自己已有的知識出發，創造性地提出解決問題的方法。由于問題尚未解決，因此，解決問題的方法具有多樣性的特點，思維方法當然也具有多樣性、多元化的特點。因而考生對問題的思考需要開放性思維。在法制教育中，適當適度地實施開放性教學，其開放性、靈活性、多變性將會給學生的思維拓展—個更為廣闊的空間。創設開放性的課堂教學氛圍，有利于營造民主、平等的師生關系和學習環境，激發學生的成功欲望；自主尋找開放性的探索材料，有利于激起學生思維的火花，幫助學生品嘗到成功的喜悅；實行開放性的調查研究活動或者辯論賽，有利于促進學生主動參與，自主探索，自主走向成功。

實施開放性教學的可行性

實行思想政治課開放性教學的方法和途徑是多種多樣，特別在法制教育中，很多理論的學習進行開放性教學都是可行的。第五課《依法保護人類共有的家園》的教育目的是教會學生正確認識和對待環境問題，培養學生的環境意識與法制意識，使他們能夠結合現實，在實際生活中自覺保護環境以及采用適當的方式處理與環境有關的問題。環境問題受綜合的因素影響很復雜，不同地區、不同時期、不同階層的人對同一環境問題也會有不同的看法，因此，環境的法制教育不應苛求學生對每一個問題都得出高度一致的看法。真正的環境法制教育應該是開放性的。環境教育的開放性，應立足于培養學生獨立思考問題的意識，從多角度、多層次思考問題的習慣和能力。哪些是環境教育開放性的主題內容呢？例如：第一，有爭議性內容。爭議性內容的實質是允許相互對立觀點的共存。環境教育中最典型的帶有爭議性質的例子是“要不要發展核電”，因為核電站是全世界公眾關注的環境問題的焦點之一。人們看待問題的角度不同，就會產生對核電不同的看法。我們可以設計一項活動，組織學生討論關于修建核電站這一爭議性問題。這可以使學生在辯論中學習有關核電站的知識，了解它的利與弊兩方面的影響，培養辯證全面地分析問題的方法和嚴謹的科學態度，同時還可以培養語言表達能力，學習辯論的技巧。

類似的問題還有：“要不要發展家用轎車”，“一次性用品的開發與使用”，“城市外來人口的問題”等等。第二，非結論性內容。環境教育使用一種開放性教學材料，它不同于常用的課本，預先不給固定的結論，而是由教師帶領學生通過搜集資料、閱讀文字材料、實地調查等學習活動，使學生自己得出恰當的結論。學生自己得出的結論可能是各種各樣的，也可能比較一致。教師要根據一定的科學原理引導學生討論所得結論的合理性，但不必統一到教師事先準備的結論上，因為環境問題本來就有多種解答方法。以“攤販集市衛生環境調查”為例，教師可組織學生調查，讓學生利用調查材料，試著寫一篇短文，表明他們的調查結果和看法。這項活動能夠幫助學生初步樹立這樣的觀念：集市為我們的生活帶來方便的同時，也給環境帶來了不利的影響。類似的問題還可以是“家庭用水調查報告”“，住宅小區環境調查”等等。所以，傳授政治課知識時，絕離不開社會的實踐性。教學的實踐性是提高學生認識水平和分析實際問題的重要環節，只要他們充分理解了發生在身邊的一些具體事例，其受教育的程度要比單純的口頭說教強百倍。

在《依法維護社會主義經濟秩序》這一課的教學中，有一難點就是經濟行為對中學生來說是抽象的。因為他們沒有親身的體驗，對社會經濟行為的丑惡現象了解不多。他們對一些經濟犯罪行為一知半解，甚至認為是正確的、正常的。因此，開放性的教學對于他們的理性認識的提高尤為重要。探討經濟行為，可以采取哪些形式呢？第一，采取漫畫教學。在學生有準備的預習前提下，可以在課堂上發放一些教師預先收集的有關經濟犯罪行為的漫畫或其他經濟行為的黑色幽默漫畫。讓學生自己理解與討論，并根據所學的理論知識結合漫畫談談自己的看法。漫畫教學既可以提高學生的歸納總結能力，更可以通過漫畫的諷刺作用引導學生選擇正確的、合法的行為。學生在講述漫畫寓意時，教師要注重拓寬學生的思維角度，要求學生從不同的角色的心理角度來談感受、談危害。第二，采用社會調查形式。學生其實對社會上的一些經濟行為已具有一定的看法。例如學校的小賣店的壟斷經營，學生往往只看到他的不合理、不公平，卻沒有看到小賣店的壟斷正是競爭的結果（投標的結果）。因此，在教學中，我們有必要讓學生走出校園，開放性地探索他們所不理解的問題。如開出研究性課題：“假冒偽劣商品的存在根源”，“正當競爭與不正當競爭的區別”等。讓學生到自己生活的小區去了解市民的消費心理，了解周邊的市場經營情況。進行經濟法制教育的最好方式是讓他們積極參與到實踐活動和社區經濟建設中，動手、動口、動腦，這樣才能達到事半功倍的教育效果。

在講到制裁違法犯罪時，很多學生沒有感受到法律處罰的威力。他們還停留在違法只要受教育不用承擔法律責任的觀念上。因此在結合教學的需要，教師可以把學生帶出去，讓他們認識到社會對違法犯罪分子的教育與處罰是怎樣的。例如帶領學生去少管所參觀，學生在參觀后可以寫一篇感受，談談少管所的成立的意義，通過了解少管所的宗旨使學生明白法律對未成年人違法犯罪的處罰是遵循懲罰與教育相結合的原則；通過實地參觀改變學生意識誤區，使學生感性地理解法律的普遍約束力與國家強制力。又例如，進行模擬法庭，學生的興趣就更濃。因為他們可以通過角色的扮演親身體會執法的威嚴，了解司法工作的程序、步驟，進一步體驗法律權威性。在設計模擬法庭時，應該注重案例的挑選上，我們應該特別選擇未成年人違法的案例，這樣可以達到一舉兩得的目的。

一、旅游管理專業語文教學情況調查分析

為了對旅游管理專業學生尤其是語文教學情況作進一步的了解，筆者于2012年5月對無錫工藝職業技術學院旅游管理專業一二年級在校生做了問卷調查，樣本總量為94個。下面著重關注幾個問題：一是語文重要性問題。從調查結果來看，認為非常重要的占39.4%，比較重要的占59.6%，總計占99%，可見語文的重要性還是不言而喻的。90.4%的學生認為在高職開設語文課程是非常必要或必要的，其功能主要體現在（該題為多選題）：40.4%的學生認為高職語文可以增加語言實踐機會，39.4%的學生認為可以通過語文學習了解更多人文精神，30.9%的學生認為可以增加閱讀文學作品的機會，28.7%的學生認為可以幫助提高漢語應用水平，55.3%的學生認為語文學習對旅游專業能力培養幫助很大，41.5%的學生認為有幫助。語文學科功能的多元化，在很大程度上與旅游管理專業職業能力目標培養相契合，語文能力是旅游管理專業職業能力提升的重要基礎。二是能力培養問題。對于從事旅游管理最重要的能力，89.4%的學生認為是理解與交流能力；在“你認為自己目前哪項語文能力比較欠缺”一題中，54.3%的學生選擇口頭表達能力，45.7%的學生選擇寫作能力，只有16%的學生選擇閱讀能力。

從兩者相較看來，旅游管理專業最重要的能力卻是學生目前最欠缺的能力，這不能不引起我們的反思。三是課程改革問題。有54.3%的學生認為應該增強語文與專業的融合度，47.9%的學生贊同教學方法多樣化，44.7%的學生認為教材的實用性應增強。在旅游管理專業語文課程內容方面，79.8%的學生認為應該增加旅游口語交流訓練，54.3%的學生認為應該增加旅游文學常識。對于語文和專業教學，前者有61.7%的學生認為要增加訓練機會，后者則有69.1%的學生認為專業學習要增加更多的實踐環節，這與麥可思調查報告提出的存在問題是完全一致的。因此，不管語文還是專業教學，實踐環節都是弱項，從高職教育的培養目標出發，實踐環節必須大大加強。

二、高職語文和旅游管理專業的有機整合

高職旅游管理專業與語文的聯系最為緊密，很多核心能力培養都離不開語文的支撐。但是，就高職語文的現狀來說，通用型的教材、傳統的教學模式、茫然低迷的語文教師等，把高職語文漸漸地推入了死胡同。要想改變尷尬的處境，在高職教育的課程體系中占得一席之地，就必須主動融入高職教育課程體系，充分體現自身的價值。以就業為導向，為專業服務是高職語文改革與發展的新思路和新趨勢?；邴溈伤嫉恼{查報告以及校內對旅游管理專業語文教學情況的調查分析，筆者認為，高職語文課程改革必須抓住兩個關鍵點：一是與專業相融合；二是增加實踐訓練。本文擬從旅游管理專業入手，以提高學生職業能力為目標，就語文課程與專業整合提供一些思路。

（一）課程整合陶行知先生認為：“職業課程之配置，須以充分生利為標準。事之可附者附教之，事之可兼者兼教之，根據此旨以聯絡各課。是為充分生利之課程。”對于高職教育來說，“充分生利”即要樹立“生利”之理念，以學生就業為導向，以職業能力培養為主導構建專業課程體系，根據社會發展和社會需求的改變不斷調整課程結構和內容，完善和提升學生的職業能力，使學生所學、所知、所能與社會環境尤其是崗位需求實現最大限度的對接。因此，高職語文和旅游管理專業整合的基本思路可以作如下概括：緊緊圍繞旅游管理專業崗位職業能力培養，通過將語文教學和專業能力培養相結合，與專業考證相結合，寓語文課程于專業課程體系之中，寓職業能力培養于語文課程教學之中，開發符合現代職教理念的具有旅游管理專業特色的以行動為導向、項目為載體的項目式課程，注重實踐訓練，強化旅游人文滲透，使語文課成為旅游管理專業的崗位平臺課程，發揮類似于專業基礎課的作用，從而不斷提升學生的綜合職業能力。

（二）教材整合統觀高職現用的語文教材，主要以經典文學作品選讀為主，一定程度上能起到人文熏陶、陶冶情操的作用，但對于高職學生來說，一無針對性，二無實用性。本校旅游管理專業問卷調查中一項關于“不喜歡上語文課的原因”，有31.9%的學生認為教材沒有新意，52.1%的學生認為教學方法陳舊，18.1%的學生認為對專業沒有幫助。再看旅游管理專業的《導游基礎知識》《導游服務技能》以及導游考證實訓等課程內容，其中涉及很多的語文知識和語文能力訓練，這些可以成為教材整合的基礎。

一、德育與小學綜合實踐活動課程相結合的必要性

（1）德育形式的多樣性

小學綜合實踐活動課程具有很強的開放性，這就為道德教育提供了豐富的渠道。教師既可以立足本土，以當地具有特色的活動資源來開展課堂教學活動，使綜合實踐課程散發出濃郁的鄉土氣息，又可以通過對教材進行深入挖掘，組織各類拓展學科德育點的活動。教師既可以從學生生活以及身邊的人和事中挑選德育素材，對學生進行正面引導，又可通過信息網絡平臺，從正面宣傳中樹立典型，弘揚社會正氣，以社會主流價值觀念影響學生，激勵學生。從小學綜合實踐活動的課堂組織形式來看，教師既可以通過教室內、校園里的總結交流、匯報表演、展示與答辯等形式進行，又可以帶領學生走出校園、深入社會進行實驗探索、勞動實踐、社會宣傳等，形式多樣的德育實踐活動無疑迎合了小學生的心理特征。

（2）德育過程的實踐性

針對小學生的德育活動不能以傳統的課堂說教的方式進行，學生在凝滯的課堂中無法對知識形成有效關注和系統習得，那樣的知識學習過程是表面的，是無效的，是違背小學生的認知和學習規律的。而開展綜合實踐活動使學生從單調的課堂走向豐富的課外，走向美麗的校園，融入真實的社會。開展與學生所接觸到的社會生活密切相關的實踐活動，豐富了教學內容，激發了學生的探究興趣，培養了學生的實踐能力，學生在生動可感的活動中接受道德陶冶，生成了真切的道德感悟，道德體驗也由“被動型”變為“主動型”，德育效應更明顯。

二、小學綜合實踐活動課程的德育滲透方法

1.精選德育課題，營造德育環境