英語啟蒙教學范例

【摘要】小學英語教學作為學生英語學習生涯的開端，有著極其重要的地位。本文從暗示教學法的起源和內涵談起，闡釋了暗示法的基本原則并探討了其在小學英語課堂中的應用，旨在對將暗示教學法應用于小學英語課堂的可行性及有效性進行探究。

【關鍵詞】暗示教學法；啟蒙；小學英語教學

引言

小學英語教學作為英語教學的啟蒙階段，在學生的英語學習生涯中地位不容小覷。在小學英語學習中打下牢固的基礎，培養起學生的學習興趣，有利于其日后更加順利地學習英語。而暗示教學法能夠有效地幫助學生克服英語學習的心理障礙，樹立學習英語的信心。

一、暗示教學法的起源及內涵

暗示教學法（Suggestopedia）又稱啟發教學法，由保加利亞精神病療法心理學家喬治•洛扎諾夫首創于六七十年代之交。洛扎諾夫提倡：“創造高度的動機，建立激發個人潛力的心理傾向，從學生是一個完整的個體這個角度出發，在學習交流過程中，力求把各種無意識結合起來。”基于整體性原理，暗示教學法認為積極的學習狀態、輕松舒適的學習環境有助于學生取得更好的學習效果。

二、暗示教學法的基本原則

【摘要】

本次研究主題是探討關于農村小學英語教學當中的語音啟蒙教育體系構建和開展情況，希望能夠通過本次的研究切實有效的實現對教學質量和教學效率的提升。重視農村小學英語語音教學的啟蒙工作內容具有重要的作用，但是當下環境中的農村小學語音教學工作還存在很多問題，需要進行進一步的優化與完善，進而實現對工作質量的提升。針對發現的問題進行深入的原因分析，能夠找到相對應的解決對策和方案，進而滿足開展農村小學英語語音教學的工作，針對農村小學生的語音基礎進行判斷，投入更多的人力、物力來支持農村小學英語的教學工作，重視我國城市與鄉村教學水平的共同提升需求，為我國社會培養更多的綜合型人才。

【關鍵詞】

農村；小學英語；語音；啟蒙教育

前言

伴隨時代的不斷發展，以及社會體制的不斷完善，人們越來越關注教學工作的進步，希望能夠通過切實有效的方法實現對教學工作質量的提升目標和需求，進而促進我國教學事業的整體進步。本次研究就針對我國農村地區的小學英語教學開展情況進行了深入的分析，希望能夠有效的實現對農村小學生的英語啟蒙教育工作目標。本次研究側重分析當下我國農村小學英語的語音啟蒙問題，重點分析其中涉及的工作問題，再以科學的對策和建議優化并完善當下農村的英語教學工作質量。由于母語根深蒂固的影響力，在加上農村英語教學的重視程度不足，都導致實際的農村小學英語教學工作出現問題，針對這些問題進行調整，主要是為了優化和完善農村的教學體系，實現農村與城市逐步統一的教學水平要求。

一、農村小學英語語音啟蒙教育的重要性

摘要：

隨著科技的迅速發展和經濟活動的全球化，英語日益成為國際交往中不可缺少的工具，人們開始越來越關注它。因此，英語教育的低齡化使幼兒園啟蒙英語教育逐漸成為教育界的一個熱點話題。本文通過對攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育現狀的調查，探討了啟蒙英語教育中存在的問題，針對此問題，對攀枝花市幼兒園進行實踐探索，并提出了解決的方法和采取了相應的措施。

關鍵詞：

幼兒英語；啟蒙教育；實踐探索；解決策略

本文研究基于對兒童語言的認知，習得與學得假設（克拉申的理論）和學前兒童語言教育觀，采取問卷調查、采訪和交談等方法來研究攀枝花市幼兒園啟蒙英語教育中的現狀。從中發現，家長認為幼兒有必要進行啟蒙英語教育和通過語言環境來學習英語的重要性；同時，作者也發現啟蒙英語教育中存在的問題，需要人們去關注和解決。本文從以下步驟的程序：調查目的、調查方法、存在問題和解決策略，以確保作者提出的方案和解決的策略，符合實際的需要。通過激發和培養幼兒英語學習的興趣，以及注重挖掘結合，這樣能提高幼兒的英語水平，也有利于他們的成長和發展，最終促進社會的進步和國家的發展。

一、調查目的

隨著國際交往日益密切，尤其是中國和世界各國經濟技術交流和迅速發展，促使全國興起了學習英語的熱潮。目前，幼兒英語學習引起了人們的關注和重視。有些學者認為，在有條件的幼兒園開展英語教學，對兒童的成長是非常有益和重要的。但是有些學者認為，幼兒過早接觸英語，容易造成崇洋媚外的后果。而且本族語言不牢固，對其有一定的沖擊性。盡管存在著上述的爭論，但是各大中城市的幼兒園都已逐漸開設英語課，這已成為一個不爭的事實。因此，我們認為對攀枝花市幼兒園進行啟蒙英語教育調查是非常有必要的。啟蒙英語教育有利于兒童各個方面的成長和發展，同時也是社會的需要和時代的需求，更是幼兒園發展的需要。

1.我國學齡前兒童英語教育的發展誤區

1.1教學目標的設置凸顯功利性，有悖于“啟蒙”與“激發興趣”的教育宗旨

學齡前兒童的英語教育應以啟蒙為主要手段，以培養兒童的英語學習興趣為基本目標，通過對適合于學齡前兒童心智特征的教育手段的運用，來強化其對于英語學習的感知，進而形成較為鞏固的認知表象，以便于為其未來接受系統化的英語教育創造有利的條件。然而，通過對我國學齡前兒童英語教育現狀的調查可以發現，在名目繁多的學齡前兒童英語教育機構中，無不將快速提升學齡前兒童的英語能力作為教學目標，其目的在于用以提高自身的知名度，吸引廣大家長的關注，進而獲取更多的生源，以便于在激烈的市場競爭中求得生存與發展。這種凸顯功利性的教育目標的設置，專注于自身的經濟效益與發展前途，無視學齡前兒童的心智承受能力，因而，不僅有悖于開展學齡前兒童英語教育的宗旨，而且，還會制約學齡前兒童英語學習興趣的生成與發展。另外，通過對經歷英語教育的學齡前兒童家長的訪談可以得知，這種凸顯功利性教育目標的設置，會導致學齡前兒童在接受英語教育后，其實際效果與家長預期間存在著較大的差距，并且，在學齡前兒童正式上學以后，往往會出現英語學習與漢語拼音學習在內容上的相互交錯與混淆，由此導致了學生在面對母語知識學習時出現困頓或迷茫的現象，進而限制了學齡前英語教育的社會實用價值的體現。

1.2教學內容的選擇具有重疊性，易于造成培養行為的失效與教育資源的浪費

現階段，由于在學齡前兒童英語教育目標的設置上存在著一定的誤區，使得教學內容的選擇與小學英語教學的內容存在著較為明顯的重疊性，即學齡前英語教學的內容大多借鑒小學英語教學的內容體系，致使學齡前兒童在上學之后所接受的英語教育與其在學齡前時期所接受的英語教學內容大致相仿，極易誘發學生的懈怠心理與厭學情緒的產生。這種教學內容的重疊是造成我國學齡前英語教育與小學英語教育資源浪費的主要原因。另外，這種對教學內容的嫁接性擇用，還會屏蔽學齡前英語教育的創新，無法構建起適合于學齡前兒童心智特征的英語教學體系，進而對學齡前英語教育的可持續發展，產生較為嚴重的阻礙作用。這種對于學齡前英語教育教育創新發展的阻礙，會導致我國學齡前英語教育發展的停滯不前，無疑也是一種對于英語教育資源的較為明顯的浪費行為。

2.我國學齡前兒童英語教育發展誤區的成因

2.1應試教育思想的誤導

摘要:隨著全球化進程的快速發展，英語教育的地位也在提升。幼兒英語教育能夠在一定程度上啟發幼兒學習英語的興趣，培養幼兒的英語語感，對幼兒的英語跨文化交際能力進行啟蒙，為幼兒今后學好英語做好預熱和鋪墊。然而，幼兒園英語教育存在一定的問題，通過對幼兒園英語教育存在的問題進行分析，以期對今后的幼兒園英語教育起到一定的借鑒作用。

關鍵詞:幼兒園英語教育;問題;成因分析

引言

隨著國際一體化進程的快速發展，英語教育越來越重要。國內外研究表明，幼兒期是學習第二語言的關鍵期，幼兒園開展英語教育是十分必要的。對幼兒進行英語教育，不僅能夠啟發幼兒學習英語的興趣，培養幼兒的英語語音語感，還能夠對幼兒的英語跨文化交際能力進行啟蒙，豐富幼兒的知識范圍和文化觀念，從而為幼兒的后繼英語學習打下扎實的基礎。幼兒園為了適應家長和社會的需求開設幼兒英語教育，但是，在實踐中部分幼兒園不重視語言學習的環境建設，很多幼兒園的教學模式越來越趨向小學化，家長將應試教育的壓力傳遞給了教師。幼兒園教師為了提高幼兒的學習成績在教學中減少活動或者游戲，只追求分數，使幼兒無法在英語學習中找到樂趣，遏制了幼兒學習英語的自發性和主動性，不能達成學習英語的效果。有學者指出，語言環境對于語言的學習起著非常重要的作用，對于幼兒園英語教育的整體實施效果起著直接的影響作用。

一、幼兒園英語教育的原則

幼兒園英語教育即幼兒園英語啟蒙教育，幼兒英語啟蒙教育主要是通過啟蒙教育的方法和手段，為幼兒營造一定的英語環境［1］，使幼兒能夠在一定程度上對英語產生興趣，形成一定的語音語感，啟蒙幼兒的英語跨文化交際能力。幼兒英語啟蒙教育與傳統的灌輸式教育不同，主要通過一系列的教育手段和活動，根據培養計劃對幼兒進行英語啟蒙，在幼兒英語教育中，需要遵循以下教育原則:第一，幼兒園英語教育應當遵循幼兒英語學習規律。幼兒園在制定英語教學計劃時，應當依據幼兒英語信息輸入—認知加工—輸出的英語學習規律，在創設相應的英語語言環境時考慮到幼兒的情感因素［2］，在語言運用中加深理解和表達交流能力，教師對幼兒給予針對性的指導。第二，幼兒園英語教育應當定位準確。幼兒園開設的英語課程是第二語言，應注重培養幼兒的興趣，一切英語教育活動需要圍繞幼兒展開，使幼兒的各項能力在英語活動中得到發展，使幼兒養成良好的習慣和品質。

二、幼兒園英語教育普遍存在的問題

摘要：

隨著社會生活信息化和經濟全球化，英語作為一門國際語言受到全世界人民的重視，也被很多國家作為官方語言使用。尤其是幼兒英語教育，在當今已成為一個熱門話題。影響幼兒英語學習的三大教育因素是教材、教學方法、教師素質。教師應當及時更新教育理念，結合現展需求和幼兒的身心發展特點，改進教學方法，幫助幼兒學習英語。文章以游戲興趣法為例，對幼兒英語教育進行研究以利于幼兒更好地學習英語。

關鍵詞：

游戲教學法；幼兒英語教育；教學方法

幼兒英語教育是時代的需求，是社會發展的需要，也是幼兒園發展的需要?，F在英語教學正在逐步走向生動化和生活化，因此，只有活躍課堂氣氛，調動學生興趣才能使英語教學更有實效。在幼兒英語教育中，教師正確的教學方法是關鍵。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，教育心理學中也講過，只有孩子感興趣的東西才會主動思考。為了滿足幼兒的求知欲，教師要以一種最簡潔的方法使幼兒獲得必要的知識。愛玩是孩子的天性，幼兒最感興趣的就是游戲，在游戲的同時汲取知識，這是一種更容易讓幼兒接受的方法，所以游戲興趣法是幼兒英語教育中重要的方法之一。在幼兒英語教育中，教師在游戲中不斷探究新的形式和方法，是提高幼兒英語水平和培養幼兒英語學習興趣的重要手段。學前兒童英語教育是指根據學前兒童身心發展特點和語言學習規律，通過創設適宜的環境對學前兒童進行的英語啟蒙教育。學前兒童的英語啟蒙不同于小學英語教育，它是對學前兒童進行英語方面的早期啟蒙，主要目的是培養他們對英語語音語感的敏感，激發他們對英語學習的興趣。

一、英語學習方法的創新種類

（一）昂立“0”式英語

一、兩極分化和均衡發展

均衡發展是與兩極分化相反的概念，主要是指教學活動將課程標準作為基礎，堅持以人為本原則，避免兩極分化現象，從而促進學生全面發展。

二、小學英語教學均衡發展有效策略

1.重視啟蒙階段，激發學生興趣。

小學英語教學作為英語啟蒙的重要階段，對學生形成良好的學習習慣具有積極的推動作用。因此，教師在小學英語教學過程中，應重視啟蒙階段教學，預防學生兩極分化現象的出現。興趣作為學生積極學習的主要動力，激發學生興趣，是防止兩極分化的有效途徑和關鍵手段，學生若是對英語學習產生濃厚的興趣，就會投入大量的時間和精力進行英語學習，而這能夠有效避免兩極分化現象的發生。所以，教師要深入研究教學內容，結合學生年齡特定以及基礎知識情況，采取多樣化教學方式和手段，如：情景教學、合作教學等，加強與學生之間的互動，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。

2.重視兩極分化萌芽階段，培養學生自主學習能力。

在英語教學開始階段，學生在好奇心的驅使下，積極學習英語，然而，在一段時間之后，兩極分化現象就會逐漸嶄露頭角，一部分學生越來越喜歡英語，而另一部分學生則開始出現厭倦、反感情緒，上課注意力不集中，缺乏與教師的互動，英語學習成績逐漸下降。因此，教師要加大對學生的關注力度，及時發現學生的倦怠情緒，并給予相應的指導和幫助，多發現學生的閃光點，采取合作教學方法，引導學生積極進行小組合作，讓同學們能夠互幫互助，降低學習難度，保護學困生的積極性，減輕不良學習情緒，培養學生自主學習能力，促使學生能夠積極、主動地參與到英語學習過程中來。隨著教學難度不斷增加，學生在學習過程中會遇到許多困難，特別是針對英語單詞的學習，會出現一詞多義情況，例如：have作為動詞存在多種用法，教師為了能夠幫助學生區分這些含義，可以將詞匯運用到不同的語境中，并例舉出來：（1）Ihavedinnerwithmyfatherintherestaurant（吃）.（2）Iwanttohavearest（休息）.通過這種方式，強化學生對have各個含義的記憶，另外，教師要認識到“授之以魚不如授之以漁”的重要性，引導學生掌握學習方法，培養學生自主學習能力，并在日后學習過程中，能夠通過自身努力完成學習任務，提高學習成績，從而有效避免兩極分化現象的出現。

【摘要】小學英語教學是學生的英語啟蒙教學，該階段的教學主要在于培養學生英語語言接受能力和表達能力。因此，積極地改進傳統的小學英語課堂教學中存在的不足，通過精心設計英語課堂導入、組織開展有效的課堂教學活動、制定科學合理的課堂學習評價方法等改革措施，不斷提升小學英語課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學英語;有效教學;對策

在大力倡導推廣素質教育的當下，小學英語教學理念也在悄然發生著一系列的變化。作為英語啟蒙教學的小學英語教學，對于其教學質量的評價已經不再單純是以學生掌握多少詞匯量、考試成績能的多少分來進行判斷的，而是將學生對英語這門語言學科的掌握程度及運用能力作為重要的評價指標?；谒刭|教學的這一教學要求，小學英語必須要加強課堂教學改革，實現有效的課堂教學。

一、當前影響小學英語課堂有效教學的因素

1．重視學生知識掌握情況而忽略其語言運用能力。目前仍有相當一部分的教師在課堂教學過程中，利用全部的時間來進行相關英語怨言知識的講解，以期能夠不斷地鞏固、強化教學效果，一味追求知識的掌握，而忽略了學生語言運用能力的培養。例如，人教版新版中出現的話題形式，要求教師要對教材進行深入的研究開發，以教材為依托延伸教學內容，培養學生的語言運用能力。但是絕大多數的教師仍然采取的是單詞講解、句型、語法介紹，加布置習題的陳舊教學方式。導致整個英語教學枯燥乏味、學生提不起學習興趣，課堂教學無法取得有效的成果。

2．課堂活動流于形式收效甚微。雖然在新課改的要求下，絕大多數的小學英語課堂教學開展了諸多的活動來輔助教學，但是就目前的課堂教學活動開展情況來看，盡管教師留出了足夠的時間和空間讓學生進行討論，但是由于缺乏有力的組織和管控，學生在課堂活動中會出現無所適從、置身事外的現象，導致課堂活動流于形式，無法獲得有效的輔助教學效果。

3．無法喚起學生的英語學習興趣。英語對小學生來說是一門比較艱澀的課程，加之小學生的自制力較差，導致很多學生缺乏學習英語的自信和動力。同時，由于傳統的小學英語課堂教學方法缺失趣味性，因此很容易導致絕大多數的學生不喜歡上英語課，學習態度消極，積極性較差。