醫學專業技術范例

【摘要】近年來我國繼續醫學教育受到了國家的高度重視，在“互聯網＋”背景下探索新型的繼續醫學教育模式，激發學習者的主動性，也是繼續醫學教育工作者關注的焦點。醫信平臺是面向廣大醫療衛生工作者的專業學習和學術交流平臺，本文介紹了醫信平臺在繼續醫學教育內容和形式上的創新探索，以微論文形式對前沿國際文獻進行深入解讀，以直播和視頻形式傳播會議培訓等活動，基于豐富的內容和先進的技術，形成了獨特的自主學習模式，為更多醫療衛生專業技術人員提供了新型便捷的學習平臺，為繼續醫學教育模式創新提供了有益的探索和嘗試。

【關鍵詞】繼續醫學教育；自主學習；主動性；模式創新；線上；互聯網

近年來我國高度重視“互聯網＋”繼續醫學教育的發展，充分利用現代教育手段，積極開展現代遠程繼續醫學教育[1]，通過新型的學習方式提高衛生專業技術人員的專業素質和水平[2]。2020年6月的《國家衛生健康委辦公廳關于進一步做好肺炎疫情防控期間繼續醫學教育有關工作的通知》提出要充分發揮遠程教育方便快捷的優勢，鼓勵和支持衛生專業技術人員參加遠程繼續醫學教育學習[3]。2020年9月的《國務院辦公廳關于加快醫學教育創新發展的指導意見》（以下簡稱“指導意見”）第十七條中明確提出，“創新繼續教育方式，逐步推廣可驗證的自學模式。大力發展遠程教育，健全遠程繼續醫學教育網絡。”指導意見同時指出，推進“繼續醫學教育學分認證”，支持“繼續醫學教育信息化建設”[4]。醫信平臺跟蹤國內外發展形勢，積極響應國家和上級領導的要求，充分發揮自身技術和資源優勢，創新繼續醫學教育模式，為繼續醫學教育對象盡可能地創建方便、靈活、自主、多樣的學習方式，以激發學習者自主學習的主動性，使繼續醫學教育由“要我學”變為“我要學”，通過繼續教育真實提高其職業發展能力。

1醫信平臺介紹

醫信是由醫學參考報社（CN11-0269）和中國繼續醫學教育雜志社（CN11-5709/R）于2017年聯合創建的醫學互聯網學習交流平臺。醫信是專為醫療衛生專業技術人員進行繼續醫學教育學習服務的專業性服務平臺，核心目標是促進國際與國內醫學專業知識的傳播交流，利用新型互聯網技術為我國衛生專業技術人員搭建國際化、專業化、互動型的自主學習和交流平臺。醫信APP已在蘋果商店和各手機應用商店上架，用戶下載APP后只需進行實名制注冊，通過真實手機號獲得驗證碼，填寫所在機構、專業和職稱，通過平臺認證后，就可以在此平臺學習相關文獻和直播內容，并可與專業同行進行溝通和交流。醫信創建了新型的互聯網繼續醫學教育自主學習模式，具有獨特的功能屬性、資源優勢和技術優勢。自主研發的智能推薦系統、內容審核系統、學習管理系統、學習激勵系統、會議服務系統、直播系統等，均已獲得了國家版權局的計算機軟件著作權認證。

2醫信平臺的自主學習模式、內容和特色

2.1微論文

【提要】

在全球經濟一體化的背景之下，我國醫院發展面臨新的機遇和挑戰，要成功應對環境的變化，必須提升醫院管理水平。該文首先分析醫院管理人才的現狀，即傳統觀念對醫院管理“經濟貢獻”的輕視、醫院管理人員落后的選拔機制、醫院管理專業人才培養機制的缺陷等，在此基礎上提出轉變觀念，重視醫院管理經濟效益；建立標準化的醫療衛生管理人才培訓基地；增加醫院管理專業數量，提升醫院管理專業人才的質量；面對不同層次管理人員，實行針對性目標化培養等四方面的建議。

【關鍵詞】

醫院管理人員；醫院管理；人才培養

隨著中國加入世界貿易組織（WTO）進程的不斷深入，我國醫療市場的開放程度日漸增加，國際競爭愈演愈烈。而另一方面，國內市場也面臨著一系列的新局勢，如投資集團控股醫院、醫院品牌導入、醫院集團化等[1]。中國醫院想要在如此巨大的危機和挑戰中求生存、謀發展，必須提高醫院的經營管理水平，醫院管理者必須由經驗型轉向科學型。對于衛生事業管理干部的相關要求，國務院在《關于衛生改革與發展的決定》中作出了明確指導：“了解衛生事業發展基本趨勢和醫學科學基本規律，具有較廣泛的醫學社會學知識，掌握現代管理科學及衛生管理理論、方法和技能，并能運用所學知識分析實際問題的德、智、體全面發展的衛生事業專業化管理人才”。由此可見，傳統的醫療技術型管理者已經不能適應大環境的變化，醫院管理專業化勢在必行。

1醫院管理人才現狀分析

1.1傳統觀念對醫院管理“經濟貢獻”的輕視

[摘要]相對其他領域的科研管理工作，醫學院科研管理工作有一定的特殊性，這點主要是因為醫學院的科研工作涉及的內容比較多，其涉及基礎醫學、藥學以及臨床醫學等，因而使得其研究的內容更加專業，且研究領域相對比較集中。在醫學院科研管理工作的實施中。科研管理人員的專業素質對工作的實施效果和質量有很大的影響，體現在科研管理人員會參與科研工作的組織、指導以及咨詢等工作。所以可以說加強對醫學院科研管理人員專業素質的培養很有必要。該研究結合齊齊哈爾醫學院科研管理人員的樣本統計以及現狀調查提出了幾點加強科研管理人員專業素質培養的建議。

[關鍵詞]醫學院；科研管理人員；專業素質；培養

在現代化社會高速發展過程中，不難發現各行各業的競爭都非常殘酷，突出表現在科技事業的競爭更加激烈，從某種意義上來說,現代的科學技術和科學管理是推動社會前進的兩個重要因素。行業的競爭歸根到底就是人才的競爭，當然這對醫藥院科研管理工作而言也不例外。但是結合當前的實際情況不難發現很多科研管理人員的專業素質能力還不是很高，因而影響了整個科研管理工作的實施效果[1]。由此可見，加強醫學院科研管理人員專業素質的培養很有必要，文章以此為中心展開簡要的分析和討論。

1研究數據統計

對齊齊哈爾醫學院科研管理人員進行調查分析，有效樣本為18名，占總數的34.60%。這18名科研管理人員中30歲以下的人數占總數的66.67%，31~35歲的占16.67%，36~40歲的占11.00%，41~50歲的占5.66%，50歲以上占0.00%。其中初級職稱人員占總數的55.56%，中級16.67%，副高16.67%，正高11.10%。有效樣本中僅有27.78%的科研人員是入職以來一直從事科研管理，另外的72.22%則被分配在其他崗位。下面對這些科研管理人員現狀進行調查，具體的調查結果見表1。

2結合上表及有關研究對齊齊哈爾醫學院校科研管理人員現狀的分析

通常情況下醫學院科研管理人員按照其專業背景可以分成三類：第一類是醫學專業畢業到醫學院直接從事科研管理工作；第二類是醫學院專業技術人員或者是醫院專業技術人員轉崗來的；第三類是非醫學專業人員從事科研管理工作。一般情況下第一類和第二類科研管理人員都有一定的醫學專業基礎知識，但卻缺乏管理能力，第三類科研管理人員則是不具備較強的醫學專業知識但管理能力比較強[2]。結合調查中的專業性這一模塊可知80%以上的科研管理人員都不具備系統的管理學知識以及多元化的系統知識結構，說明在齊齊哈爾醫學院中前兩類人員比較多，因此在后期工作中應該重點加強對其管理能力的培養。關于培訓方面也可以發現很多科研管理人員在進入工作崗位前以及在工作過程中都沒有進行相關的培訓，再就是關于科研管理方面的制度和管理機制也都不是很完善，這在一定程度上也會影響科研管理工作的效率。

摘要：

中醫學專業是畢節醫學高等?？茖W校新開的專業之一，對畢節醫學高等專科學校中醫學專業的基本情況進行簡單介紹，并提出學科建設的目標與措施，希望能為畢節醫學高等?？茖W校的專業發展提供可行性參考。

關鍵詞：

中醫學；學科構建；培育措施

學科建設是普通高等學校建設和發展中的一項根本性戰略任務，也是衡量普通高等學校教學、科研與整體實力的重要標志。通過加強學科建設，可以提高人才培養質量，提升學校的學術地位和社會聲譽。中醫學專業是我校2016年新開的專業之一，屬國控專業。隨著我國人民生活水平的不斷提高，廣大人民群眾對健康的意識不斷增強，對疾病的無毒、無創、安全有效的治療要求也逐步提高，這就為中醫學拓寬了服務領域，提供了廣闊的發展空間。如何進行中醫學學科建設，是目前擺在我校特別是中醫中藥系面前的重要問題。

1建設目標

1.1中醫學的學科特點

摘要：高校創新創業教育與臨床醫學專業不能很好適應社會發展需求，是高校創新創業教育發展過程中非常凸顯的問題，成為醫學院校創新創業教育發展的強大阻力。本文從創新創業教育與臨床醫學專業的融合指導中存在問題入手研究，提出“專業指導、輔導員輔導、學校引導”的系統化模式，為高校創新創業教育與臨床專業相融合提供借鑒。

關鍵詞：創新創業教育；臨床醫學專業；融合指導

當前社會轉型期，高校創新創業教育與臨床醫學專業不能很好適應社會發展需求，是高校創新創業教育發展過程中非常凸顯的問題，成為醫學院校創新創業教育發展的強大阻力。探討“創新創業教育”與“臨床醫學專業”的融合指導，可以從宏觀層面分析當今高校臨床醫學專業學生創新創業教育面臨的問題。以教育與專業融合指導來改變傳統思想引導中的單一和零散模式，從而形成“專業指導、輔導員輔導、學校引導”的系統化模式，為高校創新創業教育與臨床專業相融合提供借鑒，為醫學院校臨床醫學畢業生就業提供更廣闊的路徑。

一、創新創業教育與臨床醫學融合的問題

在當今社會的大變革大調整時期，創新創業人才需求量越來越大，在機遇面前，高校也更加重視創新型創業人才的教育與培養。然而，從目前的實踐來看，存在著臨床醫學專業學生與創新創業教育融合指導不緊密等問題。

（一）創新創業教育理念尚未滲透到臨床醫學教學系統中

西方國家對創新創業起步早，重視程度高，成果顯著。其重要原因之一就是教育理念的先進性和教育模式的成熟應用。首先，他們把大學生創新創業教育作為學生在校常規教育的核心元素來對待，貫穿于學生的成長成才的全過程。第二，建立了專門的創新創業教育學院，由學校直接管理，還有一支相對合理、富有創造力的師資隊伍。第三，形成了完備的創新創業課程體系、實踐體系和科研體系，培養學生的創新創業意識和能力。第四，組織臨床醫學專業教師對創新創業實踐和模式的研究，劃撥專項經費，予以保障。同時在技能競賽中將理論成果轉化為實踐成果，體現其實用價值和社會價值。而我國的創新創業教育起步相對較晚，發展緩慢，臨床醫學專業學生由于自身專業的特殊性發展就更緩慢了。據可靠數據證明，我國大部分臨床醫學專業把創新創業課程作為選修課或者就業指導課來對待，課時相對少，重視程度也不夠，這與臨床醫學專業的特殊性和學校對創新創業教育重視程度不夠有很大關系。首先，臨床醫學是一門實踐性很強的應用科學專業，對專業的嚴謹性、操作性和標準化程度要求都很高，不僅需要理論學習，還需要有10到12個月的臨床實習期。第二，在校期間課程設置比較緊湊，實驗課也是安排得滿滿當當相對于其他專業而言，創新創業教育課程就很難兼顧。第三，臨床醫學專業主要培養能在醫療衛生單位、醫學科研等部門從事醫療及預防、醫學科研等方面工作的醫學高級專門人才。這在很大程度影響了學校對創新創業教育的重視程度，也影響到了學生參與的積極性。

【摘要】《婦產科學》知識是中職農村醫學專業和大專層次臨床醫學專業學生必須掌握的專業知識，是學生今后從事專業工作的重要基礎。對于中職與大專層次《婦產科教學》，因對象不同，教法不同。

【關鍵詞】中職;大專;《婦產科學》;教學;探討

我校自2014年3月經國家教育部批準，在原有畢節衛校的基礎上設立公辦全日制普通高等?？茖W校，目前臨床醫學系有中職層次農村醫學專業學生及大專層次臨床醫學專業學生，筆者近年均擔任中專農村醫學及大專臨床醫學專業《婦產科學》教學，經過對比研究，針對不同層次的學生，在教學方法、教學評價方法等都有所區別。

一、學情不同

初中起點3年制中專學生，多數來自農村，為初高中畢業未升學學生，學習成績較差，基礎知識不扎實，，生活閱歷不豐富，思想比較單純，缺乏獨立思維的能力。?？茖W生，生源大部分來源于應屆未考上本科的高中畢業生，部分為中職單報高職學生。隨著年齡的增長，分析理解能力、閱讀能力、書寫能力、自學能力、自控能力都有所提高。所以，針對不同的學生，教學方法不同。

二、培養定位有一定差異

中職“農村醫學”專業的學生，雖然因為各種原因，不能繼續讀更高的學歷，但是，學習一項專業技術，回到自己的家鄉服務農村群眾，而我國廣大農村仍處于缺醫少藥的狀態，農村群眾也需要能留得下來的醫務人員。所以，“農村醫學”專業的學生，定位于畢業后能夠在鄉村衛生室或邊遠鄉鎮衛生院，將從事醫療、預防、母嬰保健等工作，應了解國家基本藥物制度、基層醫療衛生服務、基本公共衛生服務等；具備防治常見病、多發病的能力；有一定的現場急救能力；有一定的應急處理突發公共衛生事件的能力，注重培養基礎能力、學習、表達能力。[1]?？茖哟闻R床醫學專業畢業生工作崗位一般為城市社區、鄉鎮及農村醫療機構。學生應初步具備理論知識運用于實際工作的能力，職后自主學習能力；初步具備城鄉基層地方病、多發病、常見病的診斷及治療的能力；初步具備對城鄉基層重大傳染病及時識別、及時處理的能力；初步具備城鄉基層常見對危急重癥的初步處理與轉送的能力；初步具備開展婦幼保健、預防保健、健康教育的能力；一年后考取執業助理醫師，具備獨立工作的能力。因此，同一門課，在教學中，中職與大專的教學方法不同，教學側重點不同。就《婦產科學》而言，中專學生要求了解常見疾病的病因、預防、保健，掌握急救的知識，會對病人做宣傳教育工作，培養偏于通識教育。而大專學生，要求掌握更多的病理生理知識，除常見病多發病的治療預防外，還需進行危急重癥的初步處理與轉送的能力，相對中專而言，?？茖W生在知識、能力素質結構的全面性上高于中職生，培養目標更偏于婦產科疾病診療專門人才。

摘要:

社會需求的是實踐能力強的應用型醫學人才，而應用型醫學人才的培養重點是臨床實踐能力的培養;如何培養社會所需要的應用型中西醫結合人才，是各大醫學院校目前的重要課題，也一直在努力探索比較系統完整的中西醫臨床醫學專業人才培養的模式?，F從臨床實踐教學的重要性、存在的問題以及如何改善所采取的措施等三個方面進行分析，試圖為中西醫結合人才培養提供參考。

關鍵詞:

中西醫結合臨床;應用型;實踐教學;改革

社會需求的是實踐能力強的醫學人才，具有傳統醫學與現代醫學融合背景的中西醫結合人才更是社會需求的熱點。我們應在人才培養上轉變傳統的教學觀念，改革課程體系、教學內容、方法和評價體系，構建應用型中西醫結合醫學人才培養模式，培養滿足地方社會發展和經濟建設需要應用型人才。筆者從事中西醫結合教學與管理多年，對如何培養社會所需要的應用型中西醫結合人才略有思考，現闡述如下。

1中西醫結合臨床專業臨床實踐教學的重要性

中西醫結合臨床本科專業人才培養目標是著眼于“以培養厚基礎、重實踐、強能力、高素質的本科應用型人才”，課程設置著眼于三基一創(基本素質、基本知識、基本能力，有創新思維)。培養系統掌握中醫學、臨床醫學的基礎理論、基本知識和基本技能，掌握中西醫學臨床的基本診療方法與實踐技能，具有中西醫結合理念，能夠對臨床多發病、常見病進行中西醫結合診療，并具有對急、難、重癥進行常規診療的能力，能夠從事中西醫結合相關工作的應用型醫學專門人才。應用型醫學人才的培養重點是臨床實踐能力的培養［1］，中西醫結合應用型醫學專門人才重點在于培養學生的中西醫結合臨床思維方式，繼承中醫宏觀、整體的思維優勢，能夠運用現代科學理論、方法和技術開展中西醫結合臨床相關工作，解決臨床醫學的常見診療問題。培養過程中必須強調中西醫結合專業人才的理論素養與實踐能力并重，因此重視臨床實踐教學成為當下醫學院校人才培養過程中不容忽視的重要一環［2］。

【摘要】本研究從學生對創新創業教育的需求出發，探討在微課視域下醫學和雙創教育有機融合的具體方法，進而有效提高醫學生的創新創業品質。

【關鍵詞】微課;雙創;醫學教育;創新創業品質

一、調查醫學生對雙創的理解和認知度

本次調研共有118名大學生填寫問卷，其中男生54人、女生64人。1、內容分析。1.參加雙創活動次數情況：84.75%的學生只參加過1-2次雙創活動。2.創業想法：45.76%的學生選擇“并無創業想法”，超過半數的學生有意接觸創新創業。3.創業前最大的顧慮：過半的學生選擇“沒有經驗和方向”以及“缺少資金”，分別占比64.41%和55.93%，“缺少團隊人才”和“缺乏社會資源”是僅次于前兩者的顧慮因素。4.我校學生認為創業過程中的必備素質：超過80%的學生認為“挑戰創新精神”、“溝通管理能力”、“專業技術知識”、“社會資源關系”這四項是創業過程中的必備素質，其中選擇“溝通管理能力”的人數占比更是高達93.22%。2、對調研情況的思考。我校對雙創教育的重視程度逐年遞增，但雙創活動開展效果一般，沒有形成一定的深度和廣度，宣傳力度也有待加強。由于醫學專業學業較忙，我校學生普遍存在雙創活動參與度不高的問題。但是，我校學生對創新創業持積極態度，創新創業話題契合學生訴求。雖然創業動機不一致，但創業前的顧慮以及想在創新創業方面獲取的幫助則呈現明顯的統一性。

二、微課視域下醫學教育與創新創業教育相融合的路徑探索

1、微課的特點。根據前期調研，59.32%的學生更加愿意觀看那種制作精良的教學視頻和圖片，希望加大教學資源中優質視頻圖像的比例。微課一般指5-8分鐘的教學短視頻，最長不宜超過10分鐘。相對于較寬泛的傳統課堂，微課的問題聚焦、主題突出、內容更加精簡、研究成果轉化更快。微課資源容量較小，可靈活方便地下載，實現移動學習、碎片化學習、反復性觀摩和研究反思。學生也可以在評論界面討論學習成果，實現教學相長的學習效果。2、微課視域下醫學教育與雙創結合的實施策略。1.結合醫學專業教育，多關注醫藥衛生事業發展現狀。國務院辦公廳提出關于促進“互聯網+醫療健康”的發展意見，包含“互聯網+”醫療服務流程優化、醫療健康人工智能技術轉化和應用等多項分支，這些都是可以進行深入探討的醫學前沿領域。我校在開展創新創業教育時，應多結合醫學專業教育，多關注醫藥衛生事業發展現狀，鼓勵醫學生結合專業所學，找準市場定位，為今后的創新創業計劃作鋪墊。2.關注醫學外領域，了解時代風口，從其他領域的創業事跡中汲取經驗。2019年底爆發的肺炎對中國乃至國際社會都造成了巨大損失，很多中小企業倒閉，但是也有很多行業在這個風口盈利頗豐。居家辦公、在線教學就很有可能是未來新的經濟增長點，肺炎疫情下，企業員工要居家辦公，學生要在家上學，“釘釘”作為最安全穩定的手機溝通方式，急速擴張，現已有2億次下載。多關注醫學外的領域，跳出固定思維，了解時代風口，才能夠從其他領域中汲取創業成功的經驗。本節微課需要多名教師通力合作，各自負責自己擅長的領域。在微課制作過程中，主講教師不僅要儀態端正，言談舉止更要自信、流暢，教學內容要具備娛教性，這樣會更容易受到學生歡迎。微課制作技術方面，要根據教師內容適時匹配字幕板，避免學生在觀看時產生困擾。3.修煉創新創業品質。創新創業品質的培養是很大的概念，可能在微課教學設計上會面臨一種單純說教式的困境。對此，微課設計可將該部分內容具體細化，比方說，如何管理人才？與人溝通時，如何講究說話技巧？把修煉創新創業品質這樣一個大問題細化成若干個小問題，逐一攻克。本系列微課盡量不要采用教師主講的方式，單純的灌輸式教學會讓學生產生厭煩心理，達不到情感上的共鳴，可以多穿插一些“意見領袖”的視頻資料，更易被學生接受。4.教學應用：微課投放階段。微課制作完成后應根據學生的媒介接觸習慣，將雙創教育微課視頻投放到學生常用的媒介平臺上，由此不斷提高雙創議題的重要性。除了微信公眾號，也可以投放在我校的醫學教學素材庫平臺上，醫學教學素材庫不僅支持素材瀏覽、查詢、下載功能，還可以上傳、收藏資源，或是對瑕疵資源進行糾錯，便于師生在觀看后進行反饋和復習。5.評估與完善階段。雙創微課投放階段要注意跟蹤學生的學習接受情況，對學生的學習效果進行評估檢測，并根據學生的反饋和需求，不斷完善微課質量，緊緊抓住學生的學習興趣。根據學生反饋結果，微課的前沿性、創新性、實用性和更新速度是學生更為注重的方面。

參考文獻