醫療教育培訓范例

【摘要】隨著衛生專業人員對繼續醫學教育重要性的認識和參與程度的提高，開展多種形式的醫學繼續教育勢在必行。網絡化教育方式靈活、個性、自主，對繼續醫學教育具有更加積極的促進作用。

【關鍵詞】繼續教育；醫學；網絡化；重要性

近年來，隨著繼續醫學教育工作的大力推進，各級領導和廣大衛技人員對繼續醫學教育工作的認知度和參與度不斷提升，以我中心為例，培訓中心作為一級及以下醫療機構繼續教育培訓的主要基地，2016年申報繼續醫學教育區級認可項目44項，學分管理覆蓋全區衛技人員共計3259人，較往年學習人數增加近400人。

1傳統教育培訓方式中存在的問題

雖然對繼續醫學教育的需求不斷加強，但教育工作中存在的問題也逐漸凸顯，主要體現在以下四個方面：

（1）醫療工作量大。工作負荷過重、勞動強度大、休息時間短、幾乎沒有運動與娛樂時間，已經成為當今醫務工作者的工作現狀。醫務人員在工作、家庭和學習的時間分配上感到力不從心，超負荷的工作使醫務人員沒有精力及自由時間來完成繼續醫學教育。

（2）繼續醫學教育項目管理不規范。不同級別醫院的繼續醫學教育只能以固定的面授形式、在醫院規定的某一時間開展，開展時間多安排在下午，醫院對病患的治療與護理多集中在上午和下午這兩個時間段，講課地點也會因醫院大量的工作會議占用而臨時調整，而醫院內的醫務人員的工作部門各不相同、并且臨床醫務人員經常白班夜班倒休，科室工作量大時要加班，急診科室人員時刻面對危及重患者不能離崗等許多因素造成醫務人員不能按時及全程參加繼續醫學教育講座。

〔摘要〕目前，鄉村醫生職業精神教育培訓存在如下問題:鄉村醫生對醫師職業精神缺乏了解，市場經濟的沖擊以及現有鄉村醫生教育培訓計劃忽視醫師職業精神培訓?；诖?，建議提高鄉村醫生社會地位及待遇，加強鄉村醫生職業精神相關科目教育培訓，寓人文理念與準則于豐富的專業課教學中，推動鄉村醫生職業精神教育培訓實施取得效果。

〔關鍵詞〕鄉村醫生;醫師職業精神;醫學人文;醫學教育

鄉村醫生是農村居民健康的守護人。近年來，國家高度重視鄉村醫生隊伍建設，加大了教育培訓的力度，鄉村醫生的技術水平有了明顯提高。但是隨著我國衛生事業的發展和農村生活水平的不斷提高，農村居民對鄉村醫生的服務有了更多人文性的要求。而目前絕大多數培訓機構并未意識到這一點，仍然偏重于基礎理論的學習、基本技能的傳授、學歷的提高以及(助理)執業醫師考試通過率的提升。人文教育的缺位加之經濟等因素的沖擊，導致部分鄉村醫生社會責任缺乏、誠信意識淡薄和價值取向扭曲、溝通能力欠缺及服務意識缺位等，這些都不利于我國農村衛生保健工作的良性發展。因此，本文認為在“健康中國2030”保障全民全生命周期健康利益的戰略目標下，鄉村醫生隊伍建設除繼續提高專業水平之外，也需要加強對鄉村醫生職業精神的教育與培訓。

1醫師職業精神的內涵

醫師職業精神是指醫者表現在醫學行為中的主導思想，是在醫學實踐中建立和凝練的，為整個醫學界乃至全社會所肯定并倡導的基本從業理念、價值取向、職業人格及其職業準則、職業風尚的總和［1］。醫師職業精神是醫學科學精神與醫學人文精神的統一，是醫師臨床能力中最重要的要素，其既包括對自身技術水平的提升，也包括對該職業的認可與以身作則，其核心是謙遜、正直、責任心和誠實等品質。

2鄉村醫生職業精神教育培訓現狀

2．1鄉村醫生職業精神的先天優勢

摘要：隨著國際工程業務的不斷發展，中資企業在國外的工程越來越多。為保障安全生產，安全教育培訓是安全管理過程中必不可少的一個環節。通過安全教育培訓，不斷強化從業人員安全意識，提升從業人員操作技能，提高從業人員的安全意識和安全素質，為工程的順利進行提供保障。在塞內加爾高速公路項目開展安全教育培訓的經驗基礎上，總結國際工程項目安全教育培訓，介紹開展安全教育培訓工作的方式方法、內容、突出重點、建議等，并以此作為其他國際工程項目安全教育培訓的經驗借鑒。

關鍵詞：國際工程；安全；培訓

0引言

中資企業承攬的國際工程項目越來越多，國際工程項目安全管理要求越來越高，安全教育培訓作為安全管理工作的重要內容之一，對提高從業人員的安全生產素質有很大的作用。

1安全教育培訓工作目標

通過扎實深入開展安全生產教育培訓工作，切實抓好安全培訓，確保員工入場三級安全教育培訓率100%，特殊工種安全教育培訓率100%等,實現全員安全生產教育培訓率100%，做好安全生產教育培訓工作，全面提高從業人員的安全意識和安全素質，以達到減少和避免事故發生的目的。

2安全教育培訓工作的開展

一、職業教育培訓與宏觀就業質量指標的關聯性

（一）職業教育培訓對就業穩定性的影響

就業的穩定性通常以某一工作平均持續時長來衡量，國際上通常以從事某一工作的時長是否持續6個月以上來判定工作的穩定性。在此，用就業的平均持續時間來考察農民工就業的穩定性，按照不同就業時長可將其就業穩定性劃分為4個檔次：就業持續時長1年以上的為穩定性良好，6個月至1年的為穩定性較好，3~6個月的為穩定性較差，3個月以下的為穩定性很差。據此標準，結合調研數據，統計分析如下，就業穩定性良好的占比為21.3%，其中51.8%的人員參加過職業教育培訓；就業穩定性較好的占比為23.6%，其中48.2%的人員參加過職業教育培訓；就業穩定性較差的占比為28.7%，其中31.3%的人員參加過職業教育培訓；就業穩定性很差的占比為26.4%，其中僅有10.5%的人員參加過職業教育培訓。從統計數據我們可以清晰地看到，職業教育培訓對于就業穩定性的影響是相當顯著的，二者存在正相關。就業定是勞動者專心從事本職工作，獲得持續發展的基本條件，其對勞動者和用工方都具有深遠影響。研究表明那些不利于個人職業生涯進一步發展，而崗位經常變動且無成功可能的就業是較低質量的就業。勞動者獲得長期穩定的職業，更利于個人職業生涯的規劃和發展，有利于在選定的職業中獲得更高質量的就業。對于用人單位來說，穩定的就業環境和人力資本更利于單位整體水平的提升，從而促進本單位的可持續發展。工作的穩定性可以體現在勞動合同的簽訂率與職業地位方面。職業教育培訓對其影響也是比較顯著的。調查顯示，農民工通過相關職業培訓，提高了自我保護意識，對勞動合同的重視程度明顯提高，相比未參加過職業教育培訓的人員，勞動合同簽訂率顯著提升。而且，通過訪談得知，參加過職前教育培訓的人員對于勞動合同的期限、公正性、具體條款的表述更加重視，能夠很好地規避一些惡意企業設下的“陷阱”。對于存在異議的合同條款，雙方通過平等協商能夠更加有效地實現公平。雙方協商簽訂的勞動合同賦予勞動者更多應有的權利，能夠保障勞動者參與自身利益息息相關的決策、自由表達意愿，切實保障員工的民主參與和監督。然而，許多未參加過職前教育培訓的農民工，由于社會經驗缺乏、法律意識淡薄，容易被一些別有用心的用人單位利用，從而陷入被動局面。此外，通過職前教育培訓，可以促使勞資雙方簽訂更加公正合理的勞動合同，保障各項條款準確翔實、指標細化、工資待遇合理、在勞動法規定的范圍內確定合理的工作時長，使勞動條件和社會保障符合相關法律的要求。職業教育培訓對于農民工獲得穩定的職業地位，擁有較高的職業聲望均具有積極的促進作用。高質量就業與職業地位息息相關，由于社會分工不同，出現了不同的社會分層，社會分層往往與職業聲望、職業性質、權力、收入、學歷、自由度、自主性等因素有關。分析這些相關因素可發現，不同社會分層存在著一定的差異與不平等，這種分層往往與受教育程度呈正相關。相關調查研究人員發現，職業教育培訓與農民工的職業地位存在一定的關聯性。經過一定期限的職業教育培訓與未進行相關教育培訓及培訓期較短的人員相比，前者往往能夠獲得良好的職業素養和一定的專業知識和專業技能，因此，更容易獲得穩定的、聲望較高的職業。

（二）職業教育培訓與就業者社會保障的關聯性

社會保障是高質量就業的一個重要方面，主要包括職工基本養老、醫療保險、失業、工傷、生育保險和住房公積金，并提供帶薪休假等基本社會保障。這些社會保障，尤其是“五險一金”是國家強制用人單位必須為員工繳納的社會保障基金，也是公民保障自身權益的重要基金項目。然而，現實中卻有一些用人單位為追求高額利潤，憑借自身在就業市場中的強勢地位，減少人力投入資本，不為企業員工繳納應有的“五險一金”，嚴重損害了農民工的基本勞動權益。要實現高質量就業，勞動者必須充分意識到勞動保障對自身權益保護的價值，認真了解“五險一金”的法律法規，維護自身基本權益。調研數據統計顯示，農民工社會保障水平普遍偏低。養老保險參保率為15.8%，其中，參加過職業教育培訓的人員占比為72.8%；醫療保險參保率為17.9%，其中，參加過職業教育培訓的人員占比為65.3%；工傷保險參保率為25.8%，其中，參加過職業教育培訓的人員占比為67.6%；其他保險參保率均不足10%。調查顯示，參加過職業教育培訓的人員，社會保障意識明顯增強，未參加職業教育培訓的人員，對于社會保障的參保意識淡薄，未參加基本社會保障的比例相當大。在嚴峻的就業形勢下，好多人對于企業克扣“五險一金”行為采取了默認態度，并未提出任何質疑和申訴。這反過來又助長了企業違規行為的發生，對于農民工實現高質量就業造成了巨大障礙。然而，勞動保險待遇的落實是就業隊伍穩定的基石，是社會保障制度穩步實施的前提條件和可靠保證。因此，要通過不斷完善社會保障制度，堵塞漏洞，切實保障職工合法權益，不斷提高職工的社會保險和福利待遇水平，有效提高農民工的就業水平，實現更高質量的就業。

二、職業教育培訓與中觀就業質量指標的關聯性

（一）職業教育培訓與勞動條件保障的關聯性

一、海南高校開展干部教育培訓基本情況

(一)普遍重視高校干部教育培訓工作

海南高校領導干部普遍了解中央下發的《2010－2020年干部教育培訓改革綱要》內容，認識到高校在干部教育培訓中作用和地位，對本校承擔干部教育培訓工作角色有一定思考，認為做好干部教育培訓是高校服務地方經濟社會發展的重要體現，是擴大學校辦學知名度和影響力的重要途徑，能產生積極社會效益。從實際工作看，各高校對開展干部教育培訓工作大力支持與鼓勵，在政策、制度、教學保證等方面都做了大量工作，如海南大學提出了“樹海南大學形象、創干部培訓品牌”發展目標。

(二)干部培訓機構狀況

目前海南高校干部教育培訓機構主要形成了以本校繼續教育學院(成人教育學院)為主，高校院系培訓班次為輔，高校組織部、黨校偶有參與的培訓機構格局。各高校主要以繼續教育學院(成人教育學院)為主進行干部教育培訓，這些學校繼續教育學院內部一般都設有培訓部或干部培訓部等科室，具體負責落實干部教育培訓工作。此外，其他部分院系也承擔了一些干部培訓工作，辦班具有本院系專業特色。高校黨委組織部、黨校作為本校干部教育培養、培訓職能機構，在本校干部教育培訓方面，都能做到有計劃、經常性開展教育培訓活動，但為校外提供干部教育培訓的情況較少。

(三)干部教育培訓師資隊伍狀況

高校開展干部教育培訓工作時，十分重視師資力量配備，將選拔、培養優秀專家隊伍放在培訓工作首要位置。據調查，在干部教育培訓工作中，具有高級職稱的教師占多數。如，海南大學已初步建立了一支“三位一體”的優秀師資團隊，即以海大的“名嘴”教授、海南省知名學者、政府要員為骨干，以北京等外地知名學者為補充的高水平師資隊伍。海南師范大學的干部培訓主要師資力量以本校教師為主，占培訓師資的57%，同時聘請省內專家(包括教育研究所知名人士、初高中一線優秀校長等)，占培訓師資的24%。但是，有些高校師資不能滿足培訓需要，班次不能正常進行，影響了教育培訓工作進一步擴展。

［摘要］

通過對國內外和上海市部分三級醫院對管理干部和管理人才培養現狀的梳理，結合本院管理人員隊伍存在的問題，分別針對現職干部培養和后備干部培養兩方面提出對策，從而構建起一個較為完整的醫院管理干部隊伍培養體系。

［關鍵詞］

管理干部隊伍;后備人才;培養體系

新醫改提出“建立起一支職業化的衛生管理隊伍”，推動醫院從傳統的、粗放式的管理方式向專業化、精細化的管理模式轉變，管理干部和管理人才是關鍵因素。本院是一所以診治心胸疾患為主的三級甲等專科醫院，正處于發展轉型期，醫院管理者自身素質和工作能力的優劣直接影響著醫院的建設和發展水平，培養造就一支高素質的管理干部隊伍刻不容緩。醫院既要加強對現職管理干部隊伍的培養，同時還要做好對后備管理干部的培養和建設。

1現況調研

1．1研究現狀

【摘要】研究繼續教育培訓管理現狀，發現繼續教育培訓中存在的諸多問題，通過繼續教育培訓項目管理的可行性分析，在實踐中探索有效的管理模式。因而，提出在繼續教育培訓中有效應用項目管理，即建立起項目管理的基本思想，搭建矩陣化管理的基本框架，制定繼續教育培訓項目管理規劃，做好繼續教育培訓項目管理控制，以期更好地實現繼續教育培訓的目標。

【關鍵詞】繼續教育；培訓；項目管理

項目管理在獨立稱為一項學科后，在長期的發展歷程中日趨成熟，也更多的出現在社會生活各個領域，我國繼續教育培訓目前是培育高層次人才的重要模式，但是在實際工作中存在諸多問題。本文通過在繼續教育培訓中引用項目管理的探究與實踐，在繼續教育培訓中采取相應的辦法，避開可能會碰到的一些問題，有效的管控風險，切實達到預設的要求。

一、在繼續教育培訓中引用項目管理的可行性

（一）項目管理概述

項目是指將人力資源和非人力資源結合成一個短期組織以達到一個特殊目的。所謂項目管理，指的是為了滿足某個既定的目標，從最開始決策一直到最終完成的這個過程里，實時計劃管控、組織協調以及最終考核評價的這樣一個過程[1]。項目管理這樣一類新型的管理概念，最初是美國提出的，建筑業最先應用，它的出現也是滿足了社會發展的需求以及更多大項目的管理要求，可以說是大量的工程實踐所產生的。在社會不斷前進的過程里，大小公司和政府都在一定程度上引進了項目管理，并進一步加強改革，構建起更為系統的管理框架，建立起更為專業的監管機構[2]。由于市場全球化的不斷加深，競爭也日趨白熱化，對于參與方的要求變得更加嚴格，各個組織想要生存，就一定要滿足改革要求，進一步提升效率和產能，盡量消耗少的能源來完成多的任務。另外，要加強改革創新步伐，要能夠更快的滿足環境改變。因此，有效的項目管理能使組織快速響應變化的市場條件以及新的戰略機會，使組織的創新能力最大化，更好地利用內外部人員的專業技能，更好地推進管理層的決策，為組織中的個人帶來巨大的價值。21世紀，項目管理已被引用到各個行業：汽車業、電信、信息技術、醫療保健機構、市場營銷、政府部門，都取得了良好的管理效果，在未來的社會發展中必不可少。因此，當前的問題不是如何實施項目管理，而是如何盡快實施。

（二）可行性分析

第一篇

一、基層醫療機構實施繼續醫學教育存在的問題

1.繼續醫學教育的運行機制不健全導致用人單位乃至社會對繼續醫學教育的重視程度不夠,存在重學歷教育、輕培訓教育的現象。衛生專業技術人員往往疲于應付大量的臨床醫療工作,缺乏系統性的人員培養計劃和汲取新知識的體系。

2.有些繼續醫學教育流于形式,沒有真正達到效果。很多衛生專業技術人員參加各種授予學分的繼教培訓班,目的是取得學分,沒有認真學習講座。而作為繼續醫學教育培訓基地的一些高校對繼續教育的錯誤定位,使其事實上處于高校發展規劃外圍和邊緣的尷尬境地,導致了繼續教育發展的非持續性、搖擺性與隨機性。

3.缺乏對進修學習的有效評價機制。作為用人單位,會選派骨干人員對外進修學習,一般這樣專業針對性較強,但當學成回來,往往沒有對其學習成果進行有效評價,使得外出進修人員沒有工作和學習的壓力和動力,使所學的新知識、新技術不能盡快在醫療實踐中體現。

4.落實繼續醫學教育評估體系不徹底。在舉辦國家級或省市級繼教學習班之前有審批機制,但實際舉辦的效果沒有詳細的反饋把關。使得審批項目完成后舉辦方的重視程度不夠,導致影響繼教班的效果,往往為了取得繼教學分而舉辦學習班,事倍功半。

二、解決問題的對策