業務學習計劃范例

為深入推進學習型機關建設，保證我辦學習的制度化、規范化和常態化，切實提高全體干部職工的理論水平和業務素質，更好地完成各項工作任務，特制定本學習制度。

一、學習對象

監管辦全體干部職工

二、學習類型

（一）黨組理論學習中心組學習

在每周一組織全體干部職工進行周一夜學的基礎上，開展黨組理論中心組學習。中心組主要由黨組領導班子成員組成，可以根據學習需要適當吸收有關人員參加。黨組書記是中心組學習第一責任人，擔任中心組組長，主持每次學習，綜合科指定專人負責記錄。根據學習內容和工作需要，視具體情況擴大學習范圍。黨組書記不在時，可委托黨組成員負責組織學習。

中心組每月學習不少于1次，如需及時傳達有關會議精神、重要文件、上級領導指示或部署重要工作任務，可隨時組織中心組成員學習。

2019年，在縣局的正確領導和各股室的有力配合下，我股用“不忘初心、牢記使命”專題教育實踐精神統領和實踐人事教育工作，立足稅收事業的全面、協調、長遠發展，扎實開展人事教育工作，較好地完成了全年人事教育工作任務，推動了干部隊伍整體素質的不斷提高?，F將今年工作總結如下：

一、2019年主要工作情況

（一）中心組理論學習扎實開展

2019年初我們制定了《2019年國家稅務總局稅務局黨委中心組學習計劃》，制定了學習內容、學習時間、組織人，扎扎實實開展好理論學習，目前正按照規定的學習內容，已組織局領導開展中心組學習9次。通過理論政治學習，增強了班子成員學習的自覺性，班子成員的政治素質明顯提高。同時，認真落實黨委議事規則，認真執行黨委會議記錄制度，使黨委工作更加規范。

（二）人事基礎管理工作規范有序

人事工作政策性強、涉及面廣，任務艱巨，涉及每個同志的切身利益，因此我們對每一項工作，不論大小，都進行了周密安排，嚴格執行政策，確保工作不出紕漏。

一是人員考核。按照市局通知，我局今年二月按要求完成了2018年度全體在職干部的考核及上報工作，做好年度考核上報，工資年報等各項人事年報工作。

分管醫療工作情況

1、不斷完善和落實醫療工作制度

為了加強醫療護理質量，防范醫療事故，針對我院某些制度不夠完善情況，制定了各級各類人員崗位職責，修訂了醫療質量管理措施、醫療風險防范和應急處理預案和醫療糾紛投訴處理制度，重點落實了十二項醫療核心制度，并做到人手一冊，讓每位醫務人員都深刻領會并落實到工作中來。醫院與科室、科室與個人簽訂了醫療安全和質量責任狀，實行醫療安全責任制和追究制，制定了具體的獎懲措施。

2、抓病歷處方的質量提高

嚴格執行  省《鄉村醫療機構醫療文書書寫規范與管理規定》，多次組織醫生病歷處方書寫規范的講座，開展了一次病歷書寫競賽，每月對病歷處方質量實行科控和院控并進行質量點評，發現問題及時反饋整改，對不合格者予以相應處罰，由于嚴抓，病歷處方書寫質量明顯提高，合格率達90%以上。

3、加強業務學習重視“三基”訓練

制定了業務學習計劃和“三基”培訓計劃，采用不同形式不定期地進行醫護人員業務知識講座和“三基”知識技能培訓，每月進行兩次以上的業務學習，每季度進行一次“三基”理論考試，每半年進行一次技能考核，對考試考核不合格者予以相應處罰，每季度針對醫療安全方面的薄弱環節進行醫療質量和醫療服務安全教育，使全體職工醫療質量和安全意識進一步加強，多次組織醫務人員衛生法律法規教育和考試，增強職工依法執業意識。

［摘要］在線教育是傳統研究生教育的重要補充。根據臨床醫學專業學位碩士研究生的特殊培養要求，研究設計一款基于互聯網和移動智能終端、用于臨床醫學專業學位研究生教學培養管理的教育APP，從課程學習、臨床訓練和科研訓練環節對現行研究生教育模式進行優化。

［關鍵詞］臨床醫學專業學位;碩士;教育APP;設計

在線教育是近年來教育發展的趨勢。借助各種學習軟件，學生和教師能夠不受時間和地點的限制隨時隨地靈活開展學習［1］。臨床醫學碩士專業學位研究生(以下簡稱臨專碩)是近年來我國研究生教育改革的重點。培養方案規定，臨專碩3年在校期間要完成33個月臨床輪轉，以及一定程度的課程學習和科研訓練［2］，這就決定臨專碩培養“學習時間碎片化、學習空間隨機化、管理形式松散化”的特點。同時，導師對于臨專碩的直接管理減少，輪轉過程缺乏有效的監管措施，因此，臨專碩的管理急需一種更加靈活、高效的方式來輔助現行的管理模式，確保臨專碩的培養質量。本研究根據臨專碩培養的特殊要求，借助在線教育的特殊優勢，從現狀分析、用戶分析、需求分析、功能介紹和界面設計5個方面探討設計一款基于互聯網和移動智能終端的、用于臨專碩教學培養的教育APP，從課程學習、臨床訓練和科研訓練環節對現行研究生教育模式進行優化，為進一步提升臨專碩培養質量提供有益補充。

1教育APP現狀分析

大部分學者認為教育APP是為學習需要而開發的智能移動終端應用程序［3］。研究顯示，教育APP具有2個顯著特點:一是即時性。APP使用不受時間和空間的限制，通過即時推送各類學習資源，學習者能夠充分利用碎片化時間進行在線學習。二是互動性。APP為不同學習終端提供交流平臺，實時支持各類終端使用人群(如教師和學生)的交互行為，充分體現教育的交流共享本質［4］?；谝陨咸攸c，教育APP人機互動模式已經成為歐美發達國家的主流教育應用模式，很多學校采用這種新型教學模式進行一對一的教學創新實踐活動［5］。與此同時，國內也有大量教育APP研發產生，根據“教評網”的數據顯示，截至2019年10月，全網應用市場中教育類APP數量高達29265款［6］，但絕大多數聚焦在中小學教育階段，研究生教育APP市場還尚未成熟，目前僅見少量文獻報道［7－8］。

2用戶分析

臨專碩教育APP的終端使用人群包括3類:學生、導師和臨床帶教老師。當前臨專碩在校生90%以上出生于20世紀90年代以后，是伴隨我國信息化技術同步成長的一代人，也是具有互聯網思維特征的一代人，其學習能力更獨立、接受新生事物的意愿更強，主觀上更愿意接受信息化的教育方式。而臨專碩的導師或臨床帶教老師，大部分是臨床醫生，也已熟悉甚至習慣使用信息化診療技術開展臨床工作，教學觀念上更容易接受甚至會主動采取信息化教學方式。因此，本研究的用戶人群整體屬于信息化水平較高的人群，使用教育APP開展臨專碩教學培養工作具有一定的可行性。

1職工教育培訓工作中存在的主要問題

1.1學歷教育形式化，短期培訓不完善

學歷教育存在形式化，承辦學歷教育的大專院校不能按時面授、輔導，以考代培，最終均能拿到相應文憑，但達不到這些學歷應具備的專業學識，存在“真文憑、假水平”的現象。短期培訓中存在教學設備不完善的問題，比如在短期計算機培訓中，由于考慮不周，出現了同期參加學習培訓的人數過多，導致計算機教室不足；在培訓過程中只講理論、不上機操作。對于這樣一門對實際操作能力要求極高的課程而言，只講理論、不上機實作的課程形式會使培訓效果大打折扣，且部分培訓教材和模塊過于老舊，不適于新型軟件的應用，有時甚至為了降低培訓成本，培訓教材無法做到人手一冊，只能完成學習計劃，導致培訓流于形式，達不到培訓的目的。

1.2日常培訓不到位，培訓制度未落實

目前，在職工教育培訓工作中實行路局、站段、車間、班組培訓教育網制度。在實際培訓過程中，結合生產實際的班組日常培訓是落實培訓制度的關鍵一環，但因生產任務的變化，當任務與學習間存在矛盾時，常以任務為重，無法保證職工教育培訓的學習時間，導致培訓質量較低，日常職工業務培訓無法真正落實到位。如何確保職工業務學習的時間和提高培訓質量，當前還沒有解決這一矛盾的具體方法，因此，職工日常培訓管理體制還需進一步完善和落實。

1.3激勵機制不完善，職工學習主動性較低

鐵路工作勞動強度大、業務學習的激勵機制不完善、獎懲力度較小。隨著人們生活水平的提高，職工認為，學再多工資也不會增長，不學習也不會降低工資，因此，職工缺乏學習動力，不具備學習的主動性和積極性。

1加強藥房人員的管理

1.1加強職業道德教育，提高藥房人員素質

通過系統地學習《藥劑人員服務規范》、《藥品管理法》、《處方管理法》，再以考試的方式進行鞏固，在不斷地學習中提高藥房人員的政治思想覺悟及職業道德素質，提高藥品質量管理工作的質量，保障患者的用藥安全。

1.2加強業務學習，提高藥房人員專業知識

通過制定切實可行的學習計劃組織業務知識學習及考試，積極訂閱雜志掌握藥學信息，并請有經驗的藥師進行“傳、幫、帶、教”，提高了藥房人員的藥品質量管理專業知識，做好藥品質量管理工作。

1.3提高藥房人員工作的積極性，嚴格規范操作流程

注意藥品的擺放，保證做到小心輕放；及時對藥品進行核對，包括名稱、數量以及規格等，杜絕有質量問題的藥品出現；在搬運藥品的過程中注意小心輕放，尤其是對易碎藥品，避免出現破損藥品。

1基本情況

1.1調查對象基本情況

最大年齡51歲，最小年齡26歲，相差25歲，平均年齡39歲。從事學校行政管理崗位年限最長的為25年，最短的為1年，占28%，平均9年。女性13名，占72%，男性5名，占28%。全部是大學本科學歷。職稱方面，中學高級教師5名，占28%，中學一級教師7名，占39%，中學二級教師6名，占33%。從教的學科9門，12人從事語數英主課教學，占66.7%。

1.2調查分析

管理團隊平均年齡39歲，年齡梯度合理，而且正當年。從事學校行政管理崗位年限最短為1年，占比高，都是2013年干部重新聘任時新提拔的管理者，故干部素質的培養和工作能力的歷練，將是一個實在的課題。女性占比過高，體現了現實的教師隊伍男女比例狀況。學歷全部達標，沒有高學歷管理者。高級職稱比例過低，初級職稱比例過高，既說明管理團隊年輕化，又體現多數管理者今后的努力方向與專業發展。從事主課教學的管理者占比高，說明管理團隊有一線豐富的教學經驗和較高的教學水準，從政基礎扎實有威信，符合學校的一般規律。

2學習評價

2.1問卷調查情況

摘要：在新時代背景下，我國高等學校治理體系走向現代化、科學化、精準化。內部審計部門作為高校監督體系的重要一環，關系學校發展的大局，必須堅持黨的統一領導，積極響應“黨建引領是推動審計高質量發展的必然路徑”指示，推進基層黨建與審計業務工作深度融合。高校應以黨建為引領，為審計工作的開展提供堅強的政治后盾，以黨建凝聚力提升內審戰斗力。本文從高校內部審計實務工作角度出發，探析高校內部審計部門“融入式黨建”的重要意義，進而分析高?；鶎狱h建與業務工作融合式發展存在的問題，提出通過實施三大工程，夯實審計工作“融入式黨建”發展的路徑，為高校內審部門與黨建工作融合式發展提供可復制、可推廣的模式。

關鍵詞：融入式黨建；高校；內部審計

在2018年5月23日舉辦的中央審計委員會第一次會議上的講話中指出“加強黨建引領是推動內部審計高質量發展的必然路徑”。在這一時代背景下，內部審計工作進入新的階段，開啟新的征程，被賦予了新的使命。高校作為各種前沿思想交匯交鋒的陣地，內部審計部門創新開展基層黨建工作，符合時代要求和目標，有利于“固本強基”，實現“精武強審”“健體強身”的目的，提升審計職能，練就審計本領。

一、“融入式黨建”引領高校內部審計工作的重要意義

審計工作具有政策性強、責任大的特點。近年來，高校審計工作呈現出工作面廣、業務量大、任務重、項目時間長的特點，為應對這一變化，高校審計部門黨組織按照“把抓好黨建作為最大的政績”的指示精神，依托于“一流黨建”創建工作，以“不忘初心、牢記使命”主題教育為契機，以打造審計黨建品牌為目標，圍繞“一個支部，一個堡壘；一名黨員，一面旗幟”的目標，積極履行審計職能，引導黨員干部以黨建理念鑄造審計精品，認真做好服務與管理，促進黨建與審計工作“兩不誤、兩促進”、同頻共振，把黨建工作作為增強凝聚力、向心力、戰斗力的重要保證，有效提升審計項目質量和審計工作的科學化水平，引領審計事業全面發展。

1.“融入式黨建”是構建內部審計工作新局面的現實需要。黨的全面部署了我國的審計管理體制改革工作，在黨的三中全會上，我國決定組建中央審計委員會，這是加強黨對審計工作領導的重大舉措。我國高等學校的領導體制是黨委領導下的校長負責制，隨著高校審計委員會的成立，高校審計部門在校黨委領導和校長直接領導下開展審計工作，在這一新的管理體制下，內部審計部門應該堅持黨建引領，發揮黨員干部先鋒模范作用，夯實基層黨組織戰斗堡壘。在實際業務工作中，基層黨建工作的精準定位離不開與審計業務工作的深度同和，因此應將黨建與審計業務緊密結合，有機融合，共同發展。只有以黨建為引領，將黨建工作融入審計業務之中，才能構建堅強有力的組織基礎，進而全面提升審計黨員干部的綜合能力、拓展潛能。

2.“融入式黨建”是促進內部審計發展創新的內生動力?！饵h章》第三十三條中指出“實行黨委領導下的行政領導負責制的事業單位中的基層組織，對重大問題進行討論和作出決定，同時保證行政領導人充分行使自己的職權”。黨的領導與行政管理不僅僅指業務層面上的疊加，更加強調思想層面上的融合。推動高校審計部門黨建工作與審計業務工作深度融合是堅持基層黨建圍繞中心服務大局的要求，通過立足高校內部審計發展創新，擴大黨建引領，強化黨建影響力，使黨建工作與審計業務相互促進、有機統一，才能將黨建滲透到審計業務的點點滴滴，才能激發審計部門創新動力，發揮基層黨組織的作用，實現同頻共振。