音樂課件范例

一、多媒體教學設備實際音樂課堂教學中存在的問題

科技的迅速發展也使得運用多媒體教學設備進行教學的教師逐增，然而音樂教師在利用多媒體教學設備提升課堂效率的同時，也存在部分教師對多媒體設備進行不合理使用的情況。以下就是筆者總結的一些不合理使用多媒體教學設備的情況。

（一）束之高閣，不以理睬

由于多媒體教學相對于傳統教學方式來說仍屬于新興的教學技術手段，仍需要教師的細心學習。部分教師由于對新興教學技術的不了解，于是產生了畏難情緒，還有部分教師在學習多媒體教學設備的操作技巧時缺乏積極性，因而使用技術相對較差，致使多媒體設備被束之高閣，不被理睬。教師仍然使用傳統方式在課堂上教學，使得多媒體設備的輔助作用未能得以發揮。

（二）過多依賴，倒置本末

多媒體教學設備的積極作用不容忽視，但其只是教學輔助工具。在實際操作過程中，有部分教師致力于多媒體課件的制作，運用各種方法，制作出精美異常的課件。在實際教學中，只在一堂課的開頭說上一些串聯式的問候語，剩下的課堂時間全部用于展示課件。這就使得音樂課堂教學本末倒置，成為課件展示課，不利于學生有效地學習到音樂知識。而教師對多媒體教學設備的過多依賴，把教學設備作為主體，忽略了學習者本身，長此以往，會使得學生疲于學習，對音樂學習產生疲憊情緒。

（三）制作粗糙，脫離課程

一、中小學音樂教學現狀調查結果與分析

1.中小學音樂教師教學現狀調查

（1）教師的基本情況

在32位被調查的中小學音樂教師中，有23位在農村學校執教，9位在城市。其中教師的專業：71.2%的教師屬于音樂類，15.6%的教師與音樂有關，只有13.2%的教師與音樂無關。從年齡來看，年齡在35歲以上的有6人，35以下的有26人。有3年以上教齡的人數占51.5%，在3年以內的人數占48.5%。音樂教師基本都屬于專職教師，調查結果顯示，32人中只有3人不是專職教師。調查結果顯示，音樂教師工作量較大，所代班級的數目集中在4～6個?？梢娨魳方處煹膸熧Y力量不夠，因此他們在利用網絡資源教學上投入的精力更少。而且，在調查的32位教師中，大多數音樂教師的信息技術水平不高，即43.7%的教師選擇“一般”，50%的教師自我感覺“不好”，只有6.3%的教師認為自己的信息水平很好。為了更準確地反映中小學音樂教師的信息技術水平，本論文以教師的信息技術水平與教師的基本情況（授課所在學校情況、年齡）做交叉分析得出以下信息。中小學音樂教師的信息技術水平與所在學校是農村還是城市的關系不大，整體信息技術水平不高，大多為“一般”，或選擇“不好”，但與年齡有較大關系。具體體現在：年輕的教師（35歲以下）信息技術水平為“一般”的較多，占整體78%；年長的教師（35歲以上）信息技術水平“一般”較少“，不好”的較多。

（2）校方對各自音樂教師的信息技術重視程度與音樂教學硬件的支持狀況

據問卷數據總結，中小學學校對教師的信息技術重視程度不高，32份問卷中沒有一個選擇“非常重視”，78%的學校不重視，只有22%的學校一般重視。雖然不重視，但是大多數音樂教師（90%）都進行過信息技術培訓。學?；径寄転榻處熀蛯W生提供音樂教室和多媒體音樂教室，只有兩個農村學校不能提供多媒體教室。

（3）教師教授音樂課情況

【摘要】小學音樂教學是小學課程中重要的一部分，對學生進行音樂教學可以豐富學生的學習內容，促進學生的全面發展。在小學教學過程中，需要注重有效結合學生的心理特點，有效結合情境教學的方法，激發學生對于音樂學習的興趣。結合當前小學音樂課堂教學的實際情況，先分析了情境教學在小學音樂課堂應用的作用，之后探討了情境教學在小學音樂課堂的應用，希望對小學音樂課堂教學有所幫助。

【關鍵詞】小學音樂;情境教學;應用

一、情境教學法簡介

“情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感”。在中國研究情景教學最為著名的是江蘇情境教育研究所所長李吉林，雖然她是研究語文學科的，但對于音樂學科也有一定借鑒意義，她的情境教學理論框架的有四個特點和五個原則。

二、情景教學法在中小學音樂教學中應用的重要性

在中國，中小學包括初級中學和高級中學和小學全段，中小學階段學生正處于價值觀、審美觀形成和發展的最佳時期，此時的音樂教育對學生提升音樂素養有重要作用。情境能夠有效增加學生學習活動的生動性、趣味性、直觀性、情感性。情境的核心是其經驗和思維、情感的參與。知識只是素養的媒介和手段，知識轉化為素養的重要途徑是情境和問題，“鹽巴最好融入湯中被人吸收”，這是情境對于學生音樂學習重要的核心。音樂情境教學是音樂課堂教學的一個重要教學方式。多樣化的情境教學，是激勵學生主動參與學習的根本保證，對培養學生情感，啟發思維，發展想象力，開發智力等方面都能起到積極作用。在音樂課堂教學中，教師可以運用各種手段創設合適的教學情境，用自己的語言、肢體動作和有效地情境來培養思維的廣闊性，讓學生積極參與教與學的整個活動，以提高學生的綜合素質。

三、情境教學在小學音樂課堂中的應用

1多媒體在教學中的作用

今天隨著信息技術發展的迅速加快，多媒體在小學教育教學中發揮了很重要的作用，尤其是在音樂教學中的應用，更有利于改善課堂教學氛圍，增加學生對音樂的喜愛，師生之間也能更多的互動交流。例如：《洋娃娃和小熊跳舞》可運用多媒體展示音樂動畫場景，教師和孩子在音樂聲中一起扮洋娃娃或小熊進行互動。這對于學生而言能夠增加他們的學習興趣，通過多媒體自身的教學優勢彰顯音樂課程本身的魅力。

2有效應用多媒體設備

小學生正處于知識學習的關鍵時期，興趣是吸引學生參與音樂課堂的內在動力，因而教師在教學過程中需要合理應用多媒體設備，使其能夠更有效的輔助教學活動，增加學生學習的積極性。但并不是所有的音樂課堂都適用于多媒體，教師要根據教學的內容合理運用，這樣才能促使多媒體能夠發揮積極的作用，促使課堂教學更有效，而多媒體教學在某種層面上只是發揮輔導功效，音樂教師仍然在教學過程中發揮非常關鍵性的作用。例如：教師在進行發聲訓練過程中，對小學生唱姿有著嚴的要求，這樣才能進行正確的發音，口形需要正確，在這種要求前提下，教師必須引導學生進行反復練習，從而讓學生能夠學習到正確發聲技巧。另外，教師可以借助多媒體設備讓學生了解不同的發音，通過圖文并茂的生動有效的形式讓學生加強訓練，根據教學內容篩選相應的課件，這樣才能夠促進音樂教學可以取得顯著的成效。

3運用多媒體創設教學情境，吸引學生興趣

在音樂教學過程中學生對音樂的理解可能會存在一定的困難，這時就需要教師做好教學引導工作，從而完善教學內容，優化教學效果。小學生在學習過程中通常都會表現非常厭惡的情緒，對音樂課堂學習逐漸失去興趣，課堂參與度不斷遞減。針對上述教學現狀，教師需要借助多媒體設備組織全新的音樂教學，為了優化學生參與音樂教學的興趣，通常情況下創設相應的教學情境，改善課堂教學現狀。在教學過程中，教師要讓學生感受到音樂課程的魅力，例如：在《小小的船》的教學中，教師需要運用靈活的教學方法讓學生感知到音樂教學內容，同時在教學課程之前需要準備相應的課件，內容主要是音樂課程的內容，為學生提供視頻動畫，讓學生感知到音樂所要表達的含義，這在某種程度上能夠吸引學生的注意力，自然就能夠增加他們的學習興趣，更重要的是能夠活躍課堂氛圍，使師生之間的互動不斷強化。因而，在小學音樂教學中運用多媒體教學創設教學情境是非常必要的，能夠促進教學有效率的提升，改善教學效果，優化學生對音樂課堂參與的興趣。

4運用多媒體激發學生想象力與創造力

摘要：

目前，很多教育教學機構都非常重視現代化科技設施在教學中的輔助作用，多媒體技術也被越來越多的學校所廣泛應用，已成為新型的教學手段來應用到教學實踐當中。傳統的音樂課程中，存在許多不科學的教學方法，影響了課堂效果，因此，有必要在傳統音樂課程中引入多媒體技術來改善教學中的不足。本文通過分析傳統音樂課程的不足來說明引入多媒體技術的必要性以及多媒體技術在音樂課程中的應用。

關鍵詞：

多媒體技術；中職；音樂

多媒體教學是指利用電腦，投影儀等設備作為教學中的輔助工具，在課堂上給學生帶來更加生動的教學效果的一種教學方式。多媒體技術在教學中的廣泛應用，使學生對知識的理解和感悟力都有一定的提高，充分調動了學生學習的積極性和主動性。多媒體技術將抽象的音樂知識具體化，將深奧難懂的學理知識以一種簡潔明了的方式展現在學生面前。因此，在中職音樂課程中應用多媒體技術，能取得更好的教學效果。

一、在中職音樂課堂中引入多媒體教學的必要性

（1）中職學校的音樂課程，是為了教授學生專業的音樂知識，提升學生的音樂鑒賞能力，培養學生的音樂藝術欣賞水平。而傳統的中職音樂課程，往往只局限于教材本身，如果不使用多媒體教學，很難達到這種教學效果。多媒體設備可以提供給學生豐富的音樂作品，曲目類型等教學資源，能夠滿足學生音樂欣賞的需求，提高課堂教學效果。

一、建構音樂教學課件的整體框架

音樂教學課件的開發制作基礎就是要先進行課件的整體建構或構思。在高校音樂教學過程中，從理論上來說，除了像聲樂、鋼琴、器樂和舞蹈這樣的專業技能課少用之外，對于一些理論性較強的課程都要使用多媒體音樂課件進行教學，不斷豐富課堂內容和效果。在制作多媒體音樂教學課件的過程中，首先在自己的腦子里要有個整體的把握和宏觀的設想，包括聲音、畫面、文字、圖形、圖像等，要形成有一定前后關系，邏輯性的課件體系框架，當然課件腳本本身的編寫沒有規律可循，可以是表格的形式也可以是文字的形式，關鍵在于把畫面和聲音對應，盡量準確的做好搜集工作。

二、制作音樂教學課件的基本素材

多媒體音樂教學課件中涉及的素材種類十分豐富，有基本的文字、專業的樂譜圖片圖形、聲音、視頻等素材。作為一種純文字性，通過書面形式表達意圖的文字素材，在音樂教學課件中起到十分重要的說明作用，它主要用于描寫一些基本的概念、觀點或重要的音樂人物及其所存在的問題和解答形式等，文字素材錄入的方式很簡單，一般的文字處理軟件都可以。在計算機系統中，圖形文件本身就有一些默認，通常情況下，圖形文件的存儲空間不大，數據量也相對比較小。我們一般使用的圖形文件也被稱作為矢量圖形，主要包括一些弧線、矩形、圓、流程圖、直線、任意曲線、箭頭、動作按紐、連接符等，它們都能進行平移、旋轉、縮放，操作簡單方便，不會耗費太多的時間和精力，甚至還能節約一定時間，提高制作效率，也能取得較好的視覺效果。圖像素材主要是要搜集一些樂器、樂譜及音樂家的頭像或圖像等。收集途徑主要有四種：一是通過掃描儀掃描書本、印刷資料中的一些圖像。二是通過數碼相機拍攝的一些生活中有時效性、有利用價值的圖像。三是在網絡上進行搜素，最為常用的搜素引擎主要有百度、谷歌、搜搜等，通過這些搜素引擎，我們可以找到所需要的音樂人物、樂譜等有關圖像，這種方法簡單有效，經濟成本低，推薦作為首選。四是通過VCD、DVD軟件播放器從碟片中捕獲固定尺寸的圖像文件。音樂教學課件的制作過程中，還有一個重要環節就是樂譜文件的處理，我們當前最為常用的軟件是Encore，軟件操作簡單，界面友好，是一款方便學習使用的專業樂譜制作軟件，對于制作音樂教學課件有積極的作用，軟件Encore的功能明確，十分全面，主要涉及到八個方面的基本功能，廣大教師可以根據不同音樂制作需要進行有選擇性的使用，以提高使用效率。除了最為常用的Encore軟件之外，Finale也是一款性能十分優良的五線譜制作軟件，這兩款軟件在設計之初就默認大量的音樂符號，通過這些軟件的使用都變的十分簡單和方便了，而且效果還非常好。結合當前流行音樂發展的趨勢，Encore、Finale等軟件還默認了許多專業的吉他譜和古譜符號，甚至于都可以自己自由制作自己像要的符號，功能十分完善。由于MIDI文件所占容量非常小，它的這種小恰恰是多媒體音樂教學課件制作過程中所需要的，當然它的小同樣還要面對它的音質效果可能不好的問題，它的音質好壞完全取決于制作音樂的水平以及制作素材發聲音源的好壞。對于視頻素材而言，既要方便插入到課件中也要有利于存儲和所占空間較少，這個才不至于所要呈現出來的課件過大，無法保存，視頻素材最適合的文件格式是.avi，因為這類文件格式方便后期制作使用，在整個多媒體音樂教學課件中，動畫的使用和處理是關鍵所在，它是活躍課件的關鍵因素。與視頻素材相比，動畫可以夸張地表現生動有趣的課堂內容，使得課堂產生一些戲劇性的效果，獲取的方式主要有三種：一是通過動畫軟件來制作來實現；二是可以通過網絡上現成的大量音樂MTV下載后，插入到課件中使用；三是市面上的CD-ROM光盤存儲的數據。

三、設計實現音樂教學課件的交互功能

交互功能是多媒體音樂課件內容完整的一個重要方面，也是衡量多媒體CAL優越性的主要考察因素，多媒體課件的交互性功能的實現，從根本上來講還能夠大大改善多媒體課件及其相關計算機系統運行的效率，也使音樂課程的內容更加全面地融入到音樂課件中去，根據不同音樂課程的特點和規律，人機交互功能的實現是衡量課件技術水平高低的一個重要方面，我們通常都會通過Authorware和Powerpoint這兩款軟件來實現音樂教學課件的人機交互功能，只是在表現力方面Authorware更加優越于Powerpoint。它可以將圖形、圖像、視頻、動畫、文字、聲音等多媒體素材結合起來，并在超媒體與交互控制的作用下形成交互式的多媒體應用技術方式。Authorware能提供的最靈活、最方便的技術集合，最便于編制制作多媒體音樂教學課件，能充分滿足音樂課程對多媒體課件完善的全部需要，也是計算機標準的應用程序接口與人機交互方式、高效的多媒體集成環境有效結合。

四、小結

摘要：隨著時代的發展，多媒體教學已成為一種廣泛應用于教育教學活動的現代媒體技術。多媒體信息可以突破傳統教學在時間和空間上的局限，將許多音樂場景和音樂素材直接轉移到課堂教學中，學生的視野更開闊，學習方法的選擇更多，更容易創造學習情境，更容易激發他們的學習欲望和熱情，能夠拓寬學生的形象思維功能。本文就農村中職學校音樂課信息化教育教學應用進行探討。

關鍵詞：信息化軟件;農村中職音樂;表現手法;教學效果

怎樣利用現代化信息手段，讓農村中職學校的音樂課更加多姿多彩，收到更好的教學效果呢？筆者主要從以下四個方面來談。

一、多媒體信息化教學軟件的應用

利用PowerPoint、Authorware等應用軟件在計算機上制作課件，然后將這些課件作品放到網絡服務器的指定目錄中，使課件具有共享功能。因此，許多教師可以在網絡上瀏覽和下載這些課件，這是課件制作、制作和使用的最基本的步驟。當然，使用者可以根據自己的需要，和自己所教的學生特點，學生的知識水平，進行修改加工處理，完善課件，以使其為己所用，收到更好的教學效果，又能夠提高個人的課件制作水平。

二、多媒體信息化教學課件的表現手法

音樂信息化多媒體課件的制作需要具有各種不同知識的準備，各個知識點的內容編排、課堂知識的構建等都有各自的特點，所以，我們在多媒體信息化的表現手法上就會有所不同。農村中職學校的音樂課必須結合教學對象自身的性格特點、學習需求、學生的知識結構水平，使用的教學方式才能最能貼近本課程。筆者給學生講授《音樂的表現形式——聲樂類》一課時，為了讓學生更快更準確地掌握對唱和表演唱這兩種演唱形式，利用PPT制作成專題的微視頻。筆者的設計如下（部分）：

一、小學音樂教育課堂現狀

一節有價值的音樂課應當利用科學的教育理念和合適的手段，通過一系列引人入勝的課堂設計來詮釋音樂之美，使學生體會到音樂的特殊魅力，獲得愉悅的審美體驗和心靈洗禮。但是音樂課在我國小學教育中仍然被定義為“副科”，在應試教育大環境的影響下，音樂課不被給予過多關注，甚至許多學校的老師將音樂課變成了學生的自習課或輔導課，使學生無法感受到音樂的魅力，因此小學音樂教育的完善還有許多路要走。小學音樂教育中的問題主要有以下幾點:

1．小學音樂教師在教學過程中的教學方法較為死板，教師與學生之間的互動缺乏。

在音樂教學過程中，音樂教師著重知識理論的灌輸，與學生的交流溝通不頻繁，師生之間缺乏信息傳遞和有效互動，沒有形成良好的教學氛圍，也無法激發學生對于音樂學習的興趣。

2．音樂教學缺乏良好的教學環境。

許多學校由于對音樂課沒有足夠的重視或資金問題而沒有建設專門的音樂室和多媒體投影設備，各種音樂教學樂器匱乏，上音樂課時就只能用錄音機在教室播放教學所使用的音頻，而使用錄音機播放出來的音樂音質較差，學生無法對音樂的旋律和各種樂器的音色進行欣賞和區分，不利于學生音樂素養的培養，打擊了學生對于音樂學習的積極性。

3．音樂課學生學習形式不科學。