我介紹演講稿范例

一、小組活動及其優越性

小組活動也可稱之為小組合作學習，它是指教師將學生分到異質小組中，學生通過個體努力和組內成員間的互助、合作從而共同完成學習任務的一種教學理念和教學方式。合作學習被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”，《語文新課程標準》也把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為新課程基本理念。這個理念同樣適用于高職大學語文課程。隨著高職教育改革的推進，傳統的大學語文教學方法已被淘汰，取而代之的是項目教學法，這是一種以能力為本位、以學生為中心的新的教學模式，它倡導“在做中學，在學中做”的教學理念。而小組活動則是最契合項目教學法的一種教學方式。我們的做法是:在廣泛調研的基礎上，對高職生語言能力與人文素質的社會需求進行分析，了解各專業特定與共通的語文能力目標，再根據能力目標確立相應的教學項目，組建語文學習小組，要求以小組活動的形式來完成教學項目(學習任務)。具體點說就是以小組成員分工再合作準備最后推代表上臺展示的形式組織實施。有效的小組活動讓學生成了課堂的主人，學生不再是被動的參與者、接受者，而是積極主動的學習者，學習成果的展示者。學生的學習能力得以提升，學生的主體地位得到彰顯。在有效的小組活動中，小組成員相互學習，共同提高，優勢互補，榮辱與共，彼此增進了情感，培養了合作意識和團隊精神。

二、目前高職大學語文小組活動存在的問題

盡管在高職語文教學中小組活動有著諸多優點，教師對小組活動的期待也很高，但在實施過程中卻不容易成功，存在以下一些問題:

(一)小組之間水平不均衡，影響積極性。

無論是以寢室為單位還是自由組合，成立的項目小組總體水平參差不齊。有的小組成員幾乎個個活躍甚至優秀，而有些小組成員性格相對內向，語文素養欠佳。盡管每次活動挺努力，但活動成績都不盡如人意，組員積極性受挫。

(二)對有些活動項目興趣不高，質量不保。

[摘要]大學語文作為一般大學的基礎課有其重要的地位，因為它不僅是中華傳統文化的重要承載體之一、具有豐富博大的內涵，利于培養大學生審美能力、良好的人格魅力，還因為它的工具性，利于大學生表達能力的養成，故而要加大對該門課程的教育創新探索，其中實訓不失為一個好辦法。

[關鍵詞]大學語文；教育創新；實訓

伴隨著中國改革開放四十年來的大發展，中國的高等教育也得到了驚人的飛躍式進步。作為普通高校的公共課大學語文來說，在經歷了一些認識上的模糊之后，也迎來了美好的春天。尤其在國家倡導文化自信的時候，傳統文化在新時代的意義更加突顯。大學語文課程作為中華傳統文化的重要承載體之一，越來越得到社會的高度重視。對該門課程的開設和教育教學必須深入及探討。

一、伴隨著中國高等教育的大發展，大學語文課程得到了比較充分的重視

新中國高等教育模式一開始是承接著前蘇聯的教育模式的，也就是把高等教育定位為培養專門人才上，于是大到教育理念、人才培養，小到課程設置及教學方法，著眼點都是放在對于學生進行專業知識的教育上，旨在培養又紅又專的專門人才。也就是說在積極培養“天之驕子”、“頂尖人才”的理念之下，加上當時國內環境的單一單純，我們培養了大量的祖國建設的各種技術人才，成績斐然，功不可沒。直至到了上世紀九十年代，提出了人文素質教育的理念，各大學開始在課程設置上加入了許多文化素質的課程，比如筆者所在的公安院校，就長期面對各專業學生開設了“文藝欣賞”、“美學”、“音樂欣賞”、“中國文化概論”、“書法”、“演講與口才”等等課程，深受學生的歡迎。1998年我國高等教育大擴招，進入新世紀后，隨著教育對象的轉變，一些教育專家提出“大學本質是什么”之問，于是就有了“育人說”、“素質教育說”、“復合型人才說”等等；再后來，也有“創新型人才說”、“技能型人才”和“研究型人才說”，不一而足，在這些教育理念的指引下，各大專院校在專業和課程的設置上，紛紛推出各種舉措，筆者所在的大學在政治建校中不斷突顯公安特色，新開辦了一些公安專業，緊密結合公安工作的實際，提出了加強實訓環節的教學，學生和教師走出去請進來，積極建構校局合作新模式，如今配合省廳的智慧新警務，創新公安工作的號召，打開我院更加豐富多彩的教育辦學模式。2018年7月，我院與珠海市公安局聯合舉行了交流活動，我們了解到，如今公安隊伍中首先需要政治素質高、人格健全、有積極奮斗和奉獻精神的人才也就是素質高人格健全的人，這讓我們不禁要問，這難道不是回歸了一切教育的出發點就是讓人脫離蒙昧、走向文明嗎？如果連人之所以為人的問題還沒有解決好，那么其他事情都有可能白搭。耶魯大學的教授也曾經提出，中國教育要轉型，需要培養興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識公民、思辨型公民。在當今社會多種觀念俱存、泥沙俱下的情況下，要保持積極向上、友善感恩、良好的人生初心就顯得尤其重要和珍貴了。作為高等教育工作者，責無旁貸，要擔負起重任，砥礪前行，為培養出合格的新時代德智體美勞人才做出自己的努力。統觀四十年來的大學語文課程，也是伴隨著辦學理念的變化而變化的，改革開放之初，多數大學作為必修課開設了大學語文，課時數均在50至100左右，最著名的是徐中玉先生主編的自學考試教材《大學語文》，該教材中中國古代著名作家作品占據了百分之八十以上，長期成為經典霸主地位的權威教材，長用不衰。后來不少學校，尤其是一些職業技術學院，為了加大實操性課程，就把大學語文課取消了。中國人民大學比較早地取消了大學語文課程，取而代之的是各種文化選修課，這個影響比較大，不少學校也乘勢紛紛取消了大學語文課程，即使仍保留大學語文課程的學校也減少了大學語文課程的課時，有的改為選修課。這是大學語文課程的黑暗期。進入新時代，不少專家發出呼吁應在工科大學開設大學語文課。就在2019年3月剛剛結束的第十三屆全國人大代表二次會議上，有委員提出議案，建議在全國各大學開設大學語文課。那么如何上好大學語文課就愈加重要了。

二、加強大學語文創新教育，積極提升和擴展大學語文課程的內涵及教育功能

筆者在高等院校工作了33個年頭，長期從事大學語文、文藝欣賞、美學、唐詩美學、公文寫作、公安文書寫作、中國古代文學、文藝理論等課程的教學，在此僅就大學語文創新教育略談一些教學體會，以期起到拋磚引玉之目的。語文教育包含著對于語文本身所蘊含著的豐富的思想性及其功能性的開掘和培養，而要實現語文教育則必須借助語文教學的手段，因此語文教育工作者必須在實施語文教育的過程中時刻不忘語文本身所承載的巨大內涵的彰顯及對其功能作用闡述，并加強各種行之有效的訓練形式，讓受教育者真正有著良好的人文素養，旨在為積極傳承文化，弘揚優良傳統，提升國民素質，培養合格人才作出應有的貢獻。第一，關于大學語文課程的定位問題。長期以來關于大學語文課程的定位大約有這樣幾個說法：一是工具課，重點放在字詞句，聽說讀寫等能力的提高；二是文學課，因為大學語文教材多遴選古今中外文庫里的名家名篇，授課老師也多是中文系畢業的，因此自然地把它按照中文系的文學課來講授欣賞了；三是文化素質教育課，自從上世紀九十年代，高校開始了人文素質教育的浪潮，到了新世紀，更是由于通識課的普及，大學語文課程的性質實際上是受到很大的沖擊的，不少高校把它由必修課變成了必選課乃至到選修課，有的高校干脆取消了，改由其他更加實用性強的課程替代。四是新近看到了杭州師范大學何二元老師主張“語文是一種形式訓練課，訓練的是語言文學的聽說讀寫能力”。其實大學語文無論哪種定位，大學語文課的諸多功能在這里實際上是得到了更加充分的顯現的，也就是說其實它具備了至少上述四種功能，正因為如此，我們才更應該克服種種困難，堅持開設并上好大學語文，讓我們的大學生國學素養更高、人格魅力更大、語文運用能力更強。第二，深入認識并進一步挖掘大學語文課的重要功能和作用。長期以來，由于改革開放的需要，我們過多地強調了外國語學習的重要性，無論是高考還是職稱的晉升及出國深造等等方面，外國語成績成為一道不可逾越的鴻溝，因此從幼兒教育到九年義務教育和大學時代，處處以外國語學習為杠桿，學生投入了巨大的時間和精力去學習外國語，也就相對忽略了對于本民族的語言文化的學習和提升及繼承，國民的國學素養沒有真正普及，應有的一些傳統文化不斷丟失，如今是到了要大張旗鼓地學習和弘揚傳統文化、提高國民文化素養的時候了。作為語文教育工作者，首先我們更要積極挖掘大學語文課的豐富內涵，這里包含有中華傳統文化的可貴精神，比如仁愛、愛國、積極進取、美好夢想的執著追求、美麗愛情的向往、思親念祖、懷念親人朋友、憂患意識、懷古傷今、以古為鑒、不趨炎附勢、保持人格完整、尊老愛幼、師生情長等，不逐一而足；也有對于世界主題的關懷，渴望和平、反對戰爭、向善向美、平淡安詳、簡樸歸真、知足感恩等；更有對于大自然的敬仰與歌頌，高山流水、飛流瀑布、明月白云、花好良辰、田園牧歌、牛羊成群、裊裊炊煙、靜謐寺廟等等；還有人這個群體和個體的情感宣泄：痛苦、失望、悲哀、怨憤、無奈、渴望、掙扎、希冀、希望、企盼、遙寄等等，這些都是當代人普遍應有的特質和精神及生存狀態。通過大學語文課的學習，不斷強化和思考這些美好的品質和情感，讓大學生樹立更加高遠美好的人生理想，也有利于他們未來人生的進步。其次，我們要更加注重大學語文課的功能性，比如字詞認知、聽說讀寫、口頭表達和書面表達的能力、閱讀和欣賞的能力等，尤其是進入新世紀以來，隨著公務員考試的不斷升溫，大學語文課的應試性更加突顯，我們在進行大學語文課的教學中，可以適當結合申論、言語理解與表達，常識等部分的考點，適當引導和訓練，從而讓學生們認識到大學語文課不僅僅是風花雪月的賦閑課程，而是與他們的未來人生息息相關的，只有學好大學語文，才能更好地突現自己各方面的才華和能力，而且這種能力是陪伴他們終身的寶貴財富。

摘要：當今時代，社會處于不斷發展與變遷的階段，信息化時代的來臨令人們充分意識到需要從全新的角度對廣播電視新聞采訪與同期聲編輯處理能力進行客觀考察，希望可以逐漸追上時代的發展腳步。本文主要基于信息化時代的背景，客觀研究電視新聞采訪與編輯中，有關同期聲的主要使用技巧。

關鍵詞：電視新聞采訪；編輯；同期聲

在電視新聞采訪與編輯工作中，合理發揮同期聲的作用，可有效強化節目的真實性與客觀性，促使節目的現場感以及表現力得到顯著增強?；诖?，需深入研究同期聲的實際運用技巧，不斷提升電視新聞節目的整體質量水平，繼而充分保證電視新聞節目的整體收視率。

一、同期聲在電視新聞中的應用范圍分析

（一）現場新聞。這里所提到的現場行新聞便是采訪編輯人員結合目前全新的移動網絡技術手段進行新聞現場的實時采訪，獲取更多的新聞要素，將正在發生的新聞事件全方位、信息化呈現給受眾的一種新聞類型。記者在對當事人進行采訪的過程，被采訪人員可以將發生的整個事件過程進行描述，還原新聞事件，在新聞現場采訪過程中同期聲的引入，能夠配合對現場環境、聲音和人物的描述進行現場直播，在進一步強化新聞事件真實感的同時，引發受眾的情感層面共鳴。

（二）調查類型新聞。調查新聞是記者配合各種取證手段的綜合運用，在證實新聞事件真實性的前提下，確保觀眾能夠通過證據取證環節的呈現，對最終的實際調查結果信服。記者在新聞調查的過程中，可以借助采訪與新聞事件相關的人員，通過不同人物對事件的解釋，逐步將新聞事件還原。因為每一個人都帶有較為強烈的自我意識，需要記者在逐一查證的過程中證實哪位相關人物的新聞事件敘述更能夠讓人們信服。這一環節中同期聲的引入能夠在全面錄制各個相關人物思想、說法的前提下，強化新聞事件的真實性和可信性。

（三）社會熱點新聞。因為社會熱點報道和社會公眾的生活有著較為緊密的關聯，這也使得社會熱點新聞始終是百姓最為關注的一種新聞類型。因為百姓只能夠從表面對社會熱點事件進行了解，如果缺乏正確的內容引導，尤其是在目前自媒體快速發展的時代下，很容易對輿論引導帶來一定的影響。這就需要官方媒體正確地對社會熱點新聞進行傳播以及解讀，確保受眾能夠在正確理解新聞內涵，對受眾的觀念、行為產生正確的引導。這個環節的同期聲引入能夠幫助受眾更為真實客觀的理解社會熱點新聞地真實狀況。

摘要：高中英語新課標明確指出，在課堂教學中落實英語學習活動觀對于提升學生的核心素養、發展學生的綜合應用能力有著不容小覷的促進作用，已經成為高中生未來發展的重要基礎。所以，教師一定要不斷探索并創新英語教學的形式與方法，在各項活動設計中必須落實英語學習活動觀，引導學生聯系已獲得的知識對新的語言知識展開自主建構與學習，促進其語言技能的穩定發展，加強學生對文本中文化內涵的認同，最終提升學生的核心素養。

關鍵詞：英語學習活動觀；高中英語；課堂教學實踐

活動觀中的課堂教學活動究竟是怎樣的活動呢？只是教師帶領學生把文本翻譯一遍，搞清楚漢語的意思就可以嗎？那么筆者基于英語學習活動觀，以人教版高中英語必修模塊四Unit 1 Women of achievement中的閱讀課文A Student of African Wildlife的學習活動為例，在本文提出了以下幾點課堂教學的實踐過程與策略，希望可以為其他的教師提供有效的借鑒與參考。

一、英語學習活動觀的主要特點

（一）學習活動的綜合性。1．課程內容六要素的整合性。英語課程內容包含六個要素，分別是：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。英語學習活動觀強調六要素的整合性，即在具體的教學中要將六個要素進行有機地融合，教師要圍繞某一個單元的主題語境來開展教學活動，針對單元中某個語篇類型來引導學生完成課堂上的學習任務，使學生獲取相應的語言知識和文化知識，與此同時掌握相關的語言技能，能夠運用有效的學習策略來對英語語篇進行學習和理解。2．語言技能提升的整體性。語言技能包含聽、說、讀、看、寫。英語學習活動觀倡導教師要開展能夠促進學生多項技能共同提升的整體教學活動，必須要兼顧五項技能的綜合發展，要讓學生調動自己的多種感官如口、眼、耳、手等來參與英語學習，以此來加快學生對語言知識的接受速度，在促進學生對語言知識進行吸收、理解和內化的過程中促進其語言技能的整體發展。3．學科核心素養發展的全面性。英語學習活動觀以發展學生的核心素養為主要目的。在開展教學活動時，教師不能一味地設計簡單的、機械的技能訓練，也不能只顧著向學生傳授陳述性的語言知識，而要開展綜合性的英語學習活動，將核心素養進行相互交融，使學生在解決問題的過程中逐步掌握較強的語言能力，并形成強烈的文化意識，進一步提升他們的思維品質，最終促進學生英語學習能力的穩定發展，逐步將學生培養成為全面的人。

（二）學習活動的關聯性。1．主題語境的一致性。在某個單元或者某節課的教學中，教師必須根據相同的主題語境來設計一系列教學活動，要保證各項學習任務與主題語境的一致性，這樣才能增強英語教學的連貫性，有利于讓學生在主題語境的提示下，快速地從大腦中搜索相關的記憶，從而對語言知識展開自主地建構和內化，有利于增強語言知識的整體性，同時強化高中生的語境意識。此外，基于同一主題語境來設置具體教學任務還有利于幫助學生構建整體、連貫、系統的知識體系。2．與學生現實生活的相關性。如果主題語境與學生的實際生活互相脫離，那么是難以激發學生對英語知識學習熱情的，反而還會磨滅他們的學習興趣，導致學生在課堂上缺乏參與度，逐漸進入被動學習的狀態，不利于提升高中英語教學的整體質量。所以，英語學習活動觀強調學習活動與學生現實生活的相關性，教師要從學生的生活中挖掘熟悉的、可利用的教學素材，以此來降低學生學習英語的難度，使學生聯系已有的生活經驗來對新知識展開自主的建構，有利于增強他們的主體意識。3．學生參與學習活動的主體性。學生是學習的主體，英語學習的過程實際上也是學生對新知識主體建構的過程。英語學習活動觀要求教師將以往獨斷、權威、專制的角色向學生的引路人和指導者有效轉變，給學生提供更多主動參與的空間和機會，使學生通過自己的思維能力來考慮、分析并解決問題，確保學生參與學習活動的主體性，讓學生真正的成為英語課堂的中心，從而將以往被動的 “要我學”轉變為“我要學”，在各項實踐中性的學習活動中發展學生的個人能力。

二、基于英語學習活動觀的高中英語課堂教學實踐策略

一、要善于從開學中找素材

“從中考結束到現在”——語文教師在新生入學便出了這樣的作文題目。學生有寫不完的話，原因何在？很簡單，教師激活了學生的寫作之源——學生自己的生活。文題的擬定要有新意。開學了，新的校園、新的同學、新的老師，全新的生活，因此教師出這樣的一個作文題目“塑造一個全新的自我”，學生也有很多話要說，寫出來的作文也很有生活味。特別是許多學生第一次到縣城求學，對他們來說，新鮮事更多。為了和初中階段的作文教學有所區別，突出職業中專的作文教學特色，職業中專的作文可采用分段作文教學法。如一次作文只寫開頭，或只寫結尾。新生入學要布置教室，如何結合自己的專業布置教室，學生可以以作文的形式先規劃。把規劃作為作文的開頭，開頭要別出心裁，先聲奪人；把布置教室的過程作為作文的主體，主體部分要注重內容的過渡和材料的剪裁等；把布置完后的效果評價作為作文的結尾，結尾要點題呼應并巧留余音。

二、要善于從家長會中找素材

職業中專的家長會是最有特色的家長會，因為問題學生較多，家長會討論的都是學生管理的難點和熱點問題。特別是手機和網吧的問題，幾乎每次家長會都討論，都沒有討論出結果。教師不如交給學生，讓學生以作文的形式自己去討論，自己去認識，自己引導自己正確處理這個問題。語文教師在進行作文指導時，可以介紹家長的憂慮，也可以介紹自己對這個問題的看法。

三、要善于從技能大賽中找素材

職業中專的技能大賽很有特色，學生從準備到初賽，從參加校級技能大賽，到參加縣級、市級、省級、國家級，甚至到參加國際比賽，在這個過程中，教師和學生都付出了很多，每個學生都有自己最精彩的故事。語文教師要瞄準技能大賽出題目，要讓作文為技能大賽服務，讓作文融入學生最精彩的生活。

四、要善于從校園文化建設中找素材

【摘要】閱讀策略的教學是高中英語閱讀教學的目標之一，本文指出在實際教學中教師對閱讀策略教學要正確定位，恰當把握教學時機，合理設計閱讀任務，精心選擇閱讀材料，巧妙組織綜合運用活動提升閱讀效果，本文還結合教學案例進行了深入分析。

【關鍵詞】高中英語；閱讀教學；閱讀策略

閱讀策略教學是高中英語閱讀教學的基本目的之一，英語教師在教學中應該如何引導學生進行針對性培養呢？以下是筆者的思考。

一、高中英語閱讀教學的思考

1．閱讀策略教學的正確定位

我們在閱讀課上組織學生進行文本閱讀的目的是什么？是幫助學生在閱讀過程中學習語言和文化等方面的英語知識，進而形成閱讀策略，提升他們的閱讀理解能力。由此可見，閱讀策略的培養只是英語閱讀的目的之一，在教學中我們依然要以文本理解和英語知識的學習為主，以培養閱讀策略為輔，將閱讀策略的訓練融入到閱讀理解的過程之中。

2．閱讀策略教學的時機把握

摘  要：研討式教學方法能夠從文獻檢索、PPT制作、學術交流討論等多方面培養學生獨立科研能力。我們在研究生課程《現代數字通信》課堂教學中對研討式教學方法進行實踐，本文主要從教師講授、研討內容確立、專題研討、成績評定等方面對我們的課堂實踐進行介紹，總結實踐過程中的體會與不足。

關鍵詞：研討式教學；科研能力；現代數字通信；課堂教學

    課堂教學是研究生培養的重要環節，是研究生從事后續畢業論文工作的基礎，是研究生實現從本科學習到研究生學習的重要轉折階段。研究生尤其是學術性研究生的培養目標，不同于本科生，主要體現在：搭建合理的知識結構，了解學科前沿；具有創新精神并掌握創新方法；通曉本學科的常識與規范；具有較強的邏輯思維、歸納、總結和表達能力，具有較強的論文和技術報告的撰寫能力，具有合作交流能力；具有自主學習與終身學習的能力，具有較強的獨立工作能力【1】。探討新的教學方法，在課堂教學中揭發學生的創新思維和培養學生獨立從事科研的能力，對提高研究生培養質量具有重要意義。

    研討式教學方法，是與傳統的“傳授知識-接受知識”教學方法不同的新的教學模式，它的教學主體包括老師、學生等所有具有認識和判斷能力的課程參與者，他們就某一主題的認識，最大限度地進行多角度、多層次的認識互動，共同討論與交流【2-4】。我們就近年來在研究生課程《現代數字通信》課堂教學中進行研討式教學方法實踐，在學生文獻檢索、文獻綜述、專業知識學習、學術報告與科技論文寫作等獨立科研能力培養方面的粗淺體會與同行交流，期望得到批評指正。

    一、研討式教學方法實施

    《現代數字通信》課程是我校電子信息工程類研究生的專業基礎課，在研究生第二學期開設，每年有較多的學生研修該課程。在課程學習后學生將進入畢業論文工作，部分學生在課程學習時已開始畢業論文工作。我們希望學生通過該課程的學習能夠掌握通信與網絡的基礎理論和技術，了解現代數字通信技術發展現狀，并培養學生科研工作的一些能力與規范。我們將從教師講授、專題研討、成績評估三個方面介紹我們在《現代數字通信》課程課堂教學上運用研討式教學方法的實踐。

    1.教師講授

摘要：隨著我國經濟的高速發展，溫飽的生活已不再能滿足人們的生活需求，除了豐衣足食的基本需求外，越來越多的人開始注重精神層面的需求。國家也十分注重精神文明的建設，在文化方面的建設中投入了許多金錢、精力，推廣義務教育提高我國公民整體素質。除此之外，國家與各地政府都加大了對博物館的投入，如建設使人們了解歷史與傳統的文物博物館，或是讓人們走進科學的科學博物館，以滿足人們對文化生活的需求。但博物館要真正投入使用，不僅僅是建造好就行了，還需要大量的專業工作人員來保證博物館的正常使用，講解員便是保證博物館正常工作非常重要的一個角色。

關鍵詞：博物館；講解；語言藝術技巧

參觀博物館時，倘若參觀者是非專業人員，沒有相關的知識基礎，在參觀時若沒有講解員的講解與介紹，參觀博物館將會是一件非常無趣的事情，而有了講解員妙趣橫生的詳細解說，參觀經歷將變得十分有趣。講解員對于博物館十分重要，但從事此項工作的專業人員并不多。近年來由于人們需求的增加，博物館舉辦的專題展覽等活動越來越多、越來越密集，能擔任講解員任務的人員數量遠遠不能滿足需求，故培訓他們使其快速地掌握博物館的講解語言藝術及技巧顯得非常重要。

1提前撰寫講解稿，做好充分準備

撰寫講解稿是一個合格的講解員必備的專業能力，撰寫講解稿的能力大大決定了講解員的講解是否能引人入勝。就如同學生聽課前要預習，老師講課前要備課一樣，撰寫演講稿是講解員要做的預備工作，預備工作做得好壞將影響著正式工作的好壞。因此，講解員必須具備優秀的撰寫講解稿的能力。撰寫講解稿主要要注意篇幅的大小、內容充實、有起有伏、串詞應用幾個方面。

1.1講解稿的篇幅大小

通常情況下，參觀者參觀博物館的時間在50～60分鐘，那么講解員的講解時間應當控制在30～40分鐘，做到既為參觀者進行充分的講解，又給參觀者留下了充足的參觀思考時間。而決定講解時間的因素主要有兩個，一是講解語速，另外一個是講解稿的篇幅，講解稿的篇幅將極大地影響講解的時間。因此，學會把握講解稿的篇幅大小，控制講解的時間，是講解員必備的專業能力。