醫學生物化學范例

【摘要】

醫學生物化學是一門重要的醫學基礎課，也是一門深奧的課程，成人醫學教育的學生基礎薄弱，學起來非常困難，而且傳統的課堂集中授課模式不適應成人教育的學習特點，導致學習效果不佳。微課作為一種新型的教學模式，具有時間短、內容精、方便學習等特點，比較適合成人教育。因此，探索在醫學生物化學教學中將傳統課堂教學與微課教學有效融合，取得了比較好的教學效果。

【關鍵詞】

微課；生物化學；成人醫學教育；教學模式

成人醫學教育是首都醫科大學教育體系的重要組成部分，是首都醫學?？茖W歷在職醫務工作者提升學歷層次和專業技術水平的重要途徑，其人才培養質量直接影響到北京遠郊區縣和社區醫療機構的衛生服務水平和成人教育事業的健康發展。醫學生物化學是一門醫學基礎課，其理論及技術已經廣泛滲透到醫學的各個學科，是成人醫學教育體系的必修課程。但是，由于它所包含的內容繁多、概念抽象、反應復雜，使得它成為一門“深奧”的課程。對成人教育的學生而言，由于他們基礎薄弱，學習起來更為困難。目前成人教育的醫學生物化學主要采用傳統的課堂集中授課模式，不適應成人教育“成人、在職、業余”學習的特點。因此，探索合適的教學模式是目前我國成人高等教育亟待解決的問題。21世紀以來，隨著互聯網技術的飛速發展和移動終端的普及，教育觀念和學習方式也發生了巨大的變化，微課已逐漸成為教育技術領域探討的焦點，受到越來越多教師的重視和學生的青睞。微課具有時間短、內容精等特點，適合學生充分利用零碎時間自主學習，是未來成人教育的發展方向。

1成人教育醫學生物化學課程教學現狀與存在問題

生物化學是從分子水平研究生物體的分子組成與化學反應的科學，醫學生物化學顧名思義就是研究組成人體的分子及其所參與的化學反應，包括這些分子的結構與功能、合成與分解代謝及其調節，以及人體內遺傳信息傳遞的分子基礎與調控規律，是一門醫學基礎課。但是，由于它所包含的內容多、信息量大、概念抽象、代謝反應復雜，學習起來比較困難。成人醫學教育與普通高等醫學教育相比有其特殊性，主要表現在以下幾個方面：一是學生年齡結構差異大，20~40多歲；二是學生的基礎差，有的只經過中專醫學教育；三是學生有工作經驗，對知識的需求更加注重實用性；四是學習時間沒保障，經常加班；五是很多學生來自遠郊區縣，上課路途遠，身體疲憊，影響學習效果[1-2]。面對這樣一個特殊的群體，在醫學生物化學的教學中，我們基本借鑒普通高等醫學教育的教學模式，教學內容與全日制學生基本相似，只是難度有所下降；在教學方式上則采用傳統的課堂集中授課，以“滿堂灌”的教師講授為主，沒有發揮學生的自主學習，缺乏教與學的互動交流。由于教學內容不能與學生的工作實際聯系，使本已帶著工作疲憊的學生聽得昏昏欲睡，失去學習興趣；對于教師而言，看著昏昏欲睡的學生，滿腔熱情消失殆盡。這嚴重脫離成人醫學教育的特點與實際需求，最終的后果是成人教育的學生只是為了考試而學習，嚴重危害了成人教育的發展。

【摘要】信息技術的迅猛發展，在教育方法改革的方面起到了舉足輕重的作用，也讓傳統的填鴨灌輸式的教學方式弊端日益顯露。傳統的課堂教學由于不能滿足學生的需求，已經逐漸僵化，單純課堂上的知識容量對學生來說也是遠遠不夠的，因此，將知識信息化未來教學模式改革的大勢所趨。既可以拓展學生的視野，也可以作為必要的輔助教學手段。微信平臺就是一個良好的載體。本文在探討微信平臺優勢的基礎上，探索微信平臺和醫學中生物化學科目的教學方式融合之路，爭取起到拋磚引玉的效果，吸引業內人士共同出謀劃策。

【關鍵詞】微信平臺；醫學；生物化學；教學

1引言

醫學專業學生繞不開生物化學這門課程，作為醫學中一門至關重要的基礎課程，生物化學在幫助學生從分子水平理解生物體的分子結構功能、遺傳信息傳遞，進而探究生命本質現象方面，有重要的啟發意義[1]。對學生更深入的專業課學習有著重要的、承上啟下的作用。但是這門學科的課程容量相當大，知識點也相對零散，既枯燥又容易忘，因此學生學習的積極性相當有限，無形中給具體的教學工作增加了很多困難。近年來，信息技術的發展背景下，讓接收信息的終端越來越小，也越來越趨向智能化，基本上現在的學生都是人手一部智能手機，這就為傳統教學方式的改革提供了新的平臺和契機。手機里的微信軟件由于是一款操作簡單，重視交流的社交平臺軟件，所以受到大學生的青睞，在大學生群體中的應用程度較高。所以，將生物化學學科和微信平臺相結合，實現教師在線答疑，學生在線交流，從而調動學生學習興趣，增強主動性，就成了生物化學教學的新方向。

2現階段生物化學教學中存在的諸多問題

生物化學學科的特點在上文已經提到，知識點的體系相對薄弱，再加上理論知識相對枯燥，內容相對抽象，所以學生理解程度和感興趣程度都不太高。很多大學由于師資力量的限制，生物化學授課時都采用合班教學的方式，一個教師要面對數量龐大的學生群體，沒有足夠的精力去照顧每一個學生的基礎和接受能力的不同，因此因材施教就成了緣木求魚的奢望。授課的方式也偏重于理論授課，很多時候都是教師的獨角戲，導致學生參與程度和互動程度都不高。但是科學是隨時代動態變化的，生物化學領域也是一樣，知識更新換代的速度遠遠超過教材和教學方式改革的速度[2]。而且，由于生物化學的理論知識是揭示生命現象規律的，因此書中的內容概念是相對抽象的，學生在現實生活中極少能接觸到實例，也沒法用肉眼直接觀察反應過程和結果，所以導致大多數學生在生物化學學科的學習效果并不好。加上理論知識看似松散，但實際上聯系都很緊密，學生只要一個地方不懂，就會影響相關知識點的理解和學習，因此，往往一石激起千層浪，一個問題接著一個問題，這就給教學過程帶來了客觀的難度，也是傳統教育方式亟待改變的客觀需求。

3微信平臺的優勢

1實驗室的日常管理

實驗室的日常管理工作主要包括實驗室規章制度、實驗室儀器設備管理、藥品試劑以及耗材等消耗品的管理、安全衛生管理、日常維修等多項工作，具體到每一類又細分為多項工作。實驗室管理工作千頭萬緒、繁瑣耗時，不僅需要足夠的耐心和細心，還要有合理、規范的管理方法。為了確保實驗室各項工作正常有序的運作，并充分發揮實驗室服務教學、培養創新人才的功能，實驗室管理的規范化、制度化就顯得尤為重要。因此，必須建立完善的管理制度，實行科學規范的管理。

1．1建立完善的規章制度

完善的規章制度是實驗室科學化管理的重要前提和保障。因此，為加強實驗室的建設與發展，充分發揮其應有的功能，使實驗室的各項工作都有章可循、按序進行，我們根據醫學生化實驗室的特點，結合我院的實際情況，制定了包括學生實驗守則、實驗室安全工作制度、實驗技術人員工作守則、實驗教師工作守則、儀器設備管理制度等常規制度。這些制度的實施確保了實驗室各項工作的順利進行，同時為我院基礎醫學實驗教學中心順利通過省級實驗教學示范中心的評審提供有力保障。

1．2儀器設備管理

儀器設備的管理是生物化學實驗室管理的重要環節，是保證整個生物化學實驗課程順利開展、實驗教學活動順利進行的必要條件，是真實反映實驗室整體面貌、管理水平的重要指標。生物化學實驗室玻璃器皿種類多、數量大、易損壞，若管理不當，勢必造成浪費和實驗室污染，影響實驗教學的順利開展。玻璃器皿的保管是根據玻璃器皿的用途和大小分類存放的。一些帶塞的玻璃器皿如容量瓶、滴定管等，最好在使用前用細膠線把儀器與玻璃塞系在一起，以免使用時弄混玻璃塞或使玻璃器皿造成損壞。一些常用必備的玻璃器皿分發給學生，每學期第一次實驗課把每組的玻璃器皿按清單補齊，有固定可上鎖的實驗柜，課程結束時對器皿進行清點檢查。教師要強調玻璃器皿易碎的特點，告知學生一定要小心使用，對于破損的玻璃器皿要求學生適當的賠償，目的是增強學生愛護實驗室儀器的意識，培養學生養成愛護儀器、正確操作的良好習慣。對于破損的玻璃器皿不可隨意丟棄到垃圾中，應該集中貯存在固定的紙箱中，實驗技術人員按期處理，避免實驗室污染和意外傷害。

儀器設備由實驗技術人員專人管理。首先，每臺儀器除登記在冊建立總賬外，還建立了各自的管理檔案，做到“帳、物、卡”統一，見物有卡，見卡知物。例如，分光光度計檔案卡中記錄有儀器名稱、分類號、規格型號、廠家、出廠號、購置日期、價格、現狀、放置位置和管理人員。為了做到“帳、物、卡”一致，要求每學期清查一次，及時發現和糾正不符現象;其次，建立儀器設備使用登記記錄制度，即學生和教師使用儀器設備必須填寫使用記錄，包括實驗項目、起止時間、運行狀態以及使用人簽字，責任明確;另外，建立儀器操作規程卡以保證儀器設備良好運行。醫學生物化學實驗涉及多種中大型儀器設備，如分光光度計、臺式離心機等，我們針對大中型儀器撰寫了簡明的操作規程，并制成卡片，塑封后懸掛于儀器旁，以使學生在實驗過程中能隨時參照，從而正確、科學和規范地使用儀器。實踐證明，加強儀器設備管理，提高了儀器的使用率，也延長了儀器的使用壽命。

摘要：隨著互聯網的高速發展，網絡平臺在醫學生物化學教學中發揮著越來越多、越來越重要的作用。從最初的點播式教學到現在的互動式教學，網絡平臺也在不斷發展。本文主要闡述了如何在內容和互動方面利用好網絡平臺實現醫學生物化學的教學目的與效果。其中，微案例的使用豐富了網絡平臺的內容，使學生可以進行多種形式的學習。同時，本文也從三方面論述了如何幫助和推動學生用好網絡平臺，相信能為使用網絡平臺的讀者提供一些思路和建議。

關鍵詞：網絡平臺；醫學教學；生物化學

互聯網被認為是20世紀人類最偉大的發明之一。通過網絡我們可以即時了解全球各地發生的大事，可以隨時與遠在地球任何角落的親友聯系?；ヂ摼W不僅拓寬了人類視野，也使人類的學習范圍達到了一個前所未有、無法量度的水平。自互聯網普及以來，教育工作者們就在不斷地嘗試將其應用到教育中，當然，生物化學也不例外[1]。網絡平臺是當前眾多改革舉措的基礎，例如，慕課、微課、翻轉課堂等。自20世紀90年代中期開始，網絡教學平臺就在不斷壯大。第一代的網絡教學平臺，稱為點播式教學平臺，顧名思義，這一時期的網絡教學平臺主要以提供教學資源為主要職能，學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學內容，完成在線作業等。其主要特點是以課件為中心，教育資源的網上電子展示。這一職能也延續到現在的網絡平臺應用中。在教學資源方面，除了提供基本的課件和習題外，還應該結合醫學生物化學的特點進行設計[2]。

一、微案例的設計和使用

生物化學一向以抽象難理解而享譽醫學與生命科學界，被學生封為“四大名捕”之一。所以在網絡平臺上，可以多提供一些直觀的影像資料幫助學生學習。而針對醫學生，除了教授生化知識外，還有一項重要任務是將其與臨床相結合，使學生尤其是臨床專業的學生盡早接觸臨床。為實現這一目標，眾多醫學院校采取了很多改革措施，其中，PBL是其中最為重要的一項[3]。針對生物化學，我們也可以設計一些微案例來引導學生。微案例，不必是一個完整的疾病，甚至于不必是疾病，它可以是生活中的某一現象或病理體征。例如“王大爺，65歲，常年吃素。今年查體時B超發現脂肪肝，血脂檢測均正常。請結合生物化學知識，分析王大爺脂肪肝的原因，并給予適當建議”。這個案例是臨床工作中會遇到的真實情況，學生只要結合脂代謝的知識，就能給出答案。微案例簡單明了，它雖無法充分實現多學科的融合整合，但卻可以加強學生對某一或某些知識點的理解與掌握。如將微案例伴隨整個生化的學習過程中，不僅有助于學生對知識的學習，更能幫助他們明確學習目的，提升興趣。很多學生之所以學不好生化正是因為覺得沒有用處。我想，借用幾個案例可能比冠冕堂皇的高談闊論更能觸動他們。所以，網絡平臺的資源絕不僅局限于教學課件、習題，更要結合學科特點與培養目標，實現多元化。

二、互動功能的發揮

隨著信息化程度越來越高，獲取資源的途徑越來越多，網絡平臺的資源效用也逐漸減弱?，F在，網絡平臺更受重視的是它的“互動交流”功能。通過網絡平臺，老師與學生、學生與學生之間不需要居于同一空間即可進行無障礙交流，這很大程度上激發了學生學習的積極主動性。在此，我會分享一些自己在應用該功能過程中的經歷與感受。交流，本質上是雙方或者多方不斷了解的過程，有了基本的了解，才能開始交流，而隨著交流的進行，了解也會不斷增進。要交流，我們首先就要對互動對象的基本情況和特點進行了解，這對教學工作的開展非常重要。目前我們面對的學生均為90后，很快00后也將入學。90后尤其是90后期的學生是伴隨著互聯網長大的，造成了相當一部分學生在網絡上比在現實生活中更為活躍，這已經成為了這代人的一大行為特點，他們在現實中不愿表達自己，但在網絡上卻能暢所欲言。因此，我們更應利用好網絡平臺這一資源。要利用好這一資源，首先要幫助學生習慣用網絡平臺。學生們經過高中的傳統教育進入大學，將面臨生活和學習方式的轉變，在開始的一段時期并不習慣大學的教學方式，包括網絡教學平臺的使用。這就需要老師去幫助和引導他們盡快適應和融入。但是，如何實現這一效果呢？1.現在年輕學生們在成長過程中的視野十分開闊，這使得他們具有一定自主思維的能力。并且，他們正處于心理成熟的過渡階段，對外界的觸感更為敏銳，也迫切想要得到他人的認可與肯定。如果在網絡平臺上，學生伸出觸角嘗試交流，但沒有得到及時和足夠的反饋，那他會立即縮回觸角。所以，教師的重視與鼓勵是非常重要的。學生對網絡平臺的重視程度，折射出的是教師對網絡平臺以及學生的重視度[5]。2.在網絡平臺的使用過程中，可以結合生化的學科特點，嘗試彌補教學中的一些不足。每學期末，我們都會給學生出一道論述題“以胰高血糖素為例簡述蛋白質的合成、作用及降解過程”。這是一道整合了多知識點的綜合性題目，多數學生會認真完成。但，也僅限于認真，其實并無太多興趣。如果我們轉換說法為“請為胰高血糖素寫一部傳記，記錄他的一生（出生、成長、工作經歷，卓越貢獻及逝世）”，學生會感覺到新穎，也會產生像探索偉人一生那樣的興趣，學習效果自然不同[6]。3.人們的生活方式在改變，我們的教學對象在不斷變化，網絡平臺的形式也要不斷改進，與時俱進。最早期的網絡平臺是通過電腦登錄獲取各種資訊，進行交流。但是，自從智能手機問世以來，電腦已不是網絡的唯一用戶，甚至已經不是主要用戶，手機和平板電腦占據了越來越大的比重?；谶@一改變，我們也開發了生化教學的微信公眾號，其提供的資源直接源于網絡教學平臺。通過微信可以直接瀏覽課件和習題，這更有利于作為“手機一族”的學生的學習。網絡平臺在包括生化在內的教學活動中發揮著越來越多的作用，但是，網絡平臺畢竟只是一種學習的方式和形式，其最終價值主要取決于所呈現的內容，以及師生的接受和利用程度。所以，我們一定不要進入誤區，只關注網絡平臺本身的建設，而忽略其呈現內容的專業性。讓我們一起利用好網絡平臺這一有利工具，不斷提升生物化學的教學效果，幫助更多的學生喜歡生化、理解生化，最終學好生化。

摘要:實驗教學是生物化學重要的實踐教學環節，針對生物化學實驗教學中存在的問題，教學團隊從教學內容，教學方法及教學手段等方面做了探索和實踐。優化實驗內容，去舊增新，適當壓縮，將一些經典實驗與現代科學思維相結合，開展綜合設計性實驗;教學方法多元化;將現代信息技術應用于實驗教學等，以“自主學習能力、臨床執業能力”培養為目的，將各學科的相關知識與臨床實踐相結合，增強學生學習興趣，突出應用能力的增養。通過實踐證明，改進后的實驗教學，教學質量得到有效提高，學生能更好地將理論知識與實踐相結合，有利于學生的實驗動手能力和創新能力的培養。

關鍵詞:生物化學;實驗教學;信息技術;實踐

《生物化學》是醫學專業的重要基礎課程，實驗是生物化學重要的實踐教學環節。學院開設的生物化學實驗大部分為驗證性實驗，內容單調，技術陳舊，教學方法單一，與現代生化技術發展脫節，學生實驗的積極性不高。針對實驗教學中存在的問題，教學團隊從教學內容，教學方法及教學手段等方面進行了改革嘗試，以提高學生的實驗動手能力和創新能力［1］。

1優化實驗內容，開展綜合設計性實驗

在實驗教學內容方面，優化實驗內容，合理安排基礎性或驗證性實驗，增加綜合設計性實驗［2］。例如在生物化學實驗教學中，將“琥珀酸脫氫酶的競爭性抑制”實驗改為“琥珀酸脫氫酶的作用及其可逆性抑制”，原實驗安排過于詳細，實驗原理中告知丙二酸是琥珀酸脫氫酶的競爭性抑制劑，且抑制程度取決于琥珀酸與丙二酸在反應體系中的相對比例，學生被動接受實驗，對實驗進行驗證。改進后的實驗，未告知學生所用的試劑是酶的抑制劑還是激動劑，抑制劑對酶的作用又包括可逆性抑制和不可逆性抑制作用，可逆性抑制又可分為競爭性抑制、非競爭性抑制及反競爭性抑制，每種抑制作用都有各自的特點，學生運用理論知識結合實驗原理設計出各種反應體系，然后根據實驗結果來分析酶的作用及其作用的類型。這樣學生必須動腦，運用所學理論知識，才能達到實驗的目的。例如開設“肝糖原的提取和鑒定”設計性實驗，學生根據實驗目的、要求和實驗條件，運用已學習的基本知知識及實驗技能，自己設計實驗方案，教師與學生討論并完善實驗方案后，由學生獨立完成整個實驗。通過設計性實驗，學生把所學的理論知識運用到實踐中，提高了學生分析和解決問題的能力，學生也更深刻地領會科學研究的方法和分析問題的方式，學會如何查詢、收集、分析和綜合資料［3］。

2教學方法多元化

傳統的實驗教學一般由老師對實驗進行講解，然后學生操作，學生按照實驗教材及老師的要求完成實驗內容，然后按規定的格式完成實驗報告。這樣單一的實驗教學模式影響了學生參與實驗的興趣，學生的主動性沒有得到發揮。積極開展以“學生為中心”和“自主學習”教學方法改革，鼓勵應用引導式、問題式、交互式等模式。通過問題的討論和分組協作學習，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。例如將案例教學以及PBL(problem－basedlearning)教學模式引入到實驗教學中來，針對實驗內容及相關知識，以臨床上常出現的疾病或其發病機制作為問題的切入點，引導學生將基礎知識與臨床實踐相結合，形成以問題為基礎，以學生學習為中心的教學模式［3］。

1生物化學實驗教學中存在的問題

1.1醫學院校教學設施和教學方式落后

醫學院校中很多教師對生物化學實驗課的重視程度不夠，學校在生物化學實驗教學中的投入甚微，主要表現在建設資金少、實驗室空間不夠、儀器設備不足以支配學生使用，儀器設備更新緩慢以及設備管理不規范。近年來很多院校都在擴招學生，實驗人數過多、儀器設備不足的矛盾日益突出。在有限的資源條件下無法保證高質量的實驗教學，難以很好地實現教學目標。在生物化學實驗教學過程中，在學校有限的資源條件下傳統的教學模式改革舉步維艱，現在很多高等醫學院校仍以傳統的灌輸式授課為主，引導探究和啟發式教學甚少。這種傳統的實驗教學模式嚴重影響學生的學習興趣，主要表現在課堂氣氛不活躍，教師講學生聽，師生之間缺少交流互動，使得學生無法帶著實驗中的疑問和興趣去完成實驗，進而削弱了學生發現問題和解決問題的能力。此外，由于教學內容量大，各院校從事生物化學教學的教師很少有時間進行教學經驗交流，也就無法借鑒各院校之間先進的教學方法，不能引進先進的教學模式，好的方法也難以推廣。

1.2現有的課時量不足以支撐實驗教學內容的順利完成

當今，對于部分高等醫學院校開設的生物化學教學大綱而言，實驗教學內容多而不精，探索性和綜合性實驗為輔，驗證性實驗為主的實驗教學內容是生物化學實驗教學大綱的主流方式。這種實驗教學內容的選擇和編排不利于學生對理論知識和實踐技能的把握，也不利于培養學生的創造力和充分調動學生的積極性。教師在課時量不變的情況下，教學內容的增多使得教師對生物化學理論知識和實驗課之間很難制訂完善的教學計劃，既要讓學生掌握理論知識，又要求學生完成課時規定的實驗教學內容。面對這種情況，為了完成教學內容，教師經常刪除那些比較耗時但又能培養學生創新能力和創新思維的探索性和綜合性實驗，在一些驗證性實驗的操作中，教師也會要求學生免去一些不必要的操作環節?；蛟黾永碚撝R學習的課時量而削減實驗教學的課時量和內容。這樣一來，不但沒有培養學生動手操作能力，反而使學生喪失對生化理論知識的學習興趣和信心，最終不利于實驗教學質量的提高和達到真正的教學目的。

1.3醫學生不重視儀器或設備的規范化操作

對于學生來說，一味追求結果的準確性而不重視實驗過程中的操作方法和步驟的規范化屬于普遍現象。教師缺乏針對性的指導，導致學生操作方法和儀器使用不規范、藥品或試劑稱量不準確等。例如，有的學生在吸取30μL的液體時選擇量程100μL移液器而不選擇量程為50μL移液器，結果會造成實驗誤差，這種情況下教師不加以指導和糾正，久而久之便成為不良習慣。其他一些精密儀器如PCR儀、精密天平、氣相色譜儀等的操作方法不規范，不僅降低了實驗數據的可靠性，而且還大大縮短了儀器的使用壽命。

摘要：隨著生命科學的快速發展，生物化學理論與實驗技術在藥理、基礎醫學、檢驗醫學及臨床醫學等領域的應用更加廣泛。大多數高等中醫藥院校已開展生物化學理論與實驗課程，并逐步增加課時。結合教學實踐，積極探索中醫高等院校生物化學實驗課程的教學方法。重視理論聯系實踐，激發學生興趣。并強化實驗方法與科研成果的作用。中醫藥院校生物化學實驗教學課程需要結合中醫、中藥特色，發展適合自己的模式，以提升學生科研思維能力。

關鍵詞：中醫藥院校；生物化學；實驗教學

隨著生命科學的快速發展，生物化學理論與實驗技能已廣泛用于檢驗、診斷、藥理等基礎醫學與臨床醫學領域。生物化學是一門實驗性的學科，實驗得來的許多知識都寫到教材上，因此，生化實驗是生物化學教學中的重點，這也要求教師要不斷學習新的實驗方法和技術［1］。生物化學技術在基因工程、腫瘤標志物、基因篩查等方面已經進入產業化，促進了社會生產力的發展［2］，而且成為醫生、檢驗師等必備基本素質。通過實驗教學，學生不僅能加深對生物化學基本理論的理解，掌握基本實驗方法和操作技能，而且還能養成嚴謹的科學態度以及發現問題、分析問題與解決問題的科研思維能力［3］。中醫類高等院校開設此類課程較晚，理論、實驗教學都相對滯后，并且由于學生生源的特殊性即文理科兼有，對生物化學實驗原理的理解和接受能力差異較大，使得在教學過程中會遇到諸多問題，這就要求探索一些符合中醫藥院校特色的生物化學實驗教學模式，以提高教學質量。

1引導學生的學習動機

中醫類高等院校專業招生文理兼有，而生物化學這門課程涉及數學、力學、化學等諸多理科知識。這對于文科生來說，學習和理解能力受到很大考驗，接受的知識能力也存在局限性，需要老師在理論及實驗課上多給予關注。此外，大多中醫藥類高校學生認為生物化學實驗課程是非重點課程，對其以后職業發展并無多大幫助，抱著及格就好的心理。面對這樣的學習態度與動機，這就需要老師在理論課與實驗課授課當中穿插生化在臨床中應用重要性的例子，給學生的學習態度和動機予以積極引導。如：在“血清ALT和AST活性的檢測”的實驗中，ALT和AST具有非常重要臨床意義，是肝功能的重要指標，其活性及含量用于判斷肝功能障礙病人的肝功能是否受損。從而使中醫學生深刻認識明白：生物化學實驗課可以從檢測指標深入研究疾病機理、發病過程、靶向分子機制等；以此確定疾病機理，明確臨床診療、用藥，以更加有效的解決臨床醫學問題，兩者是相輔相成的關系。為中醫治療和診斷提供一件利器、工具，便于更加全面的診療。使學生從思想上重視基礎學科的學習，積極主動地去認真學習和探索。

2合理安排課時

中醫高校醫學生在校5年，要學習中醫理論、西醫知識、公共課程，學業壓力巨大。有些人認為：生物化學是舶來品，生化實驗教學內容與中醫藥理論和臨床實踐無關，對中醫藥學生幫助不大。因此，常有中醫藥院校將生化實驗課壓縮的狀況。生物化學是基礎與臨床的橋梁，便于培養學生創新精神、為學生日后臨床工作提供便利。中醫類高等院校應當重視生化實驗教學，合理調整課時，做到不浪費也不隨意壓縮。實驗課時，要求學生課前預習實驗原理和操作，教師合理安排授課順序與時間。生化實驗中途通常會有多次離心、水浴、靜置，需要長時間等待，因此，實驗原理操作不需要一次性講完，可以合理利用實驗間隙時間分段講解，講一步做一步的形式。既可充分利用課堂時間，也便于學生分解消化，避免等待時間中學生玩手機、聊微信等情況發生。

[摘要]

目的分析目前醫學院校護理專業生物化學教學的困境，提出對應的解決措施，以期為醫學院校護理專業生物化學教學提供一定的參考。方法分析近幾年我院護理專業生物化學教學的困境，顯示課程學時偏少、學生對生物化學教學存在畏懼心理、教材混亂、教學方法固定、師資不平衡等因素，均可對醫學院校護理學生學習生物化學產生一定的負面影響。結果針對上述醫學院校護理專業生物化學教學困境的思考，建議學?？刹扇〖ぐl學習興趣、優化與重組教學內容、優化教學方法及手段和歸納總結法等多種方法，進而提高學生對生物化學教學的興趣和積極性，以便提高對教學內容的掌握。結論醫學院校護理專業生物化學教學尋在課程學時偏少、畏懼心理、等多種負面影響因素，對此，采取針對性措施能有效提高學生對生物化學教學的興趣和掌握程度。

[關鍵詞]

醫學院校；護理專業；生物化學；教學；思考

生物化學是護理專業學生必學科目之一，在整個專業學習過程中有著承上啟下的重要作用，學生對生物化學教學內容的掌握程度在一定程度上決定了后面的專業核心課程學習[1]。但顯示情況是，由于各種原因，生物化學教學的發展收到抑制，學生的學習質量不斷降低。因此，分析醫學院校護理專業生物化學教學的困境，提出對應的解決措施對生物化學的一線教學有著重要意義。

1存在的問題

1.1課程學時偏少