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摘要：隨著我國文化產業的蓬勃發展，高校作為人才儲備源已逐步將文化創意產業化的理論應用于人才培養的諸多方面。筆者站在教師角度透過產業認知、教育專業的新發展動向將文化產業影響下的師范專業人才培養做以梳理，以實踐為依據，將探索的高校藝術團校地合作指導工作加以總結與規劃，以拓展未來師范教育教學的創新發展模式。
一、研究背景
隨著黨的勝利召開，“堅定文化自信”被反復提及、強調，延續十八大提出的“推動文化產業成為國民經濟支柱型產業”。近年來，我國文化產業蓬勃發展，其興起促進了文化市場的繁榮，更提升了國家文化軟實力。
（一）現狀及發展趨勢
近年來，隨著我國文化市場的興起，越來越多具有創新意識的文藝工作者投身產業的開發。他們將傳統文化內容熔鑄賦予新的特質，將文化幻化為產品推向市場，在如此創意的文化制造浪潮中，高校無疑成為產業發展的智力保障與人才儲備庫。高校深厚的文化底蘊、攜科研創新精神已成為文化產業發展的重要基地。現階段，四川省內高校產業項目屬處在摸索階段、實踐經驗缺乏，概念規劃還需落實在實踐活動中驗證成效。如此現狀下，地方高校利用其獨有的人文環境、前沿技術理念作為產業人才培養基地為地方文化產業發展提供著人才資源與技術支持，以確保區域的長期發展。同時，受到區域文化背景、環境的影響，高校需要拓展研究領域融合更多地方文化元素與特質實現研究價值為服務地方文化發展作出積極貢獻。
（二）高師院校在文化產業發展中的角色
新的時代賦予教育行業更為開闊的視野、更為寬廣的施教平臺，以與時俱進的精神傳道授業、將先進的技術與專業知識傳授給學生。作為培養教育專業人才的高等師范院校在藝術人才培養方面一直存在教學革新與創作力的缺乏，如何創作適合校園文化的藝術佳作以及培養出適應社會需求的專業人才已然成為突出問題。帶著對這類問題的思考樂山師范學院音樂學院的器樂教師團隊在2014年創建了樂山首支大學生交響樂團，以從事器樂專業特長以及師范專業大學生為主體建立起來的青年團隊，在完成規定的課程之余承接起校內外文藝展演、初等教育培訓、校地合作等一系列服務地方活動。樂團本著“培養器樂藝術專長、拓展師范教育領域”的教育宗旨，培養了一批又一批訓練有素、專業過硬的器樂人才。為著共同的理想和榮譽，這支青年隊伍正以其獨特的藝術表演形式成為校園文化、城市生活新的風景線。
二、選題意義
（一）產業需求促進高校變革
目前，參與文化產業項目已成為高校課題研發的一大趨勢，高校的科學研究勢必與區域產業聯手制定新的發展策略，敦促我們在教學環節進行一系列思考、革新以面對創新性人才培養的實際問題，推動高校教學改革的執行力度。
（二）實踐出真知
擁有了產業項目的支持，器樂人才的培養得到了諸多展示技藝的平臺。學生參與的校園演藝活動為學生之間、師生之間構筑起良好的交流機會，讓他們以獨特的藝術形態展現青年人的才華與審美。在走進軍營、走進小學、走進社會的一系列公益演出活動中，學生們展現精湛技藝的同時也學習著運用音樂傳導“仁、愛”的精神正能量，不斷學會服務社會與奉獻自我。
（三）合作意識營造團隊精神
由于藝術團的合作特質，對團員都有一定的技術與團隊配合的要求。教師通過產業項目的申報，將教學活動賦予創新意識，帶動學生投身具有研究意義的實踐活動。師生在教學環節相互配合，指導性實踐教學為師范生充分掌握知識、靈活運用技能提供支撐平臺。在產業項目中的師生角色更為多元化，責任劃分更為清晰。既團內人人有角色、人人有責任，在權責清晰的局面下穩固項目的開發。
三、特色與創新性
（一）教學特色
1.教師團隊首先意識到器樂專業合作性質的重要性，工作中相互尊重、彼此配合、積極溝通，遇到大的決策時都要提出意見與建議后共同決定。在良性的合作關系指引下，學生們也耳濡目染、潛移默化地受到影響學著遵守藝術團規定，努力提高業務、完善自我、積極投身團隊活動，造就良好的學習氛圍。2.學院一學期為器樂學生開設了近百次的排練課程，由多位專任教師授課以確保學生的練習以及日常排練。樂團根據編制的劃分采用學生輔助教學形式鼓勵成績優異的學生在課下為新進低年級學生進行演奏的初級輔導以幫助其消化吸收知識。這一舉措的實施有效緩解了低年級學生在樂團高強度的學習壓力同時也促進學生在“教學相長”中提高自我約束力、提升教學進程。3.樂團設有專業的作曲、編曲教師團隊，為樂團提供適合大學生演奏的初、中、高級作品，種類豐富，不但有古今中外經典曲目、同時擁有中西合璧的創新作品，充分體現了高校藝術創作的新穎之處。4.樂團演出：經過不懈的努力，師生以高質量的演奏水準一次次登上舞臺為學校爭得榮譽。在今年“樂山師范學院40周年校慶”活動中樂團展現了青年學子的藝術風采。目前，樂山師范學院青年交響樂團已成為學院特色課程活躍在校內外藝術舞臺，成為校園文化建設的新名片。
（二）創新性實踐模式研究
1.器樂專業課程的設置按照專業教師研究方向的不同以工作坊（工作室）的形式進行。教師帶領學生除完成每周固定專業課程外還負責監管學生的課外活動指導工作。例如：負責學生各類音樂會、畢業論文、大學生創新實踐項目的指導工作。2.為突出師范生的教育特質，開展小學樂團組建的培訓項目令學生受益匪淺。具有樂團經驗的優秀學生作為教師角色參與到小學生的器樂教學活動中，指導教師負責聯系合作單位、項目規劃、監管活動實施，從項目申請、方案制定、到備課、施教都由學生親力親為完成，在教學的實踐環節得到了充分鍛煉。3.為充分實現校地融合發展格局，教師們借助科研平臺開展一系列“文化養老”服務工作，帶領學生參與樂山市川劇團、樂山市管樂團演出、排練數場，為樂山市黨建工作、精神文明建設做出了一定貢獻。
四、存在的問題及前景展望
（一）存在的問題
1.由于項目經費有限導致研究期間書籍采購、教具使用等諸多環節受到制約。項目開展涉及多項器樂專業、外聘教師及學生的開銷不足、共同完成難度較大，難以完成預期效果。2.高校作為文化搖籃與高等人才培養的基地，與產業結合過程中受到本身特質與政策的約束無法實現完全市場化運營模式所能達到的盈利目的。在文化產業范疇多進行的是社會服務性質的無公益活動導致現階段院校藝術團體及工作室無力負擔學生課外的學習活動經費，從而影響器樂教學的創新與長足發展。3.器樂學生在參與課外活動中常會由于師范專業課業繁重導致參與度不高，學生在校、學院擔任行政、社團等職務影響藝術團活動的參與。由于藝術團屬于非盈利性質的社團活動教學管理沒有一定資金支持，獎懲制度制定具有一定難度。
（二）前景展望
由于參與文化產業發展過程中存在的多重阻礙影響著高校與文化產業的深度融合，未來相關項目的開展仍需開辟新的思路尋找合作機遇。但是作為國家大力扶持的產業生態，文化產業必定經歷前行過程中的諸多阻礙緩步上升，在與它的融合進程中高校正在探索新的人才培養模式以適應現代社會對師范人才的需求。教學模式的研究中思考組建具有合作概念的藝術團體夯實了大學器樂課程的多元設置，以工作坊形式開展的教學活動促進了師生技能的全面發展，產業項目的開展為器樂人才提供了實踐平臺，校地合作關系的建立為高校與地方產業尋找到了全新發展機遇。在未來，這一切的成果都將化作高校外延性發展的有效動能繼續支持大學生以開放的眼光、獨特的創新意識對新形勢下文化產業的深入了解，以實現創作更多有益社會文化建設的優秀藝術作品，為社會主義精神文明建設做出有價值的貢獻。
參考文獻：
[1]胡惠林著《文化產業學（第2版）》[M].北京：清華大學出版社.2015
[2][美]布魯斯•皮爾森編著.伍維曦譯《管樂隊標準化訓練教程》[M].上海：上海音樂出版社，2008.
[3][美]蘭迪•納瓦爾著.張之悍譯《管樂隊組建與訓練手冊》[M].北京：人民音樂出版社，2015.
作者:范文婧 單位:樂山師范學院
