小學論文范例

一、以身作則，率先垂范

少年兒童在同一年齡段身體發育和智力發育是存在明顯差異的，他們對同一知識的學習能力是不一樣的，既有早晚之分，也有快慢之別。雖然一名學生在短時間內提高學習成績，并非是件難事，但在短時間內轉變一個人的行為習慣，改變一個人的思想卻是難上加難。所以在小學啟蒙階段，也就是人生觀形成的重要階段，一定要把德育工作放在首位，為培養德才兼備的優秀人才打下堅實的基礎。因此，我們應在學校教育的方方面面，時時刻刻把德育融入到每一個孩子的成長過程中。在教育教學中，教師不僅要用師德規范來約束自己的行為，同時也要把《小學生守則》和《小學生日常行為規范》作為自己的行為準則。因為教師的眼睛在監督學生行為的同時，還有眾多的眼睛注視著自己。教師做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的教科書。

“身教重于言教”“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個道理。因為教師的形象在學生心目中是崇高的，所以教師的一言一行都會深深地刻在學生的腦海里。教師的言行將會成為樣板轉化為學生的言行，教師的品德將直接影響到學生的品德。因為小學生受年齡和閱歷的制約，分辨是非的能力較低，然而他的模仿能力較強，這就要求教師和學生建立平等的師生關系，自己做錯了事也要不遮不掩勇敢承認。如教師要求小學生寫字要一筆一畫地把字寫規范，教師就要扎扎實實地練好板書基本功。如果教師的板書寫得歪歪扭扭，自己怎樣去要求學生的字寫得規規矩矩呢？打鐵還需自身硬講的就是這個道理。因為二年級學生自制能力較差，在自習課上總有部分學生愛搞小動作，或者說一些與學習無關的閑話，盡管我多次強調自習課紀律，卻收效甚微。后來一遇到自習課，我就坐在教室后面的一個空位上認真備課或者批改作業，以身作則，身教重于言教。果然，堅持一段時間后，之前愛搞小動作、愛說話的現象杜絕了，學生都能按照教師的要求認真學習。

二、擺在首位，重在實踐

思想道德教育在小學生成長的道路上，占據著極其重要的位置?？v觀古今中外的教育家都十分重視品德教育，他們無不把德育置于一個特殊的崇高地位。清華大學的校訓中“厚德載物”就能充分說明這一點。擺在首位，重在實踐具體地說，需要做到“三個結合”即：課堂教育與課外活動相結合，學校教育與社會教育相結合，以人為本與法制教育相結合。就目前小學生課堂實際看，應當將課堂教學和課外活動結合起來，因地制宜，注意培養學生興趣和習慣，提高其道德素養。在學校廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中拉近距離，增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使小學生懂得怎樣與人和諧共處，能夠互相尊重、互相幫助、互相理解，從而形成良好的班風校風。校外思想品德教育是學校教育的補充和拓展，教師要定期和少年宮、科技館、博物館等單位聯系，積極組織學生參加各種活動，多與革命老前輩、戰斗英雄、勞動模范等社會精英人物建立聯系，以他們的先進事跡為榜樣，開展品德教育活動。讓小學生在實踐中把道德認知轉化為道德行為，例如，在教師節來臨之際，我們在學生中開展了“感恩教師”活動，學生參與的積極性就很高。有的學生親自動手為教師制作了節日賀卡，有的在父母的協助下為教師發祝福短信，還有的利用周末時間到教師家中幫助料理家務等等。每位學生都用不同的方式深深地感恩這些默默無聞辛勤耕耘的園丁。通過具體的實踐活動提高了小學生的思想認識水平，凈化了他們的心靈，還鍛煉了他們的動手勞動能力。

三、抓住機遇，優化環境

小學生的思想道德品質，是在自然生活中形成的，這是小學生德行養成的一個基本規律。因此，抽象的道德行為僅靠說教是不能深入人心的。特別是現在伴隨著信息技術的推廣與普及，小學生上網獲得外界的信息量猛增，一些宣揚暴力色情的場面隨處可見，他們耳聞目染，其思想認識也會變得逐漸復雜起來，甚至有些小學生還染上了一些不良習氣，如不及時有針對性地開展教育工作，勢必嚴重影響小學生的道德品質。凈化網絡環境已經刻不容緩。同時，我們教育工作者必須超前謀劃，抓住機遇，充分利用節日慶典、晨會班會、國旗下的講話、宣傳欄、黑板報等形式，不是時機有針對性地開展思想品德教育。古語云：“有賢子必有賢母。”良好的家庭環境是德育工作的重要保障。我們可以通過家長會、家訪等多種方式，積極與學生家長交流溝通，營造有利于小學生品德養成的家庭氛圍；可以從中華優秀傳統文化中汲取營養，如請家長和孩子一起誦讀《弟子規》等傳統文化經典，《弟子規》進課堂，讓學生時時刻刻受到優秀傳統文化的滋養與呵護。這樣，學生的道德品質必定會有大的提升。我認為，要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對正確的世界觀、人生觀、價值觀有所理解并產生強烈的感情。要做到這一點僅用專業知識育人是不夠的。德育的最終目的，必須使學生獲得對“美與丑”“善與惡”更加鮮明的辨別力。德育是整個小學教育的靈魂，必須融入學校的一切工作之中，必須滲透到各學科的教學實踐中，同時要緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。

一、我國小學英語教師教學素質現狀

（一）教學認知理論有待改進

筆者在走訪中發現，很多小學英語教師的教學理論水品低下，不能夠針對當前小學生的心理、生理特點及認知規律來組織安排教學，有的忙于事務性工作沒有時間研究教學環節設計、課后反思等活動。缺乏對國內外先進的教學理念和教學教法的研究和學習，總體來看教學認知理論乏善可陳。

（二）缺乏深造學習機會和科研能力提升

很多教師忙于課程工作量的完成及各類教學、教案的檢查，不去對教學進行反思，不去參加深造學習，不去撰寫科研論文，更不用說去通過教學科研來提升完善自己。因此，小學英語教師的教學素質提高已成為小學英語教學改革亟待解決的問題。

二、小學英語教師教學素質的培養

作為英語教師，不僅要具備英語專業的文化素養，良好的心理素質，還要掌握轉化知識的能力素質。在以下論述中，筆者將從兩個方面來討論為小學英語教師教學素質的培養，即普通能力素質和專業能力素質。

一、在班會中對學生進行德育滲透

學校和班級是學生的第二個家，這個家庭中的主要單位就是班級，班級在老師的帶領下負責全班學生的德育塑造、知識傳遞，所以很多的班主任都實施一種形式管理班級，那就是班會。班會是全體學生和教師一起進行德育反思的機會，是學生品德形成的途徑之一。因此，班會應該實施有針對性的教育，才能收到德育教育的效果。目前我國社會上由于實施市場經濟，社會風氣趨于金錢化，很多學生的家長受著社會風氣的影響，缺乏信仰、思想頹廢。學生是來自家庭中的成員，父母的世界觀和價值觀也在潛移默化地影響著他們的成長，思想、思維、心理素質等都和家庭息息相關，所以對學生的德育教育要有針對性。利用班會對學生進行針對性的教育，摒棄空洞的說教方式，開展扎實有效的班會，對小學生實施德育滲透，使學生形成正確的價值觀和世界觀。針對小學生對電子游戲成癮的現象，開展“走出虛擬世界”的班會活動。在班會活動中給學生播放玩網絡游戲導致兒童受傷害的案例影音資料，讓學生分析和討論玩電子游戲的害處，組織班級學生進行“遠離網吧、遠離網絡”承諾簽名的活動。目前青少年犯罪呈現低齡化、暴力化的傾向。利用班會時間組織學生學習有關法律知識、學校規章制度，邀請法律工作者舉辦法律知識講座，組織學生觀看圖片展及聽取少年犯的報告錄音，其目的就是讓學生增強法律意識和自我保護意識避免犯罪。通過一系列行之有效的教育活動的開展，進一步提高小學生的道德素質和品德修養。

二、在語文教學中滲透德育教育

語文教學的特點是人文性和工具性，其中的人文性教育中就包含著德育教育的內容。教材文本內容中蘊含的思想性和道德性，就是進行德育滲透的最佳途徑和內容。新時期人才培養標準發生了很大的變化，如果說學生素質的提高，那么思想道德教育的提高才是關鍵也是前提。文以載道說明了語文教學與思想道德教育是統一的道理。“道非文不著，文非道不生。”說的也是文中有道的意思，這說明語文教學和思想道德教育之間具有一定的和重要的本質聯系。教師應該利用語文教學的實踐發揮語文教學在德育滲透教育方面具有的得天獨厚作用。因此對學生進行德育教育應該把語文教學的過程中的德育滲透作為關鍵內容進行實施，使學校的德育教育“入于學生之耳，根于學生之心，導于學生之行。”只有這樣才能發揮語文教學的德育作用，所以充分合理地利用教材教書育人是關鍵一環。重視語文教學中的德育滲透還是因為小學語文教材中的文章內容是經過教材編委們嚴密篩選而確定的。因此文本內容在題材、體裁、思想內容、知識結構等方面都具有很強的思想性和教育性。學生在學習語文知識的過程中連帶著也要學習文本中蘊含的德育內容和做人的道理，感悟和學習文本作者的價值觀和世界觀，從而形成高尚的道德情操、思想行為。在語文教學中，教師如何充分發揮本學科的優勢和特點進行德育滲透。做到文道結合、文道統一，實時、有效、高效地進行德育教育和德育滲透，使語言文字訓練和思想教育二者相輔相成、相得益彰地同時進行，并能有機的結合、巧妙地滲透德育觀點和行為觀點。比如在古詩詞的教學中，通過對一些邊塞詩詞的學習，體會詩人的愛國情懷，從而激發學生的愛國意識;通過對自然風光描寫的詩詞學習，感染學生熱愛自然，提高生活品質，陶冶學生靈魂和性情;通過那些勵志性的詩詞的學習，感悟生活帶給人的思考，從而激發學生健康成長。

三、在數學教學中滲透德育內容

數學是算理的學習，而且生活中有很多的數學知識。在數學教學中，教師要根據教學內容適時進行德育滲透。數學教學中的美育教育，就是進行德育滲透點。數學美是培養小學生審美能力的途徑，比如，圖形美，各種數學符號美，那些在知識中體現出來的對稱美、和諧美，數字、圖形、算式，都具有一定的美學欣賞性。教師在教學中要充分利用多媒體等技術手段，向學生展示數學中的美育內容，讓學生學習的過程中感受到美、感悟美、欣賞美。還比如，在教材內容的延伸和拓展中，可以引用熱愛家鄉和熱愛自然的內容，由此培養學生的愛國情懷和熱愛自然的情懷。這些非智力因素的培養都可以在數學教學中得到應用，通過數學教學實踐，培養學生的情感態度和價值觀，增加學生的知識儲備和提高學生的學習能力。幫助學生在興趣與動機、自信與意志、態度與目標等方面全面提高;引導學生積極參與數學學習實踐和數學知識的應用，培養學生堅忍不拔的學習毅力，激發學生對數學的好奇心和求知欲;幫助學生在數學學習中獲得成功的體驗形成自信心，培養和形成克服困難的頑強意志;逐步培養學生尊重客觀事實的態度和意識，并具有勇于創新的精神，以及獨立思考與合作交流的習慣，這些都屬于非智力因素的范疇。對小學生進行德育教育，這個過程是長期的、復雜的、多方位的工程，新課改實施后，新的教育理念倡導學生既是教育的對象同時也是教育的主體。對學生進行這種心靈的工程不是一蹴而就的實踐，而是由淺入深、由感性到理性的逐漸的過程。因此在進行德育滲透的過程中不應該是疾風暴雨式的強行教育，而只能潤物細無聲地進行教育，把德育教育滲透到教學的各個環節之中和各個細節中。實施德育教育是要培養學生的自我教育能力和自我塑造能力，從點點滴滴、日積月累開始，最終達到滴水穿石之教育目標。小學老師的工作是面對一群尚且待塑的少年兒童進行和開展的，作為學校教育我們既要傳授知識，又要教會學生正確地做人。要讓學生在德育和智育及體育方面都能得到發展。

作者：杜偉 趙興存 單位：山東省鄒城市看莊鎮王樓小學 山東省鄒城市看莊鎮中心小學

一、重視傳統文化對小學德育的重要意義

常言道“：少年強，則國強。”青少年作為社會主義的接班人，是完成社會主義宏大夢想的中流砥柱。小學教育是培養青少年優秀品德最重要的階段，這個階段的孩子是初步形成對道德問題的基本認識和判斷，但仍需引導的階段。因此，做好青少年的教育要從孩童時期抓起。一方面，青少年道德意識的好壞決定其自身以后的長遠發展；另一方面，青少年的價值取向和道德意識也決定整個中華民族未來的走向，所以必須受到重視。因此，抓緊小學德育中的傳統文化教育迫在眉睫。

二、中國傳統文化在小學德育管理中的實踐措施

教育部2015年工作要點有關切實加強和改進中小學德育中提出：深入開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育活動和中華優秀傳統文化教育，繼續推進中華經典誦讀活動。開展“少年傳承中華傳統美德”系列教育活動……可見，將中國傳統納入小學德育教學是時代賦予的要求，更是小學德育培養有素質人才的社會價值。因此，教育界要十分重視中國傳統文化作為發展學生德育這一載體的作用。

1.提高教師的知識水平，讓傳統文化滲透于各科教學中

教師在進行課堂內容的教學備案時，要分配好課本內容和中國傳統文化知識的比例，將傳統文化的知識點自然地滲透到各科教學中。如，學習唐代詩人杜牧的《清明》一詩時，老師除了指導學生理解“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”的詩句意思外，也要向學生講解清明節的來歷，甚至可以延伸至課外，讓家長帶領學生去了解中國幾大傳統節日的由來。這樣一來，不僅學生一個人學到了，家長也鞏固了這些知識，難得的是，你的一道家庭作業，無意間也指導了某些不懂如何教育孩子的家長們，學會了一種教育方式，真可謂一舉三得。另外，由于現代信息技術的普及，需要孩子主動學習，才能更廣泛地、更深入地學習課程之外的知識，這就要求老師正確地指導，不斷增強學生學習中國傳統文化知識的激情，以達到培養愛國意識的目的。

2.改變傳統教學模式，讓傳統文化在活動中開花

第一篇：小學高年級語文教學德育滲透

1.課前找準德育滲透點

在小學高年級的語文教材中，每一篇文章都是作者某種思想感情的宣泄，這就是語文科目中進行德育滲透的有利條件，因此，要在授課前找準每一篇課文的德育滲透點，才能使滲透教育順利進行。教師要充分運用語文學科的有利條件，對教材中的德育素材進行充分挖掘，將切入點找準，從而加強德育滲透。語文教學中的德育滲透與思想品德學科的教育是不相同的，我們要做到有的放矢，寓教于情，寓教于理。只有課前做好充分的準備，找準德育滲透點，設計出符合學生特點的教學方案，才能在課堂中有目的的進行德育滲透。以《愛如茉莉》為例，這篇文章講述的爸爸去醫院照顧生病的媽媽的故事，是對父母之間雖平淡無奇，但潔白純潔，猶如茉莉一般的愛情的贊美。教師在教授這篇課文時，應重點捉住“一句叮嚀”、“一個撫摸”等這些細微的詞語。以此作為滲透點，讓學生明白細微動作之間的愛的表現，使其聯想到身邊父母、朋友對自己的關愛，感受被愛，從而懂的去愛。這樣的愛與電視劇中那些低俗、泛濫的愛是不同的，讓學生在課文中獲得感悟，可使其情感得到升華。

2.在審題、時代背景介紹中滲透

每一篇文章都會有一個題目，從另一個角度來說，課題就是文章內容的概括，在教授課文前，先引導學生審題，從題目入手，初步了解課文，對課文形成大概的輪廓。在對課文背景進行介紹時，對學生理解課文內容及思想感情具有非常重要的意義。例如，在教授《司馬遷發憤寫史記》的時候，教師可先向學生講解《史記》在我國歷史學上的重要地位，因為《史記》本身就是一部具有史學性和文學性的文章。然后，讓學生通過查閱文獻，了解司馬遷的寫作背景，教師也可以進行適當的補充。對司馬遷“忍辱負重”的行為進行分析，即使受到了酷刑，他也不顧個人榮辱，毅然獻身于事業，這正是民族精神中，個人講究內修的最高境界。教師在教學過程中要適當地引導學生向祖國歷史中的偉大人物學習，熱愛祖國傳統的優秀文化，幫助其形成豐富多彩的精神世界，同時激起其愛國主義情感，與作者產生共鳴。

3.在分析人物形象中滲透

小學高年級的語文教材中有很多課文都是通過對人物的事跡進行描寫而將其心理活動和道德品質表現出來。讓學生對人物形象增加了解，不僅可以從中學到描寫人物的寫作方法，還能讓人物的形象變得更加立體豐滿，令學生能夠切實感受到人物的崇高品質。在教學過程中，教師可通過對文章情節的敘述以及環境的描寫對人物形象進行分析，讓學生受到感染與熏陶，以達到德育滲透的目的。以《厄運打不垮的信念》為例，這篇課文主要講了談遷在艱苦的條件下，歷經挫折、排除萬難，最終堅持完成巨著《國榷》的故事，塑造了談遷不畏艱辛、矢志不渝的形象。教師應重點指出：“借書抄寫”、“家境貧寒”等詞語，以表現談遷寫作環境的惡劣；從“歷史二十多年”、“六次修改”、“五百多萬字的書稿”等詞語中不難看出，談遷對《國榷》投入了大量的心血與精力，所以才會在書稿被偷之后寢食難安，重新燃起寫新《國榷》的熱情。學生通過對人物形象的分析，更能體會到談遷追求理想時的堅定意志，從而領悟到即使在面對挫折時也要鼓勵自己勇往直前的信念。

第一篇：小學閱讀教學原始鏈接探析

一、鏈接作者，撥動情感之弦

在閱讀教學中，能與作者進行心與心的交流，達到“共鳴”是課堂追求的最高境界。這不僅需要沉下心來讀進去，更需要一些與作者相關的資料。因此，教師要精心選擇拓展內容來豐富文章的內涵，撥動學生情感之弦，與文本進行深入對話。如筆者教學《墨竹圖題詩》時，為了讓學生體會鄭燮情系百姓、愛民為民的質樸情懷，播放音樂，創設情景(冷雨敲窗，風吹疏竹，發出蕭蕭之聲)，屏幕上引入“鄭燮不幸的一生”:他生于日漸破落的書香門第，四歲母親去世，14歲繼母又去世，39歲，妻徐氏去世，31歲兒子夭折;52歲饒氏生子，57歲其子又夭折，61歲被罷官。“未成曲調先有情”，教師低沉地敘述著:人生最大的痛苦莫過于幼年喪母，中年喪妻，老年喪子。這樣的夜晚想起去世的親人，感嘆身世的悲慘是人之常情。一下子把學生引入精心選擇的拓展內容，仿佛身臨其境。師不禁吟起:衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是———慈母呼喚聲。“看著屏幕上的這些資料，誰也來說說?”學生接著吟起:衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是———賢妻哀號聲;衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是———嬌兒啼哭聲……這樣一個冷雨敲窗，風吹疏竹的夜晚更適于自悲自憐?？墒牵犞捠捴衤?，鄭燮沒有想到———慈母呼喚聲、賢妻哀號聲、嬌兒啼哭聲，卻感覺是———民間疾苦聲。在這精心創設的氛圍中，通過資料的補充，詩句的對比，學生受到詩情的浸染，感悟文本的心境已悄然進入狀態。這樣的“鏈接”，學生進入了理解語言、運用語言、積累語言的境界，充分感受到了鄭燮一心愛民為民的情懷，對鄭燮的敬佩之感油然而生且更為深刻。

二、鏈接內容，加深情感體驗

拓展閱讀屬于課程資源的開發與利用，教師課前應充分解讀教材，捕捉文本空白，搜集相關內容作為補充。課堂拓展要做到“錦上添花”，必須對原有文本實現層次上的提升，激發學生情感，走進人物內心。如筆者教學《普羅米修斯的故事》，理解“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求宙斯仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。”這一句話時，找到古希臘神話中關于這部分的內容進行了拓展:看到普羅米修斯受到殘酷的懲罰，好心的天神沖到高加索山上，對他說:“普羅米修斯，認輸吧，這樣的折磨宙斯是不會停止的，去向宙斯認錯，爭取他的饒恕吧，這樣就不用再忍受折磨了。”(創設情境)“他會接受勸告嗎?他后悔了嗎?屈服了嗎?”(生齊讀:普羅米修斯忍受……懊悔的話。)“從這句話中你體會到什么?”在這個教學片斷中，準確地把握了文本蘊涵的價值取向后，做了獨具匠心的課外拓展。這樣的“鏈接”，讓學生加深了情感體驗，人物形象變得更加鮮活、豐滿。學生與文本內涵深入接觸，深刻地感受到普羅米修斯帶給人類的不僅僅是火種，而精神火種才是更值得稱道的。

三、鏈接原著，凸顯思想主題

小學語文教材的許多課文都選于名家名篇，文質兼美。但有一部分入選時經過改動，或不再是原汁原味的語言，或不再有完整的情感主線……要讓學生熏陶更本真的語言，深入地理解文本內涵，獲得更全面的閱讀感受，就需要鏈接原著，選擇相關的內容進行比較或補充。如《“諾曼底”號遇難記》是法國大文豪雨果的短篇小說，是文字美、精神更美的“文學精品”。原文中有一句話“他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利。”正面贊揚了船長是一位真正的英雄，起到了點明中心、總結全文的作用，卻沒有編入教材。教學這課時，筆者鏈接原著，抓住文本的“領”，從這句話入手:雨果高度贊美了哈爾威船長———可以想象當時雨果寫下這句話的時候內心是多么的感動，才會對哈爾威船長有這么高的贊譽啊!接著引領學生以句中的“忠于職守”“做人之道”這兩個詞為突破口，從理解詞語到從文中找到體現“忠于職守”“做人之道”的語段，品味英雄的語言、行為，走進船長精神世界。每部分的學習都以這句話作小結:難怪雨果這樣贊美他!這樣的“鏈接”，讓學生從詞句的品味、段落的賞析回歸到整體的情感體悟。一遍又一遍逐層深入地誦讀，在學生的心靈上亮起了一盞閃閃的明燈。給學生提供了理解課文的支撐點，頗有“提領而頓，百毛皆順”的效果。不僅會意了“忠于職守”“做人之道”這些原本較難理解的詞語意思，而且對這句話的深刻含義也有了正確的認識和體驗，凸顯了文章的思想主題。

第一篇：小學科學教學更新策略

一、實驗材料的更新

實驗材料是科學探究教學的基礎，也是開展好科學探究活動的前提條件，因此，實驗材料的準備是科學課堂教學的關鍵。平時教學中的實驗材料有些來自學校實驗室、有些來自社會市場，有些來自學生家庭，但也有一些材料在自己周圍很難找到，這時我們往往可以求助于網絡。一些網站通常可以為我們找尋到我們所需要的大部分材料。比如，在蘇教版科學四年級教材中有關于“養蠶”的單元，但由于社會的演變、時代的發展，在當地已經很難找到養蠶所需的材料了，這時我們可以借助淘寶等購物網站，你會發現包括蠶種、桑葉等的養蠶材料應有盡有，甚至連幫蠶蟻移動身體的鵝毛都能夠買到，這為我們的養蠶教學活動提供了許多便利，學生們對這項探究活動也是興致勃勃的。當然，在科學教學中要用到的一些儀器設備在市場上難以尋覓，我們同樣可以求助購物網站，還能以較為低廉的價格購買到合適的產品，像燒杯、標本、顯微鏡等。這時網絡上的顧客還會成為你的購物指導，因為通常在他們購買后都會留下相應評價和曬單，為你的購物提供參考。

二、教學資源的更新

以科學探究為核心的科學課程的順利實施，離不開豐富的探究性課程資源的支持。隨著信息技術的發展，互聯網在教學中的廣泛應用，特別是它在獲取資源和進行交流方面的作用和價值日益凸顯出來，網絡課程資源成為一種不可或缺的課程資源。傳統教學中由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學中運用網絡技術，就能很好地彌補傳統教學中的不足，網絡環境擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不斷的學習內容。網絡環境為我們創造了一個無限開放的課堂，通過課程的整合形成巨大的資源庫，它儲有大量的數據、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論等各種各樣的教學信息，為學生提供了豐富的學習資源。用好用活這些寶貴的資源，才能促進小學生科學素養的提高和發展。學生在課內和課外可以上網收集與教學相關的資料，并且學會傳遞、處理和應用這些資源。例如教學“養蠶”一單元時，我就讓學生在飼養活動前先搜集與養蠶活動相關的資料，然后以小組交流，實現信息共享，初步了解養蠶的方法和注意事項，為養蠶活動做好充分準備。

三、教學媒體的更新

在教學中充分利用好電腦、投影、展臺等多種電化教學手段，能使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，既優化了教學環境，又拓寬了教師教和學的思路，從而提高教學效果。但在科學實驗課中，有一些內容是在課堂上難以觀察的，比如月相、星空等。以前在教學《看星座》的內容時，我通常是采用一些網絡上下載的圖片，利用電腦、投影儀和學生一起來認識各種星座，了解關于星空的知識，可這是平面的，和實際從天空中尋找星座還是有些不同的。在一次學科活動中，我和同行進行交流，她介紹了一款新的應用軟件——starwalk，這是一款讓你接近星空和天文學的應用程序。利用這款軟件，只要將你的iPad對著天空的方向，就可以讓學生看到實時星空，尋找不同的星座，不僅可以從當時所處的位置觀察，還可以從地球上任何地點來觀察星空星座。這也意味著你不僅可以看見中國的星空，還可以看見美國的星空，這對學生來說是一件不可思議的事情。這樣的教學，引入了學生生活中常用的iPad掃除了時間和空間對人與人交流造成的障礙，形象生動，受到了學生的喜愛；也潛移默化地告訴學生，iPad并非只能用來玩游戲，很多強大的學習功能才是它的價值所在，這些先進的工具和軟件完全可以為我們科學教學所用。

第一篇：農村小學科學課堂教學探究

一、創新科學課堂教學方法

（一）創設生活化情境，激發學生的學習興趣

小學科學教材內容大多都貼近生活，教師應從學生的實際生活背景出發，努力創設符合學生發展的生活化教學情境。如一位教師上蘇教版五年級上冊《電磁鐵》是這樣創設生活化情境的：“同學們，我昨天買了一個海豚穿過環的玩具，你們想看嗎？”然后，該教師打開電源，讓學生看小海豚穿環的動作。這時，就有學生好奇地問：“小海豚是如何剛好鉆得進環里面呢？”在教師的引導下學生探究發現只有在通電的情況下，小環才會吸引著小海豚穿過去。這時，學生產生了強烈的好奇心：為什么在通電的情況下小海豚會穿過圓環？教師就能很輕松地引入“探究電磁鐵的性質”的知識。

（二）調整教材內容順序，激活學生的生活體驗

在教學的過程中，教師應該靈活使用教材或調整教學內容的順序，并根據不同的教學內容采用不同的教學方法，以找準教學的切入點。比如，在教學蘇教版四年級下冊《養蠶》這一單元時，可以根據農村的養蠶季節和養蠶所需時間來合理安排科學教學內容的相關順序，如在養蠶季節帶領學生到田間地頭認識桑樹，到養蠶戶家觀察蠶的各個生長階段，從而讓學生認識蠶的生活習性、特點，完成“養蠶”這一單元的學習。

（三）因材施教，讓所有的學生都能有所收獲