小學地理教學范例

1、地理課程的主要作用

學生可以通過地理課程，深人認識地球的構造、中國和世界的版圖、重要的氣候和氣象以及自然現象等諸多地理知識。學生還可以更加深人地了解環境與發展的關系，以及地理技能，在生活中能夠運用這些技能。學生在地理課程的學習過程中，掌握地理科學素質，并且進一步認識中國的地理情況，從而培養深厚的愛國情感。雖然學生在生活中到處都能接觸到石頭，隨時都觀察到地理現象，但是通過地理課程，才形成更加科學的地理知識。因而學生知道那些普通的石頭有什么神秘之處，讓他們的學習活動充滿樂趣。地理課程充滿感悟和反思，還充滿驚喜和好奇，有利于培養學生的探索精神。

2、地理教學存在的問題

首先，大多數學校并沒有對地理教學引起足夠的重視，也沒有把地理課程擺在準確的位置上。從小學到高中，地理總是作為一門副科，而遠遠沒有語文、數學和英語等主科那么重要。所以，地理教師也忽視了地理教學的重要性，把這門課程當做例行公事。而且學生也沒有注重地理學科的學習，因為地理在高考中所占的比例并不是很高。而且到了高中階段，文科和理科分開之后，理科都不會學習地理課程了。所以大部分學生認為地理并不是十分重要，把地理當做是沒有什么實際作用的學科。

在學校、教師和學生都不重視地理學科的情況下，地理教學自然不會發揮應有的良好效果。除此之外，地理教師在地理知識和地理技能上還有所缺陷，而且存在參差不齊的現象。即使有些地理教師在地理知識和技能上的水平比較高，但卻缺乏地理科學素養。大多數地理教師只是純粹以知識的掌握為主要目的，要求學生背誦地質的分布，洋流的類型，暖流冷流的方向等死板的書面知識。地理教師忽視了地理學科的實用性，使得學生學習地理知識之后，也無法應用到生活中去。因此，學生會對地理產生厭惡情緒，不愿意學習地理;最后，地理教學的方法比較落后，還是停留在過去的我講你記的形式，無法突破。地理教學缺乏實踐活動，總是限制在課堂內，而無法走出課堂。而且地理教學的內容比較單一，沒有根據時代的變化而更新，缺乏時代的新特點。

3、地理教學的可執行性策略分析

3.1地理教學應該引起多方的重視

摘要：隨著我國教育改革不斷深化，教育改革成為必然趨勢。而教育改革核心內容為相關課程改革，然而課程改革重點在于課堂，因此確保課堂教學有效性是形勢所需。探究課堂教學的有效性，是適應素質教育發展所需，更是許多教師不懈追求的教學目標。對于中職學生而言，地理是一門必修掌握的基礎課程，更是中職教改的一個重點和難點。因此，探究中職地理教學有效性具有時代意義。本文闡述了提升有效性的注意問題，并結合筆者教學經驗提出提升有效性的對策建議。

關鍵詞：提升；中職地理教學；有效性

中職教育無論是學生人數還是機構數量，在我國教育中占據著重要地位。但是從中職學生現狀來看，大多數學生的文化基礎比較薄弱，許多人都缺乏一個良好的生活及學習習慣，自身意志力不強。因此學習時，中職學生一旦遭遇到各種困難就六神無主，極易退縮，所以時常出現教師教的吃力，學生學的吃力現象。加上有一些教師并沒有真正理解到新課程的理念，教學上依然采用傳統教學策略。這些影響因素如果不解決，必然影響教學的目標與效果。因此，探究中職地理教學中的有效性具有現實意義。

一提高中職地理教學有效性的注意問題

提高地理教學的有效性至關重要，是提高教學效率的基本要求。從教學有效性分析可知，在教學時必須要注意相關的問題：

（一）要明確教學目標

在課堂教學中具有明確的教學目標，就能夠讓學生從中獲得知識。反之教學目的不明確，無論課堂氛圍多么活躍，無論多么精彩生動，也不過是下課就結束了，屬于一堂無效教學。因此該堂課要達到什么目標，要完成什么教學任務，教師必須要明確，在準備課件時要認真分析，整合教材中的知識，做好課前準備；而且教學形式要多樣化，但是都要圍繞目標改變；不能夠舍本求末，教學課堂必須要圍繞目標開展。

一、微課程在地理教學中的優勢及作用

1.補充與拓展教學資源，提高學生的地理素養。

微課程作為地理課堂補充與拓展的重要途徑，不僅能補充與拓展教材知識，更是地理教學方式的拓展。地理教師根據學生的身心發展特點、學校的教學環境和教學安排，開發校本微課程，為學生提供嶄新的學習天地，將校園文化、家鄉風土人情、生活中的地理、身邊的案例融入校本課程，豐富了學生的學習生活，加深了學生對家鄉文化的理解，激發了學生對生活和家鄉的熱愛，并引導學生加強對生活的關注，感受地理就在身邊，領悟“學習對生活有用的地理”的理念。

2.促進學生自主學習，培養自學能力。

微課程是針對某一具體的重點、難點或疑點問題展開的微型地理教學視頻，時間一般在10分鐘以內，由于其時間短，學生可以充分利用瑣碎時間觀看微視頻，利用“碎片化”時間進行微課程學習，如等車、乘車、課間、吃飯等，以促進自主學習。地理教師制作的微課程可用于學生課前預習，教師根據教學進度提前將制作好的微課程上傳到班群或網絡平臺，學生獲取微課程后有針對地觀看微課程視頻，自主學習新課程內容，對于難點或疑點知識可進行反復觀看，經過微課程的學習，學生逐漸學會如何預習，培養自學能力。同樣的，微課程視頻也可用于課后解惑與復習，地理教師將重難點知識的講解做成微課程，學生可按需要自主選擇微課程內容，根據自身實際情況和理解程度控制微課程的播放進度，進行知識的梳理與消化，經過一系列自主學習過程，學生對所掌握的知識印象深刻，并在這一過程中將新知識內化、建構形成知識體系，完善自身知識，提高自學能力。

3.激發學生學習興趣，提高教學效果。

“微課程”以“微”概念的形式吸引著地理教師、學生的關注，以短小精悍的“微”特點成為一種新型有效的教學模式。微課程作為一種創新教學模式，通過圖像、聲音、短片、文字和色彩的完美結合，以視頻的形式呈現在學生面前，為學生提供直觀、清晰的圖像，生動、簡潔的文字，舒緩、優美的背景音樂，為學生營造舒適的學習氛圍，為學生提供身臨其境的體驗，使教學過程更加形象化、趣味化，激發了學生的學習興趣。微課程地理教學活動時間短，符合中小學生認知特點和視覺駐留規律，為學習者提供合適的學習要求。微課程以獨特的魅力吸引著學生，激發了學生的學習興趣，提高了地理教學成效。

摘要：地理教學的本質是處理人與自身的關系、人與他人的關系、人與社會的關系以及人與國家的關系，其中涉及的很大一部分內容便是道德對人們行為提出的無形要求。這也是初中地理教學滲透德育的重要著力點。教師在教學過程中，可以創設多種形式的教學情境，讓學生感知上述四種關系，運用道德的約束力來規范學生的行為，提升地理德育滲透教學質量。

關鍵詞：初中地理；德育滲透；教學策略

引言

相較于語文、數學、英語，初中地理是一門小學科，部分教師及學生忽視地理知識，致使初中地理教學質量不高，讓教師在其中滲透德育，更成為空談。針對以上情況，初中地理教師應轉變教學觀念，充分利用各種教學條件，即以德育為初中地理教學的著力點，采用有趣的地理教學形式，讓學生在德育的熏陶下，全身心地投入地理學習過程中，促進地理知識水平和道德水平的雙向提升，獲得良好的地理教學成果。

一、分組教學，通力合作，培養團結互助思想

初中地理教師可以運用合作的方式，為每個學生分配具體的任務，讓他們各盡其職，并引導學生從大局著眼，在小組合作過程中互幫互助，提升初中地理的教學質量，培養學生團結互助的思想，最大限度地發揮合作教學的積極效用。例如，在講授造成黃土高原地形“千溝萬壑，支離破碎”的原因這部分內容時，教師運用小組合作法授課，并創設實驗情境，讓學生在可觀可感的實踐探究中，發揮思維的想象力，進而互幫互助，最終提升初中地理教學質量[1]。教師簡要介紹小組合作教學過程。首先，準備實驗器材：幾塊大的泡沫、一些棉布、足量的水和沙子、一些小木板。其次，劃分小組，遵循“組間同質、組內異質”的原則，充分尊重學生的主觀看法，讓學生可以通力配合，提高小組合作學習的效率。再次，創設問題。教師可以創設如下問題：你們運用何種方式，能讓泡沫的表面留有更多的沙子？可以充分運用生活經驗尋找突破口，思考保留沙子與黃土高原水土流失嚴重的原因之間的關系。最后，實施引導。教師要引導學生知道：“小組在實驗過程中應注重團結，并勇于糾正其他學生在地理學習中存在的錯誤，積極進行溝通，相互幫助，讓一個學生的靈感點燃另一個學生的思維。”此外，教師對學生的合作狀況進行簡要介紹。小沈積極舉手說：“我們小組成員在完成本職任務的基礎上，積極幫助其他成員，從而提升了協作效率。比如，小明完成記錄任務后，積極幫助小紅思考實驗與地理問題的關系。更為重要的是，我們小組通過分析地理問題，得出如下三個結論：第一，當泡沫處于水平位置時，對沙子的沖擊力相對較小。黃土高原整體地勢陡，因而水土更易流失。第二，當泡沫中固定更多的棉布時，會有較多的沙子留在泡沫上。植被數量的減少，則會降低植物涵養水土的能力，造成水土流失。第三，當向泡沫撒的水量減少時，泡沫上會留有較少的沙子。黃土高原降雨集中且多，更易造成水土流失。”通過合作教學方式，教師讓學生相互幫助，交流觀點，最終促進了地理教學質量的提升，幫助學生樹立集體觀念。

二、生活切入，了解環境，勇于承擔社會責任

摘要：如果能夠科學合理地運用微課進行教學，對于推動課堂教學效率的提升也有著非常積極的作用。微課教學被廣泛應用在各科的教學過程中，對傳統的教學模式產生極大的沖擊力和影響力。在初中地理教學的過程中科學合理的應用微課，能夠創新地理教師的教育教學經驗，對于推動初中地理課堂教學效率和課堂質量的提升有著非常重要的作用，所以微課在初中地理課堂的開發和應用就得到了一定程度的發展。本文將對微課資源在初中地理教學中的應用進行淺析，從而分析出現階段我國地理教師在應用微課資源的過程中存在的問題，并且對微課資源在地理課程教學中所發揮出來的推動作用進行了辨析。對微課資源的辯證分析對更好地應用微課資源有著積極的作用。

關鍵詞：微課資源;初中地理;推動作用;前景分析;辯證作用

在信息技術的不斷發展下，微課資源在教育活動中被逐漸利用起來了，微課教學的方式被越來越廣泛地應用在了教育活動中。微課具有迅速性、短小性以及制約因素少的優點，它滿足了網絡時代學生的需求。這是地理教學的一項有益嘗試，經過嘗試，教師發現運用視頻教學的方法對于吸引學生的注意力有著非常良好的效果，它能夠有效提高課堂教學的質量。所以對初中地理微課資源的設計、開發和應用等進行深入的研究，是現階段初中地理教學中一項非常重要的事情。

1初中地理微課教學的應用和研究現狀

微課最適合初中學段的教學，其次是小學和高中，在學科方面微課比較適合數學課程的教學，雖然微課也很適用于地理教學但是可以發現，微課在地理方面的應用數量和資源儲備還比較少，遠遠少于傳統主學科的應用數量。出現這一現象的根本原因在于，地理學科涉及的范圍比較廣泛，不僅涉及到人文方面的知識，還涉及到了自然學科方面的知識，但是微課的時間比較短，而且微課是針對一個問題和知識點進行的分析，所以它不能將地理學的學科特點體現出來。在現階段，微課的應用領域越來越廣泛，關于微課的研究數量也越來越多，但是與初中地理微課資源相關的研究卻比較少。由上文可知，我國微課在初中地理教學的應用還處于起步和探索階段，所以微課資源在初中地理教學中的作用還沒有被充分發揮出來，當前網絡上有一些與地理教學相關的平臺和視頻，它在地理課堂上的作用得到了進一步的開發，對教育實踐有很重要的價值導向作用，它涉及道路教師、學生、教育行政部門和社會等各個方面的觀念互動，實施起來依然存在一定的難度。

2初中地理教學的微課應用前景作用分析

2.1微課視頻教學與初中生心理世界的高度相適性

摘要：

新課標要求教師要改變教育觀念，轉換教育角色。在觀念上，教師要授人以漁，角色上要做學生的合作者和幫助者。這一要求在七年級地理教學中體現得尤為明顯。教師要在教學中注意培養學生的各種能力，教會學生學習方法，這既有利于學生對地理知識的掌握，也有利于學生綜合素質的提升和以后學習的進步。這些能力包括讀圖用圖能力、地理思維能力、記憶能力以及創新能力等。

關鍵詞：

七年級；地理教學；能力培養

七年級是學生從小學基礎學習轉入各科知識全面學習的第一年，也是關鍵的一年。學生驟然面多種類繁多的科目、繁重的作業量和學習任務，學生們的學習習慣和熱情會受到影響，因此教師要特別注意在教學中引導、幫助培養和養成健康的學習方法，提高學生的能力。在地理教學中，尤其要注意培養地理能力，這不僅是新課改的教學要求，也是實現教學任務的必由之路。教師可以從以下幾個方面入手，培養和提升學生的地理能力。

1讀圖用圖的能力培養

讀圖用圖是學生的首要能力。首先地圖是地理這門學科的主要學習對象，學習地理，某種程度就意味著學習地圖，學會地圖，就學會了一半以上的地理知識。七年級的地理課本和附屬教材中，大量的地圖現于其中，包括地球外觀圖、中國各地區圖、各地氣候圖、各地地形結構圖以及世界大洲大洋圖等。其次地圖是地理的第二種于語言，一幅地圖可以包含大量的地理信息，讀懂地圖，就讀懂了這些圖中所蘊含的非文字信息。所以培養學生的讀圖用圖能力是地理教學的首要目標，而掌握這一能力，也是學生地理能力的基礎。提高學生讀圖用圖能力，要依靠教師的引導和幫助。地理地圖種類多，含有很多專業名詞和輔助知識，包括經緯網圖、地球運動圖、坐標圖、比例圖、分布規律圖、區域圖、等值線圖、剖面圖、景觀圖和模式圖等。教師在講授這些圖時，要注意對于不同類型的圖，針對性采取不同的教學方法。例如，在講授地球運動圖時，教師要注意從平面到立體、從靜態到動態，從書面到腦海，從具象到抽象這幾個層面入手，適當采用通俗易懂的語言、靈活準確的教學工具（如地球儀），生動直觀的簡易圖畫以及簡單常見的生活實例來為學生講解。這類地圖的教學目標也要注意區分階段，不能企圖讓學生“一口吃成個大胖子”，要注意學生接受能力的層次，循循善誘。

【摘要】21世紀是被世界各國公認的海洋新世紀，海洋安全是我國國家安全的重要組成部分和重要保證。高中階段正是學生世界觀和價值觀形成的關鍵時期，對培養具有家國情懷的未來公民意義重大，在高中地理教學中加強對學生的海洋安全意識教育勢在必行。文章從高中生海洋安全意識教育的必要性與重要性、目前存在的問題、海洋安全意識在高中地理教育中的融入策略等三個方面加以闡述，希望能對高中海洋安全意識教育的實施起到促進作用。

【關鍵詞】海洋安全意識；高中地理教育

1海洋安全意識教育的必要性與重要性

海洋安全作為國家總體安全建設的重要組成部分，對我國的國家安全具有至關重要的作用。現今，在應試教育的指揮棒下，地理教師在課堂教學中大多只注重對學生進行知識教育，忽視對學生情感態度價值觀的培育，尤其在海洋地理教育方面，忽視對學生進行海洋安全意識教育。高中階段是學生價值觀形成的關鍵時期，高中生是社會主義現代化建設的接班人，對高中生進行海洋安全意識教育勢在必行。

2高中海洋安全意識教育存在的問題

2.1海洋安全意識層面的教育薄弱

現階段，我國高中海洋安全意識教育層面薄弱主要體現在三個方面。首先，高中生對海洋與國家安全的關系認識模糊。最近一次關于高中生海洋安全意識的調查顯示，大多數學生僅僅知道我國有300萬平方公里的藍色國土和1.8萬千米的海岸線，但是并不知道這些藍色國土對我國國家安全的重要作用。其次，教師的海洋安全意識薄弱。受應試教育和升學壓力的影響，教師往往關注學生掌握了多少知識，考試分數的高低，卻忽視了對學生情感態度價值觀的培育[1]。最后，高中地理教材中涉及到海洋的知識較少。高中地理必修教材中海洋知識設置零散，海洋地理知識完整性較強的選修教材內容考試幾乎不涉及。

摘要:

地理科目是初中教育體系中極為重要的內容，可以提高學生的創新能力與思維能力。在近幾年新課改的深入推動下，初中地理教學面臨機遇與挑戰，其中教學方法、教學理念、教學模式均發生重大變革，對提高初中地理教學有效性具有推動作用。然而在實際教學中，初中地理教學仍舊擺脫不了幾千年的教育弊端，為進一步提高初中地理教學效果，筆者結合多年執教經驗于下文中提出問題與措施。

關鍵詞:

新課改;初中地理;教學質量

從整體角度分析，初中地理是一門不受學生重視的課程，遠不及語文、數學、英語等主門課程，但是從基本屬性分析，初中地理是一門具備實用性的科目，對提高學生的地理素養，開拓學生的學習視野，增強學習能力具有十分重要的作用。在近幾年新課改的深入推動下，積極提高初中地理的教學質量與教學效率成為了每一位教育者所面臨的難題，下文筆者針對當前初中地理教學所存在的問題展開討論，期望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、初中地理教學存在的問題

(一)課堂教學脫離教學目標