醫藥專業論文范例

1針對不同非醫藥專業，教學側重應有區別

高校對學生的培養目標因專業而不同，即使相近專業培養側重亦有別。因此，針對不同非醫藥專業，教學側重應有區別。比如，針對高等中醫藥院校非醫藥專業中的市場營銷專業，主要是培養系統掌握市場營銷基礎理論、基礎知識和基本技能，并具備一定的醫藥知識的應用型專門人才。鑒于此，教師在講授中藥學時，應將中藥知識與藥物市場營銷的關聯性有機結合起來，通過生動的案例讓學生感受到一定程度上學好中藥學知識可以提高藥物的市場營銷量，從而激發非醫藥專業學生對中藥學學習的興趣和積極性。又如，針對高等中醫藥院校非醫藥專業中的文化產業管理專業，教師若適當側重對中藥傳統文化背景知識的介紹和描繪，幫助學生理解中藥知識存在深厚的傳統文化底蘊，進而可拉近中藥學課程與學生的專業距離，從而在一定程度上可激發同學們學習中藥學的興趣，提高學習的積極性。再如，針對高等中醫藥院校非醫藥專業中的計算機科學與技術專業，教師在授課過程中，若適當側重介紹計算機科學與技術對中藥發展的影響，并以生動的案例使學生切實體會到計算機科學與技術，已廣泛滲透并應用到中藥多個領域，學好中藥學知識，在一定程度上便可促進計算機科學與技術在中藥現代化進程中的應用水平。

2授課用語應通俗易懂

高等中醫藥院校非醫藥專業，除了中藥學（中醫方藥學•中藥學）課程學時少之外，其他中醫藥相關課程開設時間亦不多甚或不開展，因此非醫藥專業學生的中醫藥知識尤其是中醫基礎理論知識相對薄弱，一定程度上加重了中藥學的學習難度。因此，針對非醫藥專業，教師在授課過程中應以通俗易懂的語言為主，用語做到口語化、形象化，從而使學生容易理解中藥學知識，最終學好中藥學。

3講授藥物數量不宜多，應突出重點

受學時所限，對于高等中醫藥院校非醫藥專業，教師講授藥物數量不宜多，應著重介紹最常用并有代表性的藥物，突出重點。如在解表藥，可側重常用代表性藥物麻黃、桂枝、柴胡和薄荷的講解，而對于其他藥物可以簡要提一下甚或不講。

作者：王君明 馮志毅 王輝 賈玉梅 崔瑛 單位：河南中醫學院/呼吸疾病診療與新藥研發河南省協同創新中心

[摘要]本文將化學基礎理論和實踐與醫藥專業課程進行了深度融合，從教學內容的設置、實驗項目的重組、教材的編寫到教學團隊的科研方向，構筑與醫藥課程密切相關的化學課程教育新體系。通過多種教學組織形式，使學生能應用化學的理論、方法和手段去分析和解決與醫藥專業相關的化學問題。

[關鍵詞]醫藥高校；化學教育；融合教學

化學課程是醫學院校醫藥專業本科生必修的基礎課程，化學課程在大學前兩個學年開設，在課程教學中起著承上啟下、繼往開來的作用，為后續專業課程的學習提供方法論和理論指導，是重要的基礎課程。[1-2]學生不僅要掌握化學的基礎理論知識，更重要的是要學會其在醫藥領域的應用?，F在有不少學生認為化學與現實生活脫節，化學教材與醫藥專業聯系不多，給學生一種學之無用的感覺。[3-4]所以，如何使醫藥專業的化學課程的教與學變得輕松有趣且保障良好的教學效果就顯得尤為重要。應從加強醫藥學專業知識在化學課堂教學中的滲透、優化教學內容、改進教學方法、運用現代化教學手段等方面提高教與學的效果。為配合醫藥專業人才培養的新需求，使學生能在生命科學領域內以化學的觀點從分子水平觀察和探索生命現象，能應用化學的理論、規律、方法、手段去分析和解決醫藥專業相關的問題[5-6]，多年來我們進行了醫藥高?；瘜W教育的探索與實踐，總結為以下幾點。

1以化學基礎課程教學為平臺，將基礎課與專業課的多學科滲透交叉融合點轉化為教學和研究的創新點，教學和研究的的興趣點

對傳統四大化學課程進行改革，重組、優化、更新教學內容，構筑了與醫藥課程密切相關的化學課程新體系。以化學與醫藥學多學科滲透交叉的教學與研究為切入點，形成了能在化學基礎課程與生物無機化學、生物物理化學、無機藥物、物理藥劑學等交叉學科中進行教學和研究的教學和學習群體。以物理化學為例，作為藥學專業的一門重要的專業基礎課程，為藥物化學、藥劑學等專業課提供方法和理論指導，同時它還是聯系藥學理論知識和實際操作應用的橋梁，因此，物理化學已滲透到藥學專業各個領域。將物理化學基礎課程與藥物合成、藥物制劑、藥物代謝動力學進行滲透交叉融合，將基礎理論與專業實踐緊密結合起來，轉化為教學和研究的創新點，教學和研究的興趣點，激發學生學習和科研的熱情。下面是物理化學與物理藥劑學課程融合的例子。兩門課程融合形成新的《物理化學》課程教學體系，有效促進了《物理化學》課程教學質量的提高。

2以化學實驗為載體，使實驗室成為綜合培養

學生知識、能力和素質一體化的最好場所通過編寫大學實驗化學(應用型醫藥專業)教材，改變傳統的四大化學實驗各自為陣、自成體系，各自依附于其理論課程的傳統模式，建立一個在一級學科水平上的大學化學實驗課程體系。該體系從教材編寫、實驗教學組織等各方面進行實施運行，具有堅實的實踐基礎。調整實驗課結構，改革實驗教學內容?；A化學實驗精選了元素性質的實驗，以60%化學定量分析的綜合性實驗，保證醫學生在醫學檢驗及生化檢驗方面的基本需要。無機化學實驗精選了元素性質的實驗，重點突出了化合物的制備、提純和分析檢驗的實驗。物理化學實驗與藥劑學緊密結合起來，滿足藥學專業的需要。綜合性實驗和綜合設計實驗占50%，基礎實驗占50%，增加動手動腦的綜合性訓練。

［摘要］經濟全球化必然推動和要求研究生教育的國際化，聯合國教科文組織也曾在《高等教育變革與發展的政策性文件》中指出，國際化將是未來高等教育的特有特征。“深入實施創新驅動發展戰略”，在2016年《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》中被突出強調。通過國際交流與合作互相借鑒學習，在全球范圍內培養具有國際視野和競爭力的人才，推動全球科技和經濟發展，是研究生教育發展的必然途徑。目前，在此種國際化背景下，醫藥專業亦需要與時俱進順應發展需求且擴大國際影響力，加強研究生科研素養的提升，促進創新能力的發展，以及加快科學培養體系的建立。

［關鍵詞］國際化視野；科研創新能力；醫藥專業研究生

一、醫藥專業研究生培養現狀

（一）傳統醫藥專業的學科特性。傳統醫藥相關專業的學科，因其學科屬性和內容的獨特性，需要學生最終不僅要具備醫藥學科的基本理論、基本知識和實驗技能，還能夠學習并傳承經典醫藥理論體系、提煉并發揚傳統醫藥文化精華，在相關醫藥衛生等領域從事專業性工作。而對于現代醫藥專業研究生，則更強調在延續傳統醫藥專業學科特性的基礎上，適應新時代國家重大需求，做到基礎扎實、知識面寬、能力強且素質高，能夠從事藥品生產、分析鑒定、營銷管理、臨床合理用藥及新藥研究開發等多方面工作，成為創新精神、專業理論與實際工作能力三者兼具的醫藥專業高素質專門人才。

（二）醫藥專業研究生培養現狀。目前，我國醫藥專業研究生培養除在全國綜合性大學中開展之外，中醫藥類大學也是人才培養重地。根據教育部統計數據，2018年全國各級各類學歷教育中，高等教育招生人數為857966人、在校人數為2731257人、畢業人數為604368人，其中醫學學科研究生招生人數為95172人，在校生271406人，畢業生70708人。據此，2018年全國醫學學科研究生總人數（437286）占比所有學科總人數（4193591）約10.43%，所占比重不容忽視。以下，從幾個維度對目前醫藥專業研究生的培養現狀及其存在問題進行總結與討論。1.研究生科研創新能力的培養力度尚需繼續加強，方式尚需多元化。目前，在研究生進行科學研究的過程中，存在著分析問題相對淺表、資料查詢能力不足、調查分析能力不足等問題。在實際實驗操作中，生搬硬套研究方法、基礎實驗技能欠佳、縱向深入思考能力薄弱等也是亟待解決的問題。而在導師指導研究生科學研究的過程中，追求快速成果，疏于言傳身教也是阻礙學生創新能力培養的不恰當做法。加之國際化的教育理念、內容和教學模式方面尚有待于提高和完善，整體便會導致研究生創新能力培養的力度欠佳，水平參差不齊。2.需進一步促進跨學科科學研究，在交叉融合中發散思維和拓廣范疇。從跨學科交叉的程度及成績來看，相比于醫藥學科本方向內交叉融合，跨學科的交叉融合相對較少，科研項目內容、主旨及解決的關鍵問題多停留在醫藥學科本方向內的范疇和領域。當代科學發展的重要趨勢即是在精分細化的基礎上同時高度交叉融合，不僅依賴傳統學科之間的內在邏輯關系滲透、交叉和融合，更傾向于拓展新的理論范疇和實踐天地，因此，跨學科交叉也被普遍認為是增強科研創新性的必經之路之一。目前，國內與國（境）外知名大學以優勢互補，資源共享的方式成立跨學科交叉研究中心，聯合核心的技術手段與特色的資源優勢，契合國家科技與經濟發展中的重大需求，已體現出良好勢頭和巨大潛力。高校應鼓勵學生跨學科跨專業報考，增加招生政策中學科背景的靈活性，甚至可嘗試個性化制訂跨學科交叉研究方向學生的培養計劃，全方位促進多學科背景下的交叉性科研工作開展，并在交叉融合中發散思維和拓廣范疇，以實現創新能力的根本提升。3.各種國際交流與合作項目需要繼續增加。近年來，國內各大學愈加重視對外交流工作和國際化發展，國際交流與合作項目持續飛速增長。同時更多地讓有志于科研的本科生提前進入角色，參加各種暑期學校、交流交換項目，拓展國際化視野，感受國外教學方式與節奏，為有意深造的學生創造更多的時間與空間，是目前高校積極推進對外交流合作和國際化發展的有效渠道。同時，為鼓勵研究生深入開展科學研究，國內高校及科研單位均以多種方式如聯合培養、短期學習、實驗室資源優勢互補等，增加研究生輸出交流份額，積極嘗試國際交流與合作的多種形式。其中中外聯合培養模式被廣泛實踐應用，也已形成幾種較為成熟的具體模式，如國家留學基金委資助的國家公派出國（境）攻讀博士學位研究生、國家公派出國聯合培養研究生，再如由國內高校與國（境）外大學或研究機構組織之間簽署協議的校際聯合培養研究生等，通過課程學習、學分互認、科學研究計劃等具體方式，短期以強化學術訓練、提升科研成果產出為目標，長期以搭建深層次合作平臺，推動科研能力整體提高為目的。同時，利用多渠道多方式如網上學術研討、學術沙龍等，實現實時交流協作，互動學習，豐富國際交流與合作的內涵與外延。值得注意的是，相對于津京冀、長三角、珠三角這些長期對外開放發展的發達區域來說，中部地區、東北三省、西北西南地區更加需要加強國際交流與合作。例如，對于西北地區，那些處于“一帶一路”倡議的絲綢之路經濟帶關鍵區位節點，可結合少數民族地區經濟與生活特點，發揮科研方向特色優勢，開展以加強自然環境保護、開發特色產業產品、拓寬地區就業途徑、助力地區經濟發展為主旨目標的科研項目合作、研究生聯合培養，通過與外埠的交流與合作，將本地區資源優勢轉化為經濟優勢，通過高校國際交流與合作的方式實現高素質人才培養。

二、如何在國際化視野下培養醫藥專業研究生科研創新能力

（一）激發學生主體的科研興趣。要摸清學生科研興趣的初始來源，從育人的角度量體裁衣，對學生個體采取針對性的科研興趣激發策略，引導并加以支持，最終激發其個人本身的科研興趣，增強其對本專業的認識和歸屬感，最后乃至影響其職業理想與規劃。例如，可開展文獻分享活動，通過讓學生自主挑選其有興趣的科研文獻，總結歸納，現場講解，分享與評價的方式，從側面了解每一個學生的興趣點、思維方式和擅長技能，為下一步為其選定適合的科研課題方向打下基礎。對于一些非常有創意且具可操作性的想法，鼓勵一定金額經費預算下的預實驗，讓學生自主設計、自主預算、購買并結算、進行實驗、收獲結果并總結成功與失敗的經驗，形成一個讓學生完全自主負責的任務體系，教師僅從側面監督最終成績，讓學生有自由度、發揮敢想敢干的精神，鍛煉學生理論付諸實踐的實操能力。在具體操作方法上，可采用小組合作模式、問題探討模式、學生學術論壇模式等多種靈活的方式進行。改進過去導師規定科研課題方向的單一方式，側面引導和挖掘科研課題的產生，增強課題的可行性，讓學生成為項目設計到孕育孵化全過程的主人，為其未來獨立科研能力奠定前期基礎。在學位授予機制上，可參考研究生教育國際合作學位中學位互授的辦法與經驗，以及歐美國家研究生教育國際化中的形式，再結合醫藥學科實驗為主的特點，綜合考慮項目經費資助與分擔、學費與獎學金制度、學習成績考核和評價要求等具體措施，探索出一條在國際化視野下聯合實驗室中醫藥專業研究生的新型培養體制。例如，如圖1所示，通過以國內高等院校、科研機構為主體，國外高等院校、科研機構為有效補充，依托國內單位進行合作課題的申報、管理、中期檢查和結題，國外單位則輔助項目的開展和推進。學生在國內先完成主要課程學分的學習，而后在國外投入主要精力進行科研素質的培訓，學習新技術、新方法，掌握新儀器使用，具體實施合作課題的關鍵實驗，參與科研動向研討、匯報課題進展，形成先國內夯實基礎、后國外技能提升的培養路線。依靠國內國外雙方面的優勢專長，培養具備國際化視野的高端醫藥人才，并通過國際合作項目、交流項目，增強雙方合作單位的學術影響力，發表高水平論文，提高科研成果的產出效率。

摘要：以中藥調劑技術課程為例，針對當前的教學情況，結合中藥專業人才培養目標及職業發展途徑，以工作過程為主線進行課程改革，傳承優秀中醫藥文化傳統，構建中藥調劑技術新內涵。

關鍵詞：中藥調劑技術；課程改革；中醫藥文化傳統

中藥調劑技術作為中藥專業的一門專業核心課程，并作為一項傳統中藥技能，是中醫藥傳統文化的重要組成部分，在中藥調劑員、中藥營業員、中藥購銷員等中醫藥行業人才培養中具有舉足輕重的地位。為取得更理想的教學效果，我們一直致力于中藥調劑技術課程改革，采用工學結合、任務驅動為主的教學模式，以中藥專業所覆蓋的崗位應具備的職業能力分析為依據，結合中藥專業人才培養目標及職業發展途徑，以工作過程為主線，緊密對接產業鏈，重新梳理、融合教學內容。通過中藥調劑技術這一有形載體傳承優秀中醫藥文化傳統，構建中藥調劑技術新內涵，傳承、挖掘、創新中藥調劑技能，達到“外化中醫健康養生理念于行、內化中華文化價值于心”的效果。在整個課程改革中，我們通過訪談法、BAG、調查等方法，確定人才培養方向、中藥專業對應的崗位（群）及崗位能力、課程標準、課程微觀結構、教學資源，并通過3輪教學驗證，試驗結果表明，課程改革效果良好，達到預期效果?，F將課程改革開發技術路線匯總如下，見圖1。

1深調研，摸實情，確定人才培養方向

中藥專業對應的行業為醫藥行業。醫藥產業作為廣州的支柱產業之一，發展迅速，在廣東省乃至全國具有較大的影響力。為摸清中藥專業畢業生去向，對我校近3年畢業生去向進行統計分析，發現我校畢業生主要集中在藥店和醫藥公司從事藥品調劑和藥品購銷工作[1]，見圖2~3。從而明確中藥專業人才培養目標，即：培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好職業道德、人文素養，具備中藥生產、經營、管理和使用技能，畢業后能在中藥商品批發部門、銷售部門、醫院、國醫館、養生館等企事業單位從事中藥飲片生產、中藥品質控制、中藥購銷、中藥倉儲、中藥調劑及藥學服務等工作，具有職業生涯發展基礎的技術和技能型人才。

2精分析，構框架，確定專業核心課程

在明確中藥專業培養方向的前提下，通過深入山東、河南、四川、重慶等中藥產銷大省、廣東省廣州地區著名中藥企業調研中藥專業職業崗位和人才需求標準。邀請來自不同類型企業（連鎖藥店、單體藥店、醫藥公司、醫院、智慧藥房）、不同工作崗位（采購、驗收、收銀、調劑、煎藥、倉儲）、不同職務（經理、店長、主管、店員）、工齡在5～15年的企業人員與課程開發專家召開座談會，通過企業與會人員的職業生涯發展回顧與崗位能力分析，與課程開發專家共同梳理出中藥專業職業崗位所需掌握的知識與技能，包括學生應具備在中醫藥理論指導下的中藥材的采收、加工、鑒別、購銷、用藥指導的專業能力以及藥品質量管理規范意識、較強的語言溝通能力和合作能力。因此我們確定市場營銷技術（含推銷實務）、藥店零售與服務技術、GSP實務、中醫基礎知識、大宗藥材購銷、全國道地藥材產銷、廣府中藥傳承、中藥調劑技術等作為中藥專業的核心課程。其中中藥調劑技術作為面向醫藥零售企業和醫療機構中藥調劑崗位設置的一門核心課程，課程目標定位為通過系統學習，掌握中藥調劑技術的相關理論知識和操作技能，具備熟練從事中藥調劑技術的職業能力[2]。

摘要：

依據《本科中藥學類專業教學質量國家標準》，提出在中藥學專業人才培養中，要重視中醫藥思維能力的培養。通過建設校園濃厚的中醫藥文化，學習活動中奠定中醫藥思維的基礎；結合專業課程特點，教學上彰顯中醫藥思維特色；拓展第二課堂，實踐中培養中醫思維運用能力；實施本科生導師制，個性化凸顯中醫藥思維培養；多元化成績評價，著重突出中醫藥思維方法運用的考核。通過改革，提升了學生中醫藥思維能力，培養了適應行業需求的中醫藥的創新人才。

關鍵詞：

中藥學專業；中醫藥思維；教學改革；能力培養

近年來，中醫藥產業發展十分迅速，且在海外的傳播亦更為廣泛，使得高等中藥學專業人才的需求與日俱增。為了適應社會需求，同時也使中醫藥得到更好地發揚傳承，進行符合中醫藥自身規律的、以中醫藥思維能力培養為切入點的、多元化的中藥學專業人才培養體系改革勢在必行。

1中藥學專業中醫藥思維能力培養的必要性

目前不少學校的中藥學專業建設存在培養目標針對性不強，課程體系龐雜，知識結構零亂，實踐適應性差，人才培養模式定位論證不足等問題[1]；同時中藥西化的現象日趨嚴重，保持中藥特色已成為構建中藥學專業課程體系必須突破的瓶頸[2]。2013年中華人民共和國教育部批準設立了高等學校中藥學類專業教學指導委員會，制定了《本科中藥學類專業教學質量國家標準》，標準中指出在中藥學專業人才培養中，應堅持“雙思維并重”。“雙思維并重”即指科學思維與中醫藥思維培養并重，尤其為中醫藥思維，中藥學專業學生在學習和工作中必須具備的一種習慣性的思維模式[3]。這是中藥學學科性質所決定的，也是迄今中藥學專業教育中所缺失的，更是培養本領域未來的領軍人才不可或缺的。在當前應對中醫藥思維的培養給與高度重視和更多的關注[2]。目前中醫藥思維的詮釋已比較完善。中醫藥學的辨證思維、整體思維、哲學思維、司外揣內思維、意象思維、類比思維、中和思維等思維方法獨具特色，是當今中醫藥大學生在傳承與弘揚祖國醫學過程中，必備的思維品質[4]，建立中醫藥思維對于今后的中藥學專業課程基本知識與技能的學習，乃至日后的科研、工作都具有積極的促進作用。因此，中醫藥思維能力的培養對中藥專業學生而言至關重要。

[摘要]

實踐與創新是中藥學學科發展的必要條件。本文主要闡述了河南大學將中藥學“階梯式”教學模式與大學生創新創業計劃項目相結合的培養模式以及此教學模式在教學實施過程中取得的成績，也對此教學改革及創新培養中存在的問題進行了討論，為中藥學實驗教學改革與創新培養模式提供借鑒。

[關鍵詞]

中藥學；教學改革；創新性

綜合性與實踐性是中藥學專業的特點，培養學生科研思維及動手能力的實踐就顯得尤為重要，也是學生掌握中藥學專業最直接、最有效的教學方式。在現階段，高校本科實驗教學多以驗證性試驗為主，涉及交叉學科知識少，教學目的過于單一，學生通過課本可以提前得知實驗結果，只是在實驗課堂上機械式地重復書本上的實驗步驟，或不積極動手參與實驗，缺乏對實驗原理的透徹理解和獨立思考的過程，學生很難掌握中藥學最新且適應社會應用知識的實踐。提高大學生實踐和創新能力一直是大學教育不變的宗旨，培養學生愛學習、愛思考、愛動手、愛實踐和愛分析解決問題等良好習慣，對于培養應用型、技能型、創新型人才至關重要[1]。筆者通過幾年天然藥物化學實驗教學帶教工作，嘗試做了一個大學生創新創業計劃與中藥學“階梯式”實踐教學相結合培養模式，體驗到了此教學培養模式對中藥學實驗學科建設、教學改革方面的益處，并取得了一些良好的效果[2-3]，為此進行歸納總結。

1“階梯式”教學實踐方法

1.1啟蒙階段

一、目前現狀和存在的問題

全國各中醫藥院校也對此進行了大量的實踐教學改革研究，主要集中在飲片觀摩、上山采藥或開展中藥房實習、門診見習等實踐環節教學活動。這些都從不同側面體現了對學生的臨床實踐能力的培養，但對中藥學相關科研、職業技能訓練的環節和方法，尚未做明確而具體的開展和實施。針對上述現狀和存在的問題，在《臨床中藥學》的實踐教學過程中非常有必要進行改革。教高[2007]1號文件規定，要“大力加強實驗、實踐教學改革，重點建設500個左右實驗教學示范中心，推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新。”

二、實踐教學的改革目標和措施

《臨床中藥學》課程涉及知識面廣，內容龐大，根據專業理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學》課程中一些非重點藥物的講授，集中課時用于《臨床中藥學》實踐環節的教學。目前國際先進高等教育著重于對學生分析問題、解決問題能力的培養，側重于實踐技能訓練。因此，我們實踐教學的目標就是要著重關注科研和職業兩大技能的實踐培訓，并根據醫藥類專業的不同，靈活選用各種合適的實踐教學模式，各有側重，從而強化學生各種科研創新和職業實訓實踐能力。

1.科研技能。

《臨床中藥學》作為中醫專業基礎課，其教學內容主要體現以中藥基礎理論、基本知識技能為主體的特征，要求學生牢固掌握臨床中藥學藥性和藥效，以發揚中醫藥的特色和優勢?？紤]到中醫藥專業類的學生后期會學到藥理學、中藥藥理學等藥效相關課程，為避免重復性實驗，因此在科研技能實踐環節中我們主要強調中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫藥理論對中藥作用（主要是功效）性質和特征的高度概括，也是在中醫藥理論指導下認識和使用中藥，并用以闡明其藥效機理的理論依據。中藥藥性實驗研究，是對臨床中藥學總論部分的補充，是整個實踐教學的基礎，對中醫學類專業學生在臨床實踐中有較高的指導性，有助于學生在未來從事臨床工作時更好、更準確地處方用藥，提高行醫的能力，同時對中藥學類專業學生后期開展藥效實驗或進一步科研深造也打下良好的基礎。具體實踐實施中，我們采用啟發式、引導式等實踐教學方法，因材施教，增設緊貼學生相關專業要求的操作簡便、效果顯著的經典中藥藥性實驗，制定中藥性能理論實驗講義，同時也增加部分探索性實驗，在教師指導下，由學生自行選擇規模較小，周期較短、難度適中的題目或結合教師科研課題，由學生獨立完成，增強學生發現問題和解決問題的能力，培養學生初步形成良好的科研意識和科研習慣。最后通過研究報告、實驗設計標書或者畢業論文的撰寫來評估學生綜合運用藥性理論的實踐教學效果。以大學生實踐科研創新訓練計劃項目等系列大學生科技創新活動為載體，作為主要指導老師，我們已經指導數名本科生獲得省級和國家級大學生創新科研項目，主要圍繞藥性理論的五方面展開：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對發熱動物解熱或導致動物體溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴張皮膚毛細血管、抗菌、擴張血管、改善血循環等）的區別。③歸經，如選用示蹤劑，經尾靜脈注入動物體內，不同時間取動物器官組織，測定各器官組織的放射性強度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內的定位分布及特點，間接提示其作用于機體內敏感的靶器官，驗證其歸經部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細辛等有毒中藥灌胃實驗動物，觀察其毒副作用。

2.職業技能。

摘要：藥用植物學蘊含著豐富的課程思政元素，對培養中醫藥學生的人生觀、價值觀和職業觀起著重要的作用。按藥用植物學章節體系介紹一些課程思政案例，以期促進我國藥用植物學課程思政案例庫的共建和共享，實現新時代德才兼備、全面發展的中醫藥專業人才的培養目標。

關鍵詞：藥用植物學；課程思政；案例庫

藥用植物學是講授藥用植物形態、結構、分類等知識的課程，是中藥學類和藥學類等專業的基礎課，通常面向大學一年級或二年級學生開設。該階段是學生由基礎課程向專業課程過渡的時期，是培養學生專業思維、職業素養及人生觀、價值觀的關鍵時期。藥用植物學蘊含著豐富的思政元素，將這些元素提煉出來，潛移默化地融入專業知識的講授中，對提高學生的思想政治素質、專業和職業素養，實現中醫藥人才的“三全育人”大有裨益。近年來，許多高校開展了藥用植物學課程思政的建設與實踐，報道了一些優秀的藥用植物學思政案例[1-10]，最新出版的《藥用植物學》教材也增加了課程思政的內容[11]，取得了很好的教學效果，但尚未見對整個課程體系的思政案例報道。本課程教研組在藥用植物學和藥用植物野外實踐省級一流課程建設過程中，對思政元素進行挖掘、匯總，建立了藥用植物學課程思政案例庫。本文按藥用植物學章節體系對思政案例進行介紹，以期促進我國藥用植物學課程思政案例庫的共建和共享，提高藥用植物學課程思政教學效果。

1藥用植物學緒論中的思政案例

中醫藥是我國傳統文化的瑰寶，本草著作中所記載的藥用植物的形態、生長習性等知識蘊含著藥用植物學的萌芽，反映了勞動人民的智慧和創新精神，對植物分類、品種考證和開發利用有著重要的參考價值。2015年“諾貝爾生理學或醫學獎”獲得者屠呦呦就是受東晉葛洪《肘后備急方》中青蒿用法的啟發而發現了青蒿素的提取方法。研讀本草著作，學以致用，可以激發學生的民族自豪感和探究創新精神。“神農嘗百草”反映了古人的無私、無畏和創新精神，也反映了人類對藥用植物的認識和利用過程與生產力的發展息息相關。通過介紹誤食斷腸草花、毒蘑菇等中毒事件，讓學生認識到學習藥用植物學的現實意義，領悟藥材基原鑒別的嚴謹性，端正中醫藥工作者誠實守信、求真務實的科學態度。新中國成立以來，我國已完成3次全國中藥資源普查，當前正進行第四次中藥資源普查，許多藥用植物學任課教師也參與其中。資源普查的過程、技術創新和成果展現了科研工作者不畏艱辛、無私奉獻、求實創新的精神，能激發學生學習藥用植物學的興趣，加強對中藥事業的認同感，培養作為中醫藥人守護人類健康的自豪感、責任感和使命感。普查結果表明，許多野生動植物資源急劇減少甚至瀕危，國家出臺了禁止采集/濫挖發菜、甘草、麻黃等重點保護動植物的行政法規，各地積極發展藥用動植物人工種養。通過這些案例，引導學生樹立生態文明和“綠水青山就是金山銀山”的理念。

2藥用植物形態解剖學中的思政案例

2.1植物細胞與組織