音樂審美教育范例

一、以審美為核心的音樂教育的基本內涵

以審美為核心的音樂教育主要特征在于以音樂為內容及審美為核心的一種教育實踐活動，其隸屬于藝術審美教育的范疇。以審美為核心的音樂教育是激發學生主動去尋找美、感知美、創造美的強烈熱情的重要途徑。本文所指的以審美為核心的音樂教育主要是普通學校的音樂教育。學校的音樂教育主要以學校為主渠道，以課堂教學為基本途徑，培養學生正確的審美觀，增進對音樂美的感受。學校的音樂教育是一種重要而獨特的教育活動，其包括音樂知識技能的傳授、音樂審美能力的培養兩個重要方面。二者是相輔相成、和諧統一的關系。在音樂教育中音樂知識與技能是音樂審美能力獲得與提高的前提基礎。而音樂知識技能的學習只有提升到審美的層面才能實現音樂教育的目標。以審美為核心的音樂教育目標是培養和發展受教育者的感性能力，建造或改變教育者的審美意識，促進受教育者與自然、社會的和諧統一發展，使受教育者成為和諧發展的社會所需人才。

二、以審美為核心的音樂教育的意義

第一，以審美為核心的音樂教育有利于構建審美心理。審美能力是一種高度綜合的心理能力，就是從人的心理特點及其發展規律角度感受和創構審美對象或審美意象的一種能力。構建音樂審美心理的過程就是提高人的音樂感知、創造、想象的過程。首先，以審美為核心的音樂教育能培養人敏銳的感知力。聽是音樂藝術最基本的特征，其作為聽覺藝術最能引起人的感官反應。音樂藝術是用有組織的音構成的聽覺意象，聲音讓人的聽覺靈敏地感受到起伏運動的音響，從而影響到人的各種情感(愉悅、悲傷、憤怒、憂愁等)。音樂實踐活動始終貫穿聯想與想象。音樂作品中所表達的深層次的內涵是需要通過聯想與想象才能感知、領悟。音樂是創作者在自身感情表現及體驗的基礎上的藝術創作。以審美為核心的音樂教育有利于啟發受教育者充分發揮聯想與想象去體會音樂作品中音樂創作者所傾注的情感。第二，以審美為核心的音樂教育有利于激發創新思維。首先，以審美為核心的音樂教育能開發人的大腦。優美的音樂可以帶給學生感官上的刺激。以審美為核心的音樂教育以其獨特的優勢發展了人的觸覺靈敏性與協調性，成為開發大腦及激發創新思維的最佳途徑。其次，以審美為核心的音樂教育能夠放松心靈。第三，以審美為核心的音樂教育有利于塑造完美人格。優秀的音樂作品能讓學生的情感得到美的熏陶，對于塑造受教育者完美人格具有重要的影響。以審美為核心的音樂教育能凈化美好的心靈的人格，促進人的審美心理發展和實現人的本質。依靠來自人們本能的對音樂的喜愛和審美的需求，在潛移默化中使人的良知和德性得到積累。優美動聽的音樂可以給予人們自由愉悅的審美體驗，增加人積極向上的心態，并進而凝聚和沉淀為一種自由的道德心理結構和行為模式，并逐漸提升為一種穩定持久的心理品質。因此，只有通過審美的階段才能造就完善人格。

三、以審美為核心的音樂教育改革發展的主要策略

首先，樹立以審美為核心的音樂教育理念。以審美為核心的音樂教育屬于藝術審美教育范疇，，其主要培養目標在于培養和發展受教育者的感性能力，塑造健全高尚的人格與完美理想人生。建立“以審美為核心”的課程觀點和教育理念是音樂教育改革的關鍵。以審美為核心的音樂教育的教育實踐活動就是要突顯其在音樂教育領域的重要地位，讓學生在潛移默化中提升對美的感受力及自我完善的能力。因此，樹立以審美為核心的音樂教育理念，有利于實現音樂教育培養目標的實現，提高學生審美素質。貫徹審美為核心的教育理念就是要在音樂教育中強化學生的審美意識，充分認識音樂審美教育在學生素質教育中的重要作用，將音樂知識與音樂技能的教學內容有機的滲透在音樂藝術的審美體驗中。從學生的審美心理和其自身的審美特征著手開展對學生的審美教育。其次，提升教師審美教育能力。音樂教師是影響著音樂課改的主導力量，在音樂教育中是一個美的傳播者。音樂教師在很大程度上關系到音樂審美教育培養目標能否順利實現。教師自身的素質養成對以審美為核心的音樂教育改革的起到了直接的作用效果。首先，音樂教師應由重傳承向重創新轉變。音樂是最具有創造性的藝術，有利于開發創造性發展潛能。因此，音樂教育對培養學生的創新能力有著獨特優勢。音樂音樂教師在音樂教學實踐過程中要不斷提升自身的教學理念，結合當前我國音樂教育的發展水平實況，借鑒國外成功的音樂教學方法激發和培養學生的創新思維能力。在具體教學過程中注重調動和發揮學生在音樂學習中的主觀能動性，通過創新的音樂教學方法激發學生強烈的好奇心和極大的學習興趣，培養出時代所需要的具有創新能力的學生。其次，由“重結果”向”重過程”轉變。長期以來由于受傳統教育體制的影響，音樂教學也是重“結果”，認為音樂教育在于知識的傳授及學生成績的提高，而忽略了學生在音樂學習過程中情感的培養及思維方法等方面的發展過程。因此，在音樂教育過程中割裂了知識技能、智慧知識技能、情感等方面的內在聯系。沒有體現出音樂教學過程中占有重要地位的情感教育價值。以審美為核心的音樂教學注重個性發展，不斷在音樂教學過程中開啟學生潛在的音樂才能。因此，教師不能認為只有在課堂講授和表演就能達到學習的目標，應讓教育效應更多地體現在潛效應上，重點培養學生對音樂的感受力以及增強對音樂的反應能力，將內在的審美情感體驗對象化、形式化。如在教學過程中重視從情感體驗方面入手來尋找教學難點及重點的突破口，強調音樂教學過程應是完整而充分的體驗音樂作品的過程。第三，要做好一個專業的音樂教師要提高師德素養，多總結自己的教學經驗，不斷提升自己的專業水準，及時了解專業發展的最新教育理念，不斷提高“唱、奏、演”等基本教學基本功，增強對學生的愛心和專業獻身精神。第三，創新音樂教學方法。確立科學的音樂教學法才能夠適應現代社會的培養需求。以審美為核心的音樂教學方式方法應要體現藝術性和以多媒體為主的現代化教育手段。從音樂的特殊性入手研究其教學方法，把握音樂教學的最新發展動向，在教學過程中使學生在充滿美的意境情景之中，充分發展學生的發散性思維和即興創造的能力。音樂教育的根本方式是聽覺的感受與心靈的體驗。通過合作、探究教學潛移默化的作用，激發學生對一切“美”的熱愛及追求。尋找音樂的藝術性及高科技的現代性相結合的新型教學手法，加強多媒體教學手段的運用，讓學生學習音樂感到幸福和歡愉，在輕松愉快的音樂教學環境中努力構建以“學生為主，教師為輔”的合作式教學模式。例如，教師可提供一部經典音樂作品，讓學生在藝術情境的體驗和形象的感悟之下學生尋找它的不同版本，并在課堂上進行分組討論，最后由老師來進行系統的分析和歸納。促使使他們的音樂審美的能力在音樂審美教育過程中得到提高。還可積極開展形式多樣的校園音樂活動，使學生近距離地接觸高雅音樂和民族音樂，為大學生提供進行音樂實踐的機會，提高音樂審美教育的說服力和感染力。

四、總結

摘要：音樂作為一門學科與藝術，其教學必然離不開審美。一直以來，音樂審美教育都是職業學校音樂教學的重要部分，只有在良好的審美素養下，學生才能充分理解和感受音樂教學的內容與知識，并能將音樂審美融入到自身的實踐演奏中來。因此，提高音樂審美教育質量與效果，培養學生良好音樂審美素養，已然成為職業學校音樂教學的基礎任務。本文簡單介紹音樂審美教育和音樂教學，分析前者在后者中的作用，并就相應的音樂審美教育策略展開探討。

關鍵詞：音樂審美教育;職業學校;音樂教學;作用

隨著素質教育改革的不斷推進和深入，職業學校音樂教學越來越受到關注與重視，逐漸成為職業學校教育中不可缺少的重要內容。對音樂教學而言，音樂審美教育是必不可少的，可以說整個音樂教學活動都是基于學生的音樂審美素養而展開和推進的。而對職業學校音樂教學而言，音樂審美教育更有著幫助學生樹立正確價值觀、人生觀的意義，其重要地位更是難以取替。

一、音樂審美教育和職業學校音樂教學概述

就音樂審美教育這一概念而言，其有著狹義和廣義之別。就狹義概念來看，音樂審美教育是指通過音樂作品或形式對學習者進行教育，從而提高其對音樂藝術的認知水平，強化其對音樂的理解及感悟能力。而從廣義概念來看，音樂審美教育是以音樂審美為基礎及路徑，擴散出更加全面的藝術審美，讓學習者通過音樂作品及形式充分理解藝術審美內涵和價值，并促使學習者的思維模式及思維觀念得到轉變。職業學校音樂教學長時間以來都沒有受到足夠重視，主要原因在于職業學校更加重視應用型人才培養，而音樂教學很長一段時間以來都是所謂的“雞肋”課程。不過在素質教育改革背景下，這一現象得到了有效改善，音樂教學越來越受重視，已經成為職業學校教育不可分割的基礎部分，對促進學生綜合素質的提升有著積極意義。

二、音樂審美教育在職業學校音樂教學中的作用

（一）為音樂教學活動的順利展開鞏固基礎

摘要：

在小學音樂教學中進行審美教育，是培養學生發現美、欣賞美的能力的手段，讓學生擁有美的情操，從而形成健康獨立的人格。小學階段是學生審美教育的啟蒙階段，在這個階段中對學生的教育至關重要，為了讓學生形成健康的審美，需要對學生進行正確的引導，用音樂澆灌學生的美好心靈，培養學生正確的審美能力。

關鍵詞：

小學音樂；審美教育；美好心靈

審美教育也稱為美感教育，隨著教育改革的不斷深入，素質教育受到了人們的重視，音樂教育是素質教育中不可忽視的環節，尤其是對小學階段的學生，是一門可以陶冶學生性情、增加學生藝術涵養的學科，對學生的素質教育起到了積極作用。在小學音樂教育中，通過音樂可以灌溉學生的美好心靈，將學生帶入到一個充滿美的藝術殿堂。

一、小學音樂與審美教育的緊密聯系

在小學音樂教學過程中，通過音樂中美的音色、美的節奏、美的和聲以及美的旋律可以構建充滿美的音樂藝術形象，再通過學生對音樂的演唱和欣賞等來培養學生的審美能力。審美是人類的基本活動，也是人們的高級精神需求。在我們的實際生活中，審美無處不在，我們對事物價值的判斷和傾向、對美的追求和審視都是通過審美來實現的。小學音樂教學本身就是一門具備美育功能的課程，小學階段是學生的啟蒙教育階段，通過小學音樂的教學，可以將音樂作品的情緒、人文內涵和思想傾向展現在學生的面前，讓學生具備鑒賞和評價音樂的能力，從而幫助學生養成正確積極的審美情緒，讓學生在美好的音樂藝術殿堂中陶冶情操，所以小學音樂和審美教育有著密不可分的聯系。

近年來，我國的教育體制在不斷的完善，其中職業學校對音樂的審美教育也是相當的重視。音樂教育對于往后的音樂教學是至關重要的，全方面培養音樂審美教育對學生往后在音樂方面的學習將是一筆巨大的財富。對于職業學校中的音樂審美教育來說，音樂審美教育還能夠幫助學生去樹立正確的人生觀以及價值觀。

一、職業學校音樂審美教育的論述

對職業學校的音樂審美教育來說，職業學校還是比較注重音樂審美教育的，并且正在逐步的演變成職業學校課堂上的重點內容，將音樂審美教育深入課堂，讓學生們充分利用課堂時間提高自己的審美能力，增強自己的藝術塑造能力。在不斷的教學過程中慢慢的培養學生對音樂的審美能力的提升，令學生們的思維能力得以改善。在教育部門對教育體制的不斷改良下，音樂審美教育逐漸成為人們所重視的內容，并在課堂中學生們還能夠不斷的培養自己各個方面的素質。

二、音樂審美教育在職業學校的音樂教育中的影響力

為了讓音樂教育能夠順利的進行，其前期工作就是在課堂中不斷的培養學生們的音樂審美教育，此外，音樂教學是一種實踐性的工作，老師在課堂中所教授的內容將會在學生實際操作中展現出來。另外，通過老師的一番開導學生們的感情體驗將會進一步的加強，其音樂水平也會隨之加強。倘若職業學校對學生的音樂教育中缺乏音樂的審美教育就無法讓音樂的教學課程正常進行，因此，在音樂審美教育的協助下，職業學校學生們的審美能力就能夠得以進步，為音樂課堂的學習打下良好的基礎。提高學生的綜合能力是職業學校在音樂教學中所需要遵從的重要內容，音樂審美教育不但能夠提高學生們的審美能力還能夠為自己分辨事件的好壞以及在音樂教育中學生們用來凈化心靈、提高判斷能力以及個人修養。身在職業學校學習的學生大多數都是處于成長期的學生，他們的表現力是及具可塑性的。因此，對于學生來說他們的音樂教育也是至關重要的，能夠逐步的完善學生們的心理承受能力，還能夠不斷的提升學生們的個人素養，明確的指引學生們往正確的方向前進。

三、強化職業學校的教學水平

在職業學校的音樂審美教學中，其教學內容是非常關鍵的，因此老師就需要在課前仔細地準備需要用到的教學資料，老師也需要適當的提醒學生們應當看哪些書籍，讓同學們分小組進行查閱，就針對老師所提出的問題進行解決。在良好的配合下學生們對于音樂審美的教學就會更加的投入到課堂里來，倘若對老師所講的內容都一無所知的情況下，老師只是自己參與到課堂里來而忽略了最初的教學目的是不可取的。音樂審美也需要在實際中進行磨練，就如，老師可以在課堂上盡情地穿插一些音樂片段讓學生們進行相關的解釋，通過學生們的反饋對相關的審美在進行相應的補充。老師通過在提問學生中對所要重點講解的內容進行講解，慢慢的培養學生們的審美能力。

摘要：

審美教育是新課程改革背景下初中音樂教育的重要議題，探究初中音樂教育中的審美教育對教學改革與發展有極大的正面影響。

關鍵詞：

初中；音樂教育；審美教育

隨著現代教育的發展，音樂教育的重要性已經得到體現，促使眾多教師加強初中音樂教學改革，要在初中音樂教學中落實審美教育。目前，針對初中音樂教學改革的研究議題較多，但對初中音樂教育中審美教育的研究還相對缺乏?；诖耍疚脑诖颂接懗踔幸魳方虒W中的審美教育，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。

一、感受音樂的“外在美”

音樂是由節奏、旋律和曲調等多種元素共同組成的，它具有明顯的外在美。隨著素質教育的不斷推進，初中音樂教學的重要性得到顯著提高，課堂教學也變得更加正規。在初中音樂教學中，教師不但要完成基本的教學任務，更應該引導學生學會感受音樂的曲調美、節奏美，讓學生在課堂教學中享受音樂帶來的美好，以此達到陶冶學生心靈、培養學生審美能力的目的。以《瀑布與溪流》這篇樂曲為例，作者利用短笛、長笛、單簧管等多種樂器進行演奏，通過樂隊的完美配合營造出九寨溝美麗的景象。在學習這首樂曲時，教師不但要讓學生了解這首樂曲的創作背景等基礎知識，更重要的是要讓學生在細心聆聽的過程中去感受音樂的外在美。通過引導，學生在聆聽中察覺到弦樂的震音和聲以及豎琴的有力刮奏，在樂隊的演奏中感受到音樂曲調變化、樂器組合、節奏婉轉所體現出的“美”。在此過程中，學生對音樂的審美能力得到提升，同時也培養了學生的審美意識，能夠指引學生在學習生活中尋求更加美好的事物。

摘要：本文首先簡要介紹了音樂審美教育在目前國內職業學校音樂教育中的效能，隨后針對音樂審美教育在職業學校音樂教育中的作用展開了討論。音樂審美教育由于其對學生的審美能力培養、世界觀、人生觀、價值觀養成等方面具有的優勢，使其在當前國內職業學校中的重視度正逐步提高，成為職業學校教育系統中不可或缺的一環。

關鍵詞：音樂審美教育；職業學校；審美能力；教育

伴隨著國內教育事業的不斷進步，音樂審美教育在職業學校中越來越多地受到認可，其在國內的普及程度也越來越高。音樂審美教育不僅在實際教學工作中的作用十分突出，還對促進學生的創造力、提升學生全面發展具有重要意義。因此，應不斷加強音樂審美教育在職業學校音樂教育中的重視度，不斷提升學生的綜合能力。

一、音樂審美教育效能概述

音樂作為一種獨特的藝術表現形式，是人類社會中不可或缺的一部分。借助對音樂的展現，人們可以自由地表達情感和思想。甚至可以說，音樂已經成為了現代人溝通交流的一種途徑和方式。它的存在不斷豐富著人們的精神世界，升華人類對于美的感受。審美教育即是指審美和教育的完美融合，其雖然以教育的方式來進行，但卻富有獨特的情感性。由于音樂和其他藝術形式一樣，具有一定的獨特性，因而逐漸成為了審美教育中的優質媒體。近年來，越來越多的教育學家把審美教育與音樂結合起來進行研究。音樂審美教育中最主要的教育形式即是通過對音樂的聆聽和欣賞，提高對音樂的鑒賞能力與創作能力，提升審美水平，使學習者不但能夠獲取該領域的知識，還能提升自身的藝術素養和審美。音樂中有兩個主要效能值得討論。

（一）審美感知效能

音樂作為一種感性的藝術表現形式，只有建立在感性的基礎上，其所要展現的思想和情感才能得以充分體現。音樂之所以能帶給人美感，很大程度上是因為音樂中獨特的旋律和韻味能夠給人一種協調、和美之感，因而人們在欣賞音樂的過程中也加強了自身的審美感知能力。因此，人類自身的審美感知是音樂審美感知效能的具體體現。

第一篇：新課標音樂教學審美教育實現

摘要：

作為新課標背景下義務教育階段音樂教學的重要目的之一，審美教育功能在學生素質教育中沒有得到充分實現，這主要表現為在中小學音樂課堂教學實踐中常常將音樂教育與美育分割開來，沒有形成一個有機的整體。本文首先厘清了新課標背景下審美教育與音樂美育的內涵，剖析了我國義務教育階段音樂美育教育存在的問題，并在此基礎上著重論述了在音樂教學中充分實現審美教育功能的路徑。

關鍵詞：

新課標；音樂教學；審美教育；教育功能

一、新課標背景下審美教育內涵與音樂美育功能剖析

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱《新課標》）具有其鮮明的特點，其中之一就是體現了以人為本，以學生發展為中心的新教育觀，特別強調對學生學習音樂的興趣、態度和自信心的培養，提出應當在音樂教育中“豐富情感體驗、培養審美情趣、促進個性的和諧發展。［1］那么何謂“審美教育”？音樂教學中的美育功能又該如何界定？音樂美育與傳統音樂教育功能又有何差異？首先，審美教育不同于道德教育、心理教育和體能教育，它是借助于自然美、社會美和藝術美的手段，培養人們正確的審美觀點、高尚的道德情操，感受美、理解美、欣賞美的教育形式。［2］我國近代著名教育家蔡元培指出：“美育者，應用美學理論于教育，以陶養感情為目的者也。”［3］可見，審美教育是審美與教育結合的產物，它的本質特征就是情感性。此外，蔡元培在《對于教育方針之意見》中以中國古代禮樂思想為例提出“禮為德育，而樂為美育”。聯系中國當時的音樂教育現實，更明確表述“唱歌，美育也”，明確地把音樂和美育緊密地聯系在一起。［4］其次，作為美育重要組成部分之一的音樂美育，即音樂審美教育，就是通過音樂實踐活動來培養學生健康的審美觀點、審美情趣，提高他們欣賞和創造音樂美的能力，最終促進學生的全面發展，這也就是音樂審美教育的基本功能。［5］但我們也要看到，音樂美育與音樂教育以及傳統的音樂課堂教學，都有著較大的區別。第一，音樂美育不同于音樂教育，它的核心內容是美感教育，重在培養人的審美意識和審美能力，以審美的態度來對待一切音樂活動，以此淡化音樂教育中的實用功利性。但是音樂美育又不可能脫離開音樂教育，只有通過音樂教育的不斷深化，在音樂教育的基礎上提升審美精神，人們的音樂經驗和理性認識能力才會不斷增強和提高，從而使審美能力得到潛移默化地提升。這與傳統的音樂課堂教學還是有很大區別的。［6］第二，音樂美育與傳統音樂課堂教學也有根本區別。傳統音樂教學僅僅從認知角度單線突進組織教學，使教學成為簡單的從符號到符號的傳授，忽視了學生的主體性和審美能力的培養。隨著美學理論與實踐的發展，美育越來越受到重視，音樂美育作為一門理論美學和實驗教育學相交叉的邊緣科學，也受到越來越多的重視。音樂美育講求無聲無息地改變人的審美心理結構，深化學生的音樂美感，是一種非功利性的。但音樂課畢竟不是理論美學課，它有著明確的教學目的和教學任務，音樂教學的功利性和審美實施的非功利性，二者是辯證統一的關系。這就要求教師在音樂教學過程中，協調好二者的關系，尤其是注重教學過程中的非功利性一面。

一、尋找審美教育的突破點

審美教育是一個宏大的概念，因為宏大，所以對小學音樂教學具有明確的指導性和引領性，這是優點所在。但對小學一線的音樂教師而言，過于宏大的概念又容易讓人尋找不到有效的抓手，從而使得理念的落實成為困難。筆者在審美教育的觀點引領下，努力尋找一個突破點。經筆者實踐與思考，感覺從學生的意趣角度建立審美觀點，是一個比較可行的途徑。意趣指向學生的學習心理中最基本的意味與情趣，學習心理的研究結果表明，對于小學生的學習而言，最好的刺激手段就是激發學生對學習材料的興趣。小學音樂教學理論上能夠激發學生的興趣，但這往往是浮于表面的，因為學生往往不是對音樂本身感興趣，而是對音樂課上的輕松自由感興趣。因此，音樂教師要努力把學生的興趣轉到音樂知識上來。更重要的是，意趣引領下的審美教育，可以讓小學生接觸到音樂的本質，能夠通過自身的有效體驗去感知音樂的美。筆者研究了江蘇鳳凰少年兒童出版社的系列小學音樂教材，發現教材中精選了大量符合小學生認知特點、節奏明快、旋律優美的音樂作品。因此，音樂教材是對學生實施審美教育的主要載體。從意趣培養的角度來看，音樂教師首先要做的一個工作就是，讓學生能夠通過對音樂教材的使用，感知音樂的美。這是一個具有一定挑戰性的工作，因為很多情況下，學生一學期下來，音樂教材還是新的。這說明教材的使用還處于比較原始的階段（有的甚至沒有使用）。筆者在五年級上冊的教學中，從第一課《少年，少年，祖國的春天》教學開始，就試圖讓學生去體驗教材中的美：看似雜亂的數字其實是音符；第一單元的“快樂嚓嚓嚓”必須讓學生領略到“跳起歡樂舞，快樂嚓嚓嚓。校園春來早，春歌美如畫”的意境?？傊?，要想實施審美教育，基于教材并尋找意趣是首要之舉。

二、探究審美教育的好方法

審美教育的效果來自良好的教學方法。如果說尋找到意趣這一有效的激發點是首要之舉，那么好的審美教育方法就是決定審美教育成敗的關鍵。筆者在教學探究中發現：只有基于小學生的認知需要才能獲得好的方法。這一認識與傳統的認識有所不同，傳統音樂教學強調音樂本身的優美，但這種優美如果不能為學生感覺，就無法讓學生產生良好的審美體驗。因此，筆者以為好的審美教育更應當基于學生的需要，看看他們真正喜歡音樂的哪些方面。所以說，好的方法不在于方法本身，而在于激發學生的原有認知與音樂之間的聯系，這種聯系越緊密，說明采用的審美教育的方法越好。

三、激活小學生的審美情趣

學生在音樂學習中接收到了審美教育會有哪些表現？筆者以為關鍵在于學生的審美情趣激活。小學生畢竟是小學生，他們對包括音樂在內的事物的美并不容易直接感知，而這也是小學音樂教學中實施審美教育的一個重要原因。在學生有了審美意識與初步的審美能力之后，激活學生的審美情趣成為重中之重。審美情趣表現為學生對美的敏感性，當美的音樂出現在學生面前時，他們要能立即有所反應。到了小學高年級，尤其要追求這種教學效果。筆者的教學經驗表明，這是有可能實現的。特別是一些百年老歌，如《祝你生日快樂》《畢業歌》等，常常能夠讓學生在平靜的背后展現出內心對曲調的認同與欣賞。筆者努力的另一個目標，是讓學生在學校組織的大型活動中，能夠在高唱《中華人民共和國國歌》時，有一種積極向上的心態，關于這一點的實現，仍然是基于上述審美教育方法的使用，激活學生感知曲調的審美情趣。當同事表揚筆者所教班級的學生總能在大型活動中高唱國歌時，筆者意識到努力是有效的。

作者：張玲玲 單位：江蘇省啟東市南苑小學