學校智慧教育范例

一、建設基礎

（一）發展現狀。

我省現有中小學校（不含幼兒園，下同）11580所，在校學生751萬人，教師48萬人，其中鄉村中小學校6419所。近年來，我省扎實推進“三通兩平臺”建設，不斷提升廣大師生信息技術應用能力，創新完善體制機制，教育信息化試點省建設取得積極進展。2017年，我省基礎教育信息化發展綜合水平位居全國第7位，教學應用位居全國第1位，為智慧學校建設奠定了堅實基礎。

1．基礎設施建設基本完善。高質量完成“三通”工程建設任務。截至2017年底，全省普通中小學寬帶接入率、校園網建有率、班級多媒體覆蓋率分別為100%、100%、99.27%；師機比、生機比分別為0.88:1和7.85:1；網絡學習空間師生注冊率均達100%。首創在線課堂教學模式，實現教學點全覆蓋。

2．信息技術應用水平穩步提升?；A教育資源平臺的教育教學資源庫覆蓋所有學段、學科和絕大多數教材版本，建成省級教育數據中心。持續舉辦在線課堂、資源應用平臺、鄉村教師網絡研修等專題培訓，音樂、美術、英語等學科實現在線課堂常態化教育，微課評選、鄉村教師信息化應用競賽等教育教學活動廣泛開展，師生信息技術應用能力進一步提升。

3．教育管理公共服務平臺日趨完善。完成11個國家級教育管理信息系統部署，新建中小學學生綜合素質評價、基礎教育質量綜合評價等17個省級管理系統。建成教育基礎數據庫和常態數據庫，對教育數據的采集、應用、維護和安全等工作進行規范和管理；向各地進行數據授權與共享，利用大數據輔助教育管理和決策。

4．體制機制不斷健全。自上而下建立起以教育行政為龍頭、以教育科研為主體、以信息技術為支撐的協同推進組織架構；堅持政府和市場“兩條腿”走路，創新“共建共管”機制；對教師信息技術應用能力實施考核，將其作為教師上崗和教師資格考核內容；創建督導評測機制，將教育信息化建設納入年度對各級黨政領導干部履行教育職責督導考核內容。

摘要：智慧校園作為學校信息化在智慧教育發展階段的集中體現，為學校教育教學、教學管理、校園生活提供了一體的智慧化環境。本文在在對智慧校園建設現狀分析基礎上，依據智慧校園建設原則與建設需求，提出了大數據高校智慧校園建設的四層架構模型。通過對該模型的闡述，以期為高校智慧校園建設提供參考。

關鍵詞：大數據；智慧校園；建設探索

1引言

黨的十九大明確提出把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。智慧校園建設作為深化教育改革、實踐教育現代化的重要舉措，其建設可為學校教學、管理與服務的開放性、協同化運行提供支撐環境，為校內外各類人員提供完善的個性化服務支持，對整體提升學校的信息化水平具有重要意義。2021年7月，教育部等六部門在聯合發表的《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》中再次重申[1]，支持有條件的學校利用信息技術升級教學設施、科研設施和公共設施，促進學校物理空間與網絡空間一體化建設，構建物理空間和網絡空間相融合的新校園。在政府、學校、企業三者的共同推動下，開展智慧校園研究，總結智慧校園建設正反兩方面經驗，構建大數據背景下智慧化校園理論與實踐探索已經成為各級各類學校信息化建設的首要任務。

2智慧校園建設現狀

2.1全局規劃欠缺

傳統智慧校園建設通常由學校負責技術的網絡中心或信息中心組織，缺乏學校層面統一的規劃和管理。各部門對信息化的認識僅停留在功能性層面，通常根據自身的業務需求獨立建設。建成后的這些系統雖能解決特定部門的具體業務，但這些系統很難保證與校內各應用系統之間數據的一致性，更無法實現數據共享。隨著學校信息化的發展，應用系統越來越多，各子系統自成體系，嚴重阻礙了校內數據的互通與業務協同。

摘要：智慧校園建設是推動教育信息化的重要舉措，參與智慧校園建設是高校檔案信息資源管理工作的職責，也是檔案信息資源實現自身價值提升的重要途徑。文章基于新時代高校智慧校園建設這一重要背景，分析其對檔案信息資源管理提出的新要求，在結合當前我國高校檔案信息資源管理工作現狀的基礎上，從檔案信息資源管理工作內涵重塑、檔案資源體系構建、“互聯網+”新思維的融合創新、高水平檔案人才隊伍培養、制度保障五個方面對加強高校檔案信息資源管理工作提出建議。

關鍵詞：智慧校園；檔案信息資源；檔案資源體系；融合創新；檔案人才隊伍

教育信息化是推動教育現代化的重要內容?！吨袊逃F代化2035》指出要大力推進教育信息化，廣泛運用信息技術，構建新型教育教學模式、教育服務供給方式，創新信息時代教育治理新模式，推動以互聯網等信息化手段服務教育教學全過程［1］。智慧校園是教育信息化發展到一定階段的必然產物，是高校順應“互聯網+教育”趨勢的必然選擇。從2010年提出這一概念至今，得到迅速發展和廣泛推廣。但面對新時代要求，智慧校園建設也面臨新挑戰。2018年4月，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，指出教育信息化要緊緊圍繞立德樹人根本任務，運用智能技術積極推進“互聯網+教育”，構建網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化的教育格局，重點強調數字資源的建設及服務行動和開展智慧教育創新發展行動［2］。因此，智慧校園建設必須進一步明確自身價值取向，認真貫徹全國教育大會精神，緊密服務于高等教育立德樹人根本任務，精準服務于學校人才培養目標［3］。智慧校園的建設離不開信息資源服務支撐，離不開學校各部門的通力合作。檔案部門作為學校檔案信息資源集中管理部門，責無旁貸。目前，檔案數字化工作取得一定成效，為智慧校園的建設打下了基礎，但是更多地停留在檔案的直接收集和提供階段，不能充分發揮檔案信息資源價值。本研究試圖厘清新時代智慧校園建設對檔案信息資源管理的新要求，分析當前高校檔案信息資源管理工作現狀，探討檔案信息資源管理工作的發展對策。

一、智慧校園建設對檔案信息資源管理工作提出新要求

信息資源建設是智慧校園建設的重要內容之一，具體表現為建設優質的教學、科研等數字化資源，通過智慧校園平臺實現師生共享。檔案部門保管學校所有的檔案信息資源，智慧校園的建設離不開檔案部門的數據與服務支撐，特別是在育人平臺的建設上。從《江蘇省高校智慧校園建設指導意見（試行）》文件中可以看出，新時代智慧校園建設要注重學生綜合素養的培養，通過平臺建設及應用實現文化的傳承與創新［4］。這需要借助檔案中寶貴的育人資源。同時，檔案專業人員還應提供專業的檔案知識服務，合理設計內容，讓學生樂于接受，從而實現教育教學培養目標。此外，檔案部門應跟蹤智慧校園建設收集過程檔案，并對搜集的過程數據進行分析，從而為智慧校園建設的不斷完善和優化提供決策咨詢。

二、高校檔案信息資源管理工作現狀

以江蘇高校為例，通過數據調查和相關人員訪談發現，高校檔案信息資源管理工作目前總體呈現較低水平。在數據調查上，對江蘇109所高校的檔案工作現狀進行調研發現，截至2018年，在人員配備上，配備5名以上檔案專職人員的高校有25所，配備2—4名的有39所，只配備1名檔案人員的有45所，人員總體數量配備較少。檔案類專業人員緊缺，439名工作人員中檔案類專業人員僅85名，其余為非檔案類專業。有50所高校檔案館（室）的檔案實現部分數字化，數字化總體程度不高，50所高校建立了檔案工作網站，2所高校開通檔案微信公眾號，但建設力度不夠大。2017—2018年，這些高校檔案館（室）的各類編研成果數量為176件，公開出版物為36件，內部參考資料224件，舉辦專題展覽27次，其工作人員公開發表專業學術論文457篇，完成科研成果235項。在教師訪談中，大多從事檔案工作的教師表示，在實際工作中，受到人員、機制等方面的影響，學校的檔案信息資源管理工作只處于收集、存檔、查檔階段，很難符合智慧校園建設對高校檔案信息資源管理提出的新要求。綜合數據調查和訪談結果，認為高校檔案信息資源管理工作的現狀主要表現為：第一，檔案專職人員配備不足，隊伍建設有待進一步加強。高校現有檔案工作人員中一大部分為非檔案專業“出身”，他們大多只能滿足基礎檔案工作的需求，在檔案資源價值鑒定、檔案資源知識管理等方面缺乏專業知識和業務能力。缺乏充足的檔案專職人員，導致很難形成穩定的、專業知識扎實的檔案服務人才隊伍，檔案信息資源管理工作難以得到有效開展。第二，檔案部門和工作人員缺乏創新意識，專業能力有待提升。“互聯網+”時代下，檔案管理工作模式脫節、傳播途徑傳統，使得檔案資源檔案知識受眾面窄。同時檔案信息資源管理服務人員缺少扎實的專業知識，檔案管理工作思維方式不能及時轉變，檔案管理工作理念沒有創新，直接制約了檔案部門積極參與智慧校園建設，難以發揮檔案工作在其中的作用。第三，檔案資源缺乏開發利用，編研工作有待推進。學校層面缺乏考核機制，檔案工作人員只滿足于存檔查檔工作現狀，工作思路停滯不前。此外，檔案人員編研工作意識淡薄，忽視了編研成果產生的效益，缺乏對自身工作價值的認識。第四，檔案部門對檔案信息資源管理的推動力度不大，工作人員職責模糊。檔案工作服務于全校各項工作，特別是育人、學科建設及校園文化建設方面，而目前學校對檔案部門缺乏總體的任務安排，檔案部門在這方面的職能比較模糊，工作開展中僅是提供信息，還是融入知識管理更加深入開展、具體負責，都沒有界定清晰。同時，從檔案部門自身來講，在檔案信息資源的開發利用環節，缺乏積極主動性，未深入挖掘檔案價值服務學校中心工作開展。面向智慧校園建設的檔案信息資源建設，應積極調研師生需求，針對性收集相關教學科研資源，推送健康向上的校園文化資源，深入思考如何充分發揮檔案價值。而當下的高校檔案工作人員缺乏以上認知。

【摘要】隨著現代教育理念的的變化和信息技術、科學技術等的進步，智慧校園這一理念是實現現代教育信息化的全新形式之一。智慧校園在建設過程中，將現代化信息技術與學生日常學習、生活等方方面面進行結合，為校園管理提供了新的思路和方法，圍繞著以學生為本的服務理念，用以實現現代化校園、創新教育管理模式上的重大突破。

【關鍵詞】智慧校園;管理;現代科技

隨著中國改革開放以來，科技方面不斷進步，對于教育理念的革新和教育管理模式上都有著重大的影響。高校在思考如何結合我國目前先進的現代化技術、已普及的互聯網技術，融入在日常學生管理工作上，以提高對于學生管理的效率和質量。智慧校園在此背景下應運而生。本次將通過對于智慧校園的定義、特征等方面進行討論，同時分析當前智慧校園中所存在的一些問題，并有針對性的討論問題的解決側率，為智慧校園的完善和良好的運行提出參考性意見。

一、定義以及特征

什么是智慧校園呢?智慧校園是將現在的互聯網技術作為基礎，并且將高校的教學、教科研、學生的課程和日常管理等多項學習、服務智能化系統相結合的一種形式，能夠實現教學、學習和生活為一體化的系統。智慧校園主要有四個特征:

1．利用互聯網和智能化實現終端覆蓋

智慧校園是將現在的互聯網技術作為基礎，并利用互聯網技術全面覆蓋在校園內，并且通過智能化終端將校園內的教學、環境、老師及學生的生活信息通過網絡反饋至控制系統，為高校的學生管理事物提供大數據。

本文作者：楊立雄 單位：云南省昆明市滇池度假區實驗學校校長

幾天前讀完了羅廳長的“教育三部曲”：《教育的邏輯》、《教育的智慧》、《教育的價值》，一時間文思泉涌，寫了一些心得體會，和大家分享一下。Logic（邏輯）+Intelligence（智慧）+Value（價值）+Education（教育）=Live。這是我對“教育三部曲”的直觀反映。當然，它的內涵遠遠不止這些，一方面，人需要通過教育獲取智慧、邏輯、價值，成為一個有價值的人；另一方面，邏輯、智慧、價值是哲學概念，即教育發展本身有其內在的邏輯規定、智慧生成的質量互變、價值取向的主體需求。所以，我的理解是：“三生教育”是人類教育的邏輯必然、智慧必然、價值必然成果。

身為校長，我從《教育的邏輯》一書中，認識到了“設計學習”是新時期校長創新管理的第一要務。該書的主要內容有觀察教育的三個維度、實踐現代教育的三個基點、教育可持續發展、現代教育制度設計、教育的未來走向等。其中“，教育既應提供一個復雜的、不斷變動的‘世界的地圖’，又應為我們提供在這個世界上航行的‘指南針’”，這句話給我印象深刻！我想，要想成為一名合格的中小學校長，要建設一所學生喜歡的學校，我們在建立學校管理制度時，首先就要設計好全校的“學習地圖”，讓師生的工作、學習像呼吸一樣自然，要幫助學生成為自己的指南針。

今天的教育體制和教育機制，需要一種新的教育內容來修正、完善，使其更具生機與活力。“三生教育”是我國教育體制、機制發展的必然。生命是一本書、生存是一本書、生活是一本書，每一本書都要用心去品讀，才能真正領會真諦。

羅廳長著書立說、首倡“三生教育”，可以說是設計了全省教育領域的學習。中小學校長創新學校管理問題也亟需解決，怎樣解決？就是做好學校的設計師，把全校的學習設計好，通過學習制度、學習機制的建設，同時也促進“三生教育”的學習與實踐。

羅廳長在《教育的智慧》一書中，還記錄了他在美國普林斯頓大學的演講內容，其中“學校是人們心中永遠的豐碑，教育是全社會揮之不去的情感。我們沒有理由不感恩教育，不敬畏教育，不發展教育”，這段話，讓我體會到了作為一名中小學校長的幸福感！當然不能只有校長一人感到幸福就可以了，要讓老師和學生都感到幸福，如何做到？校長就要帶頭學習、帶頭讀書，調動全校的學習積極性，做學生、老師讀書學習的表率、榜樣。學校是學習的場所、讀書的地方，要讓大家感到讀書、學習是件很快樂的事情。

“教育的終極價值是使人成為人，成為幸福的人”，這句話出自《教育的智慧》第十五頁。“三生教育”是幸福的教育，是關注教育民生的教育，“三生教育”從最初的認知生命、學會生存、幸福生活的教育，已經日臻成熟為重視生命價值、歷練生存智慧、培植生活信仰的教育，通過與“三生教育”的共識、共振、共進來提升教育民生幸福感，也是中小學校長光榮的職責與神圣使命。

摘要:新時代背景下，教育要深化改革，努力辦好人民滿意的教育。進一步深化學校體育教學改革，是學校體育教育改革的基礎性工程，在做好頂層設計的同時，必須充分調動與發揮廣大體育教師的積極性、創造性和聰明才智，是學校體育改革，尤其是體育教學改革的目標實現的關鍵之所在。因此，充分認識和詮釋體育教師教學智慧的內涵與實質，屬性與特性，加強對學校體育改革的實施者、實踐者———體育教師的研究，迫在眉睫，目的在于努力增強體育教師的責任與擔當意識和能力，提升體育教學質量和效果，促進學生的身心健康、協調發展。

關鍵詞:體育教師;體育教學;教學智慧

0前言

中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中就教師在各級各類學校教育中的主導地位和關鍵作用，做出了充分的表達［1］，并就教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，提出了明確的任務與目標。這是建黨建國以來首個以中共中央和國務院的名義的關于教師隊伍建設與改革的重要文件，意義非常重大!有鑒于此，在當前和今后相當長的一段時間，我國正處在全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興的新的歷史時期中，不斷深化教育改革，辦好人民滿意的教育，是時展的必然要求，改革與發展將成為教育領域的新常態，體育教育也不例外。那么，如何運用新發展理念，適應和引領新常態，已成為擺在廣大體育教育工作者面前的新的和重大的課題與任務。不斷深化體育教學改革，是學校體育改革的基礎性工程，而充分調動與發揮廣大體育教師的積極性、創造性和聰明才智，是學校體育改革，尤其是體育教學改革的目標實現的關鍵之所在。因此，加強對學校體育改革的實施者、實踐者———體育教師的研究，迫在眉睫，目的在于努力提升體育教師的責任與擔當意識和能力。

1體育教師教學智慧的內涵與實質

體育教學需要智慧，智慧是體育教學中不可或缺的本質特征與要素之一，是心理與生理，理論與實踐的集成［2］?？v觀體育教學活動的特性，深刻詮釋與領會體育教師教學智慧的內涵和實質，是充分發揮體育教師教學智慧的前提條件與首要任務。體育教師的教學智慧，是一種全身的投入和敬業精神的象征與體現［2］，并通過長期的體育教學實踐與積累所生成的一種相對成熟、穩定的特征與境界的綜合能力。這種綜合能力，涵蓋了若干具體的體育教學能力的綜合應用，是體育教師在體育教學活動中，所體現出的感知、思維、創新、實踐等多種能力整合后的高水平的系統能力［2～3］。體育教師的教學智慧主要體現在:1)指體育教師個體對整個體育教育教學情景過程、現實狀況的自我感受;2)指體育教師個體對先前他人的實踐、理論總結的自我領悟。這些自我感受與領悟，一般是能夠表現出體育教師個體可以用語言表達的概念、理念與觀念［2］，但更多地是表現出的自如自為、自生自然的一種知識技能的流露、運用狀態，而這種狀態，恰恰是體育教師實施體育教育教學實踐的重要基礎，又是體育教師對新的體育教育教學理念和體育教育教學經驗學習的有力支撐。只有這樣，體育教師才能“動腦筋”地去用心掌握、體會體育教育教學理念，并結合實際地去加以實施與應用，大膽實踐，積極創新，避免照搬照抄、機械套用。體育教師的教學智慧，不斷要對體育教學、訓練內容與方法，有較為準確、深刻地理解與把握，還要對所傳授知識、技能的對象———學生，有較為準確、深刻地認識與觀察，并科學、合理地把教與學，積極有效地融合在一起，在追求體育教學中的，學生學得快、掌握好的高效率的同時，還要達到讓學生在體育活動中，學得、練得輕松愉快的高境界，即“快樂體育”、“健康體育”。在體育教學過程中，體育教師教學要有目的性和針對性，要用智慧與技巧的方法、手段豐富體育教學，使體育課堂上呈現出:教學內容與形式，既豐富多彩、熱烈活躍，又組織有序、合理有效;教師與學生之間，既自由忘我、真情交融，又自然貫通、行云流水;達到體育的真善美的和諧統一，彰顯體育智慧的新高度，趨向于一種理想的體育教學的新狀態和新境界。

2體育教師教學智慧的屬性與特性

摘要:開放的架構是大數據時代學校教育管理策略立足的支點。我們需要加強國際交流，拓寬教育發展平臺；引進優質教育資源，吸收寶貴教育經驗。融入的姿態是大數據時代學校教育管理策略務實的舉措。世界智庫的發展加強了國際交流，我國智慧校園的發展是教育管理務實新方向。創新的思維是大數據時代學校教育管理策略動力的源泉。必須重視教育范式創新、智慧教育創新。

關鍵詞:大數據；教育管理；開放；融入；創新

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》從十個方面提出了教育改革的重點任務。確立試點單位，組織重點推進，標志著中國特色現代大學制度建設的歷史進程開始由理論研究和個別探索的初級階段進入到國家主導、統一決策部署的加速推進階段。首先，制度建設是系統工程，在完善法律、法規體系和教育機制，創新教育管理模式，學校的主要任務在于集中精力完善內部治理結構。其次，教育管理回歸服務，要求學校管理走向精細化，學校的管理服務應進行系統理念更新和流程再造，建立完善人本管理服務體系。學校管理的精細化將成為新時期的發展方向。再次，國際交流合作日漸增多，要求學校管理達到國際性水平。新時期的學校管理需要主動適應時展趨勢，在戰略管理與制度建設、教學管理、學生管理領域全方位了解國際維度，提高管理工作的國際性。

一、開放的架構——大數據時代學校教育管理的策略立足的支點

一般意義上的教育開放由來已久，這種教育開放主要是教育觀念的傳播，發展留學，在教育目標、教學內容、管理等方面進行交流學習，通常由發達國家向不發達國家開放。這種小型的教育開放是現代意義上的教育全球化的雛形，也是國際教育管理開放的歷史。所以，擴大教育開放成為當前教育管理的新方向。

（一）加強國際交流，拓寬教育發展平臺

20世紀90年代，經濟全球化速度加快，世界各國的交流逐漸頻繁，經濟共同體產生，相互依賴增強，同時推動了教育的國際化和區域化。其中，歐洲的教育一體化最具代表性。歐盟委員會接連一系列教育合作文件，啟動多種教育實施計劃，拓寬合作領域。通過歐盟法律法規，促進成員國的相互合作。隨著教育服務貿易的出現，WTO《服務貿易總協定》中規定，除了政府提供的公共服務領域，其他任何領域的服務都應該對外國開放。教育領域的開放也為教育管理的發展提供了平臺?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》指出，教育要適應國家經濟社會對外開放的要求，培養眾多具備國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。加強教育管理的國際交流與合作是以開放促改革、以開放促發展。要求我們開展寬領域、多層次的教育管理交流合作，借鑒國際先進教育理念以及教育經驗。

［摘要］“互聯網+”是現在人們都在關注的新潮概念，它依托著互聯網技術的便利，使社會發展更加迅速。而學校是社會發展的堅實基礎，所以“互聯網+”概念必須普及到它的內部，給予教育教學極大的啟發?；诖?，探索“互聯網+”教育背景下的智慧校園教育信息化建設策略。

［關鍵詞］“互聯網+”；智慧校園；信息化建設

信息化是現代社會中各個企業必不可少的一個環節，而作為教育培育人才的學校，教學信息化刻不容緩?，F如今，已經有許多學校引入了各種高科技信息化管理系統，所有教師都在慢慢地學習信息技術并使其徹底融入教學教育之中，有效提升了學生學習生活質量，給智慧校園信息化建設奠定了堅實基礎。

一、“互聯網+教育”以及智慧校園的內涵

1.“互聯網+教育”

這是一種將互聯網技術和教育教學相互結合產生的新時代教育形式，雖然現在有很多學校都在廣泛使用這種技術，但也并不是徹底摒棄傳統教育。這種新型教育形式只是將現在教育系統中的優秀資源通過如大數據等技術做一個優化整合，以此來提高教育效率和教學質量。想要達到這個結果，首先要完成一個前提，那就是信息共享平臺，只有搭建好信息共享平臺，才能和各個地區的學校相互交流教學方法，分享教育資源，在極大程度上推動我國教育教學發展。

2.智慧校園