西醫理論范例

摘要：《中醫學》是我國的傳統醫學，臨床醫學的學生感到難以深刻理解其內涵。該文就多年教學體會，對其教學進行了探討。

關鍵詞：中醫學；臨床醫學；教學

0引言

中醫學是我國的傳統醫學，其理論體系完全不同于現代醫學，這使學習臨床醫學的學生感到難以深刻理解其內涵，感到枯燥乏味。那么怎么才能有效進行中醫學教學，讓學生在有限的時間里理解、掌握中醫的基本理論和基本技能呢？筆者在長期的教學實踐中總結以下幾點粗淺認識和體會。

1引導學生正確地認識中醫，提高學習效果

中醫學是一門實踐醫學，是中華民族在長期醫療實踐中逐漸形成并不斷豐富發展的具有獨特理論和診療特點的醫學體系。2018年10月1日，世界衛生組織首次將中醫納入其具有全球影響力的醫學綱要。西醫根據人體的實體結構，揭示其生命規律，并通過各種檢驗手段診斷疾病同時針對疾病的癥狀進行治療；中醫學是通過研究生命活動的外在征跡、外在現象來把握生命和疾病的狀態，從而分析出人體功能失衡情況，然后通過調整機體的氣血陰陽，激發自身的抗病能力，而達到治愈的目的。隨著時代的發展，中醫藥越來越顯示出獨特優勢，臨床中發揮著日益重要的作用。教學過程中，首先應當結合中國的傳統文化背景使學生充分理解中醫基本理論，重點是通過“司外揣內”讓學生了解中醫是運用什么樣的科學方法來解決人體“外在現象與疾病狀態”之間的矛盾的；另一方面，結合近代中醫的現代化的研究成果,說明中醫理論的客觀性、合理性和運用中醫藥治療疾病的有效性。同時運用“取類比象”、“圖示比喻”“模式推理”“對照對比”等教學方法引導學生進行思維方式的轉換，構建中醫學獨特的思維體系——整體思維和辯證思維，逐步掌握中醫“治病求本”、“扶正祛邪”、“調整陰陽”、“因時、因地、因人制宜”的治療疾病的原則及在辯證思維的指導下，進行“異病同治”或“同病異治”，不能以西醫思維模式理解和學習中醫，否則就無法理解和掌握中醫學的理論與精髓。

2運用啟發及提問等多種教學方式，開拓學習思路

作者：胡建強 羅維萍 單位：新疆阿拉爾農一師十四團醫院

中醫外科學是祖國醫學的一個重要分科，有著悠久的歷史，但是，在現代的社會中，外科學幾乎成了西醫學的代名詞了，談及外科或手術，幾乎所有的人都會認為這是西醫學的范疇?？梢娢麽t外科學的發展之迅速和影響之廣泛。從而制約了中醫外科的發展。

1我國中醫外科學發展的歷史

1.1在原始社會就產生了砭石，石針刺來排膿來治療膿腫，到了商代開始有了外科的記載，殷商時期出土的甲骨文已有，如：“疾自（鼻?。?，疾耳、疾齒、疾舌、疾足、疾止（指或趾）、疥”等記載。在當時，砭針就是最早的外科手術器械。在1973年出土的馬王堆文物《五十二病方》，是我國目前發現最早的一部醫學文獻，在“牡痔”中就記載了割治的外科療法，如“殺狗，取其脬（膀胱），以穿籥（竹管）入月直（直腸）中，吹之，引出，徐以刀削去其巢，冶黃苓而屢傅之”?？梢姰敃r外科已有一定的治療水平戰國已經有了系統大的理論著作《內經》其中《靈樞。癰疽篇》提出了截止手術治療脫疽。

1.2漢代出現了我國歷史上著名的外科學家華佗，用麻沸散進行死骨剔除術，和剖腹術。西漢前后有了我國第一部外科學專著。可惜沒有保存下來。

1.3發展兩晉南北朝、隋唐五代時期中醫外科有較快的發展，晉代出現了我國現存的第一部外科專著《劉涓子鬼遺方》。隋?巢元方等編寫的《諸病源侯論》是我國第一部病原病理學專著，書中有不少外科內容，如癭瘤、丹毒、癰疽、獸蛇咬傷等。在“金瘡腸斷侯”中有腸吻合的記錄。唐代的孫思邈的《千金方》記載了很多臟器療法，另外，對尿潴留患者以蔥管作為導尿器械，是世界上最早的導尿術記載。

1.4到了明清時期，在中醫外科學獲得了很大的發展，名醫著作很多，有薛己的《外科樞要》里面第一次詳細的記載了新生兒破傷風的診治和預防。陳實功的《外科正宗》，陳司成的《徽創秘錄》是我國的第一步論述梅毒的專書，其中記載了最早使用砷劑治療梅毒，王宏緒的《外科全生集》，高錦庭的《瘍科心得集》。到了現代中醫外科學幾乎被西醫外科所以替代，那么，究竟是什么原因使我國中醫外科或中醫發展在近代的發展如此緩慢呢?

作者：杜武勛 朱明丹 袁宏偉 馮利民 朱林平 劉巖 周瑩 魏聰聰 張少強 單位：天津中醫藥大學第二附屬醫院 天津中醫藥大學

“病證結合”模式論治思想萌芽于《黃帝內經》，為東漢張仲景所繼承，并開創了病、證、癥三位一體的病證結合論治模式。宋、金、元、明、清時期，辨證論治得以迅速發展，并成為疾病診治的核心，形成了以辨證論治為核心的病證結合論治模式。近代西醫東漸，既沖擊了中醫傳統辨病論治的地位，也啟發了中醫辨病思維，匯通各派醫家由此而創造性地探索出衷中參西的病證結合論治模式。本文就臨床中病證結合模式的類型、特點、發展問題作以探討，以期構建中醫臨床病證結合模式新體系，并引起中醫學術界的進一步討論。中醫學基礎理論和臨床研究，必須對中醫學術的整體發展產生指導作用;必須對中醫臨床實踐產生指導作用，并以提高臨床療效為目的。中醫學只有持續創新才能獲得持續發展，必須依據新的事實和研究成果提煉升華，體現與時俱進的理論品格。

1不同臨床疾病病證結合診治模式的類型、特點

我們于2002年提出了［1］，臨床實踐目前已經基本形成了一種病證結合診斷疾病的思維模式，總結這種模式可以有三種:一是在中醫病名診斷的基礎上再進行中醫證的診斷;二是在西醫病名診斷下的中醫辨病加上辨證的模式;三是西醫病名診斷與中醫辨證結合的診病模式，第三種就是按西醫疾病的發展規律進行證的診斷，吸收并結合現代研究成果的模式。中醫病名診斷與中醫辨證相結合的模式，這是目前中醫院校中醫內科學采用的診病模式，也是中醫院校學生必須掌握的一種診病模式，也即是常說的中醫疾病的病證結合模式。這種模式對中醫學的繼承起到了重要的作用。但是醫學發展到今天，作為一個臨床工作者，企圖脫離現代醫學，無視現代醫學疾病概念的存在，單純依據這種模式診療疾病往往難以適應臨床實踐的需求，對患者不進行現代醫學的疾病診斷似乎是不可能的，也是不允許的。因此，此種診病模式脫離臨床實際難以滿足臨床要求，隨著時間的推移也漸露弊端?，F代醫學病名診斷，中醫辨病和辨證的診病模式，此診病模式是西醫診斷，然后按主要癥狀不同進行中醫病名診斷和辨證，此模式是目前中醫醫院臨床工作者普遍采用的一種診病模式。這一診病模式吸收了現代醫學診斷疾病的知識，顯然是符合時展的。但是同樣后面又采取了前一模式，又陷入了前一疾病診斷模式的不足之處。在西醫病名的限制下按主癥不同又診斷中醫不同的病，按中醫的病進行辨證治療，仍然沒有將病的本質動態表現出來，成為西醫診病，中醫辨證各行其是，沒有相互滲透與交融，而是兩種體系的拼湊。這種診病模式也是大多數人理解的西醫病名，中醫辨證的診病模式?，F代醫學疾病診斷，中醫辨證的病證結合診病模式，雖然一些中醫工作者從理論上和心理上難以接受這一診病模式，認為這樣有損于中醫的地位，好像中醫是現代醫學的附屬物，不愿意這樣搞，企圖脫離或無視現代醫學疾病先進科學的知識，搞所謂的純中醫，但是事實的發展是不以人的意志為轉移的，不管人們愿意不愿意，實際上目前出版的許多臨床專著及臨床研究、實驗研究以及醫療工作中也都采用了這一診病模式。疾病和證候結合的診療模式已經成為中醫學和中西醫結合醫學臨床實踐的主要模式，但是在中醫藥大學的教學中并未被采納和應用，形成臨床與理論教學的背離。

2構建現代醫學疾病診斷中醫辨證的病證結合診治模式的必要性

現代醫學疾病診斷，中醫辨證的病證結合診病模式，它既遵循了國際現代醫學統一的規則，又繼承保持了中醫傳統的診療特色。任何輕視辨病或輕視辨證、側重辨病或側重辨證的傾向，都是割裂了完整的疾病診療體系，它將制約中醫診療的能力，制約中醫的發展，導致中醫臨床醫學的退化。對疾病進行中醫證候分類是中西醫結合優勢互補的重要理論表現形式，是發揚中醫學、創新醫學的重要手段和途徑。構建現代醫學疾病診斷，中醫辨證的病證結合診治模式研究不僅具有理論意義，更具有現實的臨床應用價值?，F代醫學疾病診斷，中醫辨證的病證結合診病模式，此診斷模式顯然有其優點，采用現代醫學的診斷，吸收現代醫學的診斷經驗，對疾病進行了本質上的鑒別，以現代醫學做疾病診斷，用中醫理論和中醫思維進行分析，將中醫融化于現代醫學的疾病中去，同時現代化的檢查手段也與中醫的辨證相結合，宏觀辨證與微觀辨證相結合，彌補中醫無證可辨的局限性;同時中醫辨證亦可以彌補現代醫學的不足，如西醫診斷無病但患者有自我不適、或西醫診斷明確的疑難病但療效不佳，或西醫診斷為“綜合征”，而按照中醫辨證論治有可能獲得意想不到的療效，并提高患者的生存質量。疾病的發生發展過程清晰可見，有了疾病的鑒別診斷、預后效果估計。但是這一診病模式也存在著許多不足之處，現代醫學診斷不清的疾病，如果按這一模式進行辨證就會無所依據;現代醫學許多性質相似的疾病中醫治療是相同的，這一模式又顯得重復。

2.1時展的需要

摘要：

本文結合精準醫學概念，探討中西醫結合臨床教育如何在理念上、實踐中與現代醫學前沿接軌，同時分析中醫臨床教育與現代醫學前沿接軌存在的問題與對策，闡述如何在中西醫結合教育過程中樹立“衷中參西”的根本理念和“兼收并蓄”的學習模式。

關鍵詞：

個體化診療；精準醫學；中西醫結合；臨床教育

中西醫雖有不同的理論體系和歷史發展沿革，但二者從誕生之日起，都是以治愈疾病為目的，對于疾病認知模式雖有偏向“形而上”或“形而下”的差異，但其臨床療效的實現，必然都是通過對人體的病理狀態進行了調整而實現的。中醫現代化科研所作的努力就在于使中醫的診療方式能夠用現代醫學的方式進行闡釋，在保持中醫診療思維方式的基礎上，有利于深入理解中醫藥特點和優勢發揮的原理，這在中醫發展過程中，是有益且必要的一個環節。本文結合精準醫學概念談如何在中西醫結合教育過程中樹立“衷中參西”的根本理念和“兼收并蓄”的學習模式。

1在理念上中西醫結合臨床教育與現代醫學前沿接軌

由于時代背景和文化不同，中西醫理論的形成和發展形成明顯差異。西醫的理論是自然科學的一個分支，中醫理論與中國古代哲學思想交織在一起，如中醫的一些基本概念如氣、陰陽、五行，更多地是從哲學的層面進行人體現象的解釋，如果只從實證的角度評價，中醫理論就會被認為是粗糙和模糊的，然而中醫理論這種系統的、整體的、動態的對生命體的認識進而衍生的理法方藥體系，恰恰是中醫的特色和優勢所在，其明確的臨床療效使中醫具有了頑強的生命力，對此持一味否定和固步自封的態度都不符合中醫認識事物兼收并蓄的特點，而在與現代醫學結合時，完全可以“和平共處”“求同存異”，不必強求理論上的融合，而從尋求理念上的對接入手。在中西醫結合臨床教育過程中，對于最新的現代醫學概念，在充分認知的基礎上，應該學會與中醫學進行比較聯系，發現異同之處，從而加深理解。如當“精準醫療”等概念出現時，我們應該在臨床過程中將其與中醫的診療進行比較并進一步加深中西醫結合的理解。“精準醫療”(PrecisionMedicine，PM）是近幾年提出的新的醫學概念，它是通過深入了解每個患者的遺傳學和基因組學信息，力爭做出達到分子水平的準確診斷，為臨床治療決策和正確用藥提供詳細的參考依據，從而最大限度地提高治療效果[1]。精準醫療是一種基于病人“定制”的醫療模式，在這種模式下，醫療的決策、實施等都是針對每一個病人個體特征而制定的，疾病的診斷和治療是在合理選擇病人自己的遺傳、分子或細胞學信息的基礎上進行的[2]。中醫診療過程自古以來就是一種基于病人“定制”的醫療模式，根據每個具體病人在疾病過程中某一個病理階段的“證”進行具體問題具體分析，結合中醫的“病”“體質”，同時考慮到患者所處的地理環境、氣候環境，甚至要對患者的心理狀態、依從性要加以考慮，才能算是完成了一次“量體裁衣”式的診療。中醫將每一個可能影響疾病發生發展的因素加以考慮，并在臨床診療過程中加以處理或在醫囑中加以體現，雖不同于現代醫學精準醫療借助了先進的現代科技將遺傳信息與診療相對應，并做到精細、量化，但二者在診療過程中“量體裁衣”的個體化診療理念是一致的，并不存在沖突，隨著科技的發展，中醫也越來可能將其診治方式以更加客觀量化的方式加以呈現。認識到這一點，才會具備中西醫結合的思想基礎。通過深入比較精準醫療與中醫診療思維理念的異同之處，在中西醫結合教育過程中使學生更深入了解中西醫各自的優勢，在理論上“求同存異”，在理念上尋找共同的思想基礎，進一步進行臨床科研實踐，才能更好地進行中西醫結合。

作者：金曉東 單位：湖南中醫藥高等?？茖W校

在《中醫外科學》的教學中,如何使學生系統地掌握中醫外科學的基本理論、基本知識和基本技能,比較熟練地運用中醫理、法、方、藥診治外科常見病、多發病?筆者認為,在教學中必須抓住中醫與西醫的不同點,突出中醫特色,運用中醫獨特的理論知識和基本診療技能,配合臨床行之有效的診治方法及典型病案討論進行教學,才能更好地達到這一目的。

1中西醫對比講,突出中醫特色

對于中醫外科的某一種疾病而言,中醫特色就是依據中醫理論所提出的具體、獨到的見解及診治方法。在《中醫外科學》的教學中,筆者常把中西醫對比講授作為每堂課的導入點,在簡短、精要的中西醫對比介紹中,強調中醫對此病的獨特認識。以這種方式教學,不但能突出疾病的中醫特點,提高學生認識該病和對學習中醫診治該病的興趣,而且還為后面重點講授該病的中醫特色鋪平了道路,學生也能比較容易地接受課堂講授的內容,還能了解到西醫對本病的認識。例如在講授“癤”時,首先指出西醫對癤的認識“是單個毛囊及附屬脂肪腺的急性化膿性感染”,它不單包括了中醫的“癤”,而且包括了中醫的“顏面疔瘡”,也就是中醫將西醫的“癤”分為病位淺、病性輕的“癤”和病位深、病性重、易出現“走黃”的“顏面疔瘡”兩種病,這樣很自然地引出了中醫對“癤”的認識“是一種生于皮膚淺表的急性化膿性疾病”。這樣講授既突出了“癤”的中醫特色,也有利于學生對中、西醫“癤”的全面了解。在教學中,采用中西醫對比講授法,是否會把學生的注意力引向西醫,從而影響對中醫的學習呢?答案是有這種可能。解決這一問題的關鍵在于教師的把握,重點是對內容與時間、主與次兩個方面的掌握。西醫的內容只是對此病的一般認識,講授時間必須少,主要內容是中醫對本病的認識及診斷、處理,西醫內容始終是處于襯托中醫特色的次要地位。在這一思想的指導下,把每節課的重點和絕大多數時間放在中醫教學上就能保證突出中醫特色,圓滿完成中醫外科的教學。

2抓住中醫特色,重點講清講透

在某一疾病的開頭,以中西醫對比講,引出中醫特點,接著就應從病因病機、辨證、治療、預防等方面運用中醫理論重點講解。首先是抓準每個病癥的關鍵,例如瘡瘍的病因有多種,但以熱毒、火毒居多,而火毒為癰疽、疔癤等病的主要致病因素。在“癤”一節的講述中,一要強調“癤”為熱毒而致,以此為切入點向發病、辨證、治療、預防等方面展開;二要抓住發生于皮膚淺表的急性化膿疾病中的“淺表”二字。在講述中以病因乃“熱毒”、病位是“淺表”作為主線,結合發病、癥狀、診斷、治療進行講解:因為皮膚損傷,傷口易感熱(火)毒,熱毒搏結于皮膚“淺表”,引出“癤”起病后皮膚易紅、易腫痛、根腳表淺、范圍局限的臨床癥狀特點;因為“淺表”,引出“癤”易膿、易潰、易愈,且全身癥狀不重的病證特點。而在治療中,抓住“熱毒”搏結于皮膚,治以清熱解毒為主;病位“淺表”,外治療效好,引出注重外治,提高療效,縮短療程的中醫治療特色。這樣既突出了中醫特色,又能使學生聽懂、學好。

又如中醫對肛瘺治療的掛線療法非常有特色,但又是課堂的講授難點,故在課堂講授時突出以線(壓力)代刀、邊切邊長、移深至淺的治療機理的講解,使學生不但能很好地理解教學內容,更體會到祖國醫學的博大精深。綜上所述,在突出中醫特點重點講解的過程中,既要抓住中醫對疾病的認識,又要抓住每個病的特點,并將這些共性和個性融會貫通在整個教學的過程中,這樣才能達到突出中醫特點,重點講清講透的目的。

作者：劉詩怡 辛莉 紀曉棟 單位：廣州中醫藥大學

臨床實習是醫學生從書本理論學習向實際工作的過渡階段，是醫學教育的重要組成部分。中醫院校的醫學生，在校學習的理論知識以中醫為主，而急診科危重病人多、急癥多，診療過程中運用的西醫知識也較多，故而造成大部分學生對急診科實習望而生畏，實習時產生畏難情緒，感覺所學中醫理論無可用之處。如何才能充分調動學生的學習積極性，讓他們掌握中醫理論與急診臨床的結合辦法？有同道提出了“三步教學法”[1]，包括充分了解古代名醫典籍對急癥的論述和貢獻、掌握常見急癥證治文獻匯要、了解和掌握中醫急癥證治研究現況。也有同道總結經驗[2]，認為在教學過程中應貫穿強化“急診臨床思維”、培養“強烈事業心”兩條主線，圍繞主線采用多種激發學生學習興趣的臨床教學手段和方法。

筆者認為，調動學生積極性的關鍵在于找好切入點，通過講解、示范，令學生充分體會到，中醫理論對指導急診臨床實踐是很有作用的。學生們覺得學有所用，自然逐漸產生興趣；同時，一些中西醫所共通、相類似的知識點，用學生們更熟悉的中醫理論表達出來，學生們更容易理解掌握。具體來說，可從以下幾方面進行切入：

1診斷思維與技能方面

1.1整體觀念三因制宜整體觀念，三因（因人、因時、因地）制宜是中醫學最重要的特點。整體觀念認為人體是一個有機的整體，同時人與環境、社會也有密切的聯系；三因制宜即因時、因地、因人制宜，是指診療疾病要考慮季節、地區以及人體的體質、性別、年齡等的不同。在急診科臨床教學中，可通過舉例向學生說明此思維方法的重要性。例如一個突發意識障礙的病人，若發病季節為盛夏，發病地點為室外，則需注意中暑；若發病季節為冬季，發病地點為室內，則需警惕煤氣中毒；若所在地點為大城市，則應留意藥物濫用；若為農村，則農藥、鼠藥中毒必須小心。另一方面，人體是一個整體，一個突發腹痛的病人，既可能是腹腔臟器的病變，也可能是胸腔臟器的問題，還可能是全身系統疾病。通過以上例子，讓學生體會到中醫理論在急診的診斷思維中也是具有重要作用的，學生易懂易記。

1.2七情致病中醫學認為，喜、怒、憂、思、悲、恐、驚這七種感情，一般情況下不會使人發病，但突然、強烈或長期持久的刺激，則可能使人體臟腑氣血失調，進而導致各種疾病發生[3]。現代醫學模式也已從過去單純的“生物醫學模式”轉變成“社會-心理-生物”醫學模式，非常關注社會和心理因素在患者個體的影響。由于各種情緒刺激過大而致病的病人在急診科并非鮮見，最典型者為情緒刺激造成的癔癥，也有因為七情刺激導致自殺自殘的。引導學生牢記中醫七情過甚皆可致病的理論，隨時注意觀察患者及其家屬的情志、情緒，充分運用中醫七情致病理論，對學生提高急診觀察力、判斷力，提高診斷水平，很有幫助。

2治療方面

摘要：由于中醫英語翻譯缺乏統一的標準，中醫學作為我國傳統醫學，既是一門臨床學科，又是傳統文化重要組成部分，內涵深厚，導致在翻譯時出現一詞多意、冗雜瑣碎、詞不達意等問題。因此要求中醫英語翻譯者既要具備豐富的中西醫專業知識，又要有較好的英語水平，還需要出色的現代漢語和古漢語的理解能力。在翻譯時有針對性地選擇中西醫功能對等翻譯、運用漢語音譯、刪減翻譯和配合注釋翻譯等方法，解決中醫翻譯過程中的難點，為中醫的英語翻譯提供一定程度的支持，讓中醫的英語翻譯工作開展更加順利，而且更加精準。

關鍵詞：中醫翻譯；英語翻譯；翻譯問題；方法；應對策略；對等翻譯

隨著中醫走向世界醫學舞臺的加快，對外文化交流逐漸增多，英語翻譯成為中醫和世界聯系在一起的關鍵紐帶。中醫學作為我國傳統醫學，既是一門臨床學科，又是傳統文化重要組成部分，進行學科交流和文化交流過程中，對英語翻譯方面有較高的要求。但是以目前來看，在進行中醫英語翻譯的時候，面臨著一定的困難和挑戰，存在著較多的問題，需要客觀認識。

1翻譯問題

1.1標準的缺乏

中醫術語大部分來自于古漢語，與其他領域英語翻譯相比，既定術語較少，各種術語的使用缺乏標準和規范。在翻譯時，經常會出現某一個中醫術語有多種翻譯方法，或一個術語對應著多個英文詞匯，彼此之間又相差甚遠。這種中醫英語翻譯的混亂，使國外的接觸者和學習者產生概念的混淆和混亂，給中醫術語的對外發展和傳播帶來了一定阻礙，中醫理念傳播和中醫知識傳播受到嚴重阻礙。以三焦為例，有3種翻譯方法，即threewarners、tripleheater和tripleenergizers。這3種翻譯沒辦法進行規范化和標準化的確定，為其語言的傳播和發展帶來了很大程度上的阻礙。中醫和西醫對同一種疾病有著不同的認知，在病名方面也存在著差異。如現代醫學之中的糖尿病與中醫的消渴病相對應，世衛組織給消渴病的標準英文翻譯是wasting－thirst，但是在專業教材中的翻譯卻存在著一定的差異，有的教材將其稱之為dia?betes，這一翻譯的精準性相對較差，沒有體現中醫的特色性，而有部分教材將消渴病音譯為Xiaoke。中醫術語往往簡潔明了，通過2～4個字就可以概括深奧的理論。但是英語翻譯后卻冗雜瑣碎。再加之1個中醫名詞，可能對應多個英語翻譯，就導致中醫術語冗雜的英文翻譯，更加難以理解和學習。如八綱辨證的2種翻譯，即analyzinganddifferentia?tingpathologicalconditionsinaccordancewiththeeightprincipalsyndromes、diagnosisaccordingtotheeightguidingprinciple等。這些冗雜的翻譯一方面不方便理解，另外一方面在傳播的過程中容易出現各種理解和信息的誤差，為文化傳播和學科研究帶來較大的難度，產生了較多的阻礙。

1.2理念的不同

1《外科護理學》的教學中引入中醫護理理論的優勢

1.1拓寬醫學視野，更利于疾病認識

西醫學與中醫學分屬不同醫學理論體系，并且在治療方法與醫學思想方面存在較大差異，不過中、西醫學所面對的對象與最終目標是相同的。在《外科護理學》的教學中，恰當引入中醫護理理論，將中西醫優點相結合，可有效拓寬醫學學生知識面，養成中西醫相結合的邏輯思維，如膽結石、腸梗阻等病癥的治療措施講解時，可在西醫學病理講解的前提下，引用中醫里不通則痛，而通則不痛的醫學理論進行解釋。又如腫瘤治療措施講解中，可強調中醫的治療措施，同時結合西醫中的放化療及手術治療，這樣能有效減輕患者放化療中的毒副作用，積極改善患者的臨床癥狀，并延長患者的生存時間。

1.2中西醫優勢結合，更利于患者護理

在現代護理學中，向患者提供全方位的整體護理是主要內容，外科護理教學中，將中醫護理理論引入護理程序當中，讓中醫護理與西醫護理更好地結合滲透，可為患者解除病痛打下堅實基礎，例如，我國中醫里的四診合參，可融入現代護理的評估環節，運用健康評估方法獲取患者的生理心理及社會文化等資料，并運用望聞問切等方法，全面獲取患者資料，便于護理人員能及時發現病患問題。在護理方法上，可把大量簡便有效的中醫護理方法引入到外科護理教學當中，例如，乳癰可應用大劑量的炒麥芽水進行煎服，也可運用芒硝進行局部外敷，以終止患者乳汁的分泌。又如為了促進患者外科腹部術之后，恢復腸蠕動，除鼓勵患者進行早期活動外，還可用針刺患者的足三里穴位，以緩解患者的腹脹問題。

2中醫護理理論在《外科護理學》教學中的應用

2.1做好中醫護理理論與外科護理相結合的教學計劃