項目評估總結范例

一、項目計劃

1.安排培訓師資

根據培訓項目的內容明確培訓講師，從中心內部師資庫挑選合適的師資。如果是外單位聘請培訓師需要考慮是否需要接送等細節問題，有些時候預約的培訓師會臨時有事，所以為了確保培訓萬無一失，也可以明確備用本單位培訓師，以備不時之需。

2.擬定培訓預算

當明確了上述培訓項目要素后，就需要確認培訓項目預算了。包括培訓課程費、場地費、車輛交通費、培訓考核費用、資料費等。如果培訓是一周或者是多月的話，還要考慮安排住宿、用餐（早餐、中午或者晚上）的費用，總之培訓項目預算必須要考慮周全，宜多不宜少。另外，做項目預算可以適當得乘上一個系數，確保項目預算在實施過程中夠用而不超標。

二、培訓項目實施

培訓中心項目實施也叫培訓項目執行階段，主要是培訓資源（老師、課程計劃、培訓地點、收費）準備、確保培訓學員做好受訓準備、營造積極的學習環境等，其中最關鍵的仍然是教學計劃的實施。培訓中心項目執行階段以《培訓項目交接書》的下發為開始，到《培訓項目總結》撰寫為結束。一般可由培訓項目長把握、由培訓副項目長協助即可。但復雜的、大型的項目如人事處長培訓項目可能要進行調整，甚至要資深培訓項目長來進行組織。第一步為上傳項目信息。培訓管理部門上傳項目信息，主要是讓教學部門選派項目長，并組建項目成員。第二步為項目交接的過程。培訓管理部門負責人重點將跟項目長介紹該培訓項目的基本情況，及其培訓項目所需要的各項要求，最后相互簽收《培訓項目交接書》。《培訓項目交接書》的內容主要包括項目基本情況、培訓方案、所需資料明細、會場布置要求和其他服務要求。第三步項目長根據主辦方提供的課程計劃，合理安排課程并聯系課程老師，準備老師課程酬金。第四步項目長聯系主辦方，收集學員最終信息，并發給接站人員安排接站。第五步項目組印發相關教學資料、培訓資料等，安排開班典禮、會場布置和其他服務。第六步項目長合理利用中心資源，盡量滿足培訓項目。另外，在項目運行過程中出現的異常問題，項目長也需及時處理、匯報。最后，在項目結束后，項目長必須收集相關資料交培訓中心培訓處檔案中心留檔，并完成《培訓項目總結》。

摘要：科普場館作為最基本而重要的一項科普基礎設施，其最核心、最重要的功能就是教育功能，能夠有效提升公眾的科學素養。評估工作是科學教育場館管理工作中的重要環節，建立科學教育館評估體系是科學教育館明確自身發展方向、優化科學教育效果、提升科普教育功能的關鍵。北京作為我國的科技中心，科普資源集中，本研究綜合學習和借鑒國內外項目評估和場館評估經驗，以多利益主體目標優化為目標，結合學習理論，試圖探索充分體現北京科學教育場館教育功能的指標體系。

關鍵詞：北京；科學教育場館；評價指標

1引言

科學技術普及是素質教育的一種有效形式，是人們獲得科技知識和技能的重要途徑之一[1]。科普場館是21世紀最基本而重要的一項科普基礎設施，其最核心、最重要的功能就是教育功能，其教育有別于傳統、正規的學校教育，強調開放式、主動式、啟發式的教育和學習方式，通過展覽教育、展陳活動教育、交互式體驗教育等方式來提升公眾的科學素養，因此是素質教育的一種有效方式[2]。西方有不少對科技館非正規或非正式教育屬性的探討，較為強調科普場館借助社會力量實現科普教育功能[3]。維克多•丹尼洛夫[4]認為，科技館之所以能從博物館中脫穎而出很大程度上緣于其將“教育”作為核心功能。奧本海默認為，科普場館的每個展覽都要圍繞學習者來進行設計，以幫助學習者自主地學習及探索[5]。大衛•艾•尤柯[6]認為，非正式教育的對象可以在如科技館等場所獲得科學和技術領域長期的學習機會，對學生來說，它可以激發學生對科技的興趣，使他們更好地完成在校的正規學習。評估工作是科學教育場館管理工作中的重要環節，建立科學教育館評估體系是科學教育館明確自身發展方向、優化科學教育效果、提升科普教育功能的關鍵。國外科技博物館的評估最早起源于公立學校的教育評估，19世紀末，隨著西方工業化國家的逐步發展，公立學校運動為工人階級提供統一教育，并建立責任制體系，同時將教育評估納入其中[7]。20世紀末期，隨著國家人文捐贈基金會（NEH）、國家藝術捐贈基金會（NEA）和國家科學基金會（NSF）等對博物館項目資助的增多，它們開始建議將部分資金用于評估，此時的“項目評估”開始從正式教育的學校評估向非正式教育的博物館評估發展；此后的項目評估逐漸向規范化、擴大化和深入化方向發展，評估的類型也分為了前置、形成和總結性評估，形成了系統的評估模式[8]。我國對博物館評估的探索開始于2000年左右，到2008年全國博物館評估工作全面展開。目前，我國對于科技類場館的系統性評估工作的推動和研究有一定基礎，但是更多的評估體系是基于各類博物館整體開展的，科技類博物館、科技館等科教場館包含在其中。缺乏專門針對科學教育館的規范化的評估體系用以指導其管理工作和提升教育科普功能。

2關于科學教育館評價指標體系的研究

針對科學教育館評估工作，不同國家均建立了相關的評估指標體系。美國國家科學基金（NSF）和博物館和圖書館服務學會（IMLS）從不同的側重點對博物館項目開展了評估，其評估框架建議評估工作按照6個維度進行：認知、知識或理解；參與或興趣；態度；行為；技能和其他等。史密森尼機構發展出9項計劃目標、46項評估指標，包括：教育、公共能活動、展覽、收藏、史密森尼科學研究、藝術歷史與文化研究、資產資本、資產維護、資產運營、保安、安全、信息科技、績效管理、人力資源管理與多樣性、財務管理、公共與政府關系、采購與合約、開發、史密森尼企業與業務活動、捐款管理等方面[9]。英國2005年專門構建了地方博物館、圖書館和檔案館績效評估指標，分為義工、弱勢族群的參與、網絡使用、教育與學習、使用成本、觀眾滿意度與行政區管轄中符合博物館認定標準的程度的數量等7大部分，而其中對于參與、在線服務與投資效益等3項指標尤其注重[10]。加拿大新斯科舍省博物館協會（ANSM）負責本省博物館的組織、協調、溝通等工作，會員包括了科學教育類博物館。其評估框架分為七個主題，包括治理、管理、設施、收藏、展示、社區、市場和收入等[11]。澳大利亞和新西蘭博物館發展雖然不似英美等國的完善，不過對于博物館的績效評估，多數博物館也相當完備，并且突出了本國特色，例如，澳大利亞十分注重原住民文化[10]。國內的科技館評估更關注群體和社會效果、強調可持續發展能力。胡燕等[12]對于公共博物館的文化影響力評價，主要指標包括文化的市場影響力、資源影響力和環境影響力。張志敏等[13]對大型科普活動效果評估時，在影響和效果分類下設置社會影響、科學傳播效果和科普能力提升效果等指標，包括了知識影響、情感影響、態度影響、社會動員和隊伍建設等三級指標。譚岑[14]在針對大眾新科學技術館評價模型設計時，結合場館建設目標，將評估維度劃分為展覽教育、實驗教育、培訓教育、活動教育、可持續發展能力等。張風帆等[15]提出了我國的科普項目的評估指標體系，其一級指標包括項目投入、項目組織、項目獨特性、產出情況、社會效果和滿意度。史路平等[16]提出了科普評估的五項指標，包括認知目標、情感目標、動作技能目標、滿意度目標和影響力目標；同時提出根據評估者來源劃分的評估類型有3種：自我評估、外部專家評估和參與式評估，并認為參與式評估值得提倡。由于我國科普項目評估研究起步較晚，理論研究相較國外更為欠缺，沒有形成規范化的評估機制，大多是各持自家一言，不是制度化、規范化的科普項目評估機制。從實踐上看，我國科普項目和科技館評估實踐多采用投入產出的績效模式對科普項目或科技場館進行評價，通過項目投入、項目產出、效果、滿意度和影響力等方面。另有一部分評估者將評估重點放在科普基礎設施發展評估、對全國科普教育基地的考核評估（科普條件、科普活動及效果、科普工作認可程度等）、科技館免費開放的監測評估和流動科技館展教資源運行服務與績效考核。而在科普項目評估理論的實踐應用方面，也是經驗較少，缺乏實踐經驗的積累。因此，未來需綜合學習和借鑒國內外項目評估和場館評估經驗，以多利益主體目標優化為目標，結合學習理論，采取更加符合我國國情，并建立充分體現科學教育館教育功能的指標體系。

3北京科學教育館評估指標體系構建方法及說明

摘要：經過多年發展，我國保障性住房建設取得了較好的成績，但也暴露出很多問題不足之處，其中最為突出的就是對保障性住房項目的評估缺乏有效性，僅憑主觀經驗和知覺，導致評估結果不夠客觀。而價值工程作為一項重要的方法，在保障性住房項目評估中的應用，能夠從項目定位、成本控制等角度角度予以評估，提高評估結果客觀性和科學性。文章從價值工程概念與特點出發，結合具體案例探討價值工程在保障性住房項目評估中的應用。

關鍵詞：價值工程；保障性住房；項目評估

近年來，我國實施保障性住房政策，以此緩解居民住房壓力。但隨著保障性住房不斷發展，國家對此類住房的土地政策是無償劃撥，且可以減免一般行政事業費用，但土地資源具有有限性，且土地收入作為地方財政主要收入來源，引發了政府財政來源與保障房建設站在對立面，失去了保障意義。之所以出現這一問題，根本原因是缺乏對保障性住房項目科學、合理評估，造成資源浪費，且影響保障性住房項目社會效益的實現。

1價值工程概述

價值工程是指一門全新的工程技術理論，集中研究如何確保產品預期功能與實際付出成本能夠達到最優結合的學科。在實踐應用中，通過工程項目類型、產品開發等多個角度對項目功能、成本等進行綜合性評估，能夠促使項目功能達到最優化目標[1]。相較于傳統評估方法，價值工程具有較強的獨特性：①以提高產品價值為目標，項目建設費用降低不能夠以價值工程為目標，要圍繞著用戶需求為核心，賦予產品基本功能，然后比較多個方案，最終確定最低壽命周期費用；②功能分析特點，與一般性措施有所差別，價值工程并非單純地對產品費用進行簡單的累計，而是結合產品功能，通過系統性、全面性分析，最后選擇成本最低的措施；③系統特點，運用價值工程對項目進行評估，涉及到的內容較多，所有參與建設的部門都需要運用理論技術，按照計劃安排生產活動，以此提高產品的價值。

2價值工程在保障性住房項目評估中的應用

2.1明確應用步驟

摘要：

隨著職業教育的不斷發展，提高職業高中學生專業技能已成為當前社會發展的客觀要求，也是職業高中教育教學的重要內容。計算機教學作為職高教育階段的熱門課程之一，在教學中引入有的放矢、理論與實踐相結合的項目教學法，是計算機教學發展的必然需要，值得廣大教師重視和投入更多精力。

關鍵詞：

項目教學法；職高教育；計算機；

一、項目教學法和傳統教學法的特點

項目教學法在開展教學活動時，通過整體項目的實施，可以有機結合課堂教學中的理論和實踐，將學生們的創造潛能給充分挖掘出來，以便促使學生能夠有效結合生活實踐中遇到的具體問題。相較于傳統教學法，項目教學法有這些差異：將學生作為課堂的中心，由項目取代了傳統的教材，并且注重豐富學生們的實踐經驗。因此，在教學中運用項目教學法時，學生作為課堂主體，主動建構知識。學生要獨立處理一個比較完整的項目，負責項目實施的各個細節，如信息收集、方案設計以及項目實施等。通過項目的實施，學生可以對整個過程以及每一個環節的基本要求進行了解和把握。學生既可以獨立完成，又可以通過小組合作的方式配合完成，科學制定計劃，這樣相關的專業知識可以被學生們所了解，還能夠提高實踐能力，培養其合作精神。

二、項目教學法在職業高中計算機教學中的運用策略

1.項目組織管理——策劃組織架構

策劃組織架構是實施房地產策劃的核心靈魂。結合房地產策劃階段，在房地產策劃過程中需要有項目決策、項目報批、項目設計、項目招標、項目施工、項目竣工驗收，分別對應項目管理活動階段工作，需要設立專門的房地產策劃項目部門實施管理工作。在房地產策劃工作中，項目經理辦公室負責項目整體管理工作，下設報建管理部負責房地產項目前期可行性分析、報建審批工作，設計管理部負責房地產項目整體設計策劃工作，招標管理部負責房地產項目后續建筑施工工作，施工管理部負責房地產項目具體施工現場管理和監督管理工作，造價管理部負責房地產項目整體估算、預算、預決算控制工作。

2.項目計劃管理——策劃工作分解

房地產策劃工作按照工作流程進行結構分解，即將策劃總體工作分解為任務模塊，并確保各模塊之間形成聯動機制，實現策劃各模塊工作配合順暢運轉。為此，房地產策劃項目組織部門應在不同的策劃階段，以項目經理辦公室為牽頭，實現各部門工作協調實施。根據房地產策劃各階段的具體工作任務，結合項目組織部門進行科學分工，做到責任到人，確保房地產策劃所有部門和員工能夠各司其職，整體聯動。在房地產項目具體策劃工作中，進行項目工作分解，可以將房地產項目劃分為市場分析、市場需求調研分析、項目定位、項目規劃設計方案、項目營銷策劃五大模塊，其中市場分析模塊包括經濟發展狀況及預測、房地產所在區域城建規劃兩大工作任務，市場需求調研分析包括土地市場供求分析、年度區域土地供求分析、價格走勢分析三大工作任務；項目定位包括房地產項目市場定位、客戶群體定位、產品方案和售價確定三大工作任務；項目規劃設計方案包括項目平面規劃、項目戶型分析、項目園林景觀和項目室內設計四大工作任務；項目營銷策劃包括入市時機、營銷思路和市場推廣策略三大工作任務。

3.項目實施管理——關鍵控制點

在項目組織管理和項目計劃管理工作結束后，要結合項目實施現場活動確保落實項目工作分解中的各項工作任務，保證各項工作任務的質量。項目經理應結合房地產項目歷史經驗，緊抓項目實施過程中的關鍵環節進行控制，即關鍵控制點，對項目實施整體狀況進行查缺補漏，有效監督，實現項目管理“以點帶線+以線帶面”全程管理，做好項目實施管理。此外，項目經理還需要結合項目實施過程中可能出現的突發狀況進行有效控制，制定項目應急預案，消除項目后顧之憂。在房地產項目市場分析中，策劃工作關鍵控制點在：對房地產項目宏觀經濟和市場環境的分析比較，房地產項目所在區域市場產品競爭對比分析、房地產成功項目案例借鑒啟示、結合房地產項目土地性質分析項目價值，為房地產項目定位提高數據支撐；在房地產項目產品方案分析中，策劃工作關鍵控制點在：參照土地、客戶、市場進行環境分析，確定房地產項目在市場的定位，確定項目客戶群體定位，確定項目產品定位，確定項目產品價格，實現和市場快速有效對接。按照房地產項目策劃工作側重點，對項目實施進度周期進行計劃、控制，最終對房地產項目進行整體評估；在房地產項目規劃設計分析中，策劃工作的關鍵控制點在：產品設計涉及到房地產整個項目元素設計規劃，是房地產項目產品策劃的重要點，是房地產項目后續營銷包裝的重要過程，具體包括土地平面規劃、戶型設計、園林景觀設計、交通道路規劃、智能化系統、建筑設計等方面；在房地產項目營銷方案分析中，策劃工作的關鍵控制點在：銷售方案和市場推廣方案。其中，銷售方案要做好賣點提煉、形象定位、制定銷售策略、價格策略；推廣方案要做好前期推廣的成本費用統籌和具體推廣策略的策劃工作。

4.項目評估管理——反饋總結

摘要:

在高職大學英語教學中，教師為提高學生的英語實際應用能力，嘗試各種教學法和教學手段，試圖總結出一個行之有效的教學模式，然而效果并不明顯。把項目教學法應用于大學英語課堂教學中，通過實施完整的項目進行教學活動則是提升學生學習效果的一個有效路徑。在高職學生的課堂教學中，可以通過“項目”的實施與管理，發掘、發揮學生的潛力，轉變學生的態度，提高學生的興趣，強化學生的應用能力。

關鍵詞:

項目教學法；教學模式；大學英語；高職學生

一、應用項目教學法的背景

大學英語是高校中學時最多、時間最長的一門公共基礎課。大學英語教學改革如火如荼地進行了幾十年，各高校英語教師在教學過程中使用了各種教學方法，實施了各種教學手段，已經取得了相當豐碩的成果。但就高職英語教學而言，某些教學法并不完全適用，沒有達到預期的效果。一個主要原因是，高職學生由于生源不同，有3+2、3+4、對口招生及?？其浫〉龋⒄Z錄取分數偏低，有些學生的英語成績甚至是個位數，因此某些普適的教學方法和教學模式并不適用于高職學生，對于這些學生必須找到合適的方法。隨著國際交流與合作的增加，源自國外的項目教學法在國內的外語教學領域受到普遍關注。一些學校積極開展嘗試，將項目教學法應用到高職的大學英語課堂中并收到了良好的效果。本文即是把項目教學法應用到高職大學英語課堂教學的實踐總結。通過在高職大學英語教學中融入項目教學法，使學生聽、說、讀、寫、譯的能力整體提高，從而激發學生重新學習英語的興趣，提高了學生的英語應用能力。

二、應用項目教學法的理論基礎

摘要：在中職計算機專業教學中，學生專業技能和素養的培養是教學重點。教師采用項目法教學模式，能全面落實理論與實踐相結合的教學理念，整體性提升課堂教學質量和有效性。文章對項目法在中職計算機教學中的應用進行論述。

關鍵詞：項目法；計算機教學；中職；教學模式

隨著計算機技術的快速發展和普及，計算機技術逐漸融入到各行各業中，并且得到了很好的應用，推動著我國經濟的發展。在教育領域，計算機專業也受到了廣大師生的重視。本文以項目法在中職計算機教學中的應用為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

一、明確項目法教學目標

在傳統中職計算機課堂教學中，教師以理論知識和思想講解為主，學生的實踐操作機會不多，抑制了自主實踐能力的發展。同時，學生只是從理論角度上對計算機知識進行整體的了解，無法將計算機知識熟練運用到實際操作中，降低了計算機課堂的教學質量。所以，教師應從本質上對項目法教學模式進行分析，明確其主要目標和原則，使學生循序漸進地提升自身的計算機專業技能。項目法教學模式產生至今，作為一種行動導向的實用性教學方法得到了教育界的廣泛關注和認可。首先，教師在應用項目法教學時，應針對中職學生的特點，對教學目標進行更加嚴謹的定義，將其作為一種系統化的學習模式，引導學生在真實、完整的計算機項目中自主學習，探究專業知識和技能，設計和開發出符合市場或者滿足客戶需求的計算機軟件，促進學生們解決計算機實際問題綜合能力的提高，培養出高素質、高能力的計算機專業技術人才。其次，教師在中職計算機課堂采用項目法教學模式時，應充分發揮其行動導向性、社會關聯性和學習自主性的特點，引導學生有目標地對計算機知識進行學習和探究，將中職計算機課堂與社會相聯系，構建真實、形象的教學情境，促進學生專業技能的發展。再次，教師還要嚴格遵守項目法教學模式的實施原則，發揮出自身的引導作用，將計算機教材內容合理地融入到項目設計中，促進學生們在項目實踐中對計算機知識進行學習和掌握，整體性提升計算機課堂的教學質量和有效性。

二、優化項目法教學步驟

其一，項目設計。在中職計算機課堂教學中，教師應結合學生的計算機能力，篩選適合的項目，根據中職計算機專業培養計劃，將相關的計算機能力合理地滲透到教學中，保證項目法的實施效果。項目設計是整個計算機項目實施中最為關鍵的一步，項目設計的正確性、合理性，在一定程度上決定著項目是否能夠順利完成。首先，學生根據社會需求或者客戶要求，對計算機軟件的功能進行分析和總結，從表面上對其進行分類。其次，學生結合自身對計算機知識的掌握程度，對項目實施內容進行分類，將計算機項目分成若干個子項目，進一步深化和明確自身的實施目標。最后，教師引導學生從整體上對計算機項目設計進行分析，最大限度地避免實施環節出現相互制約的現象，從本質上保證計算機項目的順利實施。其二，項目實施。計算機項目實施環節是將項目設計內容付諸實踐的過程，同時也是讓學生將計算機理論知識運用于實際的過程，可以促進學生計算機專業技能的培養，整體性提升學生計算機綜合能力。在具體教學中，教師可以采用小組合作的教學策略，一個完整計算機項目法教學模式需要完成的內容是非常復雜的，僅僅依靠學生自身的努力，難免會降低項目法的實施效果。同時，小組合作教學方法還可以激發學生的團隊意識和合作能力。然后，教師組織學生在小組內進行合理性的分工，當遇到項目實施中的困難時，在小組內進行合作分析和探究，促進學生之間相互學習、取長補短，不斷提升自身的計算機專業技能。除此之外，教師也應參加小組合作探究，一方面正確指導和監督學生完成計算機項目內容，另一方面拓展學生計算機項目實施的思維，從多個角度完成項目實施內容，整體性提升中職計算機課堂項目法模式的教學質量。其三，項目評估。在計算機項目法實施過程中，項目評估并不只是對成果進行評估，而是側重于學生完成項目實施的過程，以學生在整個過程中的任務達標情況和創新能力為主，給予學生鼓勵性的評價，幫助學生建立計算機知識學習的自信心，同時引導學生根據自身的不足有針對性地學習，提升計算機綜合能力。例如，在計算機項目軟件代碼的調試中，教師首先評估其運行的結果，檢測其是否滿足軟件的功能和作用。然后進一步對軟件的代碼進行分析，對代碼的整體結構進行規劃，對其中的難點進行闡述，讓學生完成自身的實施過程，充分調動學生的積極性和主動性。最后，為學生提供更加簡便的代碼，拓展學生計算機軟件編程的思維，整體性提升課堂教學效果。

1水利施工項目管理的內容

1.1工程施工階段的管理

前期準備工作包括各類型圖紙、方案的會審和簽訂，確定下工程項目的施工單位，同時準備好施工機械和施工材料，重點落實工程的工期計劃；施工中期管理是確保施工技術的科學性，保證每一道工序、每一個環節的施工質量，同時要注意將施工質量和施工進度聯系起來，做到既不降低質量，又不耽擱施工工期；施工后期管理的重點在于質量檢查，作用是對工程質量作進一步核實，全方位保證水利施工項目的整體質量。

1.2工程竣工后的管理

嚴格來說，上段內容中提到的施工后期管理應該納入到項目竣工后的管理工作中。在工程項目竣工之后，要組織施工單位和監理單位對竣工后的工程進行檢查，檢查內容包括：工程質量、施工工期、工程量、造價成本、隱蔽工程施工記錄、材料質檢報告等等。

2當前水利施工項目管理中存在的問題

2.1安全管理中存在的問題