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摘要：我國高校綠色校園文化建設主要存在的問題是：學科分類導致大學生綠色文化意識缺失；學校重視程度不夠，綠色校園文化建設資金緊張；忽略心理健康教育的作用；對概念認識不夠全面；綠色教育課程體系未建立。高校綠色校園文化建設的實踐探索途徑有：將綠色教育思想上升為辦學理念、貫穿于建設行動中；構建綠色文化課程體系；培養綠色教育師資，強化教師綠色思維；創建綠色校園文化，營造綠色校園氛圍；加強大學生自我綠色教育意識的培養；加強國內外交流與合作。
關鍵詞：綠色教育；可持續發展；高等院校
綠色教育是21世紀以來全球性的教育思潮，它最早起源于環境教育，其意義主要是培養學生的環境保護意識。在1998年清華大學最早提出創建“綠色大學”這一理念時，其內涵就是將環境保護和可持續發展融入到大學教育過程之中。自此開始，國內一大批高等院校相繼開始了建設綠色大學、建構綠色校園文化、實施綠色校園文化教育等一系列的活動，掀起了一股國內的綠色校園文化建設的浪潮。
一、綠色教育理念的提出
黨的十八屆五中全會指出，綠色是永續發展的必要條件，是人民群眾對美好生活追求的重要體現。從教育的視角出發，綠色教育是要用綠色發展的理念，讓教育立足于生命的原點，意味著協助學生成長為最好的自己。[1]目前，我國對于綠色教育并沒有一個相對一致的定義，由于很多相關領域的學術研究者的理論背景不同，導致他的研究視角也不相同。清華大學原校長王大中院士指出：“綠色教育是全方位的環境保護和可持續發展意識教育，即將這種教育思想滲透到自然科學、技術科學、人文和社會科學等綜合性教學和實踐環節。”[2]他的觀點概括來說就是將環境保護和可持續發展滲透到課堂教學和實踐中去的綠色教育。楊叔子認為綠色教育是科學教育與人文教育的交融?？茖W教育包括：科技知識教育、科學思維（思想）教育、科學方法教育和科學精神教育；人文教育包括：人文知識、人文思想、人文方法和人文精神教育。[3]這里說的綠色教育是科學教育與人文教育的結合。應該看到，我國學者普遍認為高校的綠色教育不僅僅是由于環境保護上的綠色教育，更是基于我國長期以來以應試教育為主而忽視了學生的全面發展而推進的素質教育。而綠色教育即是素質教育的重要一環，綠色教育的突破口就是提倡教育要追求質量的“綠色”，把學習的自主權還給學生，從而由“重教到重學”。對比綠色教育的基本含義，可以發現生命教育也完全可以被解讀為以促進學生身心健康發展為目的的綠色教育。生命教育的內涵也開啟了可以使用“綠色”一詞來形容此等教育思想。
二、高校綠色教育的現狀及存在的問題
與國外高等院校相比，中國高等院校的綠色教育起步較晚。在清華大學首次提出“綠色教育、綠色科技、綠色校園”的構想后，很多高校也相繼為建設綠色大學而努力，但還是受各方面因素的影響效果并不理想，綠色教育從理念的提出到實際上的實施還有許多問題需要解決。縱觀我國高校的綠色校園文化建設主要涉及到兩方面因素：一方面是生態環境教育；一方面是可持續發展。生態環境教育主要指大學生環境教育的滲透，總體來說，大學生雖有明確的環境保護概念和意識，但在行為上還是表現的較為淡薄，不能落實到生活當中。而可持續發展則主要是要將重視“教”轉移到重視“學”上，其核心是改革陳舊思想、更新傳統觀念，促使全社會共同推進綠色教育共識。培養學生的主觀能動性，再把教育上升到各角度全方位的育人，它更加關注人文素養和精神境界的培養。綠色教育是一個持續不斷的過程，短期很難實現，更不能為了形成綠色教育而拔苗助長，否則適得其反。我們根據綠色教育的理念和校園文化的建設發展趨勢，我國高校綠色校園文化建設主要存在以下問題：
1.學科分類導致大學生綠色文化意識缺失
應試教育和文理分科是我國現行的教育體制的重要特點，這使得現在的大學生很難進行深入而系統的環境教育的學習。學校除了環境類的院系可以接受專門的環境教育外，其他專業的學生很難在課堂上接受到與綠色教育有關的專業培養，這在很大的程度上制約了大學生對環境知識的普及，所以學生的環境意識和環境觀念相對薄弱。因此，專業分布的不合理和學科分類的局限等現實矛盾導致大學生綠色文化意識缺失。
2.學校重視程度不夠，綠色校園文化建設資金緊張
綠色校園文化的發展實際上覆蓋了包括校園建設、教學設計、人才培養等方方面面，綠色校園文化建設能不能成功最直接取決于高校領導和教師的重視程度。目前我國經濟的飛速發展使得很多學校并沒有把關注點放在綠色校園文化這一“不起眼”的問題上，與此同時，政府對綠色教育的重視程度不夠，對綠色校園文化的建設更為忽略，致使在其身上的資金投入也相對欠缺。另外，一些學校因為忙于擴招等一系列的工作，根本無暇顧及如何讓綠色文化理念進入校園，使學生難以接受綠色文化理念熏陶，所以這直接影響到各高等院校在綠色校園文化建設方面的成果。
3.忽略心理健康教育的作用
綠色教育最基礎的一環是環境保護意識的教育，這是被我們所廣泛熟知的。而綠色教育中更深一層涉及的是人的身心發展問題，其中的心理健康和人際關系兩方面往往被我們所忽略。復雜的人際關系和過重的心理壓力直接影響了大學生的健康成長，良好的人際關系和心理健康是實現綠色教育的重要前提，二者相輔相成。在處理人際關系時要正確對待個人和集體的利益，協調好個人與他人的關系，輕松而愉快地與周圍的人相處。而在心理健康方面則要有積極向上的態度，樂觀豁達的精神。有了健康的心理才能擁有良好的人際關系，而有了良好的人際關系才能緩解心理壓力。這兩者是綠色教育中的關鍵所在。
4.對概念認識不夠全面
在一部分高等院校當中，對綠色教育的理解只停留在環保的層面上。環保意識和行為是綠色大學建立的基礎，沒有環境保護意識，綠色大學就不能成立。但綠色教育的核心和落腳點是在人的可持續發展上。創建綠色大學一方面要建立環境保護意識，另一方面是要將“以人為本”的觀念貫徹始終，融入到教育教學的全過程，從而提高學生的人文素養，促進人的全面發展。
5.綠色教育課程體系未建立
由于升學和就業的壓力，導致我國教育一直以來以專業知識的培養為主，素質教育和生命教育相對匱乏，進而導致現在也沒有建立起完整的綠色教育體系。在大學文理分科、專業分類過細導致具有綠色文化理念的學科與其它學科和專業的融通尤其困難，這種情況下，很難深入地進行綠色教育，也難以進行有效的綠色校園文化建設。從我國高校綠色校園文化建設的整體行動結果來看，成果不突出、效果不明顯。現在大學生雖然也具備了一定的綠色知識，但其綠色觀念和綠色意識在學校校園文化氛圍中的體現還很淡薄、效果還很有限。很多院校在綠色校園文化建設問題上也缺乏一定的規劃，這就使學生不能很好地規范其綠色行為。而另一方面，學校和教師在課堂上、校園內、行動中追求校園文化質量的“綠色”依然還有很長一段路要走。
三、高校綠色校園文化建設的實踐探索途徑
1.將綠色教育思想上升為辦學理念、貫穿于建設行動中
高等院校要進行綠色校園文化建設，就必須要有明確的綠色教育指導思想。而綠色教育思想對于很多高校來說是一種需要深入學習和掌握的思想。將綠色教育思想上升為一種高校的辦學理念，是對傳統教育思想的一個巨大挑戰。只有系統地掌握和了解綠色教育的內涵，改革教育思想，創新教育觀念，樹立可持續發展觀，才能使高校普遍達成綠色教育共識，齊心協力地開展綠色教育。所以，我們說綠色大學的實施應該整體考慮，深入分析，整合設計，編入學校的整體規劃方案和課程設置中去，然后逐步實施并形成評價體系。在學校相關的部門領導下，組建綠色教育機構，制訂綠色教育計劃，成立綠色教育項目，讓更多的教師和學生形成綠色教育的共識是我們為之不斷努力的目標。
2.構建綠色文化課程體系
綠色教育走進課堂是綠色校園文化建設的重中之重。為了讓綠色教育被更多的學生所認可，就必須讓綠色教育走進課堂，讓綠色教育貫穿于所有課程建設當中。首先，要有明確的綠色教育課程目標。在課程整體設計中，課程目標統領課程內容、課程實施、課程評價三個環節。綠色教育課程總目標是課程設置體現學科交融、文理滲透，以三類課程（專業基礎課程、公共基礎課程、實驗實踐課程）為重點，以教材建設為突破口，以精品課程建設為努力方向，從而優化學生知識結構，增強學生綠色意識，投身綠色實踐，培養具有綠色素質、適應社會需要的人才。[4]其次，改變綠色教育課程內容。在對本專業基礎知識的培養基礎上，也要擴展專業基礎課的內容，學科交叉，文理滲透，體現綠色意識。在實施綠色教育的過程中，要改變傳統的教學模式，應用啟發式開放式的教學方法。因此，剔除填鴨式、滿堂灌、唯分數論的教學，使學生充分發揮主觀能動性，是將傳統課堂轉向啟發式課堂的不二選擇。在課程編制過程中將綠色教育作為一門跨學科的綜合課程，不僅進行環境保護教育，更注重運用可持續發展的理念。再次，讓學生成為校園文化建設的主人。把學習的自主權還給學生，從重教到重學，再提高到全方位的教育是高校綠色校園文化建設的重要突破口，激發學生的自主意識，真正做到環境教育和可持續發展兩方平衡共進。
3.培養綠色教育師資，強化教師綠色思維
教師自身的素質是綠色教育能否實現的關鍵所在，我國教師隊伍中小部分教育水平不高，素質較差和教學水平一般的教師，為了追求職稱和地位，不惜在考試和評定中造假，使學生受到了誤導，給學校蒙上了污點。這種現象雖然僅占一少部分，但其危害極大，影響極壞，必須整頓。另一方面，我國在綠色教育方面的師資相對匱乏，無法滿足高校綠色教育師資要求。因此綠色教育的師資培養則勢在必行。教師作為知識的傳授者，其外在的言行舉止、品行修養都會對學生有著直接而深刻的影響。教師自身的綠色意識、綠色行為都對學生的綠色教育有著關鍵性的作用。同時教師應積極參加此類的學術研究，指導學生的學術論文，開辦綠色講壇等一系列的教育實踐活動，更深入地挖掘綠色教育存在的意義。
4.創建綠色校園文化，營造綠色校園氛圍
高校大力倡導綠色教育，積極創建“綠色大學”是一個漫長的過程。它需要通過各種情景的設立和良好教育氛圍的建立來實現的。而這主要是通過豐富多彩的校園文化和以人為本勇于創新的指導思想形成的。豐富多彩的校園文化可以使學生所學到的知識直接應用在實踐當中，以人為本的指導思想可以充分調動學生的主觀能動性，使學生做自己的主人。因此，我們要將綠色觀念落實到實處，在對大學生的考核中，對他們的交往能力、合作意識和心理素質等方面進行嚴格的考查，這些都會促進高校綠色教育的健康發展，使其在充滿綠色的校園環境中健康而充滿活力地成長。
5.加強大學生自我綠色教育意識的培養
聯合國教科文組織在《教育-財富蘊含其中》中提出面向21世紀教育的四大支柱是學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存。這說明我們不僅需要掌握一定的專業知識和技能，也要有可持續發展的教育觀念，培養社會所需要的復合型人才。作為大學生，我們更要有良好的綠色意識，養成良好的綠色習慣，具備健康的心理素質，為建設社會主義現代化而不斷努力。因此，加強大學生自我教育意識十分重要，我們要從自身做起，培養綠色教育意識，不僅僅在校園里，而是要將綠色教育滲透到日常生活和學習的方方面面。從根本上加強自我綠色教育意識。
6.加強國內外交流與合作
從綠色教育的創建到實施是一個循序漸進的過程，因為在國內綠色教育取得了一個良好的開端，我們就更應該拓寬視野，加強與國外高校和研究機構的交流，特別是國外綠色教育起步較早的國家，它們有很多先進而寶貴的經驗值得我們借鑒和學習，因此我們要取其精華，為建設我國大學綠色教育的發展作出貢獻。
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作者:胡延茹 王立國 單位:哈爾濱師范大學
第二篇:高校共青團檔案與校園文化建設
摘要:高校共青團檔案是高校檔案的重要組成部分，在推動校園文化建設方面發揮著重要的作用。文章論述了高校共青團檔案在校園文化建設中的作用，并從增強共青團檔案管理的認識、規范檔案建設的工作制度、打造共青團檔案文化精品、完善共青團檔案的功能等方面提出了加強共青團檔案管理工作、推動校園文化建設的措施和建議。
關鍵詞:共青團檔案;校園文化;建設
據統計，我國高校在校生中幾乎98%以上都是共青團員。高校共青團作為黨組織聯系青年學生的紐帶和橋梁，一直以育人為中心，直接面向廣大青年開展工作，不僅成為培養高素質人才的一支重要力量，更成為校園文化建設的重要輻射源。因此，高校應加強共青團檔案建設，以促進校園文化建設，從而進一步提升高校的整體形象，營造優良的育人環境，讓更多的人感受到高校校園文化所蘊含的深厚魅力。
1高校共青團檔案在校園文化建設中的作用
近年來，共青團組織作為政治組織，也逐漸成長為技能高手；既提供便利服務，也發展公益項目；既打造文化品牌，也創建學習型組織，儼然成了大家眼中的“全能選手”。而共青團檔案也因其影響力大、涉及面廣，已成為高校建設校園文化的主力軍。
1.1高校共青團檔案使校園文化具有鮮明的時代特征
檔案是直接形成的歷史記錄，具有原始記錄性。[1]高校共青團作為高校黨組織的忠實助手和可靠后備軍，在各個不同時期，高校共青團組織開展了具有鮮明時代特征的活動，在不同時期各項活動留存的檔案材料中，真實地記錄了各個時代共青團的工作歷程，再現了學校文化積淀和發展的過程，從中能清晰的尋找到鮮明的時代烙印。如上世紀50年代的青年志愿墾荒活動檔案、90年代的青年文明號活動檔案、21世紀的“我的中國夢”主題教育實踐活動檔案等。
1.2高校共青團檔案為校園文化提供豐富的文化內容
高校共青團是最具活力的先進青年組織，為高校檔案館留存了豐富的共青團檔案資源，充分利用這些資源，在青年學生中開展豐富多彩的校園文化活動。如開展共青團史的教育活動。通過資料展、講座、實地參觀等，向青年學生介紹團的成立史、發展史，增強團員青年的歸屬感、責任感。還可以利用優秀團員、優秀團干部、知名校友、青年名師等檔案，結合學校的學風、教風建設，增強團員青年的榮譽感。
1.3高校共青團檔案為校園文化打造多元的活動形式
共青團自建團已95年。近百年的風雨歷程，共青團工作的覆蓋面不斷拓展，影響范圍愈加廣泛。同時，共青團的工作平臺也在悄然發生著變化。深度挖掘共青團檔案資源，充分利用傳統傳播模式和現代網絡平臺，成為新時期共青團工作新的工作模式。如有的學校將歷年來學校里的優秀典型事跡檔案，通過微博、微信等平臺進行宣傳，通過多種投票方式選取“感動你的校園人物”，讓檔案館里的“死”檔案活起來，成為教育青年、提升校園文化的精神力量。
1.4高校共青團檔案使校園文化蘊含深厚的品質內涵
校園文化是一所學校的靈魂與核心，是全面實施素質教育的有效載體。深度挖掘高校共青團檔案，可推動高校校園文化的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化等各個層面深度發展，加強校園文化各個領域的文化內涵與品位。如利用共青團檔案資源，通過展示本校的名品佳作、名言警句等，直觀地向師生們展示學校歷史與傳統文化的積淀成果，打造校園物質文化環境，發揮校園文化的熏陶作用；利用重大規章制度的出臺史、專業技能競賽的賽況錄像、歷年來“挑戰杯”創業計劃大賽的優秀作品等開展展示活動，建設高質量的精神文化家園，促進高校學生身心健康發展；利用已有檔案，還有助于校園文化建設走出特色化工作路線，在共性中體現鮮明的個性。
2高校共青團檔案建設的難點
雖然，加強共青團檔案建設不僅可以豐富高校檔案館的館藏資源，而且為校園文化的發展起著強大的推動作用，但是高校共青團檔案建設的現狀卻不容樂觀。
2.1重視程度不夠
隨著我國檔案工作的不斷深入，檔案的重要性已逐漸被大家所認知，但是共青團工作中“重創新輕歷史”、“重活動輕檔案”的傳統檔案觀念根深蒂固，導致高校領導者對建設共青團檔案工作不夠重視、團工作者對建設高校共青團檔案的認識不夠。高校檔案工作機構、高校領導者、各級團組織之間缺乏有效的溝通交流。
2.2工作人員缺乏
如今，由于高校人事制度和機構的改革，很多高校的專職團干部人數不斷被削減。而在學院，兼職團干部因為待遇低、任務重、難度大，更是很少有教師愿意從事團工作。同時，團干部因為年齡限制，到了一定的年齡必須轉崗，因此各高校共青團干部的流動性也很強，工作延續性缺乏，造成檔案信息的遺失和泄露。
2.3專業技能不強
團工作者幾乎沒有檔案專業的學習背景，在職稱晉升上，一般很少能選擇進行檔案系列的職稱評定，造成他們對參加檔案系統知識的學習、掌握檔案管理的業務技能缺乏主動性。另外，大部分高校二級學院的團工作者幾乎同時兼管黨務、就業、學生管理等一系列工作，大量繁瑣的工作使他們用來管理檔案的時間少之又少，實踐能力難以提高。
2.4利用率不高
高?，F有的共青團檔案主要來自學校團委，沒有單獨收集二級學院的共青團檔案。一般情況下，二級學院的共青團檔案與學院其他檔案混雜在一起，就交到高校的檔案機構存放起來。截至目前，高校檔案機構仍然以保存紙質檔案為主，包括對檔案進行收集、整理、分類、保管查閱起來非常不便。據調查，幾乎所有的團工作者，都沒查閱過學校的檔案資料，在平時的工作還中，更多的是追求標新立異的活動內容和活動形式，對于如何深度挖掘高校共青團檔案，服務于校園文化建設沒有過多的思考。
3加強高校共青團檔案建設的途徑
在當今信息社會，高校對自身校園文化的日益關注，使得校園文化建設呈現出新的發展態勢，高校共青團檔案工作因此也面臨著難得的機遇和挑戰。
3.1增強共青團檔案管理的認識
在建設共青團檔案過程中，相對檔案管理設備的現代化，更重要的是要保證思想上的現代化。只有思想現代化，才能使高校領導者、高校檔案工作機構、各級團組織從思想上真正認識到建設高校共青團檔案的重要性和必要性。增加人員、經費的投入，通過各種媒介、渠道強化共青團檔案服務校園文化建設的意識，養成主動進行共青團檔案管理的習慣。
3.2規范檔案建設的工作制度
完善的規章制度是高校共青團檔案管理制度化、規范化的有力保障。一方面，逐步健全完善共青團檔案管理制度，明確相關單位和具體人員的工作職責，統一、規范收集程序、收集內容、外借程序，切實做到檔案整理工作的全程跟蹤，最終實現檔案收集工作的順利進行。另一方面，制定獎勵制度，打通職稱、職務晉升渠道，對工作突出者給予表彰獎勵，積極營造規范管理的良好氛圍，促進共青團檔案的建設。
3.3開拓科技管理之路
在共青團檔案建設過程中，引進科技手段進行現代化的管理。一是要開通網上教育課程，便于共青團干部隨時學習，使他們盡快掌握檔案管理技能；二要利用Excel表格、數據庫系統，進行團員檔案和團工作資料的輸入、管理，提高效率；三要搭建檔案管理網絡平臺，及時傳播高校文化，使檔案查詢、利用更為便捷。
3.4打造共青團檔案文化精品
特色共青團文化在凝聚和引導團青年、推動校園文化建設、服務學校發展大局中發揮著重要的作用。各高校要打破傳統的檔案建設觀念，結合自身特點和優勢，努力打造共青團檔案精品。波蘭的J•斯科里內克提出：“檔案工作者應以保護文化和民族特性為己任。”[2]只有民族的，才是世界的。地處少數民族地區的高?？梢蚤_展本地區民族歷史檔案的研究活動，著重抓好本地區民族文化檔案資源的開發和散落民間的原始檔案的收集，為宣傳和保存少數民族文化做出貢獻。
3.5提高為高校重點工作服務的能力
要改變高校共青團檔案工作邊緣化的現狀，就要使自身具備服務于高校重點工作、中心工作的能力，并在實踐中不斷提高該能力。檔案有特殊的育人功能，學?？衫命h史、團史等檔案資料，結合“兩學一做”教育活動，強化思想引領，做好意識形態工作；也可建立校史紀念館，幫助教職工和大學生了解校史，熟悉和熱愛自己的專業；也可以結合各項專題工作或重大活動的需要，合理開發利用，舉辦專題檔案展覽，如先進事跡、志愿服務成果等專題，使檔案發揮出其應有的價值。高校共青團還可以與學校教學、科研部門一起，開展大學生創新能力教育。同時，有目的的收集施教過程中的相關資料，對資料進行分析、試驗、調研，判斷其效果，開發其價值，以便更好地指導創新教育的深入開展，促進校園創新文化的形成。
3.6完善共青團檔案的功能
高校共青團檔案是高校檔案的重要組成部分，在推動校園文化建設方面發揮著重要的作用。但目前共青團檔案的使用功能還停留在應付檢查、迎接評估等方面，如何使共青團檔案發揮更大的作用，團工作者要拓寬思路，在深度上、廣度上做文章，挖掘和完善共青團檔案的資政、存史、宣教和育人等功能。高校共青團要充分發揮自身的政治優勢、組織優勢、人才優勢，加強共青團檔案的編研工作，利用傳統平臺和現代化平臺，通過手冊、展覽、建設檔案信息網、微博、微信等，加大對共青團檔案的宣傳力度，充分發揮共青團檔案的獨特功能，提高為校園文化建設服務的效率。
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作者:張敏 單位:揚州市職業大學
第三篇:校園文化建設與學生素質關系淺議
摘要:校園文化是學校上層建筑與意識形態的深層反映，是教書育人、管理育人、環境育人、服務育人等辦學理念的具體體現，是學校精神風尚的物質反映。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響，加強校園文化建設，能給學生創設一種良好的氛圍，陶冶學生情操，構建學生健康人格，在潛移默化中發揮育人功能，從而全面提高學生素質。
關鍵詞:校園文化;功能;德育教育
校園文化是區別于整體文化的一種區域，是學校所特有的文化現象，它是以師生價值觀為核心的承載這些價值觀的活動形式和特質形態。校園文化在社會系統中占有特殊的地位，其大部分功能是對學校德育教育的補充、調節、支持和完善。通過開展校園文化建設，學生可以認識社會、認識人生，有利于培養學生科學的價值取向，這是認識功能的體現；校園文化的建設過程，是學生自我教育、自我管理、自我實現、自我提高、自我完善，促進個性發展的過程，這是育人功能的顯示；校園文化以其特有的內容、方式以及所形成的文化環境直接或間接地影響著每個學生的思想品質、行為規范和生活方式，同時校園文化寓教于樂，引導學生形成良好的素質，具有導向作用；校園文化活動可以使學生的課余生活變得更充實，滿足身心愉悅的要求，有利于調動學生學習的積極性，增強遵守常規的自覺性；校園文化活動能起到“以樂育人、以美育人”的作用，幫助學生建立正確的審美觀和健康的情趣愛好。學生在學校接受德育塑造，無論是政治品質的形成、思想品質的錘煉，還是道德品質的修養，都不能排除校園文化的影響，離不開校園文化這塊土壤。倡導素質教育，最關鍵的是學生思想認識水平和道德水準的提高。因此，剖析校園文化的內涵，探索校園文化功能及其與德育的關系，應成為當前學校德育工作研究的重要課題。
1校園文化的基本功能
1)教化功能。校園文化的教化功能以常規德育為基礎，是常規德育的強化與補充。學校這種文化共同體的成員，在校園特色文化的多重熏陶下，形成師生的分界，獲取各種基本知識和生活技能，并受到社會公德、群體意識等方面的教育和強化。2)維系功能。一所學校所面臨的環境是復雜多變的，只有將學校這個文化共同體的全體成員有機地整合在一起，才能應對多變的環境，保證學校的存續、發展。整合學校文化共同體的基本力量是學校精神和學校的基本行為準則等深層校園文化。一個學校只要建構起了自己的文化傳統，就擁有了精神支柱，從而給師生員工以精神寄托，使他們擁有戰勝困難的勇氣和力量。3)軟件功能。學校文化行為主體的行為方式、特征，都受制于校園文化。校園文化執行著一種行為程序功能。在校園文化的熏陶下，行為主體遵守規范成為一種自然而然的事情，紀律有了鐵一般的約束力，而又不破壞行為主體的創造性和活躍性。4)激勵功能。校園文化對校園文化行為主體能夠產生激發、動員、鼓動、推進作用。學校精神是校園文化的核心，它一旦深人人心，成為校園文化主體行為的最高準則，就能產生不可估量的力量。
2校園文化與德育的關系
1)校園文化的教化功能是一種有效的德育形式。利用校園文化的教化功能是通過逐步提煉學校精神，并通過校園文化傳播渠道得到行為主體的認同這一過程來實現德育目的。它不以說教的面孔出現，猶如春雨潤物，更容易深入到行為主體心靈深處。利用校園文化的教化功能強化德育工作，必須營造出一種健康的校園文化，以正確的價值觀為先導，以進取向上為基礎，以社會主義的倫理道德為規范，以豐富多彩的活動為載體。而這也正是學校德育的主要內容。2)校園文化的維系功能和軟件功能，為德育創設了條件。德育工作能否取得成效，不僅在于選擇和使用更為有效的德育形式，還須有開展德育工作的基本條件。校園文化作為一種具有特殊魅力的文化，是學校形成自身內聚力的力量源泉之一，而團結向上的群體意識的形成，是開展德育工作不可缺少的條件。校園文化的軟件功能，是指在紛繁復雜的有序或無序的行為背后，存在著校園文化的支配和控制作用。道理很簡單，當通過文化傳播，使絕大多數人對諸如遵守紀律等程序性要求達成共識時，少數不愿守紀的人就缺乏“市場”，不得不接受紀律的約束。從這個意義上說校園文化的軟件功能，不僅是德育工作開展的基礎，也是德育工作所要達到的目的之一。3)校園文化的激勵功能，放大了德育的能量。校園生活中物質生活與精神生活具有不對稱性，兩者相比，精神生活遠勝于物質生活。富有浪漫情調的校園文化，對行為主體具有強烈的激勵作用。一旦形成健康的校園文化，可以放大德育能量，收到事半功倍的效果。探索校園文化的功能及其與德育的關系，不能只看到它積極的一面。對于文化來講，傳統與發展總是一對矛盾。校園文化是一個積累過程，積累到一定程度就會形成傳統，即便是優秀的校園文化傳統，也有可能在某些方面表現出一定的阻抑作用。校園文化這種阻抑作用會給德育帶來負面影響。因此，在強調校園文化繼承性的同時，還須注重其發展和創新。校園文化的核心是觀念形態層，它是校園文化的深層結構要素，集中反映一所學校德育教育本質和個性。要使學校德育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設。校園文化對學生的影響雖不是立竿見影的，但卻是穩定漸進的，只有構建良好的校園文化，才能充分發揮德育與心理教育的功能，促進學生健康成長。要相信，優化的校園文化必然會結出人才成熟之果。
參考文獻
[1]賀祖斌.大學生入學教育[M].廣西人民出版社，2000.
[2]王邦虎.校園文化論[M].北京：人民教育出版社，2001.
作者:楊吉 單位:重慶市巴南區木洞中學
