新智能教育范例

摘要：本文從兩方面入手闡述，一方面是校園媒體資產管理系統的功能分析（媒資規范管理、資源編目、添加標簽等），另一方面是校園智能媒體資產管理系統帶來的應用價值。

關鍵詞：媒體資源管理系統;聲像資料;規范管理;編目;標簽

1引言

伴隨教育信息化的不斷發展以及多年的教學產出，積累了大量的聲像資料，但是缺乏統一的管理平臺來規范集中處理。基于此，本文將從媒體資產管理系統功能應用及社會效益兩方面展開討論。

2校園媒體資產管理系統應用現狀及問題

隨著各高校收錄的教學或相關影像資料的增多，資源集中存儲和管理成為了高校普遍面臨的問題，具體表現在以下幾方面。（1）歷史積累的聲像資料，其中重要的教學影像資料需要集中數字化搶救保存。（2）重要的教育教學資料需要一套統一的網絡平臺，以此實現學校老師和學生的快速網絡訪問、點播。（3）學校自身也需要一套以視頻為主的管理平臺，實現與學校現有主頁的無縫對接，提供以視頻為主的教學點播及相關教學信息化服務。（4）針對很多影像資料的檢索、入庫，需結合人工智能系統集成豐富的預處理組件，包括全格式文件支持、智能轉碼、音頻提取、圖片抽幀、關鍵幀提取、敏感信息處理等，業務系統調用人工智能服務時，根據不同類型的任務需要進行智能化預處理。

3媒體資產管理系統功能特點與業務流程

關鍵詞:創新教育;智慧圖書館;高校圖書館;智慧服務

摘要:為了更好地開展高校圖書館智慧服務，推動高校圖書館的服務轉型和創新，文章以創新教育為背景，以高校圖書館智慧服務為研究對象，介紹了創新教育、圖書館智慧服務的概念和內涵，分析了創新教育與高校圖書館的關系，構建了創新教育背景下高校圖書館智慧服務的概念模型。

自“智慧圖書館”首次在國際上被提出后，國內外圖書館界研究者從理論、實踐應用、技術方法等方面對其展開了研究和探索，使智慧圖書館的理論體系不斷完善和成型，在實踐應用方面也得以深入發展，特別是RFID、NFC、Wi－Fi、Beacon及大數據等技術方法的應用，促使智慧圖書館實現了飛躍式的發展。黨的做出了“中國特色社會主義進入新時代”的重大判斷，建設創新型國家成為我國強大的必由之路，創新創業型人才培養成為“十三五”期間高校的重要任務。在創新教育背景下，智慧圖書館服務創新迎來新的挑戰和機遇，對智慧圖書館的創新服務進行研究具有重要的意義和價值。筆者以創新教育為背景，以智慧圖書館服務為研究對象，探索了未來智慧圖書館創新服務的可行模式。

1創新教育與智慧圖書館

1．1創新教育的基本內涵

“創新”一詞最早出現在《南史•后妃傳上•宋世祖殷淑儀》中，是創立或創造新東西的意思。創新的內涵包括兩層意思:一是指前所未有的，即創造發明的意思。二是指引入新的領域產生新的效益。而關于創新教育的含義，眾說紛紜，尚無定論。筆者認為:在知識經濟時代，從微觀層面上說創新教育主要是指教學內容的增減、教學方法的改革創新或教學成果測評模式的轉變;從宏觀層面上說，創新教育是一種全局性、結構性的教育革新，是對教育功能進行重新定位，以培養人們的創新意識為重要教育價值取向，進而實現新時代教育背景下的教育發展目標。

1．2圖書館智慧服務的基本內涵

摘要：智能制造新技術對制造業的智能化發展有著深遠的影響，這些新的技術發展必將推動職業教育在智能制造領域的變革，培養一批能夠適應人工智能和智能制造的專業人才，并且這批人才能夠從事智能控制技術領域的高技能復合型工作。在此背景下，本文調研了人工智能和智能制造的現狀和發展前景，分析了人工智能發展背景下機電一體化技術專業存在的問題和發展機遇，從專業定位、培訓規格的整合與優化、專業課程體系的發展、教學模式的改革以及創新教師隊伍的建設等方面對機電一體化專業人才培養模式提出了相關建議。

關鍵詞：智能制造；機電一體化；人才培養模式；校企合作

隨著“中國制造2025”的提出，中國制造業將繼續發展，促進智能升級。然而，隨之帶來的是新技術和制造模式的變革、新的職業崗位出現和職業崗位內涵的變化。機電一體化技術專業人才要求具備人工智能相關知識和技術、創新創業能力、團隊合作能力和職業可持續發展能力。

1高職機電一體化專業現狀

隨著我國裝備制造業不斷向高端裝備制造產業轉型升級，智能制造企業對人才的需求發生了巨大變化，原本由技能型人才操作的設備，隨著智能制造設備集成化程度的提高，技能型人才可能無法承擔相關工作，因此高職機電一體化專業在一定程度上不能滿足市場需求。

1.1人才培養方向與實際脫節

國民經濟支柱產業中的制造業，不僅是工業化和現代化的主導力量，還是國家安全和人民幸福的物質保障，同時也是衡量一個國家或地區綜合經濟實力和國際競爭力的重要標志。隨著工業機器人和智能制造業的發展，生產企業崗位設置也發生了巨大的變化，對高職院校培養的技能型人才提出了更高的要求。在“中國制造2025”成為國家發展戰略的大背景下，企業智能工廠和智能車間增多，對傳統一線操作工的需求量大大降低，取而代之的是機器人的操作、編程、維護和調試等方面的人才。企業需要在智能控制技術領域具有創新精神的高技能創新人才。然而，目前高職院校機電一體化專業的人才培養方案定位已經與市場脫節，遠遠不能滿足人工智能和智能制造業對人才的需求。

摘要：大數據智能技術的快速發展預示著程序性、重復性的一般會計核算和財務工作將被財務機器人代替，對會計教育形成較大的挑戰。要適應大數據時代的新機遇，從職業化、實訓化、數字化和國際化的視野深化會計教學改革。改進IACBE認證標準中批判性思維和分析工具的內涵，加強培育學生運用大數據智能工具的能力成果和解決國際化復雜財務問題的職業勝任能力，培養掌握商科和大數據信息技術應用的復合型會計管理人才。

關鍵詞：大數據時代挑戰；商科創新能力；大數據智能技術；復合型會計人才

一、引言

數據科技的進步促進了會計發展。20世紀50年代以后隨著電子計算機技術的發展，計算機技術及其數據庫的應用與會計融合，開始進入計算機加會計信息系統的電算化會計階段。本世紀初隨著互聯網以及分布式處理、分布式數據庫、數據挖掘、云存儲、虛擬化等技術的快速發展，發明了眾多計算機聯通運行的云計算和大數據技術,對信息進行歸納、檢索、整合獲得有價值的信息，能夠把包括結構化、半結構化和非結構化的所有數據放到一起分析，實現預測和決策。大數據技術在現代會計的應用體現在可擴展商業報告語言ExtensibleBusinessRe-portingLanguage（XBRL）的構建。XBRL是一種專門用于財務報表編制、披露和分析使用的基于互聯網的計算機語言。企業的財務信息和相關的生產經營信息以及結構化或非結構化數據，都可以通過XBRL在計算機上有效地進行處理。中國金稅三期全國稅收管理大數據信息系統的建成運行，標志著大數據智能化技術也開始應用到了與會計密切相關的社會化稅務工作中。大數據技術促進了會計信息的標準化、規范化以及會計信息運用的自動化、集成化。綜上所述，現代會計已發展到云計算加大數據財務系統的網絡化、數字化、智能化時代。會計教育需要與時俱進適應大數據智能化時代的挑戰與機遇。

二、大數據智能化對會計教育的挑戰

在當今大數據時代，云財務和人工智能等先進技術不斷創新，財務機器人、智能會計與在線審計的共享服務等創新會計工具和服務模式應運而生。這對傳統的會計教育形成大的挑戰。同時也預示著程序性、重復性的一般會計核算和財務工作將被智能會計工具代替，會計職業發展的要求將會更集中于會計人才的創新意識及其專業勝任能力。但是作為會計人才培養的高校會計教育仍然沿襲舊的教學方式，與新時代對創新會計教育的要求脫節，主要存在以下問題：

1.在教學方式上重知識輕能力

摘要：隨著信息技術的普及和發展，人們逐漸進入以云計算、人工智能為代表的“智能化社會”。而在教育行業，科學技術也發揮著它作用，先進的教學設備逐漸取代了傳統的教育方式，而越來越多的人工智能也被廣泛應用于高校進行智慧校園的建設。而在人工智能的支持下，高等教育整體不斷發展。因此，本文從基于云計算對人工智能在高校智慧校園中的應用進行分析，旨在為相關研究者提供啟迪。

關鍵詞：云計算；智慧校園；人工智能；校園建設

自進入21世紀以來，人們就開始逐漸進入互聯網時代，而其衍生出的人工智能在其中占據著重要的地位，逐漸被應用于教育行業。而隨著更多新興技術被高校應用，人工智能的地位得到不斷提高，開始走進校園、走進課堂，為我國的教育事業貢獻了巨大的力量，而智慧校園的建設更是支撐學校高效發展的重要基礎，其為師生提供更好的教育教學體驗。

1相關理論概述

（1）云計算

云計算是一種基于虛擬化的分布式計算模式，它擁有強大的計算能力，能夠提供海量的存儲設備和計算環境。而云計算的這些能力對于大數據來說擁有更好的靈活性、更高的性能、更低的成本。在使用時，對于用戶云計算是一個虛擬化的資源池，訪問和使用有著非常大的便利性。并且為實現最高的資源利用率，可以利用平衡、調整、動態重新分配等技術。

（2）人工智能

［摘要］信息技術的發展促進了教育理念改革和教育體系的創新，智慧教室作為信息化教育的一種全新載體形式，出現在越來越多的高校教學工作中。探討在智慧教室環境下如何開展醫藥衛生類高職院校內科學教學模式改革，以期更好地提升教學效果，培養學生的學習興趣。

［關鍵詞］智慧教室；高職院校；內科學；教學模式

隨著信息技術的快速發展和教育理論的進步，教育行業越來越多倡導信息、通信、技術與教室的深度融合，以構建全新的教室學習環境來提高學習質量和效率[1]。智慧教室是一種信息化教學的全新智能載體，能為各種教學模式和教學策略提供智慧支持，在提升教學效果、培養學生學習興趣、提高學習效果等方面都有較好的優勢[2]。積極探索智慧教學環境下教與學的方式，構建一體化智能高效課堂是擺在教師面前的緊迫任務。醫藥衛生類高職院校是醫學人才培養體系的第一個階段和培養基層應用型醫學人才的重要教育場所，?？漆t學生是我國醫療衛生事業人才的后備力量之一。內科學是醫學生的臨床核心主干課程，本文就如何利用好信息化技術，基于智慧教室的大平臺，構建內科學智能高效教學模式，為進一步加強醫學生相關基礎理論、基本知識、醫學人文素養、創新思維等方面的培養進行研究、探索。

一、傳統課堂教學模式存在的問題

首先，高職院校傳統課堂上主要以教師講授為主，容易產生“重知識傳授而輕能力培養”的現象。教與學的關系如果處理不好，就會出現一些問題。比如，教師對學情掌握不夠。大部分學生在上課之前與教師沒有聯系，缺乏必要的課前調研，教師對學生的學習情況和課程需求掌握不足，組織課堂教學活動時沒有針對性。其次，學生課堂參與性不夠。以教師講、學生聽為主的傳統課堂教學模式，教學方式單一，學生往往是被動地接受知識，學生在課堂上的參與性不夠，學習興趣低，容易產生疲倦，大大抑制了學生創新思維和探索精神的培養。另外，傳統教學模式考核方式單一，缺乏過程考核，往往以期末考試作為衡量教學效果的唯一手段，不考慮學生在教學過程中的接受程度，無法了解課堂教學目標的達成度，無法在教學過程中構成反饋回路[3]。

二、智慧教室的特點

2018年4月，教育部的《教育信息化2.0行動計劃》中指出教師要堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，適應信息社會發展的要求。應用信息技術解決教學、學習、生活中問題的能力成為教師和學生必備的基本素質。深入研究新時代我國教育教學的新理念、新要求，發揮信息化教學手段的獨特優勢，主動應變、主動求變，積極探索智慧教學環境下教與學的方式，構建一體化智能高效課堂是擺在教師面前的緊迫任務。實踐證明，“智慧教室”環境下的授課對比傳統課堂有許多優勢。首先，可以創新教學模式，促進教學改革，提高教學質量，推進和拓展優質教學資源的推廣和應用。其次，可以將傳統的教學方法和智能的教學流程加以結合和創新，搭建一個以學生、老師互動教學為核心要素，以智慧教室技術為支撐，以物聯網信息技術為特征的智慧教室教學系統。不僅實現了優質資源的信息共享，而且還實現了教學質量的全面提高。最后，通過智慧教室系統，可以讓教師體會到學與教的快樂，讓學生通過對話與互動，感覺到學習的樂趣[4]。

摘要：目前，針對外國友人學習中文的需求，已有一些中文網絡教學平臺上線，但現有的中文網絡教學平臺大多以應試教育為主，其內容形式單一，以對付考試為主要目的，本平臺除了市面上現有的中文教學平臺所含有的模塊以外，還具有中國傳統文化學習模塊，并且定時舉辦中文母語者交流活動，最重要的是通過智能算法為學生提供個性化的定制學習，這樣的學習模式能夠更高效地幫助學生真正掌握中文，在日常生活中能夠使用中文，而不是經過漫長的學習卻僅會應付筆試。本文從現狀、優勢、風險及應對策略、可行性等方面展開分析，探討本平臺為想來中國生活學習的外國友人帶來的好處。隨著我國各類產業地迅速發展與崛起，我國已躋身全球GDP排名第二的國家，也有越來越多的外國友人喜歡中國文化，想要來到中國生活。2020年3月6日，《環球時報》發文稱，根據聯合國經濟社會事務部數據顯示，自2009年至2018年，在華留學生由23.8萬人增至49.2萬人，據此估算，在華工作的外國人數量在2020年達到90多萬人。也就是說，目前預估有超百萬的外國人在華工作、留學。并且這個數據還在不斷上漲，可見外國友人對于學習中國語言文化的需求體量龐大。一個優秀的學習平臺可以很大程度上幫助外國友人深入了解中國語言、文化、習俗等，對于他們融入中國社會也會有不小的幫助。

1.現有的語言文化網絡教學平臺

1.1現有知名中文網絡教學平臺

隨著我國的迅速發展，許多公司已經開始向中文網絡教學這塊新領域發起探索，目前已有一些中文語言網絡教學平臺上線，例如全球中文學習平臺、中文天下等。

1.2現有中文網絡教學平臺提供的教學模式

行業曲線linkindustrypointDOI：10.3969/j.issn.1001-8972.2022.07.046可替代度影響力行業關聯度過去的很長一段時間，線下教學機構在中文教學領域幾乎獨占了整個市場。所以為超越線下教學機構，網絡教學平臺必須有其獨特的教學模式，尤其是在互聯網技術版塊內進行實現。全球中文學習平臺利用人工智能和互聯網等先進技術手段，針對不同年齡、地域的學習者，包括非母語學習群體，提供個性化的中文學習資源和工具?，F有平臺包含了普通話測試、譯學中文等特色的模塊，體現了其智能化、公益性和開放性相結合的特點。平臺以提供免費學習資源為主，突出公益性質。這些教學平臺基本都是以簡單的中文學習為主，沒有傳統文化課程、個性化課程和實戰訓練。

1.3現有中文網絡教學平臺的受眾

摘要:隨著人工智能的不斷推進，對高校歷史課堂教學提出了新的要求，要重視對學生思想品德教育、個性發展和能力的培養，教師要改變傳統的教學方法和觀念，開展豐富多彩的教學模式，采用先進的教學手段，提高學生的學習興趣，鍛煉和培養他們的綜合能力，提高課堂教學效率，促進歷史教學質量穩步提高。

關鍵詞:人工智能;歷史教學;研究

“百年大計，教育為本”。隨著技術進步，全球也進入人工智能時代，這需要我們對新技術背景下的歷史課堂教學進行重大改革，按照要求結合新的時代要求，依照素質教育的發展理念，將學生培養成為課堂教學的主人。為此，高校的歷史教育要改變傳統的教學方法和觀念，開展豐富多彩的教學模式，采用先進的教學手段，通過數據分析和溝通技術實施有效的教學實踐，讓學生具備在新科技定義的新經濟環境下掌握其需要的讀寫能力與技能。

1重新設置課程體系

經濟體系變化，教育必須改變。人工智能背景下的歷史教育不應專注于用各種歷史知識去充斥學生的大腦，而應該用思維引擎重新適應、用創造的心態和思維靈活性去校正、思索、發現或者創造對社會有價值的歷史認知方式與思想。不再培養單純的接受者，新時代的背景下培養的是創造者，需要的是創造者的行動與新的思想火花，學生必須是參與者。這要求我們要按照新的學科框架——人類學（humanies）重新設置課程體系，目標不再是知識的傳授與識記，而是以學生的內在力量為根基，培養人類所獨有的創造性與靈活性。它的內容以新的讀寫能力的方式存在：過去，讀、寫和數學計算能力形成了參與社會的基礎，現在，新的歷史畢業生則需要在舊有的能力基礎上加上數據素養、科技素養和人文素養；過去，學生只需要學會教材，記住知識就行；現在，歷史畢業生的工作離不開大數據，信息流，需要用新的方式去理解和處理數據流，需要他們了解各種新技術對社會及他們工作的影響，需要他們有溝通與設計的能力，學會如何與社會與環境進行合作。因此，單純的人文學科，單純的理論教學遠遠不夠，需要設置更多的帶有科學素養培育的課程；更多的技能性課程，使學生能學會更有效的合作；更多的與以后的工作場所接觸的課程，使學生能夠更自主的認清職業要求，更有效的設計自己的職業規劃，從而培養學生自我思考與創造能力。

2探索新的課堂模式

對于歷史課程來說，由于受傳統教育的影響，一些舊的教學觀念和教學方法仍然存在，學生的課堂主導地位還不穩固，還處在接受式學習階段。因此通過新的課堂模式改革對歷史課堂教學目標、教學內容、教學途徑和方法進行新的調整，明確了課程目標和教學方向，加深了知識結構，劃定了教學重點，將課堂還給學生，以學生自主學習為主，以提升學生的綜合素養和綜合能力，能夠鍛煉學生的思維能力，提高學生的學習能力，充分發揮他們的主觀能動性，從而提高課堂教學效率。（1）明確課程目標和教學方向，有利于提升學生的綜合素養和綜合能力。在傳統的歷史教學中，進入大學后，很多老師依然認為，對歷史知識的傳授和掌握是教學的關鍵，對學生的要求是熟練掌握歷史事件和歷史人物，理解某一時期的某些現象的知識內容，然后通過死記硬背加以鞏固；教師的任務就是幫助學生建立知識目標，對學生進行思想教育和完成歷史知識教學。然而，在新的時代條件下，這是遠遠不夠的。新時代的高等歷史教育，要求學能夠具備更高的能力，要想獲得這些較高層次的認知能力。學生必須做的不僅僅是課堂上聽講，記筆記，甚至也不僅是課后閱讀、案例研究和課堂模擬，而要這些能力固化在他們的思維中，身體上，需要在真實的、緊張的工作環境中體驗并具備這種能力，比如合作與實習。為學者日益，為道者日損，正是通過這些不斷的練習與體驗，學生才能象掌握一門體育技能一樣，學會用獨特的歷史眼光去思考的方法與能力。（2）將課堂還給學生，以學生自主學習為主，可以充分發揮他們的主觀能動性。在傳統的歷史教學模式下，中學課堂的主體是老師，只是單純的傳授知識給學生，學生是被動的接受者，以學生做筆記、死記硬背和老師問學生答為主要的課堂教學形式，學生沒有思考的余地和主動學習的熱情。進入大學以后，情況還是如此：老師的教學方法單一，以教材內容為主，不涉及過多的課外知識，使學生接受知識受到一定的限制，使學生成為應試教育下的犧牲品，學習能力不足，學習興趣不高。新的時代要求著重強調學生的學習過程，既關注學生的歷史成績更重視學生的綜合素質、能力、價值觀等的養成教育，以促進學生全方面發展。課堂的主體是學生，以學生自主學習為主，充分發揮他們的主觀能動性，教師是為學生服務的，負責引導學生，組織學生，幫助學生解決一些學習中遇到的問題和困惑，提高學生的學習能力。比如，可以采用翻轉課程與微課教學方法以及對分課程等新的課堂教育模式，教師不再是單純的講授者，學生也不是被動的聽課與識記，而是在學期初就把本課程內容、大綱、要求、材料以及PPT等上傳到課程中心，然后給學生布置任務，讓學生承擔主動學習的中心，學生像球員，教師則是教練與裁判的雙重角色。這樣，可以使學生得到更充分的鍛煉。