前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校國際化校園文化建設思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:在共建人類命運共同體及高等教育國際化的大背景下，地方高校的校園文化也被賦予新的內涵。本文首先回顧中國高等教育國際化的政策演進歷程，再從理論層面審視高校新時代國際化教育與校園文化構建的關系，探討校園文化氛圍營造如何從形入神、文化引領讓留學生從知華友華到愛華的轉變等重要問題，最后結合三峽大學國際化校園文化建設的具體實踐和取得的顯著成效，總結概括地方高校國際化校園文化建設的途徑和方向。
關鍵詞:地方高校;教育國際化;一帶一路;校園文化
時逢百年變局的新時代，中國政府順應歷史潮流，針對當今一超多極的世界格局，提出了構建人類命運共同體的全球治理藍圖，并以“一帶一路”倡議為契機，推動民心相通。為此，中國的高等教育面臨內涵的進一步拓展。由于管理的層級、隸屬關系的差異以及不同的資金來源等等方面的差別，我國高等教育習慣上分為部委院校和地方院校，其中地方高校是我國大眾化人才培養的主體，全國1700所高校中就有1600多所高校都為地方高校［1］。面臨新的發展機遇，地方高校如何尋求有效路徑，克服發展過程中的困難和制約因素?走國際化的策略可以成為地方高校規劃與發展的重要組成部分。隨著中國高等教育國際化的深入，國際化校園文化的碰撞、融合及發展也成為地方高校校園文化發展的一部分，如何善用、巧用地域優勢和特色，打造新時代地方高校的國際化校園文化特色，值得深入思考研究。
一
黨的十八大報告中首次提出人類命運共同體思想，力求自身與周邊國家和平共處、共同發展、通力合作、實現共贏。世界多次出現了人口、環境問題、能源危機等威脅到人類自身的生存與發展。指出“全球治理體系是由全球共建共享的，不能由哪一個國家獨自掌握。”［2］需要各國協作，共同面對全球性危機。曾強調:“我們要繼承和弘揚聯合國憲章的宗旨和原則，構建以合作共贏為核心的新型國際關系，打造人類命運共同體。”［3］美國政治學家亨廷頓曾提出過文明沖突論［4］，我們無法否定文化的差異性，但共同體思想為解決文化的差異提供了很好的思路。文化差異存在，不同文明都會被尊重。在構建國際化校園中，文化之間的互相碰撞吸收融合，形成了新的你中有我、我中有你的文化形態。新時代，中國政府加快了高等教育領域的國際化步伐，從頂層設計的層面出臺了一系列政策和措施，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》［5］中對擴大教育開放作了闡釋:首先，要求中國高等教育加強國際交流與合作。鼓勵開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高高等學校的教育國際化水平。其目的在于培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。其次，要求高校注重引進優質教育資源，探索多種方式消化、吸收和利用國外優質教育資源。此外，強調提高交流合作水平，通過與國外高水平大學合作，推動跨文化交流，支持國際漢語教育。最后，要求有能力的高校進一步擴大外國留學生規模，優化來華留學人員結構，提高來華留學生教育質量。2016年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》［6］，該意見被稱為新中國成立以來第一份全面指導我國教育對外開放事業發展的綱領性文件。該文件對切實做好教育對外開放部署了重點工作:分別從留學事業的發展，提質增效，完善教育管理的體制機制，提升辦學水平，注重高端引領，鍛造高校的辦學實力和能力，豐富中外人文交流的內涵，促進各國人民的民心相通，拓展中國教育的發展機遇和空間，強調合作共贏，以“一帶一路”倡議為契機，開展各類合作等方面進行了闡述。同年，作為國務院的配套政策，教育部出臺了《推進共建“一帶一路”教育行動》［7］，就新時期的教育對外開放在“一帶一路”中能夠發揮的作用進行了具體工作部署，要求中國高校積極開展教育互聯互通合作，打造“一帶一路”學術交流平臺，推進“一帶一路”優質教育資源共享。同時，要求開展人才培養培訓合作，實施“絲綢之路”留學、合作辦學、師資培訓及人才聯合培養推進計劃。此外，還要求共建絲路合作機制，發揮國際合作平臺作用，支持學校組建聯盟，延展教育務實合作平臺。2017年，隨著高等教育的新發展，中共中央國務院及時印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》［8］，該文件最大的變化是強調高校肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作的重要使命，把國際交流合作作為高校的“五大職能”之一，標志著我國大學理念發展到了一個新的歷史階段。如何轉變傳統的國際交流方式，加強國際化建設的頂層設計，服務國家外交戰略及學校“雙一流”建設，成為高校面臨的重要挑戰和亟待解決的問題。在黨的會議上，指出要“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展。“雙一流”建設中的“世界一流”意味著一個潛在的要求，即國際化是“雙一流”建設的重要部分。“國際化是衡量一所大學辦學水平的重要指標，也是世界一流大學的重要特征，只有將國際化擺到大學使命的高度，才能獲得全球一流的生源、師資和教育資源，才能產出頂尖的知識、人才與科研成果。”［9］英國劍橋大學校長萊謝克•博里塞維奇爵士提出:“最好的大學也是最為國際化的學府，此等學府應不僅具備胸懷天下之志，也應具備‘讓世界更加美好’的實力”［10］。一流的大學要以開放的姿態在國際舞臺上參與合作、競爭，既要有國際化視野、遵循大學建設規律，又要立足國情。如所說，“辦好中國的世界一流大學，必須有中國特色。沒有特色，跟在他人后面亦步亦趨，依樣畫葫蘆，是不可能辦成功的”［11］。根據中央的整體部署和要求，各省市也出臺了各自的高等教育和人才培養政策，如湖北省在《全省國民經濟和社會發展第十三個五年規劃》中提出要加快創新人才強省建設，實施“百人計劃”，建設領軍型創新創業人才隊伍，提升湖北國際化水平，爭取世界知名學府在鄂開辦中外合作大學，吸引更多留學生來鄂求學。2018年9月全國教育大會召開，會議對我國國際化教育提出了更為詳盡的總體要求，要求各高校抓住機遇、超前布局，以更高的歷史站位、更寬的視野、更深邃的戰略眼光，推進教育現代化。
二
新時期高等教育的職能擴展為地方高校的提質進位提供了機遇，強化地方高校的國際合作與交流職能可以有效反哺學校在人才培養、科學研究、社會服務和文化引領等方面的工作，而國際化校園文化氛圍的培養則可助推地方高校的全面升級。
1.新時代教育國際化與校園文化構建的關系
從國家和高校育人政策來看，教育國際化符合高等教育改革和人才培養的目標?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020)》明確指出要“加大開放辦學，開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”［12］。在高校國際化的發展趨勢下，開放式國際化辦學已成為大學追求的目標之一。世界范圍內各高校間的合作與交流逐漸增強，營造國際化氛圍，開展國際化教育，從而也帶動了國際化校園文化建設。具體到每一個大學而言，其主體功能是人才培養。國際化校園文化是一種特殊的育人載體，是教育開放的發展規劃，符合高校國際化理念及國際化人才的培養需求。近年來，越來越多的大學生選擇在校學習期間到海外高校學習與實踐，感受國際學術及校園文化。未能走出國門的大學生，也很渴望受到國際文化的熏陶。大學的國際化教育和國際化校園文化的建構，使學生有機會提前感受海外文化和氛圍。如舉辦各類國際文化節，讓師生不出校門就感受不同國家的特色文化，為受條件所限的學生搭建了接觸和享受國際文化的優質平臺。國際化教育與國際化校園文化兩者相輔相成，不可分割，國際化校園文化是在國際化教育中逐漸積累起來的特有的文化氛圍，國際化教育可以積極培育、助推國際化校園文化的建立，促進國際化校園文化的形成;同時，國際化校園文化的逐步形成在無形中反哺國際化教育，推進國際化教育的發展。
2.文化氛圍營造從形入神
國際化氛圍的“形”指的是開展國際化所運用的外在事物，作為一種有形的存在傳遞著一定的審美和價值取向，如留學生群體，有國際化元素的校園外文標識、校園建筑、全英文網站、外國專家公寓、留學生樓、西餐廳等，這些都是國際化校園氛圍有形的一面。地方高校提升校園國際化氛圍有形的存在，增強國際化的感染力和影響力，可以從以下4個方面入手:一要搭建國際性的學術、文化、科研交流平臺，提升國際化水平和國際化校園氛圍。如在校園內定期舉辦各類國際學術會議、不定期邀請各類世界知名專家學者來校講學、國際化示范學院建設、創立各類國際學術平臺等等，吸引眾多國家的高校參加。二要推動課程國際化，拓展師生交流項目，為師生海外學習、研修等提供多種平臺。三要成立聯合研究中心，促進研究成員、科研成果及運用的國際化等。四要推進管理的國際化，為國際化校園建設提供服務支撐。地方高校建立與不斷發展的國際事務相匹配的職責明確、分工合作的涉外服務、管理機制，提高國際化服務、管理水平;優化資源配置，設計、使用統一的視覺標識，發揮網絡宣傳的作用，向世界展示和提升校園形象。地方高校要善于設計和創辦各類豐富的活動，加強中外文化的融合與交流，如創辦不同類型的文化藝術節、開辦漢語橋競賽、中外學生組建學科競賽小組、設計模擬聯合國活動等等。地方高校推進國際化校園建設還需在制度建設上下功夫，為國際化校園的建設提供保障，把國際合作與交流工作納入學校事業發展的總體規劃與頂層設計，把國際化建設納入單位的年度考核，以制度推進、保障國際化發展。地方高校在國際化校園有形發展的同時，也要推進國際化校園文化無形的一面，逐漸自覺地把“形”轉化為“神”，即把國際化發展和建設的理念，以潤物細無聲的方式深入到師生的無意識行為當中，轉化為師生無形的、內在的國際化行為方式，展現出深層次的“隱性”文化。即國際化校園文化的靈魂，被師生認可并共同遵循，在國際化理念指引下，具體落實到行為方式中，廣大師生在國際化理念的引導下提升認識，主動參與學校的國際交流與合作。“世界上越開放、國際化水平越高的大學，其國際化的精神文化越深刻，甚至已經成為一種自發的氣質而‘融化到血液里，體現在行為中’”［13］。
3.文化引領:從知華友華到愛華
教育部在《留學中國計劃》中提出，中國將在2020年成為亞洲最大的留學目的國家［14］。為此要求各高校必須建立起與之相適應的來華留學工作及服務體系，培養一批高水平的師資隊伍，打造一批特色鮮明的高水平學科群，培養一大批高素質的留學生。這說明培養知華友華的高素質來華留學畢業生是我國留學生教育的重要目標，加強留學生對中華文化的理解和認同。為實現這一目標，地方高校首先要具備有力的組織保障。優化校園環境，豐富校園生活，積極做好服務工作，實施趨同化管理，提高來華學生對中國法律、傳統文化的教育，一支素質高、能力強、有愛心、通外事、愛崗敬業的師資力量和管理隊伍會直接影響留學生的教育教學質量，也能夠保證留學生在文化適應中的順暢性、高效性，不斷提升留學生對中華文化的認同感。比如在留學生開學前組織各類講座、培訓，以漫畫的形式印制日常指導手冊，專門對新生開展入學指導，向學生介紹如何有效利用資源，使學生對學校及周邊情況有比較全面的了解，建立全方位、完善的留學生服務管理體系，讓留學生有家的感覺。其次，地方高校積極開辦各類豐富的活動。建立留學生聯合會，在一定程度上增強留學生的主人翁意識，組織文化活動、體育活動、學術交流等，加強交流，促進了解，提高凝聚力，也為留學生提供一個展示自己風采的平臺，幫助留學生加速融入大學文化。此外，地方高校建立一系列的來華留學生國情教育基地，加強中華文化體驗，增進留學生對中華文化的認知和體驗，使他們在學習過程中加深對中國的認同感。如通過一系列校園文化活動設計，把中華悠久的歷史、優秀文化以書法、舞蹈、品茶等形式展現出來;定期組織漢語橋活動，留學生漢語口語得到鍛煉，增強交流，也加深了對中國的感情;到人文景區參觀，體驗當地的風土人情，在欣賞美景的同時，感受深厚的中華文化;遇到重大節日舉辦民俗活動和具有豐富民族色彩的系列，促進留學生對中國傳統文化的了解及熱愛。培養留學生從知華友華到愛華的感情，要植根于中國本土文化，開展多樣文化教育教學活動，采取“趨同化”留學生管理方式，營造中外文化交往交流交融的多樣文化氛圍，在培養中外學生跨文化交際能力的同時，增強我國學生的文化自信，培養來華留學生知華、友華、愛華情懷。
三
1.地方高校國際化校園建設具體實踐
三峽大學是國家水利部與湖北省人民政府共建的地方性高校，為湖北省的國內一流大學建設高校，是一所水利電力特色鮮明的教學研究性大學，具有一定的代表性。學校是一所合并組建的綜合性大學，組建合并伊始，便提出“開放辦學”的國際化辦學方針，鼓勵中外師生“趨同管理”，拓展第二課堂，舉辦有校園特色的活動(如桃花文化節、銀杏藝術節、快樂星期五、模擬聯合國、國際社區、外語形象大使、國情教育基地、聯合支教、漢語橋、感知中國、留動中國等)，提高來華學生交際能力及對所在城市的熱愛，更好地吸引他們留在中國實習、創業，踐行文化反哺;對于中國師生，則提高他們的“文化自信”和對中國文化的傳播力度，實現“不出國就能國際化”的夢想。以桃花文化節和快樂星期五為例。三峽大學在2012年3月開始舉辦桃花文化節暨來華留學生才藝秀，至今已舉辦八屆，旨在通過文字、圖片、服裝、飾物、音樂等文化元素展示在校來華留學生所在各國風土人情和民俗生活文化，促進校園中外學生和國內各民族學生之間的文化融合，增進師生對其他文化的認識。如今該活動已經成為學校的一張文化名片，產生了廣泛的社會影響力，使得“每年三月到大學看桃花”觀念深入人心。借助桃花節的影響，學校抓住時機培植了多種花卉植物，三月的校園，千余株碧桃、玉蘭花、紫荊花、垂絲海棠等競相開放，吸引萬余名師生和市民參觀、踏春賞景。與此同時，來華留學生才藝秀精彩紛呈，也吸引眾多媒體的關注，宣傳推廣效果突出。桃花文化節除了吸引了大批傳統平面和網絡媒體的競相報道，新華社、中新社、中新網、湖北日報等中央、省、市媒體，本土網絡大V、微博達人，通過新聞網站、電視、微博、微信、APP移動客戶端等推動全媒體傳播。據學校宣傳部門統計，桃花文化節在網絡中已經獲得過億點擊量。桃花文化節的另一亮點是60多個國家的留學生展示的異域風情，他們在展棚中以國家文化標志、音像、物品、音樂、舞蹈、食物等形式向師生們展示本國文化，為廣大師生、市民提供了文化交流交融的大舞臺，促進了中外大團結和對異域文化的了解。整個現場令人流連忘返，設計了多種途徑的互動環節，增添觀眾參與活動的熱情。為突出年輕人的特點，學校還專門推出獨具特色的“桃花快閃”，驚喜連連，各個學院的師生也利用這一平臺，精心設計，展示學校在人才培養、科研創新、國際化辦學等方面的最新進展。該活動獲得2013年度校園文化成果獎。三峽大學國際化校園文化另一有代表性的內容是快樂星期五活動。學校借鑒了海外高校的一些有益的做法，將“快樂星期五”打造成為一個中外師生聯合的文化沙龍活動，活動每月一次，參加活動人員有在校外國專家、留學生代表、中國學生代表、學校留學歸國人員等等?？鞓沸瞧谖宓淖畲筇厣敲看位顒又攸c推介一個中國文化現象的內涵、特色和影響，每次都邀請該領域的專家前來介紹，并與大家互動。迄今為止，該活動系統介紹了中國傳統哲學、中國書法、中國的傳統節日、中國剪紙藝術、中國茶道文化、中國武術、中國傳統舞蹈、中國古琴文化、中國神話故事等等。為了便于中外同學記憶，專家們在講解的同時，還邀請了文學與傳媒學院的“山鬼劇團”為大家現場進行“一人一故事”表演，現場的同學也可以自己參與表演，增加了趣味性和觀賞性。該活動獲得了2014年度校園文化成果獎。
2.成果分析
三峽大學作為省屬地方高校，開展了一系列豐富多彩的國際化校園文化建設活動，取得了顯著的成果，不僅極大擴大了學校的社會影響力，而且培養了一批“中國通”，最終國際化校園文化建設也大大促進了學校整體辦學實力的提升。
第一，社會影響
三峽大學的國際化校園文化活動多次受到中央電視臺、人民網、新華網、中新網、光明網、騰訊、網易、搜狐等各大主流媒體關注報道，如學校2019年10項校園文化案例登上了“學習強國”，其中的4項就與國際化內容有關。由于桃花文化節的影響力，三峽大學的桃花被央視微博評選為中國高校十大名花之一。這些宣傳極大地提升了學校國際化教育社會聲譽，引起了強烈的社會反響。與此同時，學校還多次接待其他高校同行來訪參觀學習，學校相關領導多次應邀參加全國全省各類國際化教育會議，并在部分會議上作項目經驗分享和介紹。學校利用招收南亞國家學生的特點，抓住機會，創建了“湖北－南亞高校聯盟”。學校利用留學生的數量和專業優勢，建立留學生海外校友會，拓展國別和區域研究，發展孔子學院，與國有企業綁定出海，加強與留學生所在國家的政界、教育界和工商界的聯系，并受省教育主管部門領導的指示，就學校國際化教育中凸顯的“尼泊爾現象”在全省外事工作會議上做經驗分享。
第二，培養了一批“中國通”
一大批來華留學生成了“知華、友華、愛華”的優秀代表，中國文化傳播的使者。例如三峽大學48歲的韓國留學生康善喜放棄安穩生活來校學習漢語文學，攻讀語言學及應用語言學方向碩士學位，在《詩經》、《論語》以及唐詩宋詞中繼續追逐自己未完成的“漢語夢”。臨床醫學專業尼泊爾留學生盧奧(AshokKumarRokaya)，專業成績突出，還學會了一口流利的漢語。憑借著自己漢語和中國文化的熱愛，他和朋友創辦了三峽大學璀璨漢語社，幫助其他留學生學習漢語，參加漢語志愿服務活動，促進了中外學子之間的理解和交流。目前在學校讀書的1400多名來華留學生中，有近70%的學生來自“一帶一路”的國家，為此，學校積極響應國家“一帶一路”的外交戰略需求，配合中國企業“走出去”的步伐，將留學生的教育與中資企業的人才需求緊密結合，面向企業“訂單式”培養人才。學校的留學生已成為我國企業走出去的“香餑餑”，每年針對留學生舉辦的畢業專場招聘會上，中國電建、中國能建、葛洲壩集團、長江集團等大型公司都會參與，成為校園文化中的另一道獨特風景。學校的電氣工程及自動化專業還獲得了中國電力聯合會授予的“2018年中國電力行業國際化人才培養十大最佳項目”之一。
第三，促進整體辦學實力提升
三峽大學堅持國際化戰略的辦學思路，經過近20年的探索，走出了一條地方高校通過國際化教育提升學校辦學層次的路子。學校社會影響力日益增大，學校排名連續上升，學科競爭力不斷增強，目前有13個學院開設了全英語授課專業。激發了本國學生走出國門的興趣，學校通過教育部“優本項目”［15］、學校與海外高校的交換項目、優秀大學生海外游學項目等等，鼓勵廣大同學在校期間赴海外高校游學。同時，三峽大學推出青年教師國際化能力提升工程，通過一系列政策設置，鼓勵青年教師到海外進修，進行學術提升。學校提出了“高素質、強能力、應用型”的人才培養標準，使得學校在服務水利電力行業、服務于地方的建設和發展方面產生重大的影響力。
3.國際化校園建設路徑
文化是特定區域的人們在一定時期的生活方式的集中反映和生動寫照。校園文化是一個學校的辦學思想和辦學理念的體現，作為大學生的交流、傳播的第二課堂，時刻影響著大學生的學習生活。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，可見校園文化建設在推進人類命運共同體的文化建設中發揮重要作用。案例選定的學校———三峽大學經過16年的國際化實踐，秉承“西學中用、以中為本、立足中國”的辦學理念，采取“請進來，走出去”等途徑，以育人為核心，以“國際化”為理念，總結出了以“iCTGU五智一體”(見圖1)為特色的國際化教育體系，把國際化的校園文化建設分為借智、引智、融智和獻智四個板塊，各板塊間相互關聯，形成一個有機的整體效應。具體說來，引智(Input)是高校師資國際化的首要任務，不遺余力加大高層次人才、國際先進教學理念、教育資源、管理經驗等引進力度，提升師資水平。建智(Construction)的關鍵是達成各類國際合作項目，獲取國際化辦學資質，吸引更多資源，構建國際化辦學平臺。融智(Transformation)則是作為國際性大學，多樣文化共存，中國文化引領是融智的核心。獻智(Giv-ing)表現為兩方面:一是本科人才培養模式在教學、科學研究、跨文化能力等方面取得系列理論研究成果。二是不忘承擔社會責任，主動服務與奉獻社會，與本地多家企業聯合共同培養國際化人才。國際化校園文化建設的最終目標是達成創智(Unique)，即通過大膽引進、構建平臺、融合資源等辦學理念，走出了一條獨特的地方高校國際化辦學的品牌創建之路。
四、結束語
在新時代的語境下，需要積極探索和推進國際化校園文化建設，結合每個高校的優勢，厘清高等教育國際化及高校國際化校園文化建設的關系，校園文化建設以潤物細無聲的方式從形入神，打造特色國際化校園文化，這不僅僅是新時期高校建設發展的需要，也是對傳遞中國聲音、講好中國故事、傳播文化自信、推進文化命運共同體的建立，有積極重要作用。
作者:席敬 柳萍 趙美玲 單位:三峽大學國際文化交流學院
