物理學范例

作者：武學志 單位：河北省秦皇島市海港區第十三中學

新課程學習中學物理教學中的哲學問題淺議文/武學志物理學是一門科學，又是一種智慧，更是一種文化。作為一名物理教師，能對自己所任教的學科做一番全方位的剖析，這是十分必要的。一方面可使我們看到物理學豐富的哲學內涵，更自覺地挖掘它的育人功能；另一方面又使我們感到物理原來有著如此美好的稟性，從而更加鐘愛物理，更有激情地去從事物理教學。只有真正熱愛物理的物理教師，才能做到不僅教會學生如何去理解物理、應用物理，而且還會更進一步引導他們去感悟物理、欣賞物理，用物理精神指導人生實踐。

一、壓強

表示壓力的作用效果。壓強的大小不僅與壓力的大小有關，還與受力面積有關。取決于單位面積上的壓力。生活中我們都有許多興趣、愛好，也有旺盛的精力。如果廣種只能薄收，那么把這些精力專注于某一目標或領域，就會比較容易獲得成功。也就是說決定你成功的不僅是你的學識、能力，更是你對某項事業、某項工作的專注度。就像工人挖井一樣，在一個合適的地方專注的挖下去，一定能挖出水來。如果總是認為下面沒水，頻繁地換地方，只會與成功失之交臂。如：中央電視臺九套《我愛發明》節目中一個車輛修理員愛好改裝車輛，除了工作就是琢磨如何改裝越野車，解決了一系列的技術問題，居然改裝成四輪驅動越野車，爬坡能力、過障礙能力比軍警制式裝備車輛還要好。很多人擁有靈活的頭腦，足夠的知識技能，健壯的體魄，卻沒能取得成功，其中一個重要因素就是不能專注于一點、一個領域，力量分散了。如：電影《蛋炒飯》中的傻主人公30年就練蛋炒飯，終獲成功，把蛋炒飯賣到香港，賣到美國白宮。集中力量，瞄準一個目標，每個人都能做好自己的“蛋炒飯”！

二、慣性定律

一切物體總保持勻速直線運動或靜止狀態，直到有不平衡的外力迫使它改變這種狀態。（Aparticlewillstayatrestorcontinueataconstantvelocity,unlessacteduponbyanexternalunbalancedforce.）慣性：任何物體都有保持原來（靜止或勻速直線運動）運動狀態不變的性質。慣性就像人們的各種習慣，這些習慣就是你走向平庸或是奔向輝煌的趨勢。有句名言是這樣說的“，習慣就像一根纜繩，我們每天都給它纏上一股，要不了多久，它就會變得牢不可破”。如果這個牢不可破的是壞習慣，那么就會被這根纜繩拖入激流漩渦。反之，好習慣則帶你進入成功，進步，幸福的坦途。要想改變壞習慣，就像改變物體的運動狀態一樣。所以培養好的習慣非常重要。我們自己或教育學生，都要一日三省其身。我們的生活娛樂習慣、學習習慣、工作習慣都合理嗎？是不是上網或看電視占據了自己的大部分業余時間？不斷地修正、調整自己的方向，讓自己始終處于走向成功、健康的人生軌道上。

三、比熱容

摘要：在現代的教育體系中，育人為本，德育為先，明確了德育的重要地位。在各學科的教學中都要滲透德育，不僅要在語文、歷史、政治等具有人文性質的學科內滲透，在物理、化學、數學等學科中也要進行德育滲透，那么，在物理教學中，該如何滲透德育，主要從樹立滲透意識、明確滲透目標、挖掘滲透點三個方面來展開論述。

關鍵詞：初中物理；德育；學科教學；中學生

進入初中以后，學科教學內容增加，教師常常會側重學科知識點進行教學，但在新課標的要求下，物理教師不能只停留在知識層面，要培養學生的學科核心素養。學科核心素養與德育有共通之處，物理學科的核心素養不僅包括物理學科的知識與技能，還包括學科思維、能力、思想、精神品質等，而德育重點對學生進行價值觀的培養和道德品質的塑造，二者在培養目標上有著共同之處。在物理學科教學時，要緊緊圍繞共同的教育目標，不斷切入愛國主義教育，培養學生集體榮譽感，形成實事求是的學習態度，在團結合作中學會真誠謙讓和友好交流。

一、樹立德育滲透意識

教師在思想意識上要樹立滲透德育的意識，這樣才會在教學活動中有意識地滲透對學生的德育，要認識到德育滲透的重要性，認識到物理學科與德育的關聯性。教育的根本是培養滿足國家發展需求的人才，只有德才兼備的人才可以促進社會的發展，實現中華民族的偉大振興，有才無德，不但于社會無益，還會造成危害，因此在任何學科的教育中，都要把德育放在首位，踐行立德樹人的教學理念，立德在前，樹人在后。在物理學科教學中滲透德育可以堅定學生的政治思想，培養學生的愛國主義精神，樹立為社會主義建設而奮斗、為民族振興而奮斗的崇高理想和目標；可以樹立正確的價值觀，培養學生辯證唯物主義世界觀，使學生成為全面發展的綜合素質人才；可以培養學生良好的精神品質，不斷鉆研探究的學科精神，科學嚴謹的學科態度等。而且隨著教學改革的深入，學科間的知識相互融合，使得知識體系越來越立體完善，有利于學科知識的融會貫通、相互影響和相互作用。

二、明確德育滲透目標

教學目標是所有教學活動的指引，教師樹立滲透德育的意識后，還需要在具體的教學中制訂明確詳細的德育滲透目標，對教材內容進行深入的研究，結合新課標的教學要求，學生的學情，制訂出具體翔實、切實可行的滲透目標，然后圍繞教學目標組織相應的教學活動，使教學目標得以實現。教學目標的設計，要表現出三個維度，首先是基礎的學科知識與技能目標，實現學科教學的基本目標；其次是思維能力目標，實現對學生學科核心思維和能力的培養；最后是情感態度與價值觀目標，也就是德育滲透的目標，培養學生的學科態度和情感，引領學生的價值觀，塑造學生的精神品質和思想道德。比如，在教學“能源與可持續發展”時，教學內容主要是能源消耗對環境的影響，未來能源發展的趨勢，筆者在深入分析教材內容后，確定了如下教學目標：知識與技能目標：了解能源消耗對環境產生的影響，掌握世界和我國的能源狀況，掌握收集信息、搜索資料的技能。思維能力目標：可以通過社會調查，了解當地能源使用對環境的影響，培養學生的邏輯思維能力，可以依據收集的資料信息，提出對可持續發展的建設性觀點，并利用資料信息，作為有力的論據支撐。德育滲透目標：通過了解能源消耗產生的負面影響，樹立環境保護意識、可持續發展意識、能源節約意識，樹立利用科學知識，服務人類社會的理想，樹立熱愛祖國、熱愛地球家園，在力所能及的范圍內為社會做出貢獻。

摘要：本文討論了物理學與哲學的起源及它們間的相互關系。物理學起源于哲學，物理學上的每次變革在哲學上都有所體現，物理學的新發現和新理論促進新的哲學思想的誕生，而哲學思想對物理學的發展具有指導意義。

關鍵詞：物理學；哲學；經典力學；唯物主義；電磁學

物理學是揭示物質存在與運動規律的自然科學，是其他學科的基礎和先鋒，歷史上的自然科學就是指物理學。哲學是社會科學的龍頭，關注社會與人生。物理學注重實驗，哲學則更多思辯。然而物理學與哲學有著相同之處，都是在不停地觀察、思考、總結、應用，有著相鋪相成的關系，哲學思想影響和指導著物理學的發展，而物理學的新發現又促進新的哲學思想的誕生。

1物理學與哲學的互相交融

物理學從其誕生之時就與哲學緊密相連。因為哲學上的基本問題：我們從哪里來到哪里去？也是物理學家們要解決的問題，他們對未知世界的共同探索誕生了物理學。早期的哲學就是指自然哲學，主要研究與自然界相關的哲學問題，包括人與自然界的關系、自然界的最基本規律等，這也是物理學所關心的問題。物理學一詞可追溯到亞里士多德時期，在亞里士多德的著作里，“物理學”（physis）被譯為“自然”，它是研究物質結構、自然現象、運動規律和探求研究方法的科學。隨著物理學和哲學的進一步發展，它們研究的重點和方法不同，建立起的科學體系有所不同，從而導致了物理學與哲學的分科，也就是說物理學起源于哲學，是以哲學為基礎發展起來的不同于哲學的學科。早期很多哲學家都是物理學家，很多物理學家也是哲學家。

2從物理學的發展看哲學的發展

根據物質和意識何為第一性，哲學劃分為唯物主義和唯心主義兩個對立的基本派別。而物理學是注重實驗的學科，當然會堅定地支持唯物主義的觀點。然而根據所使用的方法論又把唯物主義又分為機械唯物主義和辯證唯物主義。

摘要：物理課程在我國高中學習階段占據著十分重要的地位，我國開設高中物理課程的目的在于提升全體高中學生的物理理論知識能力和物理實踐能力，培養學生養成善于思考，勤于創新的科學素養。通過物理知識的學習，讓學生可以在日常生活中利用科學的探究方法解決實際問題，從而提升學生適應社會和時代發展的能力。通過對實際高中物理教學的調研發現，由于物理學科的抽象性和邏輯性比較強，很多學生已經成為物理學習困難生，這并不符合我國物理教學大綱的要求。新課程改革中明確要求教學過程要突出學生的主體地位，以促進學生綜合素質的提升為目的，物理學習困難也逐漸成為新課改主要研究的問題。在此背景下，本文對高中物理學習困難展開研究，通過對學困生成因的深入分析，找到對應的轉化策略，希望對提升高中生的物理學習能力，促進學生綜合素質的提升有所助益。我國實施素質教育的目的是面向全體學生促進學生的全面發展。高中物理新課標中指出，高中物理教育是基礎教育，要以提升全體學生的綜合科學素養為前提，要著眼于每一位學生的發展。但是，當前在應試教育的影響下，我國高中物理教學依然采用傳統題海戰術，通過老師講滿整個課堂的教學方式。學生在物理學習過程中采用機械的重復學習模式，物理知識如過眼云煙，并不能有效提升學生的物理思維能力和思考水平。很多高中生在學習物理的過程中都存在畏難情緒，學習壓力過大。不良的學習情緒長時間得不到緩解，最終導致學生物理學習陷入學習累成績卻難以提升的惡性循環當中，產生了許多物理學困生。為了解決高中物理學習困難問題，本文著眼于解決高中物理學困生的重要意義，通過對物理學困生產生原因分析和研究，探索高中物理學困生轉化策略，希望對提高高中生物理學習興趣和積極性，提升高中物理教學質量有所助益。

一、研究高中物理學困生的重要意義

2014年我國印發《國務院關于考試招生制度改革的實施意見》，《意見》中明確了考試招生制度改革的整體思路。面對高考改革所帶來的一系列新的變化，高中物理教學應該如何面對，高中物理教師應該采用怎樣的教學模式應對高中物理學困生已經成為教育界關注的重點問題。在新頒布的考試招生制度中，最大的變化就是取消了文理分科，這種改革方式對高中物理教學產生了巨大的影響。在傳統高考模式中，物理是高中理科學習的必選科目，絕大多數學生都認為高中物理是所有學科中最難的一科。隨著新考試招生制度的頒布，很多學生會因為物理難學而放棄對物理的選擇。但是從各大高校的招生情況來看，高校對物理能力素養有著更為嚴格的要求，很多理工專業都將物理作為必選科目之一，使得物理學科成為物理成績不理想的學生的必然選擇。從這個層面分析，對高中物理學困生進行研究具有十分重要的意義。此外，從我國新課程改革的目標層面分析，對于每一個學生而言，都平等地享有接受教育的權利，而教育公平也是我國社會公平的關鍵組成。將教育公平融于不同類別的學科教育當中，就是最大限度地保證不同水平的學生可以獲得同等的教育發展。伴隨著我國經濟水平的不斷提升，高中入學比例逐年增加，但是由于不同學生受到智力和非智力層面因素的影響，進入高中學習之后，很多學生在學科能力上產生較大的差異，在理科學習方面尤其明顯。學習困難給學生帶來的不僅僅是學習層面的影響，對學生心理方面也產生了消極的影響，阻礙學生綜合能力的提升。因此，對物理學困生的形成原因和轉化策略進行研究，一方面滿足了我國社會發展和教育發展的需求。同時，也有助于推動學生全面素質和個性化的發展。

二、高中物理學困生成因分析

（一）學生自身的原因

第一，對物理學習不感興趣，缺少學習動機。在調研走訪中發現，很多高中物理學困生對物理課程缺少必要的學習興趣，從不喜歡學逐漸轉變成不會學習，很多學生一談到物理就會習慣性地皺眉。盡管物理學科對高考是非常重要的，但是學生對于物理學習的動機嚴重缺失，由于缺少學習動機，導致學生沒有學習物理的欲望，也不能對學生產生任何的激勵作用。事實上，對物理學習興趣不足和缺少物理學習動機是造成高中物理學困生的重要原因之一。第二，學習方法和學習習慣的問題。很多學生對待物理學習通常都采用臨時抱佛腳的態度，認為對于物理學習不需要花費很長的時間，在考試前臨時突擊一下就可以了，這對于高中物理學習效果的提升是十分不利的。事實證明，只有連貫性的物理學習行為，才能讓學生形成較好的邏輯思維能力和分析能力，才能有效地提升物理成績。另外，很多物理學困生面對物理學習困難時，往往都是找老師或者同學尋求幫助，這種習慣性的解決問題的方式，導致學生解決物理問題時依賴性過強，缺少主動性，學生獨立思考的能力和邏輯思維能力得不到鍛煉，進而不能形成較為穩定的解決物理問題的能力。

（二）學校和物理教師的原因

在構建初中物理深度學習課堂期間，教師需要加強對教學過程的思考，適當將模型思維運用于其中，以此培養學生良好的思維能力，使學生逐步形成對知識點的深刻認知。

一、模型思維的本質內涵剖析

模型思維是一種思維形式，表現為一個人將自身所學知識轉化為現存理論以及道理后積極展開解決問題的過程。也就是說，能夠有效解決問題的策略都可以被稱之為模型思維，其可以幫助學生逐步強化思維邏輯性以及解決問題的能力，因此積極運用模型思維開展初中物理教學便顯得至關重要。從本質上來講，模型思維能夠逐步使思考問題的過程更具邏輯化與結構化，并且從科學的角度展開對問題的闡述與分析過程，同時在逐步深入探究當中形成完整的思維框架，從而快速對問題進行識別以及分析，進而達到解決問題的目標。所以，需要在初中物理教學中積極運用模型思維，以模型思維為導向構建初中物理深度學習課堂，以此幫助學生對初中物理學科知識進行深度的思考以及探究，達到培養學生科學探究能力的目標。

二、模型思維在初中物理深度學習課堂中的實踐策略

（一）著重強化學生思維邏輯性

在開展初中物理教學階段，教師需要注重對學生思維邏輯性的培養，這樣才能逐步提高學生的問題分析能力，使學生逐步找到分析問題的正確角度，達到解決問題的目標。因此，教師需要以模型思維為引導，展開對學生的教育過程，使學生在思考物理學科知識點階段能夠進行更深層次的研究與探討，進而使學生在深入分析期間形成良好的思維邏輯性，并且更加有條理性與層次感地利用自身所學習的物理知識逐步解決學習中所遇到的物理難題[1]。例如，在“測量物質的質量”一課教學中，教師首先需要引導學生對本堂課中所包含的知識點進行分析以及思考，之后引領學生逐步探索如何通過課堂知識來測量某一物質的質量，在此階段教師則需要幫助學生逐步理解物質的密度、體積以及質量之間的關系，之后通過練習題的形式幫助學生加強對本課知識點的了解以及掌握。在學生進行問題思考的過程中，教師則需要從旁輔助，引導學生綜合運用本堂課知識進行問題的分析與思考，以此強化學生的思維邏輯性，形成良好的邏輯思維能力，并且強化本堂課教學的質量以及效率。

（二）注重培養學生信息提取能力

1設備儀器及時更新

新課程改革強調了物理探究實驗的重要性。要緊密結合新課標的相關要求，對實驗需要的設備儀器及時更新，使不同形式的物理實驗的要求均能得到滿足。在物理實驗中要能夠科學、有效地引進現代信息技術、計算機技術，使學生能夠利用計算機，對實驗數據進行處理，對實驗結果科學分析。對仿真實驗室的重要價值予以重視，積極應用、開發物理實驗軟件，提高學生實驗的準確性、直觀性，使實驗越來越簡便，具有更高的趣味性與吸引力。

2增強開放性

以往農村中學實驗室，通常只有要進行實驗時才可以進入。而且學生展開的實驗大多屬于教材規定好的驗證性實驗。新課程對學生提出了新的要求，即學生利用實驗室展開實驗活動，積極探究，親自對實驗做出設計，對儀器做出選擇，對實驗相關數據收集，對物理規律認真總結歸納。新課程闡明要結合探究活動的實際需要，多組織實驗室實驗活動，打破教材的局限。物理實驗室為物理教學提供了豐富的課程資源，包括各種設備、儀器、模型等，需要充分利用實驗室，為學生展開科學探究創建有利的環境，實驗室對學生全面開放，使學生能夠與實驗儀器親密接觸，對各種儀器做到全面了解，能夠自主選擇儀器，展開實驗探究活動。按照班或者探究小組、興趣小組為單位對學生開放實驗室，實施責任人制度，使學生能夠結合自身實際條件獨立操作、獨立思考。可以在自習課或課外活動時間開放實驗室。學生在實驗室活動，教師要給予適當的指導，要倡導學生相互之間展開交流討論，鼓勵學生勇于展現自我，鼓勵學生能夠大膽猜想，從實際出發展開探究。

3充分利用日常生活物品，為實驗創設更為豐富的資源

新課標強調：“對自己身邊常見的物品有效利用，從事各項試驗，展開豐富多彩的探究活動，增強實際生活和物理學之間的聯系，切實使學生能夠感受科學就在身邊，感受到科學的真實性，體驗科學同日常生活以及社會之間的親密關系。”實驗室的課程資源并不單純局限于實驗室內已經配備的儀器設備，學生周圍的器具與物品，也可以成為很有價值的實驗資源。實驗從生活物品取材非常方便，同時可拉近實驗與現實生活的距離，非常直觀形象，操作起來也十分容易，降低了學生的理解難度，有利于學生更好地掌握。鼓勵學生探索研究，對生活物品充分利用，自制實驗器材這一過程有利于培養學生的科學素養。物理教育家朱正元曾言，“以壇壇罐罐為儀器，拼拼湊湊展開實驗”，即指在物理實驗教學中，開展替代性實驗，簡單易行。有利于鍛煉學生的實驗技能，培養學生的創新意識，提升學生的創新能力。

4創建濃郁的實驗氛圍

1服裝設計的發展

最初人類只為了適應氣候環境的變化保溫御寒、遮羞蔽體；后來人們產生對神靈的信仰而產生的服飾設計中，運用辟邪、護符等圖案設計與飾品的添加；隨著社會的進步，階層意識的產生，使服裝在設計中具有體現權利象征的手法，這時的服裝設計具有普遍性。19世紀中期的歐洲，一位英國的年輕裁縫到法國開了一家裁縫店，開始定制衣服，同時他還設計許多樣衣，供客人們進行選購，這就是后來被人們成為“時裝之父”的沃斯，慢慢的服裝設計成為表達情感色彩的載體。隨后品牌的建立，服裝設計具有了代表性，與精神文化有關；現在，更多的設計是展現服裝的新穎性與獨特性。如今，服裝設計的發展具有多元化的趨勢，在展現服飾所表達的精神文明基礎上，追求服飾的美學，更多的是對新事物的發現與拓展，結合到服裝設計中，運用新的材料、新的科技等進行融合與創新?，F在服裝設計的發展呈現完善與突破的趨勢，新穎的面料得到認可與研究，重視面料的融合創新，對新穎色彩的愛不釋手，追求個性化適用性色彩，讓面料、色彩真正的服務人們的生活。越來越多的物理學原理運用于服裝的載體——面料，如“發光”面料、“雙面”面料等讓原本簡單的材料能更好的為人民服務。這樣的發展對社會的影響將產生對精神文明與物質文明起推動的作用，與科技的結合對社會的發展也有重要的作用，推進對文化的創新發展，做到與時俱進的效果。

2物理學的分類和服裝應用

2.1物理學與服裝設計

物理學是一種自然科學，注重于研究物質、能量、空間、時間，尤其是它們各自的性質與彼此之間的相互關系。物理學是關于大自然規律的知識；更廣義地說，物理學探索分析大自然所發生的現象，以了解其規則。細致的分為：力學、電磁學、熱力學、相對論等方面，是對我們身邊物質與形態的解釋與運用。而在服裝這一領域中，所涉及的物理學原理也頗多，服裝的色彩、服裝的材料都與物理學有或多或少的聯系。

2.1.1從服裝的色彩來尋找與物理之間的聯系

服裝色彩構成是以色彩的基礎理論為依據，來指導配色實踐的藝術活動。色彩運用在服裝設計中有重要的作用，服飾中色彩的設計能體現出設計師的想法、情感，能感染到穿著服飾的人群。而色彩的表現和物理學有著密切的聯系，什么是色彩，色彩即顏色的光彩。色彩只能在白天有光的情況下才能看見，當黑夜降臨我們就看不到那鮮艷的色彩，另外還要有感知物體——眼睛。色彩是光刺激眼睛所產生的視感覺，感知色彩必須有光，而光是一種電磁波輻射能，在一定的范圍以內可通過光看到色彩，這一段的輻射能可稱為“可見光”。另一方面，當光從一種介質傳播到第二種介質就會出現折射。一般來說，色彩在其物理性質存在的同時，也具備表達情感、影響人們心理活動的功能，有著傳達信息、感染情緒、產生聯想等多種意義，讓人們產生對色彩的感知。紅色讓人感受到女性、活力、吉利、喜慶、熱情，同時也會帶來負面警告、危險、生氣等情緒；灰色感到平凡樸素的氣質，但同時也具有消極的憂郁呆滯的情感，每種顏色帶給人們的感知都具有積極與消極兩面，越是暖色系、高明度、高純度帶給人們好壞的感知面差距越大。色彩使人們產生了心理效應，來自色彩的物理刺激對人的生理發生的心理體驗；當我們看到某種顏色時，必然也會將它與其相關的精神、內涵、意義、形態等產生較為系統的聯想。所以光對色彩有很大的影響，對服飾的設計也很有影響力，不同的環境同一服飾會有色差。

一、多媒體教育技術簡介   多媒體技術在教學中的運用主要是指通過計算機技術，把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多媒體信息進行綜合處理和管理，并運用于教學實踐中。多媒體技術在物理教學中具有多方面的功能，其運用是在教育學、心理學、語言學的基礎上發展起來的。作為一種現代教育技術，多媒體教育技術是一種工具，應該注重其合理運用。只有在先進教育理念的指導下，多媒體教育技術才能超越技術本身，真正在教育中發揮其強大功能，服務于教育教學活動。   二、多媒體教育技術的運用   加強對多媒體教學的研究與評價是時展的需要，多媒體教育技術及其運用的本質與內涵是：要求在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是主導教學理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，豐富的教學環境的創設工具，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合而相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革。   通過對多媒體教學的研究，對教學方法、教學手段與學習方式產生一次革新，它代表了現代科技與教育結合的方向，較好地激發了教師與學生教與學的興趣。將抽象化為具體，將枯燥變為生動，激發學生的學習興趣，吸引學生參與學習過程，變被動式學習為主動探索式學習，充分發揮學生的主體作用。   多媒體技術和網絡技術在教學上的結合，有利于設計以學生為主導的理想學習環境，有利于學生主動學習，但同時也對作為學習主體的學生提出了更高要求，不僅要有教與學觀念的變革，而且要有學習方法重新適應的過程。   實施多媒體教學，有可能緩解教學資源，尤其是師資力量相對短缺的矛盾，是順應當前教學改革趨勢的有效形式，在現代教育教學中具有重要的現實意義；有利于教學資源的優化配置，提高辦學效益；也有利于推動教學方法、手段的改革和教學質量的提高。   信息技術為教育提供的現代化教學手段，改變著傳統的教育方式和教學過程，我們應關注教育技術與教育理念的結合，探索如何應用教育技術構建新的教學模式。只有這樣，才能在開展多媒體教學的同時，將學校教學改革推向新的高度。   三、多媒體教學實際應用的若干弊端   在現實教育教學應用中，由于對多媒體應用認識的片面性，學科內容的多樣性以及應用的復雜性，多媒體技術在現實中的應用往往容易出現以下不利因素。   第一，它不利于學生觀察力的培養。   觀察是實驗中的重要環節，它有助于對基礎知識的理解，有助于發展思維能力，有助于提高人才素質。   多媒體實驗軟件展現的是主要的實驗現象，突出了主題；但實際實驗現象是多維的，人腦接受的各種信息有本質的，也有大量非本質的信息，必須對它們進行篩選加工，抽取其本質部分，這種觀察力學生不是生來就有的，需要長期的實踐培養。實驗中提供的大量豐富的素材，都要靠觀察獲得，只有在實際動手操作的實驗教學中，才能培養學生觀察能力的定向性、有序性、敏銳性。   第二，容易影響學生的創造性情感。   心理學研究表明%情感因素是影響教學質量的重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程和意志過程，使個性品質得到全面發展。而網絡和多媒體展現的是虛擬世界，每個情節是按固定模式和不同教師的理解制作的，未能針對學生情況的多樣化。這種呆板的方式嚴重挫傷了學生的情感，也會使學生產生錯誤認識：只要清楚展示內容，就掌握了實驗。這樣，大大削弱了學生創造性情感的發揮。   第三，不利于學生科學素質的培養。   多媒體的引入使學生很難體驗科學研究方法的多樣性。物理學中的所有結論都是物理現象和實驗事實升華的結晶，映現出求真務實、一切從實際出發的科學態度和倡導嚴謹求實、一絲不茍的作風。物理學家為造福人類探索知識而不怕犧牲、無私奉獻、開拓創新的科學精神及豐富多彩的科學研究方法，這些能給學生以深刻的熏陶和感染，并且都是應讓學生體驗的寶貴精神。   四、理性對待多媒體教育技術的普及過程   教育信息化的過程不能簡單地認為是信息媒體和信息技術的引入過程。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程。只有在此基礎上指導信息技術的教育應用，才是社會和時代所需要的教育信息化。教育信息化是一個追求信息化教育的過程。   計算機進入物理課是需要一個過程的。這個過程就是物理教師走進教育技術，發現和挖掘計算機在物理教學中潛力的過程。要把計算機融合到各學科的教學中，絕不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學改革任務。必須首先轉變傳統教育思想、教學觀念，打破以教師為中心的教學模式，在先進的教育科學理論指導下，充分發揮計算機、多媒體和網絡等現代化教育技術手段的認知工具作用，從一個學科做起，經過若干年的實驗、探索、總結、提高，才能逐步完成。才能最終把各種技術手段完美地融合到課程中，就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。   多媒體教學”屬于現代教育的范疇，它需要以現代教育思想、理論作指導。傳統教學以教師為中心，學習是讓學生弄懂和掌握教師所教的內容，多媒體的應用目的自然是促進“教”。多媒體計算機能很好地創設情景，人機間的交互和教師的參與組織，讓學生能根據現有問題主動聯系已有的認知結構，并對這種聯系認真思考，使自身的認知結構得到發展。   信息技術與新課程整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”。要達到“課程整合”的目標，物理教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要了解物理學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，結合多媒體技術所提供的優勢更好地進行教學活動。#p#分頁標題#e#   深入體會多媒體在物理教學中的合理運用，注重與學科特點的結合，做到揚長避短，提高教學效果。   物理教學中物質運動的現象和規律往往需要精確定量地研究分析，多媒體課件能方便地定量設置參數，以動畫精確地描述運動規律，這樣就可以在運動中研究和發現恒定不變的規律，這恰恰是物理課件的基本要求與主要功能。根據多媒體課件輔助教學的不同作用，可分為實驗演示型、規律探索型和解決問題型。無論哪種類型的課件，其主要作用都是輔助教學，使用中要在教師的引導下，利用多媒體課件創設物理情景，改善認知環境，幫助教師突破教學上的難點，使學生更好地形成概念、掌握規律。   $"把更多的情感和思想注入到多媒體教學中，以提高學生的綜合素質為最終目標。物理學在長期的發展過程中，形成了一整套研究問題和解決問題的科學方法，這些方法不僅對物理學的發展起了很重要的作用，而且對其他學科的發展產生了一定的影響，它是辯證唯物主義哲學的重要基礎，深刻影響著人們的思想、觀念和思維方式。教師應將自身對物理探索精神的理解融入到教學活動當中。鑒于多媒體教學的特殊性，教師應細心尋找多媒體教學過程中情感的融入點。物理教學應以傳授學生物理知識、培養學生的物理學習能力和促進學生的心理發展為基本目的。學生的情感、態度和價值觀是學生心理發展的基本內容。   對情感、態度、價值觀的強調，突出了以學生發展為本的思想，更有利于學生的全面發展。   五、結束語   由此看來，網絡和多媒體是科學技術發展到一定階段的產物。如何正確合理地使用它是物理教師面臨的研究課題，要用辯證的觀點看待網絡和多媒體這一新型教學方式的長處，挖掘和探究網絡的新特點，使其服務于物理教學。要培養學生的能力，需要教師引導學生注重科學實踐，用科學的方法思考和解決問題。教師應鼓勵學生敢于提出挑戰，向科學的高峰攀登。