心理素質論文范例

一、利用音樂課堂培養小學生學習和勞動的觀念

現在的孩子大多是獨生子女，常常以自我為中心，在家里想干什么就干什么，既沒有學習觀念，更沒有勞動觀念，衣來伸手飯來張口，沒有收過碗碟，更沒拖過地板。為了讓他們養成愛學習、愛勞動的好習慣，我搜集了大量有關這方面的歌曲，在課堂上不僅播放給他們聽，在又唱又跳的快樂氛圍中體會到學習和勞動的快樂。如在教學《讀書郎》這首曲子時，我不僅教會他們怎樣打拍子，還讓學生們自覺地走到教室中間，自編自演，要他們把“不愛學習，沒有學問無顏見爹娘”那幾個句子反復表演出來，在同學們精彩的表演中知道了學習的重要性。在教學《我有一雙小小手》這首歌之前，我讓學生們把手舉起來，然后讓他們說說手有什么作用。小學生們踴躍地回答出很多有關手的作用，諸如吃飯、玩電腦游戲、打球、寫作業等，但沒有想到過用手去勞動，安靜下來后我讓他們聽聽這首歌，再數數手的其他作用。在音樂的播放聲中，他們懂得還要愛勞動，在輕松愉快的音樂聲里，明白了勞動的光榮。

二、利用音樂課堂培養小學生正確的人生觀和價值觀

大多數人對音樂天生就有興趣，小學生也是一樣，他們愛唱歌、愛跳舞，對一切充滿好奇和希望。音樂老師抓住這些特點，在音樂課中選取一些能激發學生熱愛生活的歌曲，或者開展一些有意義的音樂活動，讓小學生在快樂的歌聲和趣味盎然的音樂活動中，形成活潑開朗、積極向上的健康的心理素質。例如，在教唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，在教會學生如何識譜、如何打拍子的同時，我還通過這首歌醉人的旋律和令人奮發向上的歌詞，去激發他們對生活的熱愛、對理想的追求，進而培養他們樹立正確的人生觀和世界觀。在低年級學生中，邊用音樂伴奏，邊讓學生做游戲，老師帶領學生玩捉迷藏、老鷹抓小雞，甚至是玩過家家，營造一種快樂而又和諧的氛圍，既讓學生們感受到了音樂活動的趣味無窮，又讓他們覺得集體生活的無比快樂，從而形成健康良好的個性，樹立起正確的人生觀和價值觀。

三、利用音樂課堂培養小學生的自尊心

具有強烈的自尊心和自信心同樣是小學生健康心理素質的一個重要表現。它不僅關系到小學生自身的健康成長，還會影響到整個民族素質和國家形象?，F在的孩子大多是泡在蜜罐中長大的，為了滿足自己的需求不擇手段，甚至打諢耍潑的事都做得出，不達目的不罷休。音樂教育可以幫助小學生懂得什么是廉，什么是恥；哪些事可以做，必須做，哪些事不能做，不該做。每一級學生，我所教的第一首歌曲就是《中華人民共和國國歌》。我把這首歌的旋律、歌詞的內涵詳盡地詮釋給他們，告訴學生一個民族、一個國家、一個人都要自尊自愛自強，才能立足于世界?，F在，科學技術飛速發展，國際競爭更加激烈，為了捍衛祖國的尊嚴，首先自己要有良好的心理素質，要有強烈的民族自尊心。

四、利用音樂課堂培養學生的自信心

一、聾啞小學生的心理與行為發展的特點

1.聾啞小學生的心理特點

與普通小學生相比，聾啞小學生的內心很脆弱，他們的心靈很容易被摧毀，因此，聾啞小學生容易出現心理問題。因此，我們要深入了解聾啞小學生的心理健康情況和影響因素。通過開展有效的、心理健康教育、心理咨詢等工作，對于聾啞小學生來說,真正為提高其心理健康水平給予了有利的幫助。為了了解聾啞小學生心理與行為，在其發展方面的特點，在國內，受到很多學者的關注，都進行了認真的調查和研究。

2.聾啞小學生的行為特點

對于聾啞小學生，較高傾向在“精神質”方面，原因可能是：“內心比較孤獨，很少關注別人的行為，不能很好適應外部的環境生活，反應比較遲緩、麻木，與他人相處不隨和，而是喜歡挑事、鬧情緒，愛做有危險的事。對于男生，大多數是內向的性格，即在人格上，很內向，喜歡安靜、不喜歡集體活動，對一般人沒有感情很冷淡，喜歡平淡的生活方式。而對于神經質聾啞小學生，其情緒、反應表現的是：緩慢、輕微，即使在高級動下，感情、情緒很快得到平穩、安靜，所以，他們通常表現的是穩重、性情溫和、自我平和。

3.調查研究

對于其他研究人員，有新的發現。由于聾啞小學生，存在聽覺、生理的缺陷，不能與外界正常的人進行感情的傳遞，因此，其認知水平的發展也比較慢。又由于聾啞青少年，沒有辦法體會聲音的強弱，所以，找不到相關事物，代替其情感的變化，更不能很好地感知“事、物、情”的內在意義，對于抽象思維能力更不用說，在學習語言方面，尤為困難,即很難使知覺與語言保持一致，在注意力方面，不能集中比較分散,不明白口頭的指導和命令?？傊麄兊母兄退季S，沒有統一起來,在感知活動上，沒有思維和語言的配合。因此，他們主要借助于個體、直接的經驗,不能利用間接的經驗。對于感性知識變得“貧乏、膚淺、零亂”；被當前的情、境約束了,這樣就表現出：“思維的僵頓、固執狀態,遲鈍的思維”。所以，根據聾啞小學生的心理與行為的發展，有其特殊性，在聾啞青少年的心理健康教育和咨詢方面，提出了更高的要求。我們要關注特教學生的心理健康，從課堂教育開始，提高其心理的健康，教育的有效性，而在思想品德教學中,我們要明確其心理素質，培養其素質具有很重要的意義,從把握心理素質開始培養,這能夠提高德育的實及效果,這也是實施素質教育的前提。所以，在思想、品德教學中,我們必須重視、培養聾啞小學生的在政治方面的素質,才能真正提高人才的質量,下面從工作的實踐中，提出幾點看法供大家參考。

一、心理素質在聲樂學習中的重要性

聲樂是一門通過音樂和語言的充分結合來表達人類的思想情感的藝術。演唱者要想完美地演繹聲樂作品，只有精湛的歌唱技巧是遠遠不夠的，還需要具有豐富的情感體驗、較高的藝術修養以及良好的心理素質。這里的心理素質指的是演唱者在進行聲樂表演時的心理狀態和心理反應。心理素質對聲樂學習有著非常重要的影響，因為在歌唱過程中，呼吸、吐字咬字以及共鳴等生理活動都是依靠大腦對各部分器官的協調和控制完成的，所以有人曾說：“歌唱是人類高級的心理活動現象之一。”歌唱者心理調控能力的強弱會影響歌唱時的呼吸狀態和氣息控制，會影響對歌曲的詮釋和演繹以及表演的效果等。聲樂學習者只有在積極的心理狀態下才能掌握歌唱呼吸的正確方式，把控喉頭的穩定位置，并協調好各個共鳴器官。如果他們的心理素質較差，缺乏調控能力，在面對學習中遇到的困難和挫折時，很容易產生心理失衡。而這些不良的心理狀態若得不得教師及時的引導和糾正，就很有可能引發學生的身體和心理疾病，致使他們不能正常地進行聲樂學習和表演，更甚者可能會毀掉一個有天分的聲樂人才。由以上分析我們可以知道，在聲樂學習中，學生擁有良好的心理素質，才能滿懷信心、熱情愉快地進行一切活動，才會一直處于積極的學習狀態中，以飽滿的情緒投入到歌曲的演繹中，并能夠通過自己的表演展現出歌曲的主題思想、情感基調和精神風貌等。因此，心理素質在聲樂學習中有著不可替代的作用，我們甚至可以說它在聲樂學習中處于支配地位。

二、聲樂教學中如何培養學生良好的心理素質

1.培養學習興趣，引發內部動因

“興趣是最好的老師。”托爾斯泰也曾說過：“成功的教學需要的不是控制，而是激發學生的興趣。”因此，我們說興趣是激勵學生學習的內部動因，是學生產生積極的學習心理的主要源泉。興趣的產生有時是由人的自身需求引發的，有時則是因為外界的刺激引發的，在心理學中，這個外界刺激一般稱為“誘因”，在誘因的引導下，人們會對能夠滿足自己需求的事物或情境產生向往和追求。在聲樂教學中，這種向往和追求就是學生對歌唱產生學習動機的主要源泉和心理因素，而興趣就是學生產生學習主動性和積極性的核心因素，很多教學實例也證明了興趣對學生的學習有極大的推動作用。比如，在教學“歌唱的呼吸方式”時，大部分教師會運用聞花香的動作讓學生體會胸腹式呼吸，之后會讓學生自己練習這個動作。有的學生通過認真練習和體會能夠領悟到動作要領，而有的學生只是機械地練習，沒有仔細體驗和感悟，他們也就無法掌握這種呼吸方式。如果教師改變常規的教學方法，不僅要求學生聞花香，還對他們提出更具體、細化的要求，即讓學生聞一聞玫瑰、月季、百合、菊花等幾種花的氣味有何不同，之后讓他們閉上眼睛，通過聞氣味來辨別這幾種花。這樣的活動設計能很快激發學生的學習興趣，使他們自覺主動地投入到學習中。有了這種積極的學習心態，學生就能從緩慢地呼吸、短促地急吸以及深呼吸中領悟到歌唱時的有意識呼吸方式，從而掌握正確的歌唱呼吸方式。因此，在聲樂教學中，教師應當靈活運用教學方法，把抽象的知識變得形象、具體、通俗易懂，以激發學生的學習興趣，使他們的學習由被動變為主動。當學生順利快速地掌握了聲樂理論知識和歌唱技巧時，他們會有一種成就感，會以更加積極的情緒投入到接下來的學習中，而我們的聲樂教學也會取得令人滿意的效果。

2.磨練意志力，樹立自信心

學生在學習聲樂知識和歌唱技巧的過程中，不會一帆風順，總會遇到各種各樣的困難與挫折。如果學生能夠勇敢面對并想辦法克服它們，就會取得最終的勝利。在這個過程中，學生的意志力可以得到錘煉，當他們獲得成功后，就會以更加自信的態度來面對之后的學習。因此，在聲樂教學中，教師要培養學生頑強的意志力，幫助他們在克服困難的過程中樹立自信。學生有了堅強的意志，就可以排除消極情緒帶來的負面影響，還能夠發揮自己的主觀能動性，調動自己的智慧、技能、知識等學習更多的聲樂知識和技巧。磨練學生的意志力要從聲樂教學的初期開始。首先，教師要讓學生多閱讀，了解眾多歌唱家的生平、經歷，并讓學生以這些成功者為榜樣，時刻勉勵自己在最短的時間內改掉消極的學習心態和不良的學習習慣。其次，聲樂學習是一個漫長的、復雜的過程，學生要想學有所成，必定要經歷一些磨難。教師在教學中要鼓勵學生持之以恒，勇于面對和克服困難，并引導他們在這個過程中不斷改正缺點。當學生看到了自己取得的進步和成績時，他們就會增強學習聲樂的信心。此外，在聲樂教學中，教師要幫助學生樹立學習的自信心，這也是培養他們良好心理素質的重要方面，我們可以從以下幾方面做起。首先，讓學生獲得成功。心理學的研究表明，人獲得成功的幾率與他的信心有直接的關系，收獲的成功越多，對自己的期望就越高，自信心也會不斷增強。因此，我們聲樂教師要多為學生提供表現自己的機會，讓他們在練習、考試或者演出中體驗成功的樂趣，使學生增強聲樂學習信心。其次，鼓勵和表揚學生。教師的信任和認可會增強學生對學習的信心。在聲樂教學中，教師要客觀地評價學生的學習成果，以表揚和鼓勵的話語為主，使學生清晰地了解自己的優勢和不足，進而以更加自信的態度投入到學習中。再次，引導學生進行自我評價。聲樂教學中，教師要善于讓學生開展自我評價，讓他們從以往的練習和演出經歷中回憶獲得的成就，了解自己所具備的能力，使學生在肯定自己的過程中樹立自信。

一、利用音樂課堂培養小學生學習和勞動的觀念

現在的孩子大多是獨生子女，常常以自我為中心，在家里想干什么就干什么，既沒有學習觀念，更沒有勞動觀念，衣來伸手飯來張口，沒有收過碗碟，更沒拖過地板。為了讓他們養成愛學習、愛勞動的好習慣，我搜集了大量有關這方面的歌曲，在課堂上不僅播放給他們聽，在又唱又跳的快樂氛圍中體會到學習和勞動的快樂。如在教學《讀書郎》這首曲子時，我不僅教會他們怎樣打拍子，還讓學生們自覺地走到教室中間，自編自演，要他們把“不愛學習，沒有學問無顏見爹娘”那幾個句子反復表演出來，在同學們精彩的表演中知道了學習的重要性。在教學《我有一雙小小手》這首歌之前，我讓學生們把手舉起來，然后讓他們說說手有什么作用。小學生們踴躍地回答出很多有關手的作用，諸如吃飯、玩電腦游戲、打球、寫作業等，但沒有想到過用手去勞動，安靜下來后我讓他們聽聽這首歌，再數數手的其他作用。在音樂的播放聲中，他們懂得還要愛勞動，在輕松愉快的音樂聲里，明白了勞動的光榮。

二、利用音樂課堂培養小學生正確的人生觀和價值觀

大多數人對音樂天生就有興趣，小學生也是一樣，他們愛唱歌、愛跳舞，對一切充滿好奇和希望。音樂老師抓住這些特點，在音樂課中選取一些能激發學生熱愛生活的歌曲，或者開展一些有意義的音樂活動，讓小學生在快樂的歌聲和趣味盎然的音樂活動中，形成活潑開朗、積極向上的健康的心理素質。例如，在教唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，在教會學生如何識譜、如何打拍子的同時，我還通過這首歌醉人的旋律和令人奮發向上的歌詞，去激發他們對生活的熱愛、對理想的追求，進而培養他們樹立正確的人生觀和世界觀。在低年級學生中，邊用音樂伴奏，邊讓學生做游戲，老師帶領學生玩捉迷藏、老鷹抓小雞，甚至是玩過家家，營造一種快樂而又和諧的氛圍，既讓學生們感受到了音樂活動的趣味無窮，又讓他們覺得集體生活的無比快樂，從而形成健康良好的個性，樹立起正確的人生觀和價值觀。

三、利用音樂課堂培養小學生的自尊心

具有強烈的自尊心和自信心同樣是小學生健康心理素質的一個重要表現。它不僅關系到小學生自身的健康成長，還會影響到整個民族素質和國家形象?，F在的孩子大多是泡在蜜罐中長大的，為了滿足自己的需求不擇手段，甚至打諢耍潑的事都做得出，不達目的不罷休。音樂教育可以幫助小學生懂得什么是廉，什么是恥；哪些事可以做，必須做，哪些事不能做，不該做。每一級學生，我所教的第一首歌曲就是《中華人民共和國國歌》。我把這首歌的旋律、歌詞的內涵詳盡地詮釋給他們，告訴學生一個民族、一個國家、一個人都要自尊自愛自強，才能立足于世界?，F在，科學技術飛速發展，國際競爭更加激烈，為了捍衛祖國的尊嚴，首先自己要有良好的心理素質，要有強烈的民族自尊心。

四、利用音樂課堂培養學生的自信心

一、合唱藝術能豐富大學生生活，激發學習的興趣，從而提高學習效率

合唱活動對開啟人們的智慧，健康人們的心理有著巨大的作用。首先，現代醫學和生理學的研究表明，音樂能增強大腦皮層抑制過程，調節興奮過程，兩者的平衡使人的疲勞減輕，精神煥發，記憶力增強。優美的音樂還有利于人體分泌一些健康的激素。調節血液的流量與神精細胞的興奮作用，使人保持良好的精神狀態，從而達到提高學習效率的目的。再者，音樂合唱藝術，要求人們精神專注，在合唱過程中要引起記憶、想象、思維等一系列的心理反應。而音樂本身具備結構的對稱性，旋律的流暢性，節奏的規律性，音色的可感性，內容的情感性和隨意性，可以有效地啟發和鍛煉人的感知能力和思維想象能力。由于音樂作為與人類情感息息相關的一種精神活動，充分的體現了情感的體驗性、調節性和傳達性，因而音樂實踐活動必然使人們的情感體驗能力、調節能力和傳達能力得到培養、提高和發展。因此，一個有較強的感知、想象、直覺、思維能力的人是聰慧的，一個既有上述諸能力又有情感體驗、調節和傳達能力的人，則不但是聰慧的，而且是健全的。

二、合唱活動有助于培養學生團結協作的精神，有助于大學生們的人際關系

由于人是社會群居的，所以必須同社會他人取得和諧，而自我保護和無限發展的個人欲望，使個人與社會及他人潛伏著矛盾沖突。當代大學生的“以自我為中心”的習慣，主要是在長輩們的呵護下養成的，進入大學，大多數的大學生開始從各個方面獨立起來，離開父母的協助，開始依靠同學、師生之間的協作，這使得大學生們對社交，對人際關系的處理等產生濃厚的興趣，但“以自我為中心”的習慣并非一朝一夕就能改變，不能正確的處理與同學之間的矛盾。因此，音樂合唱教育中不僅要讓學生認識、理解協作的重要性，更重要的是，如何在學習、生活中漸改變過去的不良習慣，學會與同學之間的聯系與交往，促進感情的交流及友誼的發展。

首先，合唱具有培養學生集體主義觀念，與人合作的意識。組織性、紀律性等特點。因此，合唱在音樂教育中，占有十分重要的作用。在合唱過程中，需要學生暫時放棄“自我中心”的習慣，保留自己的不同意見與人協作，為集體爭得榮譽，在協作過程中促進感情的交流，增強集體凝聚力。第個參加合唱活動的人，通過訓練節奏的統一聲音的和諧，音高的準確，聲部的均衡，速度與情感的一致，自覺的維護合唱中各方面的統一要求，在利于形成具有共同感情的群體。

其次，合唱使學生之間，師生之間在訓練中潛移默化的協調和統一。在合唱訓練中，集體中的一個錯音讓人感覺非常刺耳，這個道理學生都懂，關鍵是給學生們機會，讓他們在交流中，不斷的磨合，掌握與人交流的技巧，最后，體驗協作帶來的成功的快感等。如：在表現合唱曲《保衛黃河》時，尤其是輪唱部分，為了唱出層次，各個聲部必須很好的配合，音該放則放，該收則收，并且，要將個人的融入集體，不能為了掩蓋別人的音而歇斯底里，或爭前搶后，如此，不但突出不了自己，還會影響整個合唱的效果。如此簡單的演唱過程就可以讓學生真實的體會到，只要其中有人不協作，或唱反調，活動就沒辦法進行，美妙的和聲就無法產生相反的，如果大家密切合作，馬上就能體驗到成功的喜悅。

更重要的是，表演過程中與表演成功后，學生之間，師生之間的更達到了感情與心靈上的溝通。美國音樂教育家薩蒂絲.科爾曼就說過：合唱合春等到群體性的音樂活動，能較好地培養公民與群體、社會相直轄市的生存意識，這些音樂活動要求很多人在同一時間內有一種良好的協調與配合，在保持集體行動的參與者的獨立性的同時，又培養草帽的團結、協作的思想和技能。也即整體的和諧基于個體的獨立性，而個體的獨立性又不至于破壞整體的和諧；且變不能以整體和諧來壓制個體的獨立性，從而在這種共同勞動中，每個人都能感受到集體的力量和創造的樂趣，既服從整體，不能以自我為中心，又必須正確的表達個性。因此在培養學生的群體意識及使用精神方面，音樂課程顯然具有其他課程所不具有的優越條件。

1兒童聲樂教學中的核心——兒童心理素質的培養

兒童聲樂教學與成人聲樂教學有很大的不同。貪玩、好奇、注意力不集中是兒童的天性，他們的控制能力相對成人來說要差很多，他們興趣廣泛，但往往集中在一個固定目標上的時間很短，很容易被外界的環境所干擾。小學階段是增長知識非常重要的一個階段，這一時期的兒童生理上主要呈現出神經系統迅速發展的特征，他們的聽覺、視覺等都進一步得到完善，思維方式也從形象思維逐步地向抽象思維開始轉換，想象力也日漸豐富。針對這一現象，對兒童的聲樂教學就不能按照成人的標準要求。在聲樂學習過程中，每一個年齡階段都有不同的生理特征和心理特征。小學低年級是聽覺最為敏感的時期，也是對音樂節奏的反應能力最強的時期，他們對音樂的態度處于寫實階段；小學中年級學生識譜能力逐漸提高，對旋律的表現能力更加豐富，他們對音樂的態度也開始進入真正的審美階段；小學高年級的學生對音樂情感的掌握有了進一步的發展，對表演及和聲的變化都有強烈的興趣，他們已經清楚地掌握了語言規律，并開始探索字面背后的涵義。了解每一個年齡階段兒童的心理特征，對每一個不同年齡階段學生進行有針對性的教學，掌握其學習聲樂的規律，才能達到事半功倍的教學效果。興趣是孩子學習聲樂的基本動力，是孩子主動學習的精神力量。孩子們在剛剛接觸聲樂時，不會對其有太深的認識，就更加需要家人和老師對其有有效的引導，加強對音樂藝術的耳濡目染。孩子們對音樂的感受能力比較弱，在教導孩子的過程中，多采用一些抽象的形式幫助孩子了解歌曲與歌詞之間的關系，幫助學生建立豐富的想象空間。選擇和兒童年齡特征相符的歌曲，不能讓其產生壓力和畏懼，要遵循由簡單到困難的原則，激發孩子求知和探索的欲望。盡可能地讓孩子們把藝術的內在聽進去，將內心的聲音唱出來。讓孩子們在感受聲樂藝術美感并能大聲唱出來的同時，愛上聲樂演唱。在教學的過程中，單純地教授樂理知識，孩子們可能會感覺枯燥，可以結合一些與聲樂相關的其他藝術形式，比如詩歌、舞蹈等等，以講故事的方式傳授給孩子，不僅可以使課程更豐富多彩，也可以提升孩子們的綜合審美能力。又如引導孩子們在認識節奏時，可以運用一些比較熟悉的歌曲來進行教學。隨著節奏的帶動，可以讓孩子們更快學會一首歌的演唱，增加孩子們的成就感，由此可以更好激發孩子們的興趣愛好。孩子們在學習聲樂、感受節奏的同時，可以用雙手、身體和腳來打拍子，在邊玩邊娛樂的過程當中愛上這門藝術，讓孩子們的內心得到表達和釋放，讓孩子們在快樂的同時享受音樂，也可以讓孩子們在今后學習聲樂的道路上增加更多的想象力和創造力。

2兒童聲樂教學中的保障——兒童情感表達的培養

歌唱藝術是通過聲音來表達情感的，發聲的技巧方面只是歌唱的基礎，歌唱最終的目的是要把歌曲所蘊含的意義和賦予的情感表現出來，使聽眾與歌唱者在聲音和心靈情感上產生共鳴。它不僅是一種聲波的運動，更是通過情感的注入從而引發內心的思考體驗。著名音樂家門德爾松曾經說過：“只有歌曲才能告訴人們統一的東西，喚起同樣的感情。”我國音樂家賀綠汀也曾經說過：“好的音樂之所以能感動人，也就因為它有真實的情感。”所以，兒童聲樂演唱的情感表達培養也尤為重要和關鍵，對兒童的聲樂教育，同樣也應該是從情感表達培養開始的。在對兒童聲樂教學情感表達的培養中，首先要讓孩子們感受音樂的意境美。在引導學生學習新作品時，應運用多樣的教學手段，使教學更具吸引力和直觀性，向學生介紹作品的作曲家、創作背景、所表達的內涵，在演唱時需要用什么樣的聲音和情感去表達，讓學生有所理解和領悟。利用孩子的好奇心和敏銳的觀察力，讓他們通過眼、耳、手、腦等身體上的各種器官來體驗和感受音樂。其次，在教學中要讓孩子們體會音樂中的韻律美，通過優美熟悉的旋律來感受和培養孩子們的情感。隨著旋律線條的高低起伏，隨之加入情感的平穩和奔放的變化，可以選用不同風格、不同民族的音樂，讓學生體會不同的民族文化和各民族音樂的特色，比如維吾爾族民歌《新疆是個好地方》，是歡樂、充滿活力的作品，是2/4拍的有舞蹈性的歌曲，可以使學生先了解新疆的風土人情，講一些有關新疆的傳說故事，看一些新疆美麗景色的圖片，引導學生表達對這片美麗富饒土地的熱愛之情，運用贊美、熱愛的情感來演唱這首作品。在聲樂演唱中，只有情感處于較為積極的狀態，身體各方面才會配合運作，演唱者才能快樂舒暢地演繹作品，對于身心都處于發展階段的兒童來說，積極的情感會激發他們對新鮮事物以及今后生活的熱情和向往。此外，在聲樂教學中，讓孩子感受到希望和鼓勵也尤為重要。教學中發現，孩子們在遇到比較難的曲目和概念時，常常因為無法順利地掌握而失去信心；平時練習很好的學生，一要上臺演出就因緊張而發揮不出原有的水平，從而回避問題。這是因為在教學過程中沒有重視對兒童心理的分析培養，以致孩子們對聲樂演唱逐漸失去興趣。每一個孩子都希望得到他人的關注，所以在聲樂教學過程中，有希望的教學會使孩子們充滿信心。在學生演唱完曲目時，教師帶頭給予鼓勵，豎起大拇指，撫摸學生的頭，結合每個孩子的喜好，發放一些小禮品，這樣會增強孩子們學習聲樂的信心并且會讓孩子們在學習的過程中感受到溫暖。

3結語

兒童有著很強的求知欲望和探索精神，他們有著對未來世界的熱情和對美的追求，他們的世界簡單純真，但想象力豐富。在兒童聲樂學習中，每個環節都需要精心設計，對兒童的聲樂教學是愛的滲透過程。孩子們在學習的過程中感受旋律的綿延起伏，感受節奏的熱情洋溢，從音樂中體會不同作品所表現出來的深刻內涵。通過對大量不同形式、不同風格作品的演唱，領會音樂中的韻律美、節奏美和意境美，在一些演出中培養他們的思考能力并體會與他人團結合作的精神，讓他們學有所得并且學有所用。所以說，兒童心理素質和情感表達的培養是兒童聲樂教學中的核心和保障，快樂的心態和情感能使兒童在學習過程中充滿熱情，并且在對待今后生活時都有著積極飽滿的生活態度。兒童聲樂教育并不是為了培養專業的聲樂人才，也不是簡單的教會兒童一些歌曲就了事，而是要通過聲樂的學習，讓音樂逐漸地進入兒童的生活當中，讓他們的生活時時刻刻都充滿了音樂，讓音樂陪伴著兒童快樂健康地成長。

作者：吳迪 單位：沈陽兒童活動中心中學一級教師

1、醫學生素質教育的內涵及實施素質教育的必要性

隨著醫學科學的微觀化、綜合化、多元化發展，人們對于醫學人才的素質提出了更高的要求，未來的醫學人才應當醫德高尚、知識基礎扎實、醫術精湛、服務優良、適應性強、富有競爭力和創新性。因此，醫學生應具備的基本素質至少包括3個方面：職業道德素質、專業素質和心理素質。在市場經濟的負面沖擊下，一部分醫務人員的道德觀念發生了變化，出現了見利忘義的現象，尤其是當前國內醫療費用上漲、醫患關系惡化、醫患糾紛增多、醫護人員不負責任等問題的出現，使得醫學生很難對醫療行業的問題形成正確的理解，難免會對自身的職業價值感到困惑與迷茫。因此，培養醫學生高尚的醫德、嚴謹的醫風，幫助其樹立堅定的職業道德觀念，擔負起救死扶傷、提高人民群眾健康水平的重大職責就顯得特別迫切和重要。扎實的專業基礎知識和淵博的學識是作為一名高素質醫學人才的基本條件?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：高等教育實施素質教育要“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。因此在教學過程中，要大膽地改革教學模式，激發學生創造性學習的意識，培養學生綜合思考和解決問題的能力。同時，大學生的科研能力是創新素質的直接體現，也是高素質人才的重要標志。通過實施本科生導師制、開展科研活動等方法來培養大學生的科研素質，這是培養高素質創新型人才的重要途徑。心理素質是以人的自我意識發展為中心,由積極的與社會發展相統一的價值觀所導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體。身體素質和心理素質的健康、和諧發展是人全面發展的基礎，也是現代人的重要標志。良好的心理狀態是醫學生學習、生活及社會交往的基礎,也是醫學生在未來工作中承擔醫療行業風險,經受失敗的考驗，與痛苦和疾病作斗爭的必要準備。在社會變革的大背景下,高等醫學院校應加強對醫學生的素質教育，培養他們成為具有高尚的思想道德情操、良好的身體和心理素質及較強的實踐動手能力的高素質醫學人才；應該通過各種途徑提高醫學生的職業道德素質、專業素質及心理素質，以實現培養適應社會的新型高級醫學人才的目標。

2、醫學生素質教育的實施

2.1醫學生職業道德素質的培養

2.1.1發揮思想政治理論課的教育作用

思想政治理論課實行遞進式五年“不斷線”的教育模式，研究與民族醫學院校學生的思想實際、基礎知識、專業特點及學校地域特色相適應的教學方法和途徑,把課堂教學與日常教育管理相結合，增強教育教學的針對性、實效性和說服力、感染力。

2.1.2對大學新生進行醫學倫理學的教學

心理素質教育是學校教育工作的有機組成部分，是學生身心健康成長的心理基石，是德育目標和內容的擴充與完善，是提高德育時效、提高教學質量的重要途徑。如何才能把中職學校的心理素質教育工作做好，讓心理素質教育更有新意？我們的工作思路是：有特色、抓關鍵、見實效。

1有特色

除了常規開設心理健康教育活動課、開展個別心理咨詢與輔導活動外，中職生心理素質教育應體現職教特色。中職生年齡結構偏小，知識結構偏低，接受能力不強，缺乏對現有專業和將來崗位性質的明確認識，在文化課和專業課學習方面普遍存在智力和心理障礙。凡事缺乏興趣，尤其是談到學習就心生厭倦，更有不少中職生對學習有“被逼無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學，沒有學習目標，沒有學習壓力，沒有學習動力，不能回答“我為什么來學習”、“我為什么要學習這個專業”等一系列問題，不知不覺就成了“學困生”。針對學生缺乏學習動機、缺乏學習興趣，自卑心理嚴重，缺少成就感的現狀，我們的心理素質教育工作就是讓學生揚長避短、以“技能”為突破點，變自卑為自信，變眼前灰暗為前途光明，讓學生能走出來、站出來、高出來。職業學校的技能鑒定、校園吉尼斯、各級各類的技能比賽為學生搭建了全員參與、公平競爭、優勝劣汰的平臺。學生們首先要在班級小組海選中勝出，才能代表本專業在學校里比賽，學校比賽再勝出，進而參加市級、省級以至國家級比賽，就這樣，學生們在過五關、斬六將的激烈角逐中不斷增長才干，也不斷增強戰勝對手的自信心。即使只能參加最初的比賽，每個學生也會充滿斗志和樂趣，為了獲得勝利，每個心理教師一個學期最少給學生做一次學習方法訓練和考試、賽前心理輔導，盡可能地消除學生的焦慮情緒。借助體育課開展意志訓練，借助心理課進行放松訓練，借助班會課組織人際交往訓練、實訓操作的自信心訓練，讓學生在以技能為核心的競爭中，不斷挖掘自身的潛力，調動學習和訓練的熱情和激情。比如在校園吉尼斯比賽中，讓學生在競賽中體會實驗的快樂，享受動手的愉悅，成為操作“能手”和“標兵”。這種“以技促學”、“以比促練”的職教模式潛移默化地寓有形的心理訓練于無形中，學生綜合心理素質得以不斷提高。

2抓關鍵

2.1師資培訓到位。中職學校除了專職心理老師外，都是班主任兼職心理老師，為提高專兼職心理教師的理論水平，每學期我們都聘請省市心理教育專家、大學教授進行講座，最近一次我們聘請了訪美歸來的王欣教授給全體教師做了《系統觀在學生管理工作中的應用》的心理學講座，此外還選派骨干教師參加省市心理培訓中心組織的學術會議和專業知識培訓。

2.2科研整體推進。學校心理教研組定期開展培訓、研討活動，以培訓促研討，以研討促提高。比如心理教研組以省科研課題為契機，對《中等職業學校心理活動形式的策略》進行了立項研究。

2.3輔導、活動落實。心理教師定期分析學生的心理狀況，對個別出現心理問題或心理障礙的學生，及時重點地進行心理咨詢與輔導，幫助他們解除心理困惑或障礙。根據學生的身心特點開展集體活動，如社團活動、體育比賽、演講比賽、校園歌曲比賽、書法繪畫作業展等等活動以及一些力所能及的生產勞動和社會實踐活動，讓學生視野開闊、心胸更寬廣，及時化解孤僻、郁悶、焦慮等心理困擾。