英語啟蒙教育范例

【摘要】

本次研究主題是探討關于農村小學英語教學當中的語音啟蒙教育體系構建和開展情況，希望能夠通過本次的研究切實有效的實現對教學質量和教學效率的提升。重視農村小學英語語音教學的啟蒙工作內容具有重要的作用，但是當下環境中的農村小學語音教學工作還存在很多問題，需要進行進一步的優化與完善，進而實現對工作質量的提升。針對發現的問題進行深入的原因分析，能夠找到相對應的解決對策和方案，進而滿足開展農村小學英語語音教學的工作，針對農村小學生的語音基礎進行判斷，投入更多的人力、物力來支持農村小學英語的教學工作，重視我國城市與鄉村教學水平的共同提升需求，為我國社會培養更多的綜合型人才。

【關鍵詞】

農村；小學英語；語音；啟蒙教育

前言

伴隨時代的不斷發展，以及社會體制的不斷完善，人們越來越關注教學工作的進步，希望能夠通過切實有效的方法實現對教學工作質量的提升目標和需求，進而促進我國教學事業的整體進步。本次研究就針對我國農村地區的小學英語教學開展情況進行了深入的分析，希望能夠有效的實現對農村小學生的英語啟蒙教育工作目標。本次研究側重分析當下我國農村小學英語的語音啟蒙問題，重點分析其中涉及的工作問題，再以科學的對策和建議優化并完善當下農村的英語教學工作質量。由于母語根深蒂固的影響力，在加上農村英語教學的重視程度不足，都導致實際的農村小學英語教學工作出現問題，針對這些問題進行調整，主要是為了優化和完善農村的教學體系，實現農村與城市逐步統一的教學水平要求。

一、農村小學英語語音啟蒙教育的重要性

摘要：職業啟蒙教育作為生涯教育的初始階段，已經受到社會各界的廣泛重視。職業啟蒙教育以“契合技術進步，面向社會發展”“順應教育規律，平衡普通教育與職業教育的關系”“圍繞個體發展，促進生涯規劃”等為現實訴求。從教育范疇、理論基礎、基本特征等三維視角出發，職業啟蒙教育側重于智育，以生涯發展理論為基礎，注重“認知”參與。職業啟蒙教育的實踐形式分為以普通中小學為主體的實踐和以職業學校為主體的實踐兩種。在具體實施過程中應當“綜合利用校內資源，豐富課程活動形式”“拓展校外參與主體，促進資源合理配置”“不斷完善制度設計和后勤保障”。

關鍵詞：職業啟蒙教育；職業教育；生涯教育

職業啟蒙教育在培養中小學生職業意識、職業信念和職業理想等過程中發揮著重要作用，與職前培養、職后培訓同等重要。2019年1月，國務院頒布的《國家職業教育改革實施方案》指出，“鼓勵中等職業學校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育，將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價”[1]。職業啟蒙教育的相關研究開始逐漸增加，學校內外各種實踐基地已經成為開展職業啟蒙教育的主要場所。

一、職業啟蒙教育的現實訴求

1.契合技術進步，面向社會發展

人工智能、5G、大數據、云計算等數字技術的進步帶來了新一輪產業轉型升級，提高了社會的整體生產效率，加速了職業和崗位的更新變革。有研究指出，制造業近55%的一線工作崗位將會被替代[2]。而教育作為勞動力資源的“蓄水池”，理應對社會的用人需要及早應對。推動產業轉型升級、實現跨越式發展是當前我國經濟社會發展的重要目標，為實現這一目標必須將人口紅利轉化為人才紅利，這對于人才培養提出了更高的要求。當前，人才結構性短缺仍然是經濟社會發展的重要問題之一：一方面，大量高校畢業生面臨就業非所學、所學難就業的困境；另一方面，大量勞動者缺乏職業轉換與職業適應能力。為使個體能夠具備良好的職業適應與職業轉換能力、及早認識自身與職業世界之間的聯系、成為社會主義合格建設者和可靠接班人，職業啟蒙教育理應被提上日程。

2.順應教育規律，平衡普通教育與職業教育的關系

摘要:隨著全球化進程的快速發展，英語教育的地位也在提升。幼兒英語教育能夠在一定程度上啟發幼兒學習英語的興趣，培養幼兒的英語語感，對幼兒的英語跨文化交際能力進行啟蒙，為幼兒今后學好英語做好預熱和鋪墊。然而，幼兒園英語教育存在一定的問題，通過對幼兒園英語教育存在的問題進行分析，以期對今后的幼兒園英語教育起到一定的借鑒作用。

關鍵詞:幼兒園英語教育;問題;成因分析

引言

隨著國際一體化進程的快速發展，英語教育越來越重要。國內外研究表明，幼兒期是學習第二語言的關鍵期，幼兒園開展英語教育是十分必要的。對幼兒進行英語教育，不僅能夠啟發幼兒學習英語的興趣，培養幼兒的英語語音語感，還能夠對幼兒的英語跨文化交際能力進行啟蒙，豐富幼兒的知識范圍和文化觀念，從而為幼兒的后繼英語學習打下扎實的基礎。幼兒園為了適應家長和社會的需求開設幼兒英語教育，但是，在實踐中部分幼兒園不重視語言學習的環境建設，很多幼兒園的教學模式越來越趨向小學化，家長將應試教育的壓力傳遞給了教師。幼兒園教師為了提高幼兒的學習成績在教學中減少活動或者游戲，只追求分數，使幼兒無法在英語學習中找到樂趣，遏制了幼兒學習英語的自發性和主動性，不能達成學習英語的效果。有學者指出，語言環境對于語言的學習起著非常重要的作用，對于幼兒園英語教育的整體實施效果起著直接的影響作用。

一、幼兒園英語教育的原則

幼兒園英語教育即幼兒園英語啟蒙教育，幼兒英語啟蒙教育主要是通過啟蒙教育的方法和手段，為幼兒營造一定的英語環境［1］，使幼兒能夠在一定程度上對英語產生興趣，形成一定的語音語感，啟蒙幼兒的英語跨文化交際能力。幼兒英語啟蒙教育與傳統的灌輸式教育不同，主要通過一系列的教育手段和活動，根據培養計劃對幼兒進行英語啟蒙，在幼兒英語教育中，需要遵循以下教育原則:第一，幼兒園英語教育應當遵循幼兒英語學習規律。幼兒園在制定英語教學計劃時，應當依據幼兒英語信息輸入—認知加工—輸出的英語學習規律，在創設相應的英語語言環境時考慮到幼兒的情感因素［2］，在語言運用中加深理解和表達交流能力，教師對幼兒給予針對性的指導。第二，幼兒園英語教育應當定位準確。幼兒園開設的英語課程是第二語言，應注重培養幼兒的興趣，一切英語教育活動需要圍繞幼兒展開，使幼兒的各項能力在英語活動中得到發展，使幼兒養成良好的習慣和品質。

二、幼兒園英語教育普遍存在的問題

【摘要】音樂教育對培養幼兒的思維活動具有重要作用，好的音樂教育能夠幫助孩子培養高尚情操、提高審美能力和思維水平。高質量的音樂圖書可以幫助家長對孩子進行音樂啟蒙教育，促進幼兒在啟蒙期的腦部發育。文章探討音樂圖書在幼兒音樂啟蒙教育中的作用，并通過具體案例分析幼兒音樂圖書策劃與出版的創新路徑，探究音樂出版在幼兒音樂啟蒙教育中所需要關注的問題。

【關鍵詞】音樂圖書；出版；幼兒；啟蒙教育

一、音樂圖書在幼兒音樂啟蒙教育中的作用

19世紀中葉，在德國教育家福祿貝爾提出“學前教育學”這門課程后，幼兒音樂啟蒙教育逐漸被大眾所重視，各種研究成果層出不窮。根據多項研究成果顯示，在音樂中成長的孩子能夠敏銳地感受和理解音樂，具有豐富的情感，且形象思維能力較強，有利于其在今后的生活與學習中形成良好品行、審美能力和感情特性。幼兒對音樂的鑒賞力深藏在基因中，一旦激活后，將呈現巨大潛力，從微觀層面上來看，幼兒的大腦得到了發育，從宏觀層面上，其鑒賞能力將得到大幅度的提升。所謂工欲善其事必先利其器，學習音樂是為了提升孩子的情商、聽力、自控力、創造力和整合力。若父母沒有合適的教學工具，就無法建立起科學的音樂培養方案，由此看來，音樂出版發揮著重要的作用。

1．音樂圖書出版幫助父母與教師搭建科學的學習體系

音樂培養的難點在于培養過程必須循序漸進，很多家長把幼兒音樂啟蒙教育簡單地理解為學習一門樂器，但學習樂器只是一種方式，并不是音樂啟蒙的最終目的。音樂啟蒙的目的是幫助孩子培養其音樂興趣，激發其多種潛能。當前，市場上音樂圖書大多吸取了最新的教育研究成果，所選擇的曲目均為符合幼兒成長規律的經典作品，同時配合多種形式的出版，在兒童理解的范圍內將專業知識闡釋清楚，既激發了兒童學習音樂的興趣，又遵循了孩子生理、心理的發展規律，達到了事半功倍的教育效果。因此，家長在給幼兒進行音樂啟蒙時，若能通過相關的音樂教育圖書進行引導，可以正確、科學地幫助幼兒提升其音樂鑒賞能力。

2．音樂圖書出版幫助幼兒有針對性地學習

摘要：

現今，關于幼兒教育的研究有很多，一些學者已經相應的提出了一些研究定論，這些研究定論的產生都將為幼兒教育的發展打下良好的基礎。本文對這些研究定論進行匯總和分析，通過理論研究與實踐研究相結合的辦法，對幼兒英語教育展開研究，并將大連市作為主要的研究城市展開研究，采用現狀、問題、對策的形勢進行論述，以期為大連市的幼兒英語教育活動開展起到一定的幫助作用，同時也希望能夠為我國其他城市的英語教育起到相應的參考作用。

關鍵詞：

大連市；幼兒英語教育；現狀分析；問題；建議

前言

就現今的教育形式而言，英語教育是幼兒教育過程中必不可少的一部分，對處于幼兒時期的幼兒進行英語啟蒙教育，能夠在一定程度上豐富幼兒的知識范圍，并且還能夠大幅度的保證幼兒園教育所履行的幼兒教育責任，對于幼兒園來說，實行幼兒英語教育其本身就是教育任務的一種，由于幼兒正處于對于事物充滿好奇心理的時期，因此幼兒的學習性以及接受能力都比較強，在這個階段對幼兒進行英語教育，其所起到的教育效果也更為的明顯，所以，目前我國大部分的地區，都已經開展了對幼兒進行英語教育的活動，大連市作為我國的重點發展城市之一，當然也不例外。

一、幼兒園英語教育的概念

1.我國學齡前兒童英語教育的發展誤區

1.1教學目標的設置凸顯功利性，有悖于“啟蒙”與“激發興趣”的教育宗旨

學齡前兒童的英語教育應以啟蒙為主要手段，以培養兒童的英語學習興趣為基本目標，通過對適合于學齡前兒童心智特征的教育手段的運用，來強化其對于英語學習的感知，進而形成較為鞏固的認知表象，以便于為其未來接受系統化的英語教育創造有利的條件。然而，通過對我國學齡前兒童英語教育現狀的調查可以發現，在名目繁多的學齡前兒童英語教育機構中，無不將快速提升學齡前兒童的英語能力作為教學目標，其目的在于用以提高自身的知名度，吸引廣大家長的關注，進而獲取更多的生源，以便于在激烈的市場競爭中求得生存與發展。這種凸顯功利性的教育目標的設置，專注于自身的經濟效益與發展前途，無視學齡前兒童的心智承受能力，因而，不僅有悖于開展學齡前兒童英語教育的宗旨，而且，還會制約學齡前兒童英語學習興趣的生成與發展。另外，通過對經歷英語教育的學齡前兒童家長的訪談可以得知，這種凸顯功利性教育目標的設置，會導致學齡前兒童在接受英語教育后，其實際效果與家長預期間存在著較大的差距，并且，在學齡前兒童正式上學以后，往往會出現英語學習與漢語拼音學習在內容上的相互交錯與混淆，由此導致了學生在面對母語知識學習時出現困頓或迷茫的現象，進而限制了學齡前英語教育的社會實用價值的體現。

1.2教學內容的選擇具有重疊性，易于造成培養行為的失效與教育資源的浪費

現階段，由于在學齡前兒童英語教育目標的設置上存在著一定的誤區，使得教學內容的選擇與小學英語教學的內容存在著較為明顯的重疊性，即學齡前英語教學的內容大多借鑒小學英語教學的內容體系，致使學齡前兒童在上學之后所接受的英語教育與其在學齡前時期所接受的英語教學內容大致相仿，極易誘發學生的懈怠心理與厭學情緒的產生。這種教學內容的重疊是造成我國學齡前英語教育與小學英語教育資源浪費的主要原因。另外，這種對教學內容的嫁接性擇用，還會屏蔽學齡前英語教育的創新，無法構建起適合于學齡前兒童心智特征的英語教學體系，進而對學齡前英語教育的可持續發展，產生較為嚴重的阻礙作用。這種對于學齡前英語教育教育創新發展的阻礙，會導致我國學齡前英語教育發展的停滯不前，無疑也是一種對于英語教育資源的較為明顯的浪費行為。

2.我國學齡前兒童英語教育發展誤區的成因

2.1應試教育思想的誤導

早期英語教育一直是國內外專家學者所關注的重大課題，研究成果及相關論文可謂汗牛充棟。然而，早期英語教育至今仍處在停滯不前的狀態，高分低能的“啞巴英語人才”隨處可見。造成這種局面的原因，主要在于高素質的小學英語教師短缺，英語啟蒙教師的水平普遍低下，從而導致學生發音不準，自信心不足;英語教材選用不當，盲目地模仿英、美、加等國的英語教材，忽略了非英語國家普遍缺乏語言學習環境的實際情況;學生對自身的生理和心理特點缺乏足夠的認識，錯過了大好的學習英語口語的機會;小學、初中乃至高中階段的英語教材完全忽略了國際音標的系統學習，學生只能依賴教師的發音來學習和記憶生詞，從而大大增加了英語學習的難度。在應試教育體制下，學校過分強調分數。在英語試題的設計上，普遍存在客觀題居多、主觀題偏少的奇怪現象，從而忽略了語言運用能力的培養，造成學習與運用脫節。   當前，實施早期英語教育，具有一些顯而易見的優勢。   哈佛大學著名的心理學家倫內伯格在《語言的生物學基礎》一書中提出了“關鍵期理論”，認為在兒童的成長發育期間，語言能力起初受大腦的右半球控制，然后逐步從大腦的右半球轉移到大腦的左半球，最終形成大腦左半球的語言優勢(即左側化)。大腦的左側化過程發生在2歲～12歲之間，這是兒童語言發展的關鍵期。在此期間，兒童的神經系統可塑性大，發展速度快，語言的習得最為容易。超過這一時期，語言的習得能力就會受到極大的限制，導致事倍功半或終身難以彌補?？梢?，少年兒童在語言的習得方面具有無與倫比的生理優勢，而這種生理優勢正是少兒在獲取語言信息時有別于成年人的根本原因。   兒童早期英語教育的心理優勢，表現在感知和認識事物上與成年人存在一定的差異，而這種差異主要反映在言語、推理和理解三個方面。成年人的思維方式具有社會化特征，兒童則是以自我為中心。語言的認識過程表現出兒童對新的、復雜的語音信息具有一種忍耐力，這種模糊的忍耐力和強烈的求知欲，使兒童不為復雜的語言信息所困擾，也不受諸多思維方式和行為模式的束縛。所以，擺脫了沉重的心理負擔，人際交往能力就能夠得到很大的發展。在言語交流上，也不存在諸多顧慮，不怕羞，不怕錯，不怕別人嘲笑，心理壓力小，敢于在集體面前大膽地進行語言實踐。學習英語口語的速度快，語音語調的模仿能力特別強，從而給早期英語教育提供了極佳的心理優勢。   學好英語需要有一個良好的語言環境，并在語言信息不斷刺激的情況下進行。一旦離開了必要的語言環境，兒童就不可能學好語言，尤其是標準、地道的口語。英語對中國人來說是一門外語，中國人學習英語在很大程度上受母語及各地方言的影響，所以很難學到正宗的英語口語，中國式英語的出現便不足為奇了。早期英語教育改革的突破口，應該是研制能為兒童提供良好語言學習環境的聲像教材。目前，我國的英語聲像教材雖然不多，但幾乎都是為兒童量身定做的，在某種程度上解決了兒童學習英語的語境問題，為兒童早期英語教育的發展提供了有力保障。   改革開放以來，有關方面對早期英語教育給予充分關注，并為之付出極大的努力。然而，效果卻不盡如人意。為了從根本上改變英語教育狀況，培養出聽、說、讀、寫、譯全面發展的英語通才，我們認為早期英語教育改革應該從以下方面著手。   小學英語教育是英語教學中的一個非常重要的環節，是決定英語教學成功與失敗的關鍵因素。加強小學英語教師培訓或培養的目的，旨在提高他們的英語素質和教學水平。小學英語教師是兒童的英語啟蒙教師，擔負著激發學生學習英語的興趣，建立學習英語的信心，培養學生掌握良好的語音、語調和語感的教學重任。目前，我國小學英語教師的素質結構存在極大差異，有的是非英語專業的大專畢業生，有的是高中畢業生，還有的是初中畢業生。從表面上看，教育部明確規定了教師上崗前必須通過教師資格證考試，但這只是針對普通的考試而已，沒有一套完整的專門針對小學英語教師上崗的資格證書考試，從而導致我國小學英語教師的素質參差不齊。為此，應讓真正合格的英語教師走上教學崗位。⑴要求對在職的小學英語教師進行一次全面考核，重點考核他們對國際音標、語音語調和英語口語的準確程度和熟練程度。出于公平公正起見，建議采用“人機對話”的形式來進行。對于發音不好或不準的教師，建議在規定的時間內參加英語教師培訓班學習，半年后再次參加“人機對話”考核。對于培訓后仍然達不到要求的教師，教育主管部門應要求他們離開小學英語教師這一崗位。⑵對于有志于加入小學英語教師行列的在校大學生，學校應有目的地開設一些與小學英語教育息息相關的課程。如國際音標、語音語調、英語口語、英語歌曲、教育心理學、課件制作、簡筆畫設計和道具制作等。要求學生畢業前，務必通過小學英語教師資格證書考試，否則不予錄用。⑶制定一套統一的、規范的小學英語教學大綱，將教學目的、教學內容、教學要求和教學方法等相關的信息全部融入其中，以便教師在教學中有規可循、有綱可依。⑷制定一套有關合格的小學英語教師的量化標準，定期對小學英語教師進行考核，以敦促他們不斷提高英語素質和教學水平。小學英語教師在自身尚未學好國際音標和語音語調的情況下，就去教授別人學習英語，其結果必然是教齡越長，被誤導的學生就越多。小學英語教師既需要有豐富的專業知識和良好的教學方法，同時還需要有一顆愛心。教師的表揚和鼓勵，教學方法的生動和形象，在一定程度上都會誘發學生學習英語的興趣，從而使他們主動接受教師傳授的知識，促進教學效果的優質化。課堂教學的魅力以及教學方法的多樣性，會對學生是否喜歡英語課堂教學產生深遠的影響。小學英語教師的素質，直接影響著小學英語的課堂質量和學生現在、今后乃至終生的英語水平。為了避免學生成為英語教學的旁觀者，小學英語教師應嚴格要求自己，不斷提高英語素質和教學水平。只有這樣，才能勝任教學，受到學生的尊敬和愛戴。   國際音標是國際語音協會專門制定來幫助學生記錄英語語音的一種符號系統，國際音標與小學英語教育的關系非常密切?？梢哉f，沒有國際音標，小學英語教育很難開展;沒有國際音標，小學生所學到的很多生詞的發音都得從教師那里“進口”;沒有國際音標，學生自學英語將成為一句空話。小學階段(6歲～12歲)是兒童語言能力急速發展的時期，兒童對事物的表達能力強，詞匯增長速度快，在言語的交流上不存在諸多顧慮，不怕別人嘲笑，心理壓力小。所以，學習英語口語的速度快，語音語調的模仿能力也特別強，從而給英語學習提供了一個極佳的條件。然而，只有內在的條件還不夠，外部條件也很重要。所以，教師應盡早教會學生國際音標和英語字母的組合讀音，以提高學生認知生詞和記憶生詞的能力。國際音標對初學者而言并非遙不可及，一般情況下初學者僅需16個小時便可以學會國際音標，24個小時內即可將其牢牢記住。對于那些從未接受過英語啟蒙教育的有識之士，可能一輩子都無法學好國際音標，目前年齡在50歲左右的知識分子幾乎都是如此。今天，我國小學、初中乃至高中的英語教材中，均沒有要求學生系統地學習英語國際音標，所以學生學習英語時每一個生詞的讀音都得依賴教師傳授。英語啟蒙教育又偏偏是從記憶生詞開始的，不懂得發音或發音不準都會給學生帶來無窮的困擾，在某種程度上挫傷了學生的自尊心和自信心，從而使學好英語成為一件可望而不可及的事情。從漢英詞匯的記憶特點來看，漢字是通過偏旁或筆畫記入人的大腦，也是通過偏旁或筆畫從大腦中反映出來。英語單詞則完全靠讀音記入人的大腦，也是靠讀音從大腦中反映出來。如果沒有拼音作為指導，漢字對學生來說可能只是一種符號，根本無法拼讀。同樣，如果沒有國際音標，學生無法朗讀和記憶英語生詞?？梢?，國際音標對英語學習的重要性遠勝于漢語拼音。假如小學英語教師在學生的英語啟蒙教育階段就教會國際音標，那么他們就能獨立地處理各種英語生詞的發音，從而走上自學英語的道路。國際音標的重要性是不言而喻的，學好國際音標，學生能準確地掌握英語生詞的正確發音，從而免受母語和方言的影響，為以后的口語學習打下良好的基礎。學生能通過音標來記憶英語生詞，做到見其形讀其音，聽其音寫其形;學生通過音標來獲取語感，模仿標準、地道的語音語調;學生學習英語的自信心增強，自學能力也將隨之提高，從而不必擔心說出來的英語會惹人嘲笑;學生將告別以讀、寫為主的啞巴英語，從此邁上聽、說、讀、寫、譯全面發展的康莊大道。學好國際音標是學好英語的第一步，建議盡快將國際音標教學列入小學英語的教學大綱，并以聲像教材的形式向全國推廣。#p#分頁標題#e#   聲像教材是一種集聲音、圖像、語境、講解和答案于一體的英語教材，其最大優點是學生可以通過多媒體播放的形式進行反復學習。與現有的小學英語教材相比，聲像教材能給學生提供標準、地道的語音語調和活潑、有趣的動態畫面，從而使學生完全融入英語世界之中，大大提高了英語學習的興趣和效果;聲像教材還能給學生提供一個良好的言語學習氛圍。非英語國家的學生在學習英語時普遍缺少會話環境，母語的阻力大，英語學習的效率很低。聲像教材對教師的英語素質要求不高，教師可以通過播放聲像教材的形式來敦促學生自學，英語教師的發音不準或不好不會對學生造成太大的影響。聲像教材能給師生提供一個良好的互動平臺，課堂氣氛活躍，教學效果好。聲像教材以形象、生動的畫面，地道、標準的語音語調和傳奇的故事情節，將少年兒童的好奇心緊緊地吸住，從而使他們在不知不覺中學會了初級英語，為他們今后的學習打開了便利之門。凡是參加過英語聲像教材培訓的學生，其語音語調、詞匯量以及英語口語水平，均遠勝于未參加過培訓學習的學生。教師普遍反映這些孩子的英語素質好，喜歡用英語發言或回答問題?？傊?，聲像教材能從根本上解決我國早期英語教育中可能出現的各種問題。由于學生能直接地模仿聲像教材中的各種語音語調，所以在某種程度上彌補了普遍缺乏高素質小學英語教師所帶來的諸多不足和缺陷。具有標準而地道的語音語調的學生，其學習英語的興趣和自信心特別高，樂意跟外國朋友、同學或老師進行英語交談;發音不好或不準的學生則相反，總是害怕遭人嘲笑。可見，在早期英語教學中，聲像教材不僅能解決語境不好的問題，而且能讓語音、語調不準的教師在英語教學中得到自我完善。因此，建議將目前的小學英語教材全部改為英語聲像教材。   綜上所述，早期英語教育改革應該從國際音標和小學英語教師著手，不斷優化教師素質和教師結構。在設計小學英語教材時，應充分考慮小學生的心理和生理特點，以及語言的直觀性、知識性、趣味性和交際性等因素。在英語教學中，將講解、模仿、游戲和練習四者緊密結合起來。同時，改變目前我國的小學英語教材幾乎都是模仿英、美、加等國的英語教材的狀況。上述國家都是以英語為母語，而我國是以漢語為母語，采用外國教材不能從根本上解決我國學生在語音、語調和語境等方面的諸多問題。所以，盡快研發一套符合國情的英語聲像教材，是我國早期英語教育改革的重要一環。

摘要：

隨著社會生活信息化和經濟全球化，英語作為一門國際語言受到全世界人民的重視，也被很多國家作為官方語言使用。尤其是幼兒英語教育，在當今已成為一個熱門話題。影響幼兒英語學習的三大教育因素是教材、教學方法、教師素質。教師應當及時更新教育理念，結合現展需求和幼兒的身心發展特點，改進教學方法，幫助幼兒學習英語。文章以游戲興趣法為例，對幼兒英語教育進行研究以利于幼兒更好地學習英語。

關鍵詞：

游戲教學法；幼兒英語教育；教學方法

幼兒英語教育是時代的需求，是社會發展的需要，也是幼兒園發展的需要?，F在英語教學正在逐步走向生動化和生活化，因此，只有活躍課堂氣氛，調動學生興趣才能使英語教學更有實效。在幼兒英語教育中，教師正確的教學方法是關鍵。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，教育心理學中也講過，只有孩子感興趣的東西才會主動思考。為了滿足幼兒的求知欲，教師要以一種最簡潔的方法使幼兒獲得必要的知識。愛玩是孩子的天性，幼兒最感興趣的就是游戲，在游戲的同時汲取知識，這是一種更容易讓幼兒接受的方法，所以游戲興趣法是幼兒英語教育中重要的方法之一。在幼兒英語教育中，教師在游戲中不斷探究新的形式和方法，是提高幼兒英語水平和培養幼兒英語學習興趣的重要手段。學前兒童英語教育是指根據學前兒童身心發展特點和語言學習規律，通過創設適宜的環境對學前兒童進行的英語啟蒙教育。學前兒童的英語啟蒙不同于小學英語教育，它是對學前兒童進行英語方面的早期啟蒙，主要目的是培養他們對英語語音語感的敏感，激發他們對英語學習的興趣。

一、英語學習方法的創新種類

（一）昂立“0”式英語