新聞傳媒論文范例

一、開闊職教學生視野

新聞傳媒從廣義上包括雜志、報紙、校園廣播臺、校園電視臺以及校園各大新聞網站，具有公開性、真實性以及實時性等特點，也正是由于這些特征，在一定程度上增加了新聞傳媒的宣傳教育以及輿論引導作用，保證新聞內容更具有說服力和影響力。我國現階段職業教育過程中的新聞具有多樣性的內容，新聞傳媒所宣傳的內容包括職業教育院校的發展以及改革活動、辦學歷史、治學辦學理念、未來發展規劃等，除了上述關于學校發展的相關內容之外，還包括學生的日常生活和學習等不同內容，宣傳形式多樣，包括校園記者問答、任務采訪、新聞廣播電臺中的“點歌祝福、實時新聞”等等。

二、拓寬職業教育內容的視域

新聞傳媒的教育功能是指對職業教育院校的教師以及學生進行思政教育教學活動，關注學生以及教師的思想動態，努力營造出和諧融洽的學術氛圍以及校園人文環境。作為新聞傳媒報道的另一個相對重要的板塊就是有關師生參與的各種教學活動，例如興建重點實驗室，采購實驗教學器材，從而更好地培養學生專業知識以及實踐技能。在職業教育中傳播與學術研發密切相關的內容，讓學生及時了解最新學術動態，激發學生對本專業知識的關注度以及學習的動力。學生的價值觀以及人生觀大都是在生活以及學習過程中、在與同學的溝通交流活動中逐漸形成的，職業教育中的新聞傳播一個較為重要的功能就是教會學生如何進行科學有效的溝通。新聞傳媒在培養學生的人生態度、價值觀念等方面起著較為突出的紐帶作用。

三、政治教育功能和文化傳承作用

在教育功能上，新聞傳媒較為顯著的是引導作用，媒體通過對黨政方針、專業知識以及科學技術的宣傳來武裝學生的頭腦，提升大學生的綜合素質和專業水平。通過對職業教育學校的先進事跡以及優秀人物的宣傳，激發大學生像模范看齊，爭做先進的動力，營造出和諧融洽的校園氛圍。還可以通過建立并完善各種專欄，包括班級活動、教學活動以及社團活動來提升學生向心力和凝聚力，增強學生對班級的歸屬感。新聞傳媒在職業教育活動中所具有的新聞傳媒功能與職業教育院校所開設的課程內容以及各種課堂活動有著顯著區別。新聞傳媒在對各種新聞進行傳播時，堅持客觀性、真實性的要求，在新聞報道中，不會隨意添加感情色彩，通過對新聞事件進行有選擇的報道，來保證新聞傳媒所具有的輿論導向功能得到正確的發揮。新聞傳媒所具有的客觀性能夠幫助處于叛逆期的學生接受系統的教育教學內容，從而幫助他們更好地認識現實生活，并學會利用正確積極向上的態度對待身邊的人和事，成為一個充滿正能量的人。職業教育活動中，可以通過在校報或者網站上開設生活專欄，報道學生身邊的大事小情，普及生活小知識，與學生進行良好互動，讓他們在一個充滿人文關懷的大家庭中健康成長，進而幫助他們培養健康向上的價值取向以及道德情操。新聞傳媒在職業教育活動中的運用能夠從根本上培養學生的新聞技能，通過校園報紙、記者團、校園電臺、校園廣播以及校園新聞網等不同渠道開展的新聞實踐活動，并進行新聞播音、新聞寫作、文版編輯、任務采訪以及各種活動主持等，讓學生積極參與其中，在新聞實踐活動中能夠對現實生活以及學習產生更加深刻的體會。培養學生養成敏銳的洞察力，將在校園生活學到新聞寫作以及新聞采訪技巧進行實際運用。職業教育中所開設的新聞專業還可以與校外新聞事業單位進行校企合作，并結合學生發展的實際狀況建立新聞實踐以及教學的活動基地和項目。熱烈歡迎新聞記者走進實際的職業教育活動中，讓新聞專業學生更好地體會以及感受職業教育的魅力。另外，還可以讓學生到報社、網站以及其他新聞單位進行學習和工作，在實踐中，提升自己的專業能力和素養。

四、有助于挖掘更多的就業渠道

如今，科技期刊在進行數字出版轉型和媒體融合的過程中，越發重視微信公眾號的積極作用，并在實踐中積極探索和嘗試。部分科技期刊通過微信公眾號擴大了影響力，并積累了豐富的運營經驗。如《暖通空調》《中國中藥雜志》微信公眾號分別從論文和專業技術、科普和大眾教育挖掘內容深度，獲得用戶高度認可［1-2］?！逗娇罩R》微信公眾號積極利用新技術拓展新渠道和進行內容重構，提高了內容質量和傳播質量［3-4］?！峨娏ο到y自動化》微信公眾號通過欄目創新和“微文”大幅提高內容閱讀量［5］。“煤傳媒”微信公眾號、《金屬加工》微信公眾號通過H5和豐富的多媒體拓寬了內容的展現形式，取得了很好的傳播效果［6］。不難發現，無論是在傳統出版時代還是數字出版時代，“內容為王”都是不變的真理。以微信公眾號為代表的科技期刊新媒體融合，對內容的形式和質量提出了新的要求。但科技期刊微信公眾號普遍存在內容同質化嚴重的問題，絕大多數科技期刊微信公眾號傳播質量不高，影響力低下。筆者通過對《金屬加工》、《中國中藥雜志》、“煤傳媒”、“人呆手戶”、《航空知識》等運營成功的科技期刊微信公眾號的梳理分析，發現這些公眾號雖然在定位、欄目特色、內容風格等方面各不相同，但是都很重視對內容的策劃和創作，具備一定的原創能力［7］。從科技期刊媒體融合的可持續發展考慮，科技期刊都應重視優質內容創作，不斷提升內容質量和傳播質量，從而在微信公眾號等新媒體轉型和融合中搶得先機，立于不敗之地。

一、堅持優質內容創作的意義

針對科技期刊微信公眾號普遍存在的內容質量不高的問題，需從科技期刊的特點和內容的互聯網屬性等方面考量微信公眾號內容創作的范圍。從內容的來源來看，應為科技期刊編輯創作，或由作者創作、投稿并授權首發。從內容的內涵來看，內容應體現創作者的創新性智力加工，既包括全新內容的首創，也應包括對已有內容進行的獨創性改編、匯編，或進行創作性的多媒體加工。從傳播的角度來看，應注重觀察、分析用戶喜歡閱讀和轉發分享的內容，進行有針對性的創作?？萍计诳⑿殴娞枅猿诌M行優質內容創作，具有重要的現實意義。“內容為王”的內涵是創作，創作是內容質量的保障。高水平的原創內容較易獲得用戶的轉發，從而擴大微信公眾號的影響力，是科技期刊微信公眾號打造品牌、鍛煉新媒體編輯隊伍、挖掘和培養原創作者，科技期刊進行新媒體融合和可持續發展的有效途徑。

二、優質內容的創作思路

1．論文精簡碎片化改編

論文雖然是科技期刊最核心的內容資源，但將論文直接在微信公眾號，并不符合移動互聯網時代讀者的閱讀習慣，且未體現基于互聯網傳播的智力加工。對論文進行精簡和碎片化改編，是科技期刊微信公眾號最容易切入的內容創作思路。如重點保留作者的中心思路見解，提煉歸納核心技術和重點難點，刪減引言、原理、公式推導，保留關鍵圖表并注重全文的版式設計，將其濃縮成一篇讀者可以進行碎片化閱讀并快速了解其核心內容的“微文”。微文形式十分適合科技期刊微信公眾號進行此類的內容再創作加工，并可以獲得很好的傳播效果。以《電力系統自動化》微信公眾號為例，其《我看能源互聯網》欄目首推的《薛院士的困惑》等5篇微文，閱讀量較以往有了突破性的提升［5］。此外，《中國中藥雜志》微信公眾號2017年11月2日的《中藥馬兜鈴，我到底有沒有錯/專家權威解讀》，系對該刊論文《馬兜鈴酸的毒性研究及思考》精簡改編而成，以相對簡短的篇幅對當時引起全網熱議的中藥致癌話題給出了解釋，受到用戶的廣泛關注，留言近30條。

2．綜合匯編二次加工

作者：侯云霞 單位：沈陽師范大學渤海學院

一、研究人員和教學人員的更替

隨著改革開放的持續進行和發展，新聞傳播界的研究人員也在斷的更替。舊的研究人員不斷退休，以前的老教師也開始逐漸離開教學崗位，新老人員的更替為新聞傳播學的發展制造了新的契機。一批新的研究人員和年輕教師開始走上工作崗位。他們陸續接替先前一批工作人員的工作，在他們研究成果的基礎上不斷進步。在新一代年輕研究人員的共同努力下，各高校的新聞傳播研究出現了一批豐碩的成果。年輕的一代作為各高校新聞院系和新聞研究的主創人員，他們站在巨人的肩膀上，視野更為開闊，知識結構較為合理，科研成果也將更為突出，為新聞學的發展做出了卓越貢獻。隨著經濟發展，新聞學專業開始在各高校普遍建立并發展，但是在發展的同時，由于基礎設施和高質量新聞傳播學教師的缺乏，其配套發展仍有很大的難度。

二、近年新聞傳播學研究的重大進展

數套傳播學的譯叢(數十本)從20世紀90年代后期起的連續幾年內陸續出版了，這對這回影響和促進新聞傳播學研究和新生代的持續發展。當前來看，我國新聞處奧博教學的應用教材多為翻譯版本，而且這些翻譯教材大多來自國外教材。傳播學研究方法的研究開始受到重視。隨著學術會議和交流增多，傳播學論文數量和質量也大有改觀。在高校各新聞傳播院系中，傳播學發展成果顯著，作為新聞傳播學的學科基礎課程的地位己經得到確立。許多受到傳播學界認可的教材被積極引進，并得到廣發應用，這些教材多為國外教材，國內自己的研究性著作極為匱乏。隨著傳播學的快速發展，與傳播學相伴而生的傳播學批判學派也開始出現，批判學派的研究獲得發展，符號學、輿論學隨著批判學派的發展也有所進步。

三、發展新聞學研究的重大進展

《中國新聞事業通史》陸續出版，這是中國新聞史中提綜合研究的豐碩成果，這一成果已經得到了業內的公認，并且不斷豐富和完善。中國新聞史的個案研究在今年來也取得了豐碩的研究成果，很多高質量的研究論文不斷展示給大眾，研究發展蓬勃進行。中國新聞史的個案研究促進了馬克思主義新聞傳播思想的研究，各個時期的新聞傳播的研究思想都在這個時間段得到了新的重視也研究，取得了令人滿意的成果。隨著最近你年來的各項發展，成套的新聞傳播學教材在各主要高校的新聞傳播院系出版或重新出版，這些教材注人了較新的材料和思想。隨著新世紀的到來，研究人員在回顧歷史、拓展研究的基礎上出版了一些成套的歷史性研究著作，這對于總結過去，繼往開來有重要意義。

一、50年代中期，《新聞學譯叢》對“大眾傳播學”的最早引進

“傳播”一詞淵源甚早，據新聞傳播史家考證，“傳播”一詞至今已有1400年以上的歷史。據《北史•突厥傳》云：“以敕有司，肅告郊廟，宜傳播天下，咸使知聞。”這當是中文“傳播”一詞最早之語源。而在20世紀50年代中期，我國新聞學者卻把“masscommunication”（大眾傳播）譯為“群眾交通”、“群眾思想交通”。把“大眾傳播媒介”翻譯成“群眾交通機構”，或“群眾思想交通工具”。1956年初到1957年6月，我國新聞業界及學界曾經開展過短期的新聞改革活動。在此期間，復旦大學新聞系在王中的領導下，走在新聞改革的前列。1956年3月20日，復旦大學新聞系編印的《新聞學譯叢》第一期出版（5月30日再版）。1956年，該刊共出三期；到1957年6月止，又出了兩期，前后共出五期。《新聞學譯叢》1956年第1期（3月20日出版）首載《編者的說明》云：“《新聞學譯叢》是以介紹蘇聯、各人民民主國家和資本主義各國共產黨、工人黨和進步報刊的工作經驗為目的的一個期刊，它可以作為各兄弟學校新聞系的教師和學生，以及新聞工作者、宣傳鼓動干部進行研究與工作的參考讀物。”因此，第一期的內容，譯載了蘇聯聯共（布）中央有關報刊的文件?！缎侣剬W譯叢》1956年第2期（6月5日出版）除繼續譯載蘇聯報刊社論、聯共（布）中央關于報刊工作的文件、蘇聯新聞事業概況等資料外，還增加了“資本主義國家的新聞事業”的內容，包括《美國報刊簡史》、《美國報紙的組織機構》、《美國報紙和報人》、《哥倫比亞大學新聞系》等譯文。

《新聞學譯叢》1956年第3期（1956年11月15日出版）起，開始引進“大眾傳播學”的概念。該期刊登的由劉同舜翻譯的《拆穿自由、獨立報紙的西洋鏡》一文中，他首次將“大眾傳媒”及“大眾傳播工具”譯成“群眾交通機構”云：“（美國的）群眾交通機構是一種大企業，他們的老板就是大企業家。戰前，美國消費者在四萬家群眾交通機構方面花了25億美元，相當于該年總消費數字的二十七分之一。”“單是廣告費這一項，‘消費者’向‘群眾交通’企業的支出已年達65億元之巨。”［1］61－67《新聞學譯叢》1957年第1期（1957年3月5日出版）刊載的由鄭北渭翻譯的《美國報紙的職能》一文中，他最早正式地把英語MassCom?munications譯作“群眾思想交通”。他還在該譯文中云：“報紙是‘群眾思想交通’（masscom?munications）工具之一。其他主要的‘群眾思想交通’工具有：雜志、廣播、電影等。這些工具有一種到三種的職能，他們可以傳播消息和知識，可以用言論來影響群眾，最后是一種娛人的作用。要做到企業化，他們最起碼要能很成功地做好三種（功能）之一”。

幾乎在同一時期，王中在其《新聞學原理大綱》（寫作于1956年9月至1957年初）中，最早將MassCommunication譯為“大眾傳播”。他說：“美、日將報紙、廣播、電視等總稱為大眾傳播（MassCommunication）”（見《王中文集》第38頁）。1957年“反右”斗爭開始后，《新聞學原理大綱》被當作供批判用的“靶子”，收入圖書資料組編的《新聞界反右派斗爭資料匯編》第二輯（1957年10月面世）中。以后又收入趙凱主編的《王中文集》（復旦大學出版社，2004年出版）。

二、70年代末、80年代初《外國新聞事業資料》及《世界新聞事業》對引進“公眾傳播”及“傳播學”、“大眾傳播學”的貢獻

1957年6月《新聞學譯叢》?？?，21年之后的1978年7月，復旦大學新聞系繼承《新聞學譯叢》的傳統，又創刊了《外國新聞事業資料》。該刊第一期首載《編者的話》云：“本刊將有重點的譯載和介紹反映外國新聞事業情況和動向的材料、新聞學論文和新聞教育方面的文章等，為本系師生，提供研究和批判的資料。這些資料較大部分譯自資本主義和蘇修集團的書刊，政治觀點和新聞觀點是反動的，有些事例和數字可能與實際情況有出入，只能供讀者參考，請勿公開引用。”該刊初為不定期出版，后為季刊，小32開本?？镅b幀簡陋，而內容豐富充實，每期100頁左右。1979年第4期達180頁。該刊到1978年12月出了兩期。到1979年初到9月又出4期，前后共出6期。主編舒宗僑，后由鄭北渭繼任主編。

1979年12月，《外國新聞事業資料》改名為《世界新聞事業》，出版1980年第1期（總第7期）。該刊也是季刊，每三個月出版一期，內部發行。1980年9月，《世界新聞事業》出版第三期（總第九期）后停刊。

【摘要】新聞史作為新聞學專業的核心課程之一，長期以來都與新聞理論、新聞實務并稱新聞學教育的“三駕馬車”。然而在教學實踐中，新聞史課程的教學效果并不理想。當下新媒體的發展日新月異，媒介市場對新聞學人才培養的要求已然不同。本文著重探討在新媒體環境下，新聞史教學理念的轉變、教學模式的創新、學生學習新聞史積極性的提升，使新聞史教學更加貼近時代需求和社會需求，新聞史課程重新煥發生機與活力。

【關鍵詞】新媒體；教學理念；教學模式

一、引言

新聞史作為高校新聞專業的基礎核心課程，和新聞理論及新聞實務共同組成新聞學教育的基本體系，新聞史也是學生們入學后接觸的第一門專業課程。然而，目前高校新聞史課程的教學現狀卻不盡如人意，教學課時逐年縮短，學生學習的積極性不高，新聞史正在逐步淪為邊緣性的課程。近年來，在新技術的推動下，新媒體的發展日新月異，2018年年底在全國范圍內建立縣級融媒體，從國家層面讓媒介融合有了一個全新的發展方向。在此背景下，新媒體的內容和形式都獲得了充分的發展，傳統媒體在強大的競爭壓力下，生存空間日漸狹窄，那些及早認清形勢積極和新媒體融合的，突圍了出來，獲得了新的生命力。依然固守原有發展模式的，受眾日漸減少，人才流失嚴重，甚至一些傳統優質媒體也難逃走向沒落的命運。兵荒馬亂的傳媒市場對新聞教育的影響也是非常大的，為了適應市場的需求，高校對學生的培養方案更加注重實務性的課程，尤其是新媒體課程的比例逐年加大。新聞專業人才就業壓力越來越大，用人單位往往希望畢業生來了工作崗位就能直接上手，[1]并且要求不僅要有采寫編評攝錄的專業技能，最好個個都是全才。關鍵時刻能出鏡，能制作視頻，能撰寫博客，能玩轉公眾號，總之是要會說能寫會剪，十八般武藝樣樣精通。在這樣的就業導向之下，新聞史課程難免“門庭冷落車馬稀”，而新媒體技術的課程和培訓則日漸喧鬧。

二、新聞史課程改革策略

筆者幾年來一直從事中外新聞史課程的教學，深覺新聞史課程對于學生的重要性，對改進新聞史教學的必要性有一些認識，也在自己的課堂上進行了有益的嘗試，教學效果非常明顯。為探索新聞史教學改革的新路，在此提幾點建議，僅供參考。

（一）轉變教學目標，助力學生建立大歷史觀。新聞史的教學目標，并不僅僅是讓學生熟知古今中外發生的各種歷史事件，真正的目的在于以下三點。第一，通過梳理和分析新聞傳播發展的歷程，讓學生掌握相關的歷史知識，形成正確的歷史觀和新聞觀。第二，了解新聞發展史上的著名媒體、重大事件和杰出的新聞人，繼承和發揚他們新聞工作的優良傳統，培養媒介素養和職業認同感。第三，綜合運用社會科學研究方法，分析新聞史現象與問題，形成自己的獨立見解。只有通過樹立大歷史觀，才能夠更好地理解人性、社會運作的方式以及我們的未來之路。1.史實與史論并駕齊驅，二者缺一不可新聞史課程包括史實和史論兩個方面，史實指歷史發展的實際過程，以及在這個過程中出現的歷史人物、發生的歷史事件。史論是對歷史發展過程的分析和評價，是對歷史發展規律的概括。史實是課程的軀體，史論是課程的靈魂。如果新聞史僅僅是新聞人物、新聞事件的簡單羅列，那么從這樣枯燥乏味的新聞歷史中，人們無法獲得有價值的思想，也無從知曉一種新聞制度得以存續而另一種卻很快消失的原因，更無從把握歷史發展的內在邏輯與規律，也就無從理解新聞理論、新聞思想演變的持續性和一致性。強調史論相結合，教師在課堂上不能簡單地敘述史實，羅列材料，不能僅僅停留在零散的新聞人物、事件、時間、地點等基本知識上面，應重點通過知識的傳授，引導學生去探求各種新聞傳播活動的內在規律及動因。任何國家的新聞史都與該國的政治、經濟、社會、文化相互聯系，相互影響，這種互動導致每一個不同的歷史時期媒介具有不同的特點，反過來，媒介的發展也會影響一個國家所走的道路。因此，新聞傳播事業在不同的國家呈現的特征也不同：美國的新聞傳播業成為平順發展的典范，英國的新聞傳播業平穩而漸進的發展，法國的新聞傳播業因為社會變革不斷出現斷代，新聞傳播體系確立的比較晚，而德國則在資本主義民主的假象下，最終導致法西斯傳播體制的產生。2.通史教學和專題教學有效結合新聞史教材大多是按歷史發展的時間順序編寫，新聞史的教學一般也都是按照教材采用通史式教學，好處是很好地體現歷史發展的時間性，弊端是時間跨度大，內容繁多，學時有限，通史教學多流于史實的講授，重點內容無法深入探究。一些有代表性的媒體的發展存續時間較長，如《大公報》作為全球華文傳媒史上唯一超過百歲高齡的報紙，新聞史教材中對它的介紹就散落在好幾個章節，很不系統，容易造成學生對該媒體認識上的支離破碎。為避免這類問題，我們在新聞史教學中采用通史教學和專題教學相結合的方法，在通史教學中適當的穿插專題式教學，將知識點進行拓展和深入。如講《大公報》的時候，整合成一個專題來講，按照事件發展順序整理知識點，分為四個階段：由英華主持的第一階段；由王郅隆接辦的第二階段；由新記公司接辦的第三階段以及成為中共領導下的人民報紙的第四階段。其中新記公司主辦時期提出的著名的“四不方針”，當時的背景、影響都是專題中要重點講解的部分。另外就是人物專題，如梁啟超的專題，作為中國新聞史上非常重要的報人，梁啟超的辦報生涯長達二十多年，創辦和參與創辦的報刊達17種，這些內容都分散在教材的四五個章節中，我們打破時間的界限，將這一人物拿出來，全面地介紹他的報刊活動，新聞思想以及在政治上、教育等方面的成就，讓學生對這位成就卓然的人物的認識更加立體豐滿。

學術期刊是服務于知識推廣，知識創新，知識應用的媒體。作為媒體，就要研究傳播效果、傳播力。國內最早界定傳播力概念的是劉建明于2003年提出的，傳播力是媒介傳播力的簡稱，指媒介的實力及其搜集信息、報道新聞、對社會產生影響的能力[1]。他認為，從外在層次上看，傳播力包括媒體規模、人員素質、傳播的信息量、速度、覆蓋率及社會效果，其中傳播效果是媒介傳播力的主要表征[2]。傳媒雜志社常務副社長周志懿認為，傳播力包括傳播的信息量、傳播速度與精度、信息的覆蓋面以及影響效果，可以用傳播的速度、強度、寬度與精度四個指標去考察[3]。因此，加強學術期刊傳播力的建設路徑要以經營的思維，圍繞傳播的內容、方式、規模、人員素養、營銷策劃等方面來進行。

1大數據理念賦予“內容為王”新含義

傳播力的大小歸根結底取決于傳播內容的好壞。學術期刊是內容產業，有一流的內容，才有一流的效益。要確保好內容，就要建立一支好的作者、編輯、專家隊伍。然而在大數據理念下，“內容為王”在傳統內容之外又有了新含義：一是以“全產業鏈”的模式，對內容資源進行整體的集約整合，將內容、作者群、讀者群、網絡出版平臺、數據庫、OA處理系統等整體推出，形成學術期刊內容傳播的整體效應、規模效應、平臺效應。二是深度挖掘科技信息內容，開發衍生信息。在大數據時代，用戶的需求呈現定制式、多層次、差異化的特征，學術期刊不能再局限于傳統的僅提供論文的目錄、摘要、正文，還要提供與論文相關的作者信息、科研信息、點評信息、行業信息等擴展內容。針對這些衍生信息，可在網站增設讀者交流社區、專家在線咨詢、文獻計量統計分析模塊等，也可靈活辦刊，欄目設置多樣化，出增刊、副刊，設立科研動態報道信息?！队t學雜志(BMJ)》的“新聞”欄目、《NEJM》設置的“視點”欄目，主要報道醫藥領域的政策、事件、科研成果等動態新聞信息，便于讀者了解比較全面的信息?！吨腥A醫學雜志》設有《醫學動態》，向讀者介紹國內外的醫學科技新聞?！吨袊犃φZ言康復科學雜志》每年出版一期增刊，介紹科普知識[8]。這些個性化的辦刊方式，加深了信息的傳播強度和深度，滿足了一些用戶的個性化、邊緣性需求，提高了服務的互動性、高容量性、實用性、時效性。三是學術期刊編輯對內容的主動引領，即在編輯過程中，在不改變原稿基本信息的前提下，根據學術期刊傳播的需要，適當加工，賦予新角度、新含義，既引導稿件的內容方向，體現辦刊的定位、理念和策劃要求，又讓讀者接受到更加權威、明確、全面的信息。

2注重利用新型傳播方式

2.1優質論文優先出版

傳播的速度決定了學術期刊信息的時效性和價值。信息傳播越快，時間越早，其價值就越大。學術期刊要克服紙質期刊發行周期長、容量有限等不足，實現優秀論文和熱點論文的快速傳播是吸引讀者，擴大傳播效果的可行做法。快速傳播的做法有：①利用自建網絡、合作網絡或新媒體在線發表。將學術論文先進行信息化處理，然后在第一時間，實現期刊的預出版。國際上一些知名的學術刊物都開設了這樣的平臺，如Science的“Express”、《Nature》的“AOP”等。②在第一時間將科技期刊論文交給中國知網等優先出版數字平臺，可以出版單篇優先、整期優先。排版格式可不同于印刷出版，根據各種數字出版傳播載體的特點與優勢靈活設定。現在國內通過此數字平臺實現優先數字出版的期刊已有一千多種。③推薦到有影響力的網站或微信平臺上，擴大關注范圍。例如《煤炭科學技術》就用此方法作為加快傳播速度的手段。

2.2發揮新媒體靈活多樣的特點

作者：吳雨蓉 單位：鞍山師范學院文學院

一、地方師范院校新聞學實踐教學面臨的問題

首先，很多地方師范院校對新聞學專業缺乏了解，重理論教學，輕實踐操作，課程體系與現代媒體發展的勢頭不相適應，大比重設置新聞學概論、新聞史、新聞采訪與寫作等傳統新聞類課程，而對廣播電視新聞業務課程和新媒體課程的設置卻顯得欠系統。同時，新聞實踐教學環節占教學課時數較少，學生的新聞思維能力、創新能力和整體策劃能力得不到針對性訓練。

其次，很多地方師范院校新聞學專業教師隊伍結構不合理，缺少有直接新聞實戰經驗的教師。很多新建新聞學專業的相當一部分教師是從漢語言文學專業轉行而來，毫無新聞學專業背景可言，更不用說實踐能力了。由于很多專業教師缺乏媒介實踐的第一手經驗，往往是書本知識的現學現賣，實踐能力與一線實踐教學要求存在很大差距。還有，和其他文科專業相比，新聞學專業實驗實訓需要的硬件設備投入較大，建立設備較齊全的實驗室動輒需要上百萬元的投入，學校辦學經費長期不能滿足該專業建設需要。［1］現有的部分實驗設備由于先前選型不當，利用率低或被長期閑置。同時，由于實踐經費的不足，很難與校外媒體建立長期合作的對口關系，學生實踐途徑很單一，有時學校把實踐壓力轉嫁給老師，不能從根本上解決實際問題。

最后，地理位置的劣勢也給地方師范院校新聞學專業的教學實踐和學生的未來就業帶來不小的障礙。很多地方師范院校地處距離省會和信息中心城市較遠的內陸城市，所在地的新聞傳媒機構無論數量和規模上都不及一線和省會城市，而有限的新聞機構大多人員飽和或機制不靈活，同時，經濟發展和媒介市場化進程的滯后導致私營文化傳播類企業類型比較單一，數量比較少，層次也比較低，想建立一批常態化和高層次的實習基地不是件容易的事情。

二、實踐教學新理念———加強基礎、強化應用、多領域培養、多渠道實踐

(一)保持理論教學優勢，重視專業實踐教育管理部門和所在院校必須更新文科師范教學的傳統理念，對新開設的新聞學專業的實踐教學采取應有的重視。在實踐教學過程中，既要突出理論與實踐相結合，把專業知識的講述和專業能力的培養結合起來，又要探索新聞學專業實踐教學的新模式，培養學生專業技能的同時不放松對學生的理論素養提升。通過理論知識的學習和實踐技能的鍛煉，達到人才培養的目的，這應是我們構建新聞學專業實踐教學模式的主要指導思想。

作者：賈先濤 單位：廣東交通職業技術學院

我國處于社會的轉型期，也是矛盾多發期，突發性事件的數量增長迅速，高校作為社會網絡的重要節點也難置身事外。與高校相關的負面新聞屢見報端，如學術造假、論文抄襲、學生墜樓、校園安全等。這些事件的影響很大，如不能及時、妥善處理，后果嚴重。如某高校教師論文造假事件曝光后，引起軒然大波，嚴重損害了該高校的形象，致其陷入信任危機，公眾對該校的科研提出質疑，各種言論充斥于媒體。事件的責任承擔者，該高校選擇了沉默。“沉默”的危機傳播方式，不但未能消除公眾的疑慮，反而加深了公眾的質疑。國內高校缺乏完善的危機傳播管理模式，未有成熟的危機傳播機制。危機事件出現，責任主體便陷入了輿論漩渦，疲于應付。高校危機傳播存在以下不足：一是不能掌握信息的主動權，信息遲緩、信息量少，不能滿足公眾的信息獲知需求。二是高校在危機傳播過程中，未能與媒體構建良好的合作關系。“害怕”和“被動”情勢明顯，忽視了媒體在危機傳播中的作用。三是公關意識淡薄。沒有成熟的危機傳播策略，沒有通過大眾傳媒維護和修復組織形象。非常時期組織的信息傳播，我們稱為危機傳播。危機傳播對于維護組織形象、媒體公關、保障公眾的知情權、以及營造教育品牌，有著重要的意義。對于高校組織而言，面對危機傳播的種種弊端，如何建立良性的危機傳播機制是學界研究的重要課題。

一、危機傳播的定義及相關研究

危機是什么，有學者認為是事件，也有學者認為是狀態。危機的定義有很多種，不同的學者有不同的提法，但無論是事件說還是狀態說，都認可危機是與不確定的負面事實有關聯，會給當事者帶來某方面的損害。危機傳播是組織管理的核心程序，即指組織面對危及自身生存發展的突發性事件或災難性事件，利用大眾傳媒及其他手段，對社會加以有效控制的信息傳播活動。我們認為，危機傳播是指在組織出現危機事件或陷入危機狀態時，組織利用大眾傳媒及其他手段控制、影響信息傳播的活動。

在傳播學發展過程中，一些“里程碑”式的事件，引起了傳播學者的關注。[1]如“火星人入侵地球”事件引起了學者對于傳播效果的重視。隨著時間的推移，傳播學研究的對象也日益細化，危機傳播的研究始于20世紀80年代的美國，以強生公司（Johnson&Johnson）遭遇泰諾膠囊事件引起大眾對危機傳播的關注為標志。此后，危機傳播逐步進入了研究者的視野，在眾多學者的參與下，相關研究已經取得了豐碩的研究成果。危機傳播研究涉及到多個學科的知識，如傳播學、管理學、公共關系學等。危機傳播研究的歷史不長，還沒有形成成熟、完整的理論體系。眾多的研究者由于學科背景及研究重點的不同，產生了一些影響力強、側重點各異的危機傳播理論，如企業辯護理論、階段分析理論、卓越理論、形象修復理論等。其中，卓越理論的影響力較大。卓越理論從公共關系的視角，研究危機傳播，其理論建構了四個信息的傳播模型。如表1所示。在大眾傳媒時代，傳播手段的多樣化，促使信息傳播方式增多、內容呈現方式多樣化。信息傳播大環境的變化，對卓越理論的應用也產生了變化，如新聞模型和公共關系模型，由于其信息傳播方式的單向性，漸漸淡出人們的視野。[2]科學勸說模型和相互理解模型，信息的雙向流動有利于滿足受眾的信息知情權，能夠監測信息傳播的效果以及為危機傳播提供及時反饋，傳播效果較好，因此這兩種模型應用較為廣泛。

英國危機管理專家羅杰斯特（MichaelRegester），針對危機發生時的信息傳播現象提出了著名的“3T”原則：主動告知（tellyourowntale），即處于危機中的組織應主動地告知信息，爭取信息的主動性；迅速告知（tellitfirst），即組織應當及時、快速的信息；全部告知（tellitall），即組織在信息時，應當知無不言，公開所有信息。這些理論成果已經被廣泛運用，為解決危機傳播問題提供了理論指導。然而，高校危機傳播并未受到重視，既缺少有效的管理，也缺乏相應的機制。危機傳播理論幫助我們探討危機傳播的管理策略和機制，我們應該充分借鑒國外高校處理危機的體制和信息傳播的策略，探討高校危機傳播管理機制形成。二、高校危機傳播管理存在的弊端國內外高校對危機傳播的重視及處理方式大相徑庭。美國一些高校擁有豐富的處理危機傳播經驗、完善的危機管理機制及危機傳播管理措施。美國高校能夠很好地與媒體合作，處理好組織、媒體和公眾的關系，通過媒體公關、維護良好的組織形象。國內高校缺少相應的經驗，缺乏系統性的危機傳播管理機制，沒有完善的危機處理措施，缺少有效的危機傳播策略，經常錯失危機傳播管理與控制的良機。

（一）不能掌握危機傳播的信息主動權