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【摘要】本文以中藥學課程教學為例，探討中藥學人才專業能力不強的原因，主要有教學模式單一、教學硬件設施不足、教學內容覆蓋不全面等，并就此提出建議，加強中藥學理論教學與實踐教學相融合，為提高我國中藥學專業教育水平提供參考，有助于強化我國中藥專業人才培養質量。
【關鍵詞】中藥學;人才培養;理論教學;實踐教學
中藥學以介紹中藥的基本理論、基本作用及用藥知識為核心內容，是中醫藥學科各專業的基礎課[1]。縱觀本科生中藥學課程學習現狀，理論和實踐學習的脫節，導致普遍存在著學生知藥而不識藥，知藥而不懂施藥的窘況。要轉變這種現狀，提高中藥學人才專業能力，亟需改進中藥學理論與實踐教學模式。
1.教學方面的不足
中藥學為中醫藥院校各專業學生必修的主干課程之一，因此其教學質量的好壞直接影響各類中醫藥專業人才的培養[2]。其教學方面的不足主要表現在：（1）教學模式單一：在多媒體教學基礎上，仍保存著老師講學生聽的傳統教學方式，中藥學的知識量大，難記，加上課堂枯燥乏味，師生互動較少，學生學習積極性不高，自主學習與思考能力低下；（2）教學硬件設施不足：實踐教學成本投入少，中藥實訓條件受限，實訓機會少，學生接觸中藥飲片數量、種類不多，從而導致實踐跟不上理論，知藥而不識藥；（3）教學內容覆蓋不全面：中藥學內容掌握中藥的基本作用是前提，學會功效對應運用更為重要，由于考核評價方式以閉卷筆試形式的期末考試為主[3]，講師授課重點多偏向前者，使學生著力于背誦記憶知識點，而忽視分析問題和綜合運用知識的能力，知藥而不懂施藥，學習效率低。
2.教學改革建議
針對以上不足，提出加強中藥學專業理論與實踐融合的教學模式，主要有以下幾方面的建議：（1）豐富教學形式，通過播放有關中藥學知識的視頻、分配學習小組對部分章節內容制作并講解PPT、添加師生間的互問互答環節等方式，調動學生積極性，激發學生自主學習與思考能力，促進師生時間的互動；（2）充分利用現有教學資源，帶領學生到中藥標本館展開實踐教學。同時加大實踐教學的成本投入，使中藥飲片進入課堂，在理論教學過程中選較常用的中藥飲片與之配套，供學生觀摩學習，使學生掌握中藥內在藥性、功效、應用的同時，對外觀也有直觀的認識，也可加深對所學知識的印象；（3）優化教學內容，在具體藥物教學過程中，引入日常生活中容易理解的常見病證，交流、分析用藥特點，引導學生思考中藥特性，吃透用藥針對性，掌握用藥知識并舉一反三。有助于提升學生獨立思考、分析問題能力，提高創新意識和創新能力。
3.小結
本文以中藥學課程教學為例，提議加強專業理論與實踐教學融合，對中藥學及其它中藥學核心課程教學均有參考作用。中藥學教育需要不斷更新教學知識，積極探索教學改革，與時俱進。此外，是否需要改進中藥學考核評價體系也值得我們探討和研究。
參考文獻：
[1]王君明，賈玉梅，崔瑛.基于解決問題學習法的中藥學教學方法.藥學教育.2011（4）:48-50.
[2]何世民,郭忻,汪文娟等.中藥學教學現狀及教學改革芻議.上海中醫藥大學學報.2012（2）：18-20.
[3]閆曉天，胡鴻毅，陸玲娟．中醫學本科課程考試改革的實踐與思考．上海中醫藥大學學報，2008(2):12-13.
作者:文雯 梁慧慧 朱俊平 張喜利 劉紅宇 劉文龍 單位:湖南中醫藥大學 中藥成藥性與制劑制備湖南省重點實驗室