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【摘要】近年來我國臨床醫學專業對研究生創新能力的培養逐漸被忽視，導致臨床醫學專業研究生的創新能力得不到提高，所以本文通過研究臨床醫學專業研究生創新能力培養的發展現狀，探討基于供給側改革理念的臨床醫學專業研究生創新能力評價體系。
【關鍵詞】供給側改革；臨床醫學研究生；創新能力評價體系
一、供給側改革的概述
在研究生教育中的供給側改革其實是指用改革的辦法有效調整培養研究生的模式，對培養要素的配置進行優化，在一定程度上滿足研究生的供給并提高其供給質量，從根本上提高研究生供給結構適應需求的變化，使培養出的研究生人才能夠滿足社會發展需要，以此促進社會經濟的可持續發展。因此根據供給側改革理念完善臨床醫學專業研究生的創新能力評價體系，能夠極大提高研究生創新能力，還能促進其臨床能力得到有效提高。
二、臨床醫學專業研究生創新能力培養的現狀
（一）學校缺少科學的課程教育體系。在我國的臨床醫學專業研究生的課程設置當中，課程教育模式的中心還是以學科為主，這種傳統的教學模式由于只注重對基礎知識、科學研究能力等進行掌握，缺少廣泛且多樣性的臨床醫學知識和臨床技能，學校對研究生的臨床思維和創新能力不夠重視。
（二）對臨床工作的訓練強度不夠。培養臨床醫學專業學位的研究生，主要要培養其臨床實際的應用能力和其工作能力，但是在我國實施培訓的過程中，由于導師缺少臨床訓練指導的責任心，以及監督和考核的措施沒有具體化，對研究生臨床訓練的管理不太嚴格，導致研究生在臨床訓練中沒有進取的動力，其臨床醫學的能力很難得到提升。
（三）沒有完善的創新能力評價體系。我國的研究生評價體系在學術型培養模式影響下，評價研究生創新素質的通道往往是相關論文的產出，這種不完善的評價體系根本不利于我國研究生創新能力的培養，論文雖然非常重要，但是臨床醫學的工藝、程序、專利等也同樣重要，完善的創新能力評價體系中一定要將這些囊括在內，才能有效提高研究生創新能力。
（四）導師團隊參差不齊。在培養研究生的過程中，導師是至關重要的存在，但是隨著研究生招生數量的不斷增加，每個導師所要帶領的研究生數量也在增加，所以每個學生能夠得到的臨床訓練的機會越來越少，而且有些導師將科學學位研究生的培養方式用于培養專業學位的研究生，導致研究生在臨床醫學的學習中，花費太多精力用于完成學術論文，對臨床技能的訓練就相對較少，極大影響了研究生提高自身的創新和臨床能力。
三、如何完善臨床醫學專業研究生創新能力評價體系
（一）加強導師的專業素質。培養臨床醫學學位研究生的創新能力是離不開導師的，一個優秀的導師才能有效發揮引路人的作用，因此，在教學過程中，導師要不斷創新自己的教學模式，將現實的案例、情境的模擬等帶入教學過程中，在課堂上以解決臨床醫學相關專業問題為中心，引導學生對臨床醫學專業的難點進行探究。學校還應該組織相關的導師研討會，讓導師在研討會上進行交流溝通，在相互學習中得到共同的進步，以此不斷完善其教學能力。
（二）豐富創新能力評價體系的內容。學術論文固然重要，但是在完整的創新能力評價體系中還應包括對研究生的綜合評價，比如將臨床醫學工藝的掌握程度、有關臨床醫學的專利等納入對研究生的評價體系中，并有效優化學校相關課程的設置，發揮出臨床醫學專業的實用性，將理論知識教學和臨床訓練結合起來，讓創新能力評價體系不僅能夠有效掌握研究生理論知識的理解程度，還能了解到研究生的臨床實踐能力，而且學校還可以積極開展相關學術文化活動、臨床醫學學科的競賽，將競賽的成績當做評價的一部分，不斷完善創新能力評價體系的內容，并且積極吸取國外先進的創新能力評價體系，與國內評價體系的精髓進行有效結合，構建出集評價要素、量化的因子、指標的權重和綜合評價為一體的臨床醫學專業研究生創新能力評價體系。
四、結束語
供給側改革的理念不僅要求學校改善傳統的教學模式，還要求導師加強對研究生的指導，這樣才能促進集評價要素、量化的因子、指標的權重和綜合評價為一體的完整的創新能力評價體系的建立，讓我國臨床醫學專業的研究生的創新能力得到提高，并且還能為我國選拔臨床醫學專業學位研究生提供真實可靠的依據，促進社會的不斷發展。
參考文獻：
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作者:邵麗麗 宋高臣 任鳳云 孫展鵬 劉明明 黃春艷 單位:牡丹江醫學院
