物理學論文范例

1設備儀器及時更新

新課程改革強調了物理探究實驗的重要性。要緊密結合新課標的相關要求，對實驗需要的設備儀器及時更新，使不同形式的物理實驗的要求均能得到滿足。在物理實驗中要能夠科學、有效地引進現代信息技術、計算機技術，使學生能夠利用計算機，對實驗數據進行處理，對實驗結果科學分析。對仿真實驗室的重要價值予以重視，積極應用、開發物理實驗軟件，提高學生實驗的準確性、直觀性，使實驗越來越簡便，具有更高的趣味性與吸引力。

2增強開放性

以往農村中學實驗室，通常只有要進行實驗時才可以進入。而且學生展開的實驗大多屬于教材規定好的驗證性實驗。新課程對學生提出了新的要求，即學生利用實驗室展開實驗活動，積極探究，親自對實驗做出設計，對儀器做出選擇，對實驗相關數據收集，對物理規律認真總結歸納。新課程闡明要結合探究活動的實際需要，多組織實驗室實驗活動，打破教材的局限。物理實驗室為物理教學提供了豐富的課程資源，包括各種設備、儀器、模型等，需要充分利用實驗室，為學生展開科學探究創建有利的環境，實驗室對學生全面開放，使學生能夠與實驗儀器親密接觸，對各種儀器做到全面了解，能夠自主選擇儀器，展開實驗探究活動。按照班或者探究小組、興趣小組為單位對學生開放實驗室，實施責任人制度，使學生能夠結合自身實際條件獨立操作、獨立思考?？梢栽谧粤曊n或課外活動時間開放實驗室。學生在實驗室活動，教師要給予適當的指導，要倡導學生相互之間展開交流討論，鼓勵學生勇于展現自我，鼓勵學生能夠大膽猜想，從實際出發展開探究。

3充分利用日常生活物品，為實驗創設更為豐富的資源

新課標強調：“對自己身邊常見的物品有效利用，從事各項試驗，展開豐富多彩的探究活動，增強實際生活和物理學之間的聯系，切實使學生能夠感受科學就在身邊，感受到科學的真實性，體驗科學同日常生活以及社會之間的親密關系。”實驗室的課程資源并不單純局限于實驗室內已經配備的儀器設備，學生周圍的器具與物品，也可以成為很有價值的實驗資源。實驗從生活物品取材非常方便，同時可拉近實驗與現實生活的距離，非常直觀形象，操作起來也十分容易，降低了學生的理解難度，有利于學生更好地掌握。鼓勵學生探索研究，對生活物品充分利用，自制實驗器材這一過程有利于培養學生的科學素養。物理教育家朱正元曾言，“以壇壇罐罐為儀器，拼拼湊湊展開實驗”，即指在物理實驗教學中，開展替代性實驗，簡單易行。有利于鍛煉學生的實驗技能，培養學生的創新意識，提升學生的創新能力。

4創建濃郁的實驗氛圍

1對當今高中物理教學的現狀分析與探討

1．1教學模式和訓練題型的重復單一

對于高中階段的學生而言，物理知識的運用與培養已經成為了高中物理教學的重要環節，然而，通過很多教學事例，我們不難發現，高中物理課堂上的教學模式已經形成了僵化的思維模式，老師用傳統的教學方法教給學生大量的物理公式，在學生尚不能理解的情況下要求學生記憶．然后再通過大量重復性質的題型，教給學生難以理解的答題方法，學生就這樣半懂不懂的理解大量的物理公式，這樣做的結果往往導致了學生對于物理知識的綜合利用能力極差，使得面對電磁場結合的復雜力學問題時，學生往往一籌莫展．就目前的形式而言，高中物理訓練題型的設計也并不容樂觀，存在很多不良的傾向．比如作業的設計存在極大的依賴性和隨意性，嚴重來說，作業設計的重復低效性抹殺了學生對于物理學習的熱情，更是無情的扼殺了學生的自主學習能力．高中學生的物理作業已經衍化成了單調乏味的題海，學生對于物理學習的熱情就在這題海中消耗殆盡．

1．2學生自身物理閱讀面較為狹窄，缺乏靈活性思維

在絕大部分高中里，學生每天閱讀的與物理相關資料僅僅局限于課本和練習冊，教師也同樣認為學好了教材也就抓住了高考的核心．這種想法無可厚非，但若是想更好地學習物理，學生的物理知識閱讀范圍就必須更為寬闊，其閱讀的相關資料應當包括大量的物理資料和課外的輔導書，從而達到對一道題型掌握不同解題方法的有效目的．針對這一特點，教師可以適當給學生推薦一定的物理輔導書，進而拓寬學生物理知識的接觸面，從而培養學生的靈活性思維．

2案例教學法的相關理念簡述

案例式教學法是通過教師提出案例，并引導學生解決問題這樣一個流程實現的，在運用案例教學法的過程中，教師自身僅僅作為案例的提出者和幫助學生解決案例和問題中的引路者，并不直接幫助學生解決所提出的問題，而是通過多樣化的方法，幫助學生參與其中，并給予適當的指導．這種教學方法將教師所提出的案例作為教學的核心，讓整個教學過程不僅是老師對于學生的“填鴨式”的教學過程，而是注重教師與學生之間的互動與交流．另一方面，這種教學方法同樣注重以學生為根本的課堂教學模式的構建，整個案例的構建不僅需要教師做足大量的功課，更需要教師將案例建立在課本基礎知識和學生理解能力的基礎上，這種將整個課堂的教學模式案例化的過程，不僅可以讓學生學習到新的知識，還可以讓學生在自主解決問題的過程中，體會到自主學習的快樂，并進一步加深對知識的理解．

一、教學內容改革

1．優化教學內容，提高教學質量

考慮到針對物理專業的課程學時數少，但內容多，重點和難點多，而學生動手能力較弱，過于注重理論公式的推導等情況，整合了“模擬電子技術”課程內容結構，逐步減少理論學時，增加實驗學時，使二者比例達到一個最合理值。刪減部分陳舊知識，融入新技術的應用，以理論為基礎，強調應用，將理論與實踐、技術與應用較好的融合在一起。

2．教材與參考書目選用應符合物理師范生專業特點

全國各大高校都陸續出版了許多優秀的教材。但是每一本教材的側重點和難易程度也各不相同。選用較多的是高等教育出版社出版、由康華光主編的教材，由童詩白主編的教材以及楊拴科等主編的教材。根據物理師范生注重公式的邏輯推理的思維特點。所以選取更側重于基本概念的講解，邏輯性強，知識點豐富，學生需要掌握的內容多，由童詩白主編的教材更加適合西部師范院校物理專業的學生。

3．核心突出內容的取舍

模擬電路就是處理模擬電壓和電流的電路，而由于現實生活中大多信號較為微弱的模擬信號，所以要進行信號的放大，這也是模擬電子技術課程的核心部分。所以本課程的核心內容自然非放大電路莫屬。與此同時，現實生活中相關器件的供電電源很多為直流電源，所以必然需要一種將電廠的交流電轉為直流的電路，此電路就是直流穩壓電源。由此可知，主講內容就是放大電路和直流穩壓電源，尤其是放大電路部分。

摘要:目前，許多大學在教學中都采用了雙語教學的教學模式，這種教學模式能夠培養和提高大學生運用外語學習基礎課和專業課的能力。但由于雙語教學是一種剛剛發展起來的教學模式，因此，如何對學生進行雙語教學學習的效果的考核是雙語教學面臨的一個重要問題,本文通過對大學物理雙語課程考核方式的初步實踐和探索，創建了一種全面的、易操作的、可量化的全過程的課程考核方式，該考核方式能夠使學生真正參與整個學習過程，并了解本學科發展的前沿問題并學會使用英語書寫學術論文。

關鍵詞:大學物理雙語教學;諾貝爾物理學獎;課程考核;翻轉課堂

所謂雙語教學，即在課堂上使用母語和一種非母語共同作為教學媒介進行的非語言學科的教學，在其具體的實施過程中，不同國家和地區也存在差異。在我國正在進行實踐的雙語教學模式，一般是指在課堂上使用漢語和英語兩種語言進行大學基礎課教學的一種體系。我們國家對雙語教學的基本要求是：在課堂教學過程中，使用漢語和英語兩種語言作為教學媒介，使學生在對基礎課的知識、漢語和英語兩種語言能力上，都能得到不同程度的發展。[1]“大學物理”是高等學校理科類等各專業學生必修的一門很重要的基礎課程。特別是對作為以農業和生命科學為特色的農林類高等學校，大學物理課程不僅有助于提高農林類高等學校學生的科學素養，而且會對他們今后學習專業課程奠定基礎。為了提高學生的國際化水平，許多高校在大學物理的教學模式中都使用了雙語的教學模式，但在考核辦法與學業評價方式上采用了與中文教學模式相同的考核方式，即平時作業加期末閉卷考試的考核機制。本文通過多年大學物理雙語教學的實踐與研究，創建了一種全過程的對大學物理雙語教學的效果進行考核的方式，從而使學生積極地參與到教學過程中，并主動的使用英語進行大學物理課程的學習，并且使學生能夠通過互聯網查閱本學科的前沿知識，這對增加學生學學物理的興趣和培養學生的創新精神具有重要的影響。

1大學物理雙語教學課程考核辦法與學業評價方式的現狀和存在的不足

近幾年，隨著國家提出建設世界一流大學的目標，本科教育越來越受到了高等學校的關注，在此背景下，高等教育本科教學改革也取得了巨大的進步，在課堂教學的各個環節改革方面都取得了豐碩的成果，這些成果有力的推動了我國高等教育的快速發展。[2]然而，作為本科教學中非常重要的一個環節，課程考核的方式改革卻沒有進行任何改革，仍然是采用閉卷的方式進行考核。傳統的考核方式只能考核學生對課本知識的掌握程度，而不能考核學生自主進行對本學科前沿知識的學習能力和創新能力。特別是，大學物理學由于教學內容包括力、熱、光、電等多方面的知識，并且在計算中包含有復雜的積分運算，使得很多學生經常感覺大學物理很難學，從而失去了對學習該課程的興趣，并且在大學考核中仍然采取與高中相同的期末閉卷的考核方式，讓很多學生在平時做作業時總是習慣上照抄別人的結果和考試前進行突擊的方式被動地應付這種考核方式。[3-5]大學物理雙語教學模式是一種新的教學模式，目前，還沒有與之對應的有效的考核辦法，在我國大多數高校，大學物理雙語教學中采用的是與漢語教學相同的考核方式，即平時學習成績+期末考試。該評價方法比較簡單，考核標準比較單一，評價內容比較片面，最后的期末考試成績占總成績的比例非常大很容易造成學生在平時的學習中不是十分認真，作業也都是敷衍了事，甚至有些學生就是抄別人的作業，到考試前才開始進行突擊式的復習，考試結束后，所有學習的知識又基本上忘記了。因此，這樣的考核方式不能考察學生自主學習的能力，在大學物理雙語教學中也難以全面評價學生物理知識掌握的水平和學生運用英語的能力，不利于創新性人才的培養。

2大學物理雙語課程考核辦法改革的初步實踐研究

在整個教學環節中，課程考核是一個重要的組成部分，也是評價課堂教學效果和了解學生對基礎知識掌握程度的重要方法，是課堂教學的重要組成部分。課堂是教學的主陣地，學業考核是對課堂教學效果的檢驗。為了全面檢驗大學物理雙語課堂的教學效果和學生使用英語學習物理知識和書寫學術論文的能力，激發學生學學物理的興趣并全面的參與到大學物理課堂的學習過程，并了解當前物理學研究的前沿領域，積極參加江蘇省大學生物理競賽，經過多年的教學研究與探索實踐，在大學物理雙語教學中我們明確了學生學習成效為中心的課程教學理念，自2012年起，在大學物理雙語教學中實行混合式-小班化課堂教學改革，緊緊抓住課程考核這個關鍵環節，全面實行全過程學業評價和非標準答案考試，推動本科教育教學發生了深刻的變革。隨著該考核方式的實行，原來考前突擊的行為在大學物理雙語教學中已經行不通了。該考核方式重點考查的是學生的利用互聯網學習的能力，對所學知識進行總結和使用英語書寫學術論文能力，從而實現了從知識記憶到融會貫通的變化。（1）利用翻轉課堂的教學模式，讓學生翻譯和講述國際高水平期刊上與物理課程內容相關的英文文獻，根據學生對文獻的講述情況給出評價。所謂翻轉課堂，是一種將傳統教學過程中“知識傳授”和“知識內化”兩個階段進行了調換的新型教學模式。教師從國際高水平文獻上尋找與教學內容相關的英文文獻，要求學生在課前進行翻譯并將該文獻的內容做成PPT，自主完成該文獻的學習過程；在課堂上，學生利用所做的PPT進行講授，教師和其他學生在下面進行提問，這樣通過師生、生生之間的互動而完成知識的內化過程，教師可根據學生論文的翻譯，PPT的制作，課堂講授和回答問題的情況給出相應的評價并作為課程考核的重要組成部分。這種評價方式可以使學生了解在課堂上所學物理知識在生產和生活中的具體應用，提高學生學習物理的興趣，同時該評價方式還考核了學生閱讀英文學術文獻的能力。（2）以當年的諾貝爾物理學獎為題，給出不同的問題，讓學生通過互聯網查閱相關文獻，并用英文書寫學術論文。諾貝爾獎是自然科學領域的最高獎項，自其成立以來，一直受到了世界各國科學工作者的高度關注。諾貝爾獎的獲獎項目基本上代表了該學科領域的前沿，因此，作為學學物理的大學生來說，了解每年諾貝爾物理學獎的獲獎項目和其對人類社會發展的巨大的貢獻是十分必要的。因此，在我們的雙語教學中，我們以當年的諾貝爾物理學獎為題，并給出問題，根據以上問題，學生通過互聯網查閱相關文獻，并在此基礎上用英語書寫課程論文，教師根據其論文的書寫情況給出評價，并作為課程考核重要的組成部分。這樣的考核方式不僅能使學生了解物理學發展的前沿內容，而且能讓學生充分認識到利用互聯網學習的重要性；同時，書寫關于諾貝爾獎方面學術論文也可以拓展學生物理的知識面，增強學習物理的興趣，完善了物理學的知識結構，促進了學生的全面發展。（3）獎勵分機制，激發學生學習物理的興趣和積極性。學學物理需要具備一定的抽象思維和進行復雜計算的能力，因此，許多同學在學學物理之前就認為物理是一門比較難的科目，再加上使用雙語進行教學，使得好多學生對大學物理雙語教學失去了興趣，缺乏學習的積極性。為了解決這個問題，我們在大學物理雙語課堂上設置了一些獎勵分項目，并將其計入考試成績。具體內容如下：①將“搶答”機制引入到課堂中，在課堂上用英文準備一些與課本內容相關的選擇題，讓學生舉手進行搶答，教師根據其選擇結果和其解釋給出評價，并以獎勵分的形式計入最終成績。②鼓勵學生參加學校和江蘇省舉辦的大學物理競賽，并依據比賽成績以獎勵分的形式計入考試成績。③根據課堂上講授的內容，鼓勵學生在課下制作與課上內容相關的物理演示實驗儀器。教師根據演示儀器的制作情況給予一定的分數，培養學生在學學物理時的思考和動手能力。通過對大學物理雙語的考核方式進行改革，使考核方式不再僅僅是依靠平時成績和期末閉卷的成績作為學生最終的考核成績，而是通過在考核方式中讓學生在互聯網上進行自主的學習物理學中最前沿的知識并進行總結和在課堂上進行講授，我們根據其講授的情況給出成績并計入最終大學物理雙語課程考核成績，可以使同學們主動的參與到課堂教學的過程中，這種多樣性考核方式可以考察學生各個方面的能力。

抽印本是從整本期刊中抽取出一部分單獨印刷的印刷品，作為品牌營銷和宣傳推廣的重要手段之一，在學術交流中發揮著重要作用［1-3］。抽印本發展至今，其表現形式多種多樣，如單行本、精選本等，載體形式也不拘泥于紙版，電子版和網絡版均可，特別在網絡出版成為重要出版渠道的今天，單篇論文的電子抽印本已是科技學術期刊出版的標配，深入挖掘其潛能有助于提升單篇論文乃至期刊的影響力［4-5］。另一方面，受限于出版時滯的整期出版何去何從，如何在整期出版意義逐漸弱化的大趨勢下，進一步強化科技學術期刊的品牌形象值得思考。本文以《高壓物理學報》為例，選用多種抽印本形式，包括單篇抽印本、精選本、主題抽印本，采用紙版、電子版和網絡版3種載體，基于期刊門戶網站、微信公眾號、學術會議、E-mail等傳播平臺和手段，進行科技學術期刊的立體式宣傳推廣，希望能為其他科技學術期刊擴大宣傳、提升品牌影響力提供參考。

1單篇抽印本

期刊單篇抽印本是抽取期刊中的單篇論文而單獨印刷出版。最初出版單篇抽印本的主要目的是降低成本，使作者以較低的價格獲取紙本，進而開展交流。當前，網絡版單篇抽印本已經普及。最簡便的單篇抽印本制作方式是根據排版文件直接生成PDF［6-7］;然而，在當前海量信息快速傳播的時代，僅提供論文本身是不夠的，強化期刊品牌形象、增添論文擴展信息、增強論文的交互功能、提升用戶體驗同樣重要。上述目標采用過去的排版方式很難實現，而基于XML(eXtensi-bleMarkupLanguage)的排版［8-9］卻可以輕松完成。這就需要改變過去用方正書版系列軟件排版的工作方式，轉而利用基于XML的生產系統，在此基礎上結合期刊過刊數據庫和期刊網刊系統，完成單篇抽印本的深度優化。以《高壓物理學報》為例，筆者采用北京仁和匯智信息技術有限公司研發的“XML在線生產流程管理系統”制作論文的XML文件，進而生成能夠增強論文功能性和交互性的PDF，利用系統的“網絡出版(推薦文章)”模塊，基于預先設計的封面模板，自動生成論文封面，包含期刊標識、論文引用信息、相關度較高的其他論文及其鏈接等，其中相關論文無需人工查找，系統自動完成推薦并添加外部鏈接(圖1)。對于特別優秀的論文，編輯部還制作了紙版單篇論文抽印本，通過學術會議平臺進行宣傳推廣。

2精選本

期刊精選本是代表性論文的集中展示。一方面，它有助于提升精品論文的關注度，延長論文熱度的持續時間，形成持續影響，提升科技學術期刊的品牌形象和影響力;另一方面，它還可使作者切身感受到科技學術期刊對高水平學術成果宣傳推廣的作用，使其產生較強的認同感，吸引潛在的優質作者?！陡邏何锢韺W報》采取如下步驟制作和宣傳精選本。1)確定時間窗口。精選本非定期，時間段的選取比較靈活，可長可短。綜合考慮精品論文數量和論文時效后，選擇2年這一時間窗口。2)遴選論文。根據專家評審意見、主編或總編輯推薦，結合其代表性和研究方向的分布情況進行遴選，選出38篇論文。3)論文分類。因所選論文數量較多，所以須按照主題進行分類，形成主題精選本，達到控制尺寸、便于傳播，以及定位明確、精準服務的效果。將38篇論文分為6個主題，每個主題包含約6篇論文。4)集結成冊。設計精選本的封面和封底，并與論文主體進行PDF合成，其中為了凸顯論文，將論文題目直接呈現在封面上。5)確定傳播方式。采用2種途徑傳播:對于紙版抽印本，基于學術會議平臺，選擇對應的主題精選本進行有針對性的宣傳;對于網絡精選本，基于官方網站和微信公眾號進行傳播推廣。需要說明的是，凡采用北京仁和匯智信息技術有限公司開發的網刊系統，可直接調取論文數據制作網絡精選本，無需合成PDF。

3主題抽印本

主題抽印本是按照某一主題將期刊論文抽選出來集結成冊。這里的主題可以是期刊的特別專題，可以是某個欄目，也可以設立新的虛擬主題。主題抽印本的目的是圍繞主題、整合資源、提升關注。它解決了科技學術期刊專業方向多而難以聚焦用戶的問題，使用戶便捷地獲取關注的信息;同時，它也是對科技學術期刊資源的第二次開發，在一定程度上放寬了時效性要求，顯著提高論文的關注度，實現期刊論文的再宣傳;最后，主題抽印本還有助于出版社選取行業熱點、尋找優質作者、整合優質資源及出版學術專著，形成期刊資源的第3次開發。筆者制作了2種形式的主題抽印本:一是基于特別專題的主題抽印本，例如將“創刊三十周年(上)”和“創刊三十周年(下)”2個特別專題合并，形成“創刊三十周年”主題抽印本;二是設立新主題形成虛擬主題抽印本，例如將2018年所有論文進行重新分類匯編，形成16個虛擬主題抽印本，具體制作和傳播過程如下。1)時間窗口。綜合考慮期刊的出版周期、發文量、學科方向等因素，結合讀者的心理預期，劃定虛擬主題抽印本的時間范圍為1年，以此為周期，于每年3月定期制作和，按此慣例，逐漸培養讀者的習慣，使其形成3月獲取主題抽印本的心理預期，加深期刊和讀者的聯系。2)主題設定。對期刊5個常設欄目進行細分，對論文數較少的欄目，少設或不設子主題，對論文數較多的欄目，先提取熱點主題，然后按照研究方向設置多個子主題，最后再適當合并，由此得到16個主題。3)集結成冊。設計主題抽印本的封面、封底、目次和擴展信息頁，提升主題抽印本的視覺體驗，給人以正式之感，同時提升功能性，便于讀者閱讀和引用，獲取其他感興趣的主題論文。最后進行合成，完成制作。4)傳播推廣。主題抽印本是以主題形式、面向特定用戶群體的期刊論文二次宣傳推廣，包含了期刊在所選時期內發表的大部分論文，論文總數較大，為此選擇期刊官方網站、微信公眾號、微信群、E-mail進行推廣。其中，為了充分利用期刊官方網站，在網站首頁導航欄中特別設立“主題?？?rdquo;，專門主題抽印本和主題精選本，E-mail推送則是針對特定用戶的精準推送［10-11］。

一、大學物理實驗中階段性論文撰寫的必要性

（一）階段性總結

大學物理實驗中階段性論文撰寫正是一種階段性總結，它可以將那些很多在大學物理實驗中已經復現在課堂上的所學物理理論知識的原理與結果再一次進行總結和歸納，從而實現自我分析和思考的目的，這是一種深度的分析問題和解決問題的方法。通過大學物理實驗，很多物理知識得到了最為直觀的展示和呈現，增加了學生的實際動手能力；而進行及時的階段總結式的論文撰寫可以使得學生將實驗中的種種物理實驗現象進行紀錄和分析，加深其對有關物理知識的理解，給出一個相對來說是客觀和真實的總結。

（二）階段成果固定

大學物理實驗中階段性論文撰寫可以使得其階段性成果得到鞏固。大學物理實驗不應該只是按知識分類簡單串聯起來構成的一系列的實驗，而是一個有著確定的培養目標和培養計劃的能力培養過程，在此過程中，學生通過參與物理實驗來感知物理知識的應用并親身操作和體驗，此后，學生需要將自己在實驗中遇到的問題和得到解決的問題都得以記錄和反思。這就是一個階段成果固定的過程。在此階段，學生可以將物理知識在實踐中的反映以論文的形式總結并鞏固，有利于培養學生的科學思維能力和創新能力，從而為學生今后的個性發展創造條件。

（三）階段性修正

大學物理實驗中階段性論文撰寫也是一種階段性修正。在物理實驗中，為了實驗結果的客觀和準確，往往會盡可能地排除外界的許多干擾或是影響因素，突出其中的主要因素，其目的是使得物理知識的獲取既要源于實踐又要高于實踐，可以說，它是一種發現物理學理論而又檢驗物理學理論的標準且具有唯一性。然而，在物理實驗中，學生會發現自身在學習中的一些問題，即是對于物理知識本身的理解或是對于實驗中各種結果的分析等，這些都可以在大學物理實驗中階段性論文撰寫中得到修正。

1998年初，趙先生做《大學物理》主編時，我又回到了母校，回到了熟悉的物理樓，見到了熟悉的老師，那時候的主樓還在學校的南門，門前種著大片的綠色草坪，不識五谷的我后來才發現，那是小麥．調入編輯部，成為了一名編輯，與主編們學習，與周圍老師學習，成為了我最幸福的時光，現在回憶起來，滿滿都是趙先生在主編會上侃侃而談指點江山的樣子，對每一個定義每一個公式深刻的理解，讓我覺得什么“力熱聲光電量子”都很容易啊，等我拿起書，看到的還是那么晦澀難懂的原理，還是那么長的公式，被趙先生帶動起來的學習熱情又被物理中晦澀無情的知識打敗了．那時候的我非常期待每2個月1次召開的主編會，趙先生、喀興林先生、潘維濟先生、高炳坤先生、張靜江先生，從專業到時局，從物理到世界，趙先生總能牽起每個話題，從學者角度分析，每每聆聽收益匪淺．

第一次見到趙先生，到現在，趙先生一直是我心里的偶像，是我心目中的主編．百度上查到，從1978年到2019年，趙先生撰寫的書籍有47部之多，6部書獲得一等獎．趙先生對中國物理教育的貢獻，蜚聲海內外，學生遍天下，在2016年，國際物理教育獎章(ICPE－Medal)授予趙先生．這個時代，我們不缺院士，也有研究在世界前沿的科學家，但缺鮮有擁有一大批學生，默默耕耘在教學領域，追求物理教育真諦，豎起領航大旗的教育家．趙先生對中國大學基礎物理教育做出了重大貢獻，擁有一大批精神粉絲．

印象最深刻的一件事，是《大學物理》舉辦的首屆全國大學物理優秀教學論文評選．從評選規范到評審專家，到審讀每篇文章，趙先生嚴謹求實的科學精神、淵博精湛的學識、精益求精的工作態度，一直影響我至今，《大學物理》始終是我心中一流的學術期刊，無論是在《大學物理》的編輯崗位，還是目前的期刊服務工作，趙先生的精神始終激勵我全力以赴高標準完成工作．

印象最深刻的一篇稿件，是趙先生約彭桓武先生給《大學物理》的投稿．按流行評價期刊的指標，作為一本學術類教育期刊，《大學物理》并沒有令人咋舌的SCI數字，但在中國高校物理教學領域的影響，首屈一指，這點從彭桓武先生投稿《大學物理》可見一斑．彭先生既是偉大的科學家也是偉大的教育家，非常重視我國物理的教育，將自己彌足珍貴的筆記整理成文章，將珍貴的史料共享給我國物理教育界，彭先生并不是看重《大學物理》的影響因子，看重的是影響力，一本期刊的數字指標并不等于他的影響力．在《大學物理》9年的時光，先生們的高尚人格和學識都深深的感染和激勵我，是我學習的榜樣．對趙先生最感興趣的專著，是《定性與半定量物理學》《物理學照亮世界》．《定性與半定量物理學》，趙先生用簡潔優美的語言，將晦澀難懂的物理知識生動地、巧妙地與當今物理學前沿如粒子物理、生物物理、天體物理、對稱性分形結合起來，用樸素的語言結合物理學思想、方法，為讀者打開一個奇妙的物理學世界．《物理學照亮世界》以歷史的大視野看物理學與人類文明，用物理學的原理，古今縱橫、上下環宇，格調清新、啟人心智的方法剖析中華古文物瑰寶里的奧秘．這兩本書的大視野大格局，影響著我的思維、做事風格．

趙先生做《大學物理》主編，嚴格把控《大學物理》的每一篇文章，熟悉每個物理概念定理公式，跟蹤監控每一篇稿件，不放過任何疑惑，與編委們報持密切聯系，始終關注編輯部的各種運行，同時也非常關注物理前沿進展，吸引優質論文投稿，為《大學物理》持續健康發展盡職盡責，是我心目中的神圣偶像和學習榜樣，是我心目中的一流主編．

在《大學物理》做編輯時的點滴記憶，是我人生最美好的時光，雖然現在離開了《大學物理》，腦海里至今仍保存著早些年間點滴的畫面，在師大召開主編會，趙先生騎二八自行車來開會的樣子，在宜賓召開的編委會，參觀五糧液酒廠時，趙先生品嘗70多度原漿陶醉的樣子，在川師大召開《大學物理》第六屆編委會，趙先生吃竹筍胃不舒服的樣子，還有主編會上聆聽趙先生敘述2次生病的驚心動魄，都深深刻在了我腦子里，都是我的珍藏．祝福先生九十辰，勤蜂采朵蜜中辛物理教育奠基人，授業學子夢成真認真嚴格做文章，初心依舊學識深生來乃成非等閑，東海南山祝長壽祝福趙先生福如東海長流水，壽比南山不老松!

作者:劉榮 單位:中國科協學會服務中心科技期刊發展促進處

摘要：

大學物理課程是工科高校的基礎教學內容，大學物理演示實驗是大學物理教學的重要組成部分。本文闡述了高校大學物理教學現狀，通過分析作者所在高校演示實驗的教學情況，探索演示實驗的新教學模式，充分發揮其對大學物理教學的輔助作用，優化大學物理教學質量和教學效果，激發學生學習興趣，培養學生科學素養和創新能力。

關鍵詞：

物理演示實驗；大學物理教學；輔助作用

引言

物理學是自然學科的帶頭學科，是當代技術發展的最重要基礎，其發展過程中形成的基本概念、基本理論、基本方法、基本實驗手段都已經成為其他自然科學重要概念的基礎和研究的手段［1］。

1.大學物理教學現狀