小學生生活管理范例

一、完善學校安全意識與知識教育

學校在交通安全教育方面，應盡快改善教學內容與方式。在教學內容方面，選擇與開發合適的教材，對不同年段的中小學生開設不同內容的課程。在教材選用與開發時，要體現興趣性、直觀性、系統性、因材施教及因地制宜的原則，內容可包括交通故事、游戲等。增加對一些較為少見的交通安全標識、安全規范只是內容，如認識環島標志、禁止通行等交通標志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識。在教學方式上，采用形象直觀的教學方法，貼近小學生生活實際，選取直觀形象的內容，讓小學生在理解中領悟。多設置適合小學生特點的教學方法，如創造相應的環境，讓小學生在潛移默化中感受。如在校園設置交通安全活動設施，包括模擬紅綠紅、斑馬線及其他交通標志等。二是提供實踐場地，在體驗中加強安全知識教育。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓中小學生把學習的交通規則運用到實踐中。選擇與開發合適的教材，對不同年段的中小學生開設不同內容的課程。在教材選用與開發時，要體現興趣性、直觀性、系統性、因材施教和因地制宜的原則，內容可包括交通故事、游戲等。要采用形象直觀的教學方法，貼近中小學生生活實際，選取直觀形象的內容，讓中小學生在理解中領悟。如認識環島標志、禁止通行等交通標志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識。

二、學校與交警部門及政府部門積極合作

學校作為學生交通安全行為教育的主導，與相關政府職能部門的聯系與溝通應由學校主動提出。在小學生交通安全教育過程中，要理順部門關系，明確各自教育職責，建立以教育、公安交通管理部門為主導，社會廣泛參與的教育機制。教育部門應把小學生交通安全宣傳與教育列入小學教育大綱，公安交通管理部門應經常對所轄區域內開展中小學生交通安全宣傳與教育的落實情況進行檢查指導。只有各部門切實履行自己的職責，形成全社會齊抓共管的局面，才能形成良好的中小學生交通安全教育氛圍，保證中小學生的交通安全教育制度化、長期化、規范化，深入持久地開展下去。教育部門可以探索將交通安全課程納入學生學習考核體系中的措施。交通安全課程作為一門必修的考試科目參與到學生的日常學習中，考試成績甚至可以作為學生獎勵及升學的依據之一，以此提高學校、老師、學生學習交通安全知識的積極性和緊迫性，并最終轉化為學生的切實行動，自覺遵守交通安全法規，保護好自己的人身安全。

三、通過家長會等聯動方式引導家長參與到安全教育活動中

在前文分析中了解到，家庭教育在小學生安全教育中的效果良好，更容易實現，并且學生家長更愿意參與到安全教育中。但家長由于受教育程度差異、時間問題等諸多因素的影響，對教育方法、教育理念的認知有所不同，因此有必要由學校主動練習，通過家長會向學生家長發放安全教育材料、溝通教育方法、交流教育心得等。通過學校與家庭的合作，一方面可以改善家庭安全教育的成效，消除家庭教育中的一些誤區。另一方面可以讓教師更好地了解學生特點，從而制定更適合學生的教學方式、引導方式等。而且兩方合作過程中，教育方式、方法、成果的交流能讓雙方不斷完善自身教育策略，同時對學生本身的認知有更全面的認識，規避“自己認為已經說明過，學生、孩子并未真正注意”等同類問題。

作者：李景卓 單位：北華大學教育科學學院 吉林市公安局交通管理支隊高新大隊

第一篇:小學生行為習慣養成教育

內容摘要：提倡教師從小學階段開始對學生進行行為習慣的養成，這將會對小學生今后的學習和生活產生重大的影響，通過發揮教師的表率作用來提高學生對好的行為習慣的認識以達到影響和模仿，利用國旗下的演講而進行規范教育，用多種途徑和形式對學生進行養成教育。從而達到教育的最終目的。

關鍵詞：教育;行為習慣;表率;規范;途徑

俗話說：少成若天性，習慣如自然。良好的習慣，是幼兒成人之根本。大教育家夸美紐斯也說過：“德行應在邪惡尚未占居心靈之前，早早就教。”人在成年前，尤其是年幼的時候是培養良好習慣的最佳時期。兒童教育，就是培養好習慣！因此，小學階段實施習慣養成教育，將事半功倍。小學階段是人形成終身習慣的最佳時期，小學生就像一張未曾寫過的白紙，且具有非常大的可塑性。所以，我們應該抓住這個有利時期對他們進行有效的行為習慣教育，讓學校、家長、社會共同攜起手來進行教育和引導，促使其形成良好的行為習慣。為把學生培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義公民，提高中華民族的思想道德素質和科學文化素質具而打好基礎。當前兒童在習慣上存在很多毛?。喝涡?、霸道、缺乏與他人合作的精神和責任感；缺乏環保意識和獨立生活的能力；集體觀念淡薄，意志力薄弱，不能面對困難和挫折等常見問題。這些問題嚴重影響了學生的身心發展。我班上有一個小男孩，7歲，上課很少舉手發言，但是作業本做的很準確，練習冊也很少出錯。就是不愿和老師、同學交流，偶爾和同學在體育課上接觸，也會引發“戰爭”。于是我仔細觀察了這個孩子，也主動和他聊了幾次天，慢慢了解一些原因，這是個只有爸爸，沒有媽媽的孩子，一直和奶奶在一起生活，有嚴重的自卑心理，總覺得低人一等，由于媽媽的缺失讓他的性格也變得謹慎，對別的孩子有仇視心理。所以一副拒人千里的態度，和誰都不愿意玩，最不愿聽到的字眼就是媽媽的什么東西，所以這個孩子僅僅是在奶奶跟前培養了一些生活的習慣，而學習的習慣和與人交流的習慣，還有正確面對伙伴，及如何與小伙伴交流，接觸等習慣他是沒有機會學習的，這也是他獨來獨往的原因。因此，培養學生良好的行為習慣對于我們教育工作者來說是致關重要的，它將影響學生的一生。那么，怎樣培養學生良好的行為習慣教育，我認為要做好以下幾點：

一.提高認識，充分發揮教師的表率作用

榜樣是一把尺子，一盞明燈，榜樣的力量是無窮的。尤其是小學生模仿性很強，我們如果用榜樣人物的模范行為和優秀品德影響學生的思想、感情和行動，把高深的政治思想理論、抽象的道德標準人格化，使少年兒童在富于形象性、感染性和現實性的范例中獲得難忘的印象，就會對少年兒童具有明顯的促進作用。教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不教人，不能當“教書匠”。教師應當在教學實踐活動中不斷進行完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養成教育的規律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實裝到心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。學生一天的生活中，大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。早晨，師生互相問好；如果單純的只是學生對老師問好，那么時間長了，學生也會有不愿意的想法，這也是學生的人格沒有得到尊重的體現，而我的做法是只要有學生向我問好，不管是一年級的小學生，還是六年級的大學生，我都會回應一聲“你好啊”，而且我發現，向我問好的學生很多，許多學生僅僅是在這個學校，并不是我班上的學生，我自己也找了原因，那就是習慣面前人人平等。有一個朋友說，向一個小學生問好有意思嗎？我笑著對他說：“尊重每一個人的人格，是每一個老師必備的修養，這是不分年齡大小的，就像素質不分有錢和沒錢一樣，一個有錢的人就一定有素質嗎？一個貧窮的人就沒有素質嗎？”除此之外，每周星期一舉行莊嚴的升旗儀式，老師正規的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養成教育的良種。只要仔細觀察就會看到，如果班主任老師在隊伍的旁邊站的端正有型，并且不亂說，亂轉頭，精神嚴肅。那么他的班級也要比別的班級整齊的多，因為有老師在做榜樣。同樣，班主任老師如果站在班級的旁邊和別的老師高談闊論，升旗時也不嚴肅端莊，即便他隨時在整理學生，學生還是會有說話的，甚至亂跑，打鬧，那是因為老師在習慣上給學生帶了個好頭。所以，教師必須自己先認真學習有關條例，以《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》為準繩，再以身作則重點抓學生行為規范養成教育，制訂開展養成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規章制度，使用文明語言，禮貌待人，養成良好的文明衛生的生活習慣。

二.利用“國旗下的演講”進行規范教育

第一篇:農村小學生良好行為習慣養成教育

小學階段正是孩子心理、生理發育的高峰時期，也正是接受知識的關鍵時期。本文從規范學生行為、學校與家庭相互結合的方式、教師自身的典范作用、開展教育活動等四個方面，分析了農村小學生良好行為習慣的養成教育。

一、嚴格規范學生行為，養成良好的教育

對小學生的行為習慣養成教育要從學生的本性認知開始，這是一個由簡單到復雜的過程，由于農村條件的限制，導致學生在某些行為習慣上的問題愈加嚴重。因此，班主任應該對這些行為給予適當的督促與檢查，讓紀律委員利用班會的時間，征求每位學生的意見，開學之前，就可以制定“班級行為規范”手冊。并且根據班級的實際情況，制定相應的管理計劃，在小學生明白在學校不應該做什么，在班級上應該做什么。例如在學校不應該做的事情，不能打架罵人、不能不遵守學校秩序、不能不認真聽講，不能違反小學生行為準則等。在班級上應該將學習放在首要的位置上，遵守班級紀律，學會生活、積極幫助同學。規范性的訓練并不是一個簡單的事情，而是一個系統化的過程，始終將其貫徹到學生的日常活動中。讓學生在實踐中明白其中的具體含義、模擬方式，是養成教育的有效途徑，教師安排學生在不同的環境中進行模擬練習。如一位學生不小心將另一位學生的課本碰在了地上，就應該誠懇的道歉，并說一聲：對不起。而另一位學生就要回復：沒關系。良好的行為規范，與日常的實踐有著緊密的關系，所以教師充分的利用這種方式，模擬訓練。

二、學校與家庭相互結合，創造良好的教育環境

學校中的養成教育，教師要運用各種設施設備，積極的與家長相互溝通、交流，創造良好的教育環境。家庭環境作為養成教育中的主要陣地，父母應該利用自身的行為與知識去影響孩子，但是針對農村中的特殊條件，家長的文化知識較低，大多數是為生計而忙碌，很少有時間關心到孩子的行為習慣上。所以就可以通過學校與家庭相互結合的方式，學校以家長會，教師進行家訪的形式，以此來增強學生的學習效果。家庭教育是多個方面的，對于孩子習慣的養成、個性發展有著重要的作用，家長作為孩子的第一任教師，很多習慣就潛移默化的影響著學生，要盡量避免家長的消極行為帶給孩子的不利影響。例如：某農村小學召開：“好習慣伴終生”主題家長會，讓家長了解學校的教師隊伍和文化建設，班主任以及各位科任教師也向各位家長匯報了學生的情況，讓家長了解孩子在校的學習情況。以家長會的方式，可以有效的加強家長與學校的交流、與子女之間的交流，提高家長對學生養成教育的重視程度，為學生日后的學習奠定基礎。

三、教師要樹立典范，感染學生

眾所周知，對一所學校而言管理是尤為重要的一方面工作，那么對班級而言管理同樣重要。如果學校的每個班級沒有管理好，那么整個學校的管理也將處于松散而松懈的狀態，這樣一來會影響小學生的學習以及一些道德品質的養成。由于小學生的年齡較小，在知識認知和許多現象的判斷方面都處于基礎階段，因此需要教師予以更大的工作耐心輔助學生培養良好的學習習慣和生活習慣以及道德品質，讓學生不僅獲得知識上的增長，同時也能培養良好的道德素養，為學生日后的成長和學習奠定良好的基礎。有效的利用激勵機制能帶動小學生更加熱情的投入到學習和生活中，促使學生形成一種積極向上的心態面對生活中的問題。

一、激勵機制對小學班級管理的作用

激勵機制也就是用一些具有鼓勵性的話語和行為幫助學生建立學習信心，從而促使學生形成一種積極向上的學習和生活心態。從根本上來看，激勵機制的應用不僅能帶給小學班級管理上許多便利之處，同時也是一種更加人性化的管理模式。在小學班級管理過程中教師可以更多通過一些具有鼓勵和表揚性的話語對學生進行口頭的激勵，同時也可以利用一些隱性的、具有鼓勵性的行為幫助學生改變心態。相對過去傳統的批評式的管理方法，激勵機制則能更好地促進學生健康的成長。過去小學班級管理過程中班主任更注重管理的成果，忽視了每位學生的心理健康，利用一些批評鞭策的話語和行為導致學生心理往往留下一些陰影，同時也不利于形成良好的師生關系。因此，在新課改后許多小學開始主張利用激勵式的管理方法管理班級，這樣不僅使學生主動參與到班級管理和課堂學習中，同時也有利于學生形成一種平等自主的思想觀念。因此，在我國小學班級管理工作中應用激勵機制是班主任的明智之選，使班級管理工作有效的落到實處，把握學生的心理特征，同時還有利于營造快樂班級和快樂學校的氛圍。

二、激勵機制在小學班級管理中的具體應用

（一）榜樣激勵

激勵機制固然是一種良好的班級管理方式，但在實際應用的過程中班主任和教師都需要掌握相關的技巧，而其中最具有代表性的激勵方法就是榜樣激勵法。正如我們知道的那樣，榜樣對一名認知能力和判斷能力不足的小學生而言具有非常強的吸引力，例如，我國小學教學的過程中經常開展學雷鋒的活動，這種活動就是利用了榜樣激勵法，利用雷鋒這種人民公仆的良好形象讓學生從雷鋒身上學到無私奉獻、樂于助人和孜孜不倦的良好品質。再比如學校經常組織小學生觀看《感動中國》等這一類型的高口碑節目，讓學生在觀看中學習節目中人物的優秀品質。這種活動有效的利用直觀性教學的原則與榜樣激勵法進行結合，使小學生能夠直觀的學習榜樣身上的良好品質。另外，對小學生而言教師和家長是小學生每天接觸最密切的人物，因此，教師在學校中需要扮演好為人師表的良好形象，為小學生做好帶頭示范作用，教師的一言一行都會影響小學生的言行。同時聯系學生家長在家庭中做好示范作用，力求成為一名好老師和好家長。

（二）情感激勵

【摘要】近些年來，小學生安全教育工作的開展可謂是非常必要的，這能夠在很大程度上增強學生安全意識，在此過程中，班主任發揮了極為關鍵性的作用，他們對于小學生安全教育工作給予極高的關注度，并且提出了具有針對性的教育策略，以推進小學生安全教育能夠起到良好的效果。文章針對于此展開分析與討論，然后予以針對性的解決措施。

【關鍵詞】班主任;小學安全教育;策略

現階段小學安全影響因素可謂是越來越多，如何做好其安全教育工作則是目前班主任首要完成的任務，這勢必會影響到學校的安全穩定。所以班主任應當從實際情況著手，分析當前影響小學生安全教育的具體策略，然后采取恰當的應對措施，從根本上降低學生安全問題的發生。

一、小學生安全教育開展的重要性

從目前情況分析，影響小學生安全問題的因素可謂是越來越多，所以對小學生開展安全教育顯得非常必要，這樣才能從根本上保障小學生安全教育問題得以徹底落實。隨著社會的不斷發展進步，素質教育理念在小學教育教學中得以廣泛推廣，其倡導的是培養學生安全素質，不能僅僅對學生進行科學知識教。在學校開展安全教育能夠促使下小學生的安全意識不斷強化，提升學生的綜合素質，這樣為學生的健康成長奠定良好的基礎要素。根據小學生自身的特點來說，他們由于年齡的限制，從而導致他們的安全意識相對薄弱，自身安全意識較差，并沒有自我保護意識，這些都會影響到學生的健康成長，所以必須要采取恰當的措施解決現狀，班主任在學生安全教育中發揮了極為關鍵性的作用，他們需要采取行之有效的策略提升安全教育的實效性。

二、班主任在小學生安全教育管理中的主要策略

(一)強化聯系，齊抓共管

一、將教學管理分層次進行，保證各個管理環節緊密相連

在教學管理中，應該有哪些力量是主要力量，有哪些是輔助力量一直是困擾我們的問題。在傳統的教學管理觀念中，認為學校是教學管理的主要實施者，教學管理的所有活動和所有效果都只有學校單方面負責。事實上教學管理活動是多方面集合的總體活動應該分為多層次進行分級管理。1.以教師為核心，實施小學教學管理。小學教師是教育活動的直接參與者，而且在教育活動中處于主導地位。教師每天與小學生面對面交流，與小學生一起進行學習與生活。這里的學習和生活是特指，教師不僅要教會小學生知識文化，還有對小學生在校生活的全部進行必要影響。從入學到學習再到放學，即使是回到家里，執行的也是教師布置的學習內容和生活內容。也是就是說，小學教師在小學階段是學生整體生活的計劃者和引導者。因此，教師素質是影響教學管理活動的關鍵。提高教師的管理意識，就是從根本上提高了教育管理活動的層次。2.以家長為輔，補充教學管理活動。教師與家長是影響小學生生活和學習兩大方面的因素。學生在學習期間由學校和教師進行管理，但是，回到家主要的管理者就是家長。把家長作為教學管理的輔助因素是有一定道理的。教育活動是一個連續的過程。教育活動需要建立長效機制。學生在學校和教師正確管理下，會強化養成很多良好的學習習慣?；氐郊液螅绻议L一味放縱和嬌慣不良習慣，孩子就會發生觀念的迷失。以家長為輔助的教學管理活動，需要每一名家長都要保持與學校管理的一致性，要把家庭教育當成學校教育的延續。在管理過程中，家長與學校以及教師要充分溝通，將小學生教育當成生活中的大事。學校也要定期對家長進行必要的教育理念培訓，把先進的思想第一時間傳播到家長群體中。3.綜合教育活動參與者的行為，形成教學管理活動的合力。在教學管理活動中，有一些必要存在的元素，這些元素可以在一定程度上影響教學管理活動。比如學校的員工、家庭其他成員、社會關系等。教學活動是一個綜合管理活動。不能單獨依靠一個方面的力量。所有的教育教學活動的參與者，都具有教學管理的權利和義務。這種權利和義務是道德標準要求，也是社會責任要求。小學生身邊的所有因素都參與到教學管理活動中，才能實現教學管理活動朝著健康全面的方向發展。

二、教育體制與機制改革，是加強小學教學管理效果的根本

1.更新教育理念是加強小學教學管理的動力。對于教育理念的更新，我們國家的進步速度是比較緩慢。經歷的三十多年的改革開放，經濟和政治領域發生了重要的變革，而教育和文化領域并沒有幾項有建樹的成就。我國教育依舊沿用傳統的、固定的、封閉式的教學。在這樣的嚴峻形勢下，我們教育工作者應該在拓寬教育理念上，積極探索和研究。把中國教育理念與世界接軌，形成我們有中國特色的教育觀念。

2.改進教育模式是提升小學教育管理水平的途徑。在新課程改革的催促下，小學教育模式有了一定的突破，但是，在整體教育模式上的改革幅度還是比較小。加強教學管理效果就要充分從教育模式入手。改革教育體制，建立以小學生素質教育為核心的教育機制，利用一切可以利用的力量，構建教育平衡模式，在教學管理活動中，實行鼓勵與監督機制，實行考核與考察機制。在本質上，改變我國教育體制落后的局面，讓小學教學管理效果充分為人才培養的基礎環節服務。

三、結論

小學教學管理在教育改革中，是一個核心的話題。加強小學教學管理可以從整體上提升小學教育的質量，可以把教學活動進行不斷的完善和規范。在管理中彌補缺點，在管理中提高業務素質和教學能力。

摘要

德育來源于生活，教師在進行德育教學活動時促進德育生活化，將教學活動與學生的生活實際相連。通過這種方式將德育融入到學生生活當中，與家長共同管理學生日常生活，滲透德育教育，讓學生逐漸自發揮主觀能動性，逐漸提升道德品質。從關注學生情感、營造良好育人環境以及聯系家長等方面出發，嘗試如何促使小學德育教學生活化。

關鍵詞

德育觀念；生活化；行為規范；專題活動

傳統小學德育教學模式較為單一，以向學生灌輸道德知識為主，輕視實踐的作用。導致大多數的學生只能被動的接受教師傳遞的信息，并不明白德育的重要性。最終學生只能學到一些沒有生命氣息的道德原則。為了充分發揮德育的作用，使學生主動接受教師傳遞的信息，教師應促使德育生活化，提高德育的實效性，真正做到德育源于生活，歸于生活。

一、教師應轉變德育觀念

為了促使小學德育生活化，教師首先應該轉變自身落后的、陳舊的觀念。大部分教師的傳統觀念認為學生是被動的接受者，而自己是“傳道授業”的“解惑者”，自己與學生之間的關系是不平等的。而新課程下的小學德育活動中的主體是學生而并非教師，教師不再是“高高在上”的“解惑”者。教師與學生之間的關系是平等的，是和諧的。所以，現階段，小學德育教師應重新審視自己的地位和作用，轉換落后的觀念，認識到自己與學生之間是交互關系，自己的職責是幫助學生發展、完善美好的人性，而學生也會幫助自己獲得進步。當然，教書與育人同等重要。在傳統教學活動中，一部分教師忽略了育人的地位與作用，只是將教書作為自身的責任。這種理念嚴重影響了小學德育教學生活化的進程，降低了德育的效率。所以，教師應將傳授知識與培養學生的道德品質有機結合在一體，通過這種方式來提高德育的地位，為推動德育教學走向生活化打下良好的基礎。除此之外，教師還應平衡結果與過程兩者之間的關系，在重視過程的同時兼顧結果，而不能“本末倒置”只看結果，忽略過程。

摘要：小學是學生成長的重要階段，良好的德育教育能夠幫助小學生們樹立正確的人生觀、價值觀，有助于學生的全面發展。本文簡要分析了小學德育教育中存在的問題，并分別從樹立正確的教育理念、加強師生間的溝通與交流、實現家庭教育和學校教育的統一以及組織德育教育的實踐活動等方面，提出小學德育教育中存在問題的解決方案。

關鍵詞：小學德育教育；問題；解決方案

隨著新課改的不斷深化，素質教育成為教學的重中之重，因而德育教育得到了普遍的關注。在實際的小學德育教育工作中，還存在著一些問題，制約了教學的效果，不利于學生的未來發展。

一、在開展小學德育教育工作時樹立正確小學德育教育的教育理念

受應試教育理念的影響，大部分家長普遍重視小學生的學習成績，對德育教育的重要性意識不足。主要原因是家長和教師對小學生的德育教育認識不全面，德育教育的觀念不科學，沒有形成健全的示范和評價體系，很難利用科學的方法解決實際問題，嚴重影響了各個方面的工作進展。對于小學德育教育的任課教師來說，首先需要樹立起正確的教育理念，加大對德育教育的重視，加強培訓力度。在促進小學生智力發展的同時，制定出健全的素質培養計劃，以此來彌補傳統的教學方法的不足，建立符合時展要求的現代化教育管理體系。學校需要按照德育教育的基本規范，把德育教育的教學納入到教師的考核當中，組織小學德育教師參與先進技能以及專業知識的培訓活動，根據小學生的實際表現科學地開展德育教育工作。

二、在開展小學德育教育工作時加強師生間的溝通與交流

農村小學的德育教育過程中，小學生處于被動接受的狀態，教師在開展德育教育活動時，沒能有效指導小學生進行德育知識的學習，教學方案與教學的制度并不完善，德育教育的水平存在著較大的提升空間。除此之外，由于長期處于被動學習的狀態，一些小學生很容易產生抵觸的情緒，課堂教學的參與度明顯不足。在開展德育教育活動時，需要進一步加強小學生和教師之間的交流，充分考慮小學生的思想素養以及心理承受的能力大小，革新傳統的教學方法，建立良好的師生關系，注重學生的個性培養，換位思考，一切教育活動都將以小學生為中心，耐心傾聽學生的反饋，對小學生的優秀表現作出表揚和鼓勵，增強小學生們的信心。