小學月考總結范例

摘要:

小學教育階段是學生身心發展最重要的時期.小孩子的心智還未成熟,面對這個世界充滿了好奇與渴望,在他們的成長道路上會碰到許多社會適應性的問題,如情緒處理、心理沖突、是非辨別、溝通擇友、信仰目標、價值觀、人生觀、世界觀等等問題。他們非常需要成年人給予他們更多的關心和愛護,使他們在溝通中得到幫助,特別是到了小學六年級和步入初中階段的青春期學生。

關鍵詞:

小學;青春期;人生觀;心理輔導

信息時代的到來,學習內容變得越來越廣泛,學習內容的增大使不少學生產生了一系列的困擾和危機,出現了學習障礙的現象。這些困擾的解除,可依靠老師和家長的心理輔導去解決。輔導中我們不僅僅需要對他們進行知識性的遺漏補缺,更加需要運用心理手法去提高他們自我觀念、自信心、情感、興趣、動力、意志、毅力等非智力因素,使學生們更好地去適應現階段的學習任務,更能幫助他們在步入青春期的道路上,起到一個正確的帶頭作用和引導作用。

1小學班級管理工作中心理輔導的內容和意義

小學生是祖國未來的希望,是花園中盛開的花骨朵。老師作為辛勤的園丁。不僅起到教育意義這一作用,更需要為他們在步入青春期的道路上,起到一個正確的引導和帶頭作用。為他們樹立一個正確的人生觀、價值觀、世界觀。目標的最簡單的表述可依據江耀強1999年提出學生團體心理輔導的“八自”目標:自覺、自知、自愛、自持、自尊、自強、自制和自信。作為小學班級心理輔導的設計點,筆者為之歸納總結出以下幾點內容:(1)學會認知:正確制定出未來中學習的計劃性、學習中的楷模典范、擁有正確的思維方法、學習方法和枝巧、正確的對待民族與外來文化的認知度。(2)學會做人:設立正確的人生目標、了解和遵守公民道德、自覺遵守人身行為規范、學會正確的社交技巧。并擁有奉獻精神、社會責任、勞動意識。擁有一個正確的榮辱觀。并且能夠正確的了解身為中華人民共和國公民所擁有的權益以及自身多需要履行的義務。(3)學會生存:安全知識、自我保護(包括不沾)、勞動技能、升學指導。怎樣面對校園惡勢力以及外界惡勢力的困擾以及如何正確的進行自我保護。

在小學的數學教學當中，其教學內容主要以學生能夠在日常生活中遇到或使用到的為主，解決教學問題，換句話說就是幫助學生解決生活中的數學問題。因此，教師在進行課堂教學的過程中，要重視學生的能力的培養，通過具體的教學案例來增加學生的解題經驗，并且幫助學生構建合理正確的邏輯思維。下面，我將根據自己在小學數學教學多年的教學經驗和相關具體的教學實踐來對小學數學解決問題教學中的現狀作簡要探討，并針對這些現狀提出相應的解決策略。

一、小學數學教學的現狀

（一）課堂教學內容未能很好地聯系生活實際

在小學數學課堂上，解決問題的教學，其教學意義是為了提高學生數學知識的運用能力，幫助學生更好地解決生活問題。如果教師在課堂上未能涉及到生活實際或者與生活實際聯系頗少，學生就會很難將自己所學較為正確地應用到具體的生活問題上。數學的學習，其學習的知識來源于生活，而對應知識點所設計的數學問題也是以生活實際問題為原型，加以修改整合，目的在于強化數學知識的學習與生活接軌，讓學生意識到數學的學習與自己日常的生活實際緊密聯系。然而，當下，存在著這樣的教學現象：很多教師在講解例題的時候，所用到的教學語言跟學生的生活實際脫軌，使得學生在理解的過程中，存在很大的阻礙。教學中未能很好地借用生活化教學之法，不僅使得教學與生活脫軌，從某種角度而言，也制約了學生數學興趣的提高。

（二）課堂教學方式缺乏多樣性

小學數學的教學過程中，教師的教學方式缺乏多樣性，會導致學生思考問題存在一定的局限性，不利于學生發散性思維的培養。數學是一門思維邏輯性很強的學科，一題多解，如果學生無法進行有廣度和深度的思考，思想狹隘，那么學生很有可能無法找到問題的最優解，或者無法求得問題的解。解決問題的教學，就是為了讓學生消化所學的知識，能夠將其很好地嵌套在具體的學習和生活問題當中。教學方式多樣性的匱乏，使得學生的解題方向窄，思維發散性受到嚴重的制約。同時，由于深受傳統觀念的影響，很多教師仍然重視學生應試技能的培養，只是為了求得正確的解題結果而解題，學生缺乏知識的綜合性運用，加上題海戰術的實施，更加使得學生很少有時間去對問題進行多角度思考，長此以往，使得學生解決問題的思路越發單一化。

二、小學數學解決問題的策略

摘要：數學運算能力的培養，在于教師如何開拓、培養，還需要教師在教學實踐中總結經驗，創新教學方式，拓展學生的思維品質。教師要發揚傳統運算教學的經驗，在有效的課堂教學中，不斷改進教學方法，使運算教學在算術、算法、技能三個方面協調發展，提高教學質量，真正倡導扎實有效的教學，實施尊重學生個性差異的理性操作教學。

關鍵詞：數學教學；運算能力；培養

一、在細化常規上求突破

教師要認真把握各種教育教學慣例，努力做好日常教學的各項工作，提高教學質量。第一，我們要注意預習，使學生有一個目標、問題引導學習，教師要細化目標，先學后教；第二，要抓鞏固，認真組織好復習課，反復強化重點，突破困難，夯實基礎；第三，要抓緊考試，教師應重視周檢、月考制度，精心設計考核實踐，銜接考點，培養學生能力，拓展學生思維；第四，注重評價和比較，教師應重視對考試結果的分析以及科學的評價，使學生能夠準確定位、發現問題并及時糾正。

二、著力聚焦教研求突破

第一，要提高課程的質量。教師要深度挖掘材料，拓寬理解教材的廣度、寬度，進一步明確的課程準備階段的目標，并將準備環節進一步細化，逐步建立科學的課程準備。第二，要推動課堂教學的有效性?；诮鉀Q教學中存在的突出問題，通過各種教學和研究活動，建立起強大的教育研究氛圍，使每位教師都參與到教育研究中。第三，加強課堂教學的督查反饋。教師要積極參加城鄉聯盟研訓共同體的研訓工作，以強班帶動弱班，強師幫扶弱師，廣泛開展合作、交流探究活動。同時，還要進一步加強同年級、同學科教師間的合作、交流和探究，發揚團隊精神，發揮群體優勢。此外，教師還要積極借鑒示范校的先進經驗，認真學習和研究有效教學理念，深入總結課改工作，發揮自身優勢，創新教學模式，打造高效課堂，努力提高教學質量，真正做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”。

三、在優化課堂上求突破

一、加大自身教研力度，突顯教學引領實效性

“打鐵先要本身硬”，作為教導主任，本身就應該是課堂教學的佼佼者，這樣才能當好“排頭兵”、“領頭雁”。28年來，我始終沒有脫離教學第一線，始終致力于教學方法的研究和學生的學法指導，始終把開發智力、培養能力、提高成績置于首要地位。在我的課堂上，知識與能力并存、激情與幽默共生、教法與學法共贏。收到了比較好的教學效果。2011年化學全縣第一，2012年化學中考全縣第二。因此獲得了永吉縣教學提質先進個人的榮譽稱號。學期內我至少做示范課兩次，日常的課堂教學對全體教師開放?？茖W的教學環節，和諧的雙邊關系，良好的教學技能，深受老師的推崇。正是因為有了良好的業務素質，才使得教學管理工作得以順利開展，正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。

二、加大工作執行力度，突顯教學計劃實效性

俗話說“高度決定力度，力度決定影響力”，作為教學工作的組織者———教導主任，必須嚴格執行學校的教學工作計劃。使教研活動，日常管理有的放矢。本期教導處有效組織月考兩次，做到監場，評卷雙嚴格。個體、集體質量分析兩夯實。組織學生競賽3次，注重命題的基礎性、新穎性、靈活性、趣味性和多樣性。組織教研活動3次。第一周的骨干教師引路課，第二周的特崗教師匯報課，第九周的教師展示課，強化教研活動過程管理，實現布置、落實、總結、評價一條龍。組織集體備課7次，教導處定時間、定科目、定主備人、定備課內容。學科組長組織備課,組織聽課，組織評課，做到個體與集體備課相結合。實現備課、上課、聽課、說課、評課、反思系列化。教學檢查是教導主任必不可少的工作，本期檢查書案“明師心語”學生作業，聽課記錄等各3次。堅持檢查的經常性，細致性和客觀性。經驗告訴我，制定計劃容易，執行計劃太難；執行計劃容易，落實計劃太難。經驗還告訴我：精細的布置，嚴格的檢查，客觀的總結，能使教學計劃有效落實。

三、加大欣賞教師力度，突顯教學總結實效性

“好孩子是夸出來的”，其實，好教師也是夸出來的。對此，教導處充分利用黃榆九年制學校的三類總結，即每周的工作總結，各類活動的總結，期中、期末的總結，大力弘揚教師的正能量，極力擴大教師的閃光點。例如，利用周總結，對廢寢忘食、早來晚走、帶病工作、取得階段成績的教師進行點名表揚。利用教研活動挖掘教師的潛能，使“人盡其才，才盡其用”。利用教研活動總結，對教學水平有所提高的特崗教師進行表彰，獎勵，以增強年青一代的信心，激發年輕一代教師的工作熱情。利用學生知識競賽，為“學習高分”的學生，發獎狀，發喜報，擴大正面影響的范圍。利用期中、期末工作總結，對全體教師進行客觀、公正的評價。有效的評價機制弘揚正氣，打擊邪氣，形成了良好的教研風氣?，F在我校的教風正，學風濃，干群關系和諧，師生關系融洽。“明師高徒”工作正向著“更快、更高、更強”的方向發展。事實證明：教導主任對一線教師要多一點信任，少一點狐疑；多一點尊重，少一點貶低；多一點賞識，少一點指責，讓正氣和政績占領教學這塊主陣地。

四、加大工作協調力度，突顯教學秩序實效性

第一篇

一、在學生的學習生活、日常生活中進行感恩教育

讓孩子學會感恩，首先要培養他們的感恩意識。小學生可以利用他們喜歡聽故事這個特點，給他們聲情并茂地講關于感恩的故事。講到感動之處，我與學生一起體會、一起感受。慢慢地，學生明白了父母生養他們并不容易，逐漸地在行為上發生變化，如：知道在父親節和母親節的時候，祝他們節日快樂；回家會幫助父母做一些力所能及的家務事；同學間相處更加友好了……不過，要讓感恩成為他們良好的品質，還需要老師進一步的引導和長期的滲透培養。如背誦理解感恩的詩歌“感激生育你的人，因為他們使你體驗生命……”教育學生對幫助過自己的人心懷感恩之情。使學生在感激父母養育之恩的同時，學會感激他人。

二、寓教于游戲，使學生深化認識

作為小學生，最能讓他們記憶深刻的就是通過游戲帶來的教育，寓教于游戲中。在一次班會課上，本人做了一個既讓學生深受教育又深感震撼的游戲：“誰是你最重要的人”。我先讓學生在一張紙上寫下10個人的名字，可以是親人、朋友和親戚。學生很快就寫下了：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶••••••然后我叫學生刪掉其中一個，學生遲疑了一會，照做了。接著又刪掉一個，學生還是照做了。再刪一個，有幾個女生開始哭了。

教室里靜得出奇，游戲還在進行，直到紙上只剩下一個人時，很多學生已經哭出來了，連最有男子漢氣概的班長也是淚流滿面。我趁機對他們進行思想教育；這些都是我們最親近、生命里最重要的人，有一天，他們將一個個離開我們，永遠都不再回來，我們該怎么辦？最后讓學生寫下自己的感受。這一次，學生的習作讓我大為震驚，幾乎所有學生都寫出了自己的真情實感，就連平時最調皮的學生也認識到了要聽父母的話，要孝順父母。我深深體會到學生真誠的淚水，以及心靈深處一種美好感情的蘇醒。其實學生并不是沒有一顆感恩的心靈，關鍵在于我們如何地開展感恩教育，給學生的情感一個“出口”。

三、利用班會、隊會對學生進行感恩教育

一、研讀生本，明確教學目標，提高教學質量

在課堂教學中，課標是教學行為與活動的主要依據。在教學過程中，教師需要把握課標要求，有方向地開展教學。而教材是教學的藍本，教師需要認真研讀教材，充分利用教材資源，并結合具體教學，創造性地運用教材。其次，在教學過程中，學生是主要的教學對象，但存在著明顯的差異性，因此，教師需要研讀學生，分析學情，了解學生已有認知特點，抓住學生心理特點，為因材施教奠定基礎，為調動學生學習熱情，實現有效教學做好鋪墊。另外，在教學活動中，教學目標是有機構成部分，影響著課堂教學效果。因此，在小學信息技術教學中，教師需要綜合考慮多種因素，明確三維教學目標，讓學生既熟練把握基本知識與技能，也形成正確的情感態度與價值觀，獲得全面發展與進步。如在小學數學教學活動中，為調動學生課堂參與積極性，提高課堂教學質量，教師需要認真研讀課標、教材與學生，明確教學目標，突出教學重難點。

1.研讀課標與教材①教材分析：根據小學數學特點，利用表格能有效處理表格數據，發掘數據間的內在關系，為后續有關信息集成與信息交流的教學做好鋪墊。②課標分析：教師可依照任務需求，熟練運用圖表處理軟件與工具對有關信息進行加工。

2.研讀學情有些學生對表格的數據處理有了一定的接觸與理解，但缺乏操作經驗。同時，對于小學生而言，他們的各項能力漸趨成熟，有著較強的接受能力，因此，教師運用任務驅動法與講練法，引導學生積極而主動地運用所學信息技術與知識分析解決有關生活與學習問題。

3.明確教學目標①知識目標：把握數據的計算、篩選與排序。②能力目標：培養學生利用已有知識與經驗來生成新知識點，學會拓展延伸，提高學生分析能力與創造能力。③情感態度與價值觀目標：培養學生借助信息技術來分析與解決生活與學習問題的能力；提高學生合作、創造與實踐操作能力。

4.教學重難點①重點：數據的計算、數據的篩選與排序。②難點：數據篩選。另外，為了確保教學的順利開展，教師需要做好課前準備，如搜集有關數據表等資料，精心制作教學課件。

二、講究策略，整合教學方法，提高教學效率

[摘要]

職業院校大專生的日常管理在對大學生的學業生涯非常重要，而人性化的管理作用越來越突顯，值得總結歸納。本文以江蘇農牧科技職業學院對大專生的日常管理為例，根據大專生的特點及人性化管理的必要性及實施有效的具體措施，為學生營造一個輕松的、健康的學習，生活環境。

[關鍵詞]

大專生；人性化管理

大專學生的日常管理在整個學校的管理中至關重要，它可以關系到學生的身心發展，人格的形成。管理一般分為二部分，即對學生管理和為學生服務。而我們之前的高校只注重對學生的管理，而西方國家更注重為學生服務，現在為了更好地和國際接軌，學習國外的管理長處，使學生能更好地生活，學習，樹立正確的價值觀，人生觀，這對我們高校的管理提出了更高的要求。學生管理工作是學校教育的重要環節，大學教育不僅僅是學習科學知識，更是思想的教育，隨著高校越來越多的暴力、自殺等事件的發生，高校管理也越來越被人們所重視和關注。

1日常管理現狀分析

江蘇農牧科技職業學院是2010年被確定為首批國家示范性（骨干）高職院，學歷教育以大專教育為主，作為?？圃盒５墓芾砣藛T必須清楚專科教育與本科教育的本質區別。而職業學院在不斷像別的院校學習的同時，也在不斷探索的自己的管理方法，逐步形成了人性化管理措施。所謂人性化管理，就是一種在整個企業管理過程中充分注意人性要素，以充分開掘人的潛能為己任的管理模式。至于其具體內容，可以包含很多要素，如對人的尊重，充分的物質激勵和精神激勵，給人提供各種成長與發展機會，注重企業與個人的雙贏戰略，制訂員工的生涯規劃等。這種在尊重人的基礎上，沒有強制的指令，讓人更容易全心全意地投入到工作中，從而使得管理者自愿地、積極地、愉悅地完成工作或學習。高校的人性化管理就是指學校對學生的管理要換位思考，站到學生的立場分析考慮問題，滿足其自然性和社會性。例如，在校學生提出了宿舍能否安裝空調一事，校領導隨即開會研究，考慮到夏天確實很熱，而對學院來說這是一筆不小的開支，但通過采取措施，雙方協商，解決了這一問題。分析了在校學生的類型后發現，目前管理學生面臨新的挑戰，我們要力爭針對不同類型形成不對管理方案。

一、人文素養的內涵

根據《現代漢語詞典》的解釋，“人文”是指人類社會的各種文化現象;而“素養”是指人們后天形成的知識、能力、習慣和思想修養的總和。人文素養指人們在長期的學習實踐中，將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為相對穩定的內在品質。人文素養核心就是“學會做人”。美國圣母大學校長赫斯伯主張，完整的教育應同時包括“學會做事”和“學會做人”兩大部分，他認為“學會做事”必須接受科學教育，養成科學精神;“學會做人”必須接受人文教育，養成人文精神。人文素質對于學生各方面素質的形成和發展具有很大的影響力。通過教學內容啟發學生對社會、對人生的思考，通過語言教育提高學生的整體素質，幫助他們形成獨立健全的人格，使他們身心得以和諧發展，成為具有高尚情操、高尚人格的社會之人。英語教學過程本身就是一個融德育、智育、美育和能力培育為一體的多功能的教書育人的過程，同時也是對學生進行理想、道德、人生觀、世界觀、價值觀的教育，是素質教育的一部分。具有人文素養的教師才能擔當起實施素質教育的重任。教師人文素養包括雄厚的人文知識、關于歷史、藝術、語文和創造的知識，真誠的人文態度和人文精神，以及對學生的愛。一種知識、態度和精神的完美融合，是教師之所以成為教師的根本［2］。高等師范教育不但肩負著培養專業人才的“專業教育”使命，而且還肩負著培養全面發展的人的"人文教育"使命，既要教給大學生過硬的專業知識和技能，還要培養其開放的胸襟、鉆研的熱情和思辨的能力，使之不斷調整完善自己的知識結構，對新知識、新觀念有較高領悟、分辨和接受的能力，從而，成為各自領域的帶頭人。大多數英語教育專業畢業的學生都將成為中學英語教師，他們的人文素養影響著中小學英語教育的質量，也關乎他們自己的后續發展。有一流的英語教師，才有一流的英語教育，才能培養出具有高層次人文素養的學生。培養英語教育專業學生的人文素養即是培養未來從事基礎英語教育教師的人文素養。通過英語教師的教學培養中小學生的人文素養，使他們學會做人，成為全面發展的人。

二、英語教育專業學生人文素養缺失的原因

當代大學生的人文素養存在不同程度的缺失，他們理想信念模糊、價值取向扭曲、缺乏社會責任心和團結合作精神、受挫能力差。相對于其他文科專業畢業生，外語專業畢業生被認為普遍知識面窄、思想缺乏深度、缺乏分析能力和批判思維能力。之所以如此，一是因為學生在進入大學之前接受的是缺乏人文精神的應試教育，造成人文素養的先天不足。中學英語課堂教學大多是以老師講解語法和詞匯等語言知識為主，以聽說讀寫語言技能訓練為輔，然后是大量的做題鞏固。重認知教育、輕情感教育和性格養成;重應試教育、輕素質提升，唯考獨尊。月考、期中考、期末考、中考、高考這些無形的指揮棒遙控著老師的教學行為。學生為了取得好成績，每天陷在題海中，成了做題的機器。他們雖然生活在共同的空間里，他們的心靈卻被畸形競爭隔開而變得孤獨。在應試教育的背景下，孩子們少有快樂的童年，沒有美好的夢想，缺乏自信，缺少追求理想的沖動，少有成功的情懷和感恩之心。每年的中考、高考結束后，教育部門和學校把升學率作為評判教師教學成果大小的標準，評價學校優劣的重要指標。評價學生的優劣，只看考試分數。各個學校，尤其是受到學生和家長追捧的重點中學，非常熱衷于排名次，強調自己的優勢。比如:A學校重本率最高，B學校本科率最高，C學校上線人數最多，以此吸引優秀學生填報本校。就連非畢業年級也會排出在同類學校統考中的名次，每次月考也要排出每個學生在年級和班級的名次。分數、名次，成了所有人關注的焦點。一所學校，如果校長和教師的思想被“升學率”充填了，就不可能存在什么精神高地，它培養的學生也就不可能具備人文品格［3］?？梢姡覀兊膶W校教育是多么的蒼白。新教育實驗發起人朱永新說:“一個學校如果沒有人文精神，是沒有品位的……是被人瞧不起的，最終是沒有生命力的。”［4］同樣，一個人如果沒有人文素養，也是沒有品位的，也是被人瞧不起的。二是家庭教育的功利傾向突出。家庭教育在一個人的人文素養培養中起到非常重要的作用，可在應試教育的環境中，家長變得很功利，他們更關心孩子的學習成績，高分數、好成績常常與好孩子可直接畫等號，忽視人文素養的培育。三是我們的大學教育也很功利，重視自然科學、技術科學、社會科學的教育，而忽視人文科學的教育。即使是現代人文教育，也往往注重實用性和功利性，忽視對人的性情、修養和氣質的培育。如英語教育專業，開設的大多為旨在提高英語水平的語言技能和語言知識課程，缺乏提高人文素質的課程，造成學生知識結構的嚴重失衡;在教學方法上，重背誦、記憶、模仿、復述等機械腦力勞動，輕視或忽略有利于發展思維能力、鼓勵獨立思考的討論和爭辯。市場經濟帶來的急功近利思想以及考證考級等就業實用主義的現實需要，使得大學生自身也忽視對人文課程的學習。知識結構不合理，人文知識面窄，文學修養低，歷史、哲學等人文科學知識缺乏，對我國優秀的傳統文化知之甚少。畢業走上教師工作崗位后，為提高學生的升學率而努力地工作，在這日復一日的重復勞動中逐漸失去了學習的熱情，成為龐大的考試機器上的一個零部件、應試教育流水線上的一個操作工。由此可見，完整的應試教育培養出來的一代青年已經走上講臺，和他們當年的老師一道在為深入人心的應試教育做著貢獻。

人文性是高等教育和各級職業技術教育的區別之一。如果高等教育忽視人文性這個高等教育的核心競爭力，忽視人文性是學生持續發展、終生學習的動力，那么，高等教育就會淪為一種職業教育。正如《高等教育何以為“高”?》一書的主編大衛•帕爾菲曼所說，如果各高等教育機構一味追求狹隘的職業化教育故而只是傳授“技能”，或僅僅要求學生死記硬背那些分發的講義，然后通過各類形式的考試再現出記憶的內容，那么，高等教育已無可辯駁地成為中等教育的延伸［5］。在這樣的情形下，高等教育又“高”在何處呢?愛因斯坦說，用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。專業知識是教師教學的根本，人文素養則是其靈魂。大學培育的人才不只是經過專業訓練的打工者，而應是具有人格健全、德智體美全面發展的完整意義的人。中共中央、國務院在1999年6月13日頒發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業能力，普遍提高大學生的科學素質和人文素質［6］。這意味著政府部門對培養大學生人文素養的高度重視。

三、英語教育專業學生人文素養的培養策略

在討論如何培養英語教育專業學生的人文素養之前，讓我們弄明白兩個概念的差別:外語教育和外語教學。外語教育重視外語學習者心智的發展，人文素質的培育;外語教學更多地關注語言技能的掌握。我們應該大力提倡外語教育，寓人文教育于外語教學中，這樣，才能培養出高素質、有內涵、有思想、符合時代要求的外語人才。從英語教師職前培養階段著手，對從事教師培養工作的高師院校的教育理念、課程設置、教學方法和評價方式等進行改革，以保證在英語教師職業成長的準備期就能為形成未來教師的人文素養奠定良好的基礎。