學校師德總結范例

[摘要]面向新時代新形勢新任務，如何構建師德建設長效機制，切實提升教師師德水平，是當前各高校必須解決的重要課題。北京第二外國語學院堅持把師德建設擺在教師隊伍建設首位，深化工作機制創新、學習教育創新、培訓體系創新、傳承培養創新、監督考評創新，探索完善新時代高校師德建設長效機制，推動全員、全過程、全方位師德養成。

[關鍵詞]師德建設；長效機制；創新路徑

一、工作機制創新：完善組織領導，強化制度建設

“師也者，教之以事而喻諸德者也。”教師的職業特性，決定了教師的德行直接影響著學生樹立怎樣的世界觀、人生觀、價值觀。因而，師德建設直接關乎高校“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”[2]這個根本問題，直接關乎高校立德樹人根本任務的成效，這就要求師德建設工作必須強化政治領導和制度建設。

（一）完善組織領導

師德建設工作，是一項極其重要同時又較為復雜的系統性工程。為此，學校結合上級精神，于2018年2月，正式成立黨委教師工作部（與原人事處合署），專門開展教師思想政治工作，整體統籌落實師德建設各項任務。同年5月，學校進一步完善師德建設工作領導小組（師德考核領導小組），將其作為師德師風建設專門議事機構，由黨委書記、校長擔任組長，分管干部人事工作的校領導、紀委書記擔任副組長，全面加強師德師風建設。為全面加強和改進教師思想政治工作和師德師風建設，2018年12月，根據全校機構改革統一安排，學校將黨委教師工作部（人事處）與黨委組織部合并組建黨委組織人事部，全面打通教師思想政治工作、師德師風建設與黨建統戰、教師發展、教師考核、獎勵激勵等的藩籬，使學校師德建設真正有了抓手。新部門的組建，為建立健全和深化落實師德師風建設長效機制，發力教師思想政治教育、專業發展培訓和教師考核評價、思想動態分析研判及教師入職、聘崗、培育、考核、晉升、評獎評優等各環節師德考察等方面工作，提供了堅強的組織領導。

（二）強化制度建設

本文作者：覃紅 單位：貴州市解放橋小學

以活動為載體，緊扣師德教育主旋律，進一步夯實師德教育

加強領導，組織部署到位。我校成立了以校長、書記為組長，以教導主任為副組長，以工會主席、團支部書記、大隊輔導員、各大教研組長為組員的師德教育領導小組。做到“一把手掛帥親自抓，副職領導具體抓”，把責任目標落實到各有關崗位及責任人。領導小組結合學校實際制定切實可行的師德教育工作方案，確定具體的實施步驟及工作措施，確保了系列教育工作和活動主題鮮明、目標明確、運作高效、成效顯著。注重輿論導向，宣傳動員到位。學校要將宣傳動員作為突破口，明確師德教育活動的意義，明確活動具體要求，讓廣大教師深刻地認識到歷史賦予教育和廣大教師的神圣使命，認識到我們只有不斷更新教育理念，塑造高尚的師德形象，才能肩負起培養社會主義事業接班人的重任。

我校倡議全體教師努力踐行:———忠誠黨的教育事業，恪盡職守;———為人師表，以德修身，以德樹人;———嚴謹治學，精益求精，樂觀進取;———淡泊名利，樂于奉獻，為國育才。我校重視師德教育活動陣地建設和社會輿論宣傳。通過宣傳櫥窗、活動簡報、辦公室陣地建設等形式廣泛地向學生、家長、社會作宣傳。全校教師對開展師德教育活動的指導思想、重要意義和目的的認識不斷得到強化，激發了廣大教職工參與師德教育活動的積極性、主動性。加強學習，培訓認識到位。我校認真組織教師學習培訓，提高認識。組織全校教職工學書記對全國教育工作者提出的“四點”希望和《新時期師德修養》;學習《教育法》、《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》等各種法律法規;學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進師德建設的實施意見》、《貴州省教育廳關于進一步加強和改進師德建設的實施意見》等文件精神;學習《學會賞識愛滿天下》、《向生活微笑》、《欣賞給人力量》、《誰拿走了孩子的幸?！?、《用生命理解教育》、《態度就是競爭力》、《論責任》、《致加西亞的信》等一系列精品文章或書籍。

在學習的過程中，引導廣大教師認識:作為一名教師，要有堅定的政治信念和明晰的法律常識，還要有廣闊的胸襟和灑脫的人生態度，學會在繁忙、瑣碎的日常工作中去尋找快樂、發現快樂，提升職業幸福指數。此外，以活動促學習培訓也是我校重要的教育方式。學校舉辦師德教育講座、師德論壇，開展師德師風專題討論等多種形式的活動，促進學習培訓。教師在參與和互動中體會到加強自身師德修養的必要性和緊迫性，活動有效地引導廣大教師以“德藝雙馨爭做人民滿意教師”為自己追求的個體發展目標。豐富多彩的活動鞏固了認知，指導了教師的師德行為實踐。

將師德教育與學校常規工作相結合，有機推進師德教育活動，求真求實，注重質量

一是將師德教育與學校教育理念相融合。師愛是師德建設的核心。我們積極倡導教師用實際的教育教學行為詮釋師愛。高爾基說過:“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才會教育孩子。”我們在全體教職員工中大力倡導“教育從平等對話開始”，激勵教師努力做到“不選擇、不挑剔學生”，“從最后一名學生抓起”，教學力爭“堂堂清、日日清、周周清”。在實踐中，教師們相互影響，相互幫助，相互促進，教師隊伍的師德認識在不斷提升。“快樂是孩子的心理維生素”、“沒有愛就沒有教育”成為老師們的共識，愛生奉獻已逐漸成為教師的自覺行為。二是將師德教育與學校教育教學相結合。在開展師德教育的過程中，我們緊緊扣住以師德建設促進教育教學質量提高這個主題不放松，密切結合團隊的建設、教師專業化培訓、校本研修、新課程改革、教育科研、學校文化建設等重點工作展開，使師德教育與教育教學每一項工作有機結合，并貫穿始終。師德教育也促使學校各項工作有了高起點和高目標。三是將師德教育與學校黨建和民主評議行風相結合。在學校各項工作中，我們注重引導教師不斷總結反思，努力提升自身教育水平和師德修養。抓黨員帶頭。要提升教師整體的師德素質，黨員教師應發揮先鋒模范作用。學校黨支部結合黨的基層組織建設年教育活動，制定了《黨員目標管理細則》。黨支部要求每一個黨員教師起到模范帶頭作用，主動、自覺地對照自己，認真剖析，及時整改提高，達到“長期受教育，永葆先進性”的教育效果。

［摘要］學校發展以教師為本，教師素質以師德為先。師德和師風決定著一所學校的學風和校風，決定著學校的精神風貌和人文風格，特別是對于擔負著基礎教育任務的中小學教師來說，其行為更應具有示范性。

［關鍵詞］師德師風；問題；策略

一、師德師風建設方面存在的主要問題

1.敬業精神不強，缺乏獻身教育的事業心

個別教師缺乏教育熱情和愛崗敬業精神，不愿意把全部精力都投入到教育教學工作中去。他們不用心去教育學生，不認真鉆研教材，備課就只是簡單地從網上下載課件，上課馬馬虎虎、無精打采，作業批改不認真，教學效果差。有的甚至嚴重違背教師職業道德，不能安心于教育工作，更談不上進行教育教學改革了，家長意見較大。

2.工作作風浮躁，缺乏責任感

有的教師精神萎靡、作風渙散、紀律松弛;上班遲到早退、工作時間上網聊天、玩游戲、炒股；工作上安于現狀，不思進取，只求過得去、不求過得硬。有的教師缺乏職業使命感，不講政治、不講原則，熱衷于傳播各種流言蜚語和小道消息，損害了黨和政府的形象。少數教師與學生家長聯系的頻率較低。究其原因，就在于有相當一部分教師只重視教學工作，而忽視了思想教育工作，他們對家校聯系重要性的認識不夠，認為聯系家長是班主任的事，班主任又常常認為只有在學生出現問題時才需要與家長聯系，導致家庭與學校教育脫節。

摘要:本文立足于師德核心要素，對高校青年教師師德師風建設問題進行了詳細的研究。在了解師德核心要素的基礎上，分析了高校青年教師師德核心要素特征，最后對如何開展師德師風建設進行了詳細的研究?？傮w而言，開展高校青年教師師德師風建設具有必要性，需要從正面引導、強化育人意識等方面，全面提高青年教師師德師風建設水平。

關鍵詞:師德核心要素;高校青年教師;師德師風建設

1前言

師德是教師人格品質與思想道德的體現，是教師一種特定的群體道德；師風作為師德的外在表現，是教師長時間所表現出來的行為傾向與行為習慣。因此，對于高校而言，必須將師德師風建設作為高校工作的重點。

2高校青年教師師德師風問題研究

2.1師德核心要素分析

中國教科文衛體工會全國委員會、教育部聯合制定的《高等學校教師職業道德規范》，從“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”六方面詳細介紹了高校青年教師應該具備的職業道德素養。文獻在對上述要素進行總結歸納后，將“教書育人、愛崗敬業、為人師表”三方面認為是師德的核心要素。

第一篇

一、提高中小學教師師德的意義

師德素質影響、決定著Xuexiaofazhanyuguanli學校發展與管理教師的業務素質，通常師德素質高的教師，教學業務素質也高，師德素質高的教師，盡管業務素質暫時不高，但他認為要對學生負責對家長和社會負責，就一定會想方設法去努力提高自己的業務水平，最后一定會成為一名師德高尚、業務精通的優秀教師。教師的師德師風好與差，關系著教育事業的發展，關系著人才的培養，把師德提高到更高的層次來講，可以說，關系到祖國的未來，國家的希望。因此，抓好師德建設，提高師德素質，刻不容緩，責無旁貸。

二、當前中小學教師師德滑坡的憂慮

（一）中小學教師職業道德滑坡趨勢

沒有手機的年代。教師常常利用課余時間走村串戶、走街過巷到學生家中進行家訪，既加強了家校的聯系，又增進了師生的感情，還可以及時了解學生在家校的思想、紀律、學習等情況，有利于共同教育孩子，使孩子健康成長。當時，教師的家訪是發自內心的、主動的、自覺的、無償的，是教師責任感的驅使，是教師關愛學生的表現，是無私奉獻精神的體現。沒有電腦的年代。晚上教師批改完成作業后，已是深夜，但教師常常還在昏暗的燈光下手寫鋼板、謄寫蠟紙、人工油印自己編寫的學生試卷或學習資料，體現出教師的愛業敬崗精神?，F在有些教師工作出現懶、散、慢的現象，工作馬虎，得過且過。關愛學生的熱情比不上過去了，花在學生身上的心血少了，情系學生，心系教育的人也少了，但在教師隊伍中卻出現“做多與做少，做好與做差都是一樣”的思想、出勤不出力和追求利益的人越來越多了，師德的滑坡到了令人擔憂的境地。

（二）中小學教師職業道德滑坡現狀

一、影響師德師風的主要因素分析

學生是學校開展各種教育教學活動的主體，也是學校辦學的主體，家長把學生送到學校接受教育都是希望自己的孩子能夠通過知識的武裝變得優秀。每個孩子都具有各自的特長和缺點，如何按照每個孩子的不同資質進行教學將是學生能否提高學習效率和成績的關鍵，但是家長沒有考慮到這方面的問題，而是用金錢引誘學生多學，支付巨額擇校費將學生送到最好的學校，甚至請學生的任課教師吃飯等。學生家長這些行為的出發點是想讓自己的孩子能夠獲得更好的教育，但是這樣的做法助長了教師的個人不良作風和學校的不良風氣，而這又反過來影響了學生在學校的學習，完全是只見樹木不見森林的做法。家長的行賄讓學校領導和教師的功利心逐漸增強，長此以往就會讓他們對學生的教育教學態度產生改變，認為只有給錢他才會關心學生，由此一來學生就不能獲得公平的受教育機會，更重要的是教師的這種作風終究會給學生帶來心靈上的不良影響。

二、學校的教育環境方面

1.校長在師德師風建設上起決定作用

在學校的所有教育教學活動中學生是主體，教師是主導，學生需要教師的正確引導才能獲得專業知識的進步和道德修養的指導，而以校長對于本校教師的領導又間接地影響了學生受教育情況。以校長為首的學校領導要管理的不僅是教職員工還需要管理好學校的各種建設。領導的公平公正的管理教師，教師的不良作風就會受到遏制，為了評職稱升職加薪等目的進行行賄受賄、徇私舞弊以及爾虞我詐的行為就會受到嚴厲的處罰。當然，領導自身的修養也不能忽視，領導作為學校的領頭羊必須要高標準嚴格要求自己端正作風，踏實工作，這樣才能起到模范作用；學校是各種教育教學活動的場所，校領導對于學校場所的管理就是為學生營造良好的學習氛圍，在有益的氛圍之下學生更能融入學習和生活。一個好的學?？赡茈x不開德才兼備行事公道的校長，但是一個辦學比較差的學校卻一定和一個品德低下徇私舞弊的校長有關。

2.學校管理制度和學習制度

學校的建設從狹義上講就是學校校園各個場所的建設，但是廣義上還包括各種管理制度和準則的建設，而且兩者的位置沒有孰輕孰重，都處在比較重要的位置?，F如今很多的學校都沒有那么重視學校的制度建設，其主要原因：首先，就是學校過于重視傳統的應試教育，因為評判一個教師的教學效果和一個學校的教學狀況主要是靠學生的考試成績和升學率，所以，雖然我們強調素質教育，還是有一部分學校以教學質量為工作的重心和出發點；其次，就是師德師風的管理制度沒有建立或者完善起來，很多對于教師作風的規定只是一些道德方面的監督，少有被嚴格的規章制度明令禁止；最后，就是在教職員工和學生出現違規違紀行為的時候處理不當，更多的時候都是放之任之，沒有給予公平公正的懲處或者獎勵。在這樣的背景之下，很多的工作就難以得到正常的開展，更談不上師德師風的建設了。

【摘要】在加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育中，高校教師具有重要的地位和作用，而師德師風對學生的成長、學校的發展以及社會風氣的引領起到關鍵影響?；诠苍~分析方法，研究我國高校師德師風領域學術論文的整體概況、高頻關鍵詞和研究熱點。結果表明：高校師德師風正受到越來越多的關注，但是這一領域的科研合作成果較少，結合其他領域的交叉研究不多。與此同時，高校師德師風的內涵和重要性、發展現狀及對策、考核評價、建設重點和難點，以及新時期的社會背景都是主要的研究熱點。此外，這一領域存在忽視理論性、缺少定量分析和數據支撐、綜合性和評述性的文獻較少等情況。

【關鍵詞】高校教師；師德師風；共詞分析；研究熱點

一、高校師德師風的研究熱點

（一）歷年發文量分析

學術論文的發文量能在一定程度上體現出該問題的影響程度。統計336篇學術論文，可以得出高校師德師風研究領域的歷年發文情況，自2001年，針對高校師德師風的研究開始出現，開始發文量較少。2006年之后，學者對高校師德師風的探討增多，發文量一直保持較高的增長速度，雖然在2017年略有下降，但是隨著2018年《新時代高校教師職業行為十項準則》《教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》等文件出臺，關于高校師德師風的發文數量迅速增多。從整體趨勢上分析，高校師德師風的相關研究受到越來越多的關注，發文數量也將日益增加。（二）高頻關鍵詞的分析筆者通過識別和分析關鍵詞，從統計的學術論文中獲取原始關鍵詞1120個，按照高頻關鍵詞計算公式［1］，得到頻次超過20的關鍵詞，即高頻關鍵詞共8個：發展對策、高校教師、建設重（難）點、現狀、內涵、重要性、評價、新時期。

1．高校師德師風的內涵。學者從不同角度提出了高校師德師風的內涵。史曉東從內在精神和外在表現對師德師風進行界定，認為師德師風包含師德和師風，前者指向教師的內在精神品質，反映個體品德修養；后者指向教師的外在行為表現，反映行為習慣［2］。周宏分析了高校師德師風的特別屬性，提出示范性是教師職業區別于其他職業的專屬內涵，決定了高校教師在師德修養方面不應滿足于不違反法律法規和既有職業道德規范，而應該追求卓越化，為人師表，創造更高的職業幸福［3］。總體來說，目前鮮有專門研究高校師德師風內涵的論文，現有研究大多數缺乏深層分析，沒有細化高校師德師風的具體內容、標準、特征。師德師風內涵是開展高校師德師風研究的基礎，必須準確把握。

2．高校師德師風的重要性。加強高校師德師風建設，首先在觀念上要提高認識，明確師德師風的重要性，正因為如此，越來越多的學者對高校師德師風的重要性和意義進行探討。有的學者從高校層面出發論述師德師風建設的重要性，如回春園提出高校師德師風建設是教師隊伍建設的基礎和教育質量提高的重要保障［4］；有的學者則基于國家、學校、個體角度探討其重要性，如榮立和認為加強師德師風建設是黨的建設、學校事業發展和教師自身發展的需要［5］。高校師德師風建設的好壞不僅影響著學生的成長、教師的發展、學校的建設，還影響著中國的高等教育事業乃至整個社會的發展，意義深遠。

摘要:隨著時代的發展，高等職業院校的發展越來越受到社會的重視，國家也在不斷加大對高職院校建設的投入。高職教師作為高職院校的重要組成部分，教師的素養直接影響著學校的發展。在這里分析了目前高職院校師德師風建設中存在的問題，針對存在的問題，從國家、自身、學校三個方面提出了具體的措施。最后總結，良好的師德師風，不是一朝一夕就能形成，加強高職院校師德師風建設，需要投入更多的人力、物力、財力，需要大家的共同努力。

關鍵詞:高職院校；師德師風；問題；對策 

近年來教育界各種事件層出不窮，從上海攜程幼兒園的虐童事件，到江西南昌豫章書院打死學生，再到湖南桃江縣肺結核事件，這些事件都是近年來發生的，雖然這些事件沒有發生在高等職業院校，也沒人能說清楚學校的教師在其中扮演什么樣的角色，但是這樣的事件足夠引起社會各界的重視，同時也給高等職業院校敲響了警鐘，加強高職教師師德師風建設迫在眉睫。

1高職院校師德師風建設中存在的問題及原因

1.1思想認識滯后，育人意識不夠

在教師隊伍中，一部分教師并不是因為喜歡教書育人而選擇當老師，更多的是因為教師工作相對穩定，并且有寒暑假。他們并沒有把教師職業當作人類文明和知識的傳承，也沒有想過要實現高尚的教師職業理想。有些教師甚至為了掙更多的錢，享受更好的物質生活，時刻做著跳槽的準備。還有一些教師迫于生活壓力，利用高職院校教師的時間可以自由支配的優勢，身兼數職，開辦公司、開網店、做微商、公司兼職等等。一個人的精力是有限的，當他過多的從事社會活動的時候，就會逐漸忽略教育教學工作。

1.2愛崗敬業、無私奉獻精神不夠