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摘要:文化產業管理專業是發展前景極為廣闊的新興學科,具備較廣的專業覆蓋面和潛在的就業前景,其應用性和實踐性突出。應用型本科高校開設文化產業管理專業應遵循以下幾點原則:第一，緊密結合地方文化產業發展目標確定專業方向;第二，依托傳統優勢學科資源探索制定明確可行的專業培養方向和人才培養目標;第三，合理課程設置,凸顯文化基礎,提煉專業價值內涵;第四，建立師資培訓的長效機制。
關鍵詞:文化產業；專業建設；專業方向；人才培養
文化產業是一門年輕而發展前景廣闊的新興學科。文化產業起步較晚,雖然早在1998年文化部就設置了“文化產業司”,但直至2004年教育部方批準四所高校（山東大學、中國海洋大學、中國傳媒大學、云南大學）試點本科教學,此后跟進的高校不少,作為學科的文化產業,只有短短十多年的發展歷史。盡管如此,與社會生活關系極為密切的“文化產業專業”卻發展前景廣闊,甚至有人喻之為“二十一世紀全球經濟一體化時代的朝陽產業”。在我國,國家層面啟動的新經濟政策及文化政策為文化產業專業發展注入強勁動力:2000年10月“文化產業”這一概念第一次出現在中央決議的文件中,《中共中央關于“十五”規劃的建議》提出要“完善文化產業政策……推動有關文化產業發展”;2001年“發展文化產業”被正式寫入《政府工作報告》;此后中央、政府的諸多政策文件都表明鼓勵并推動文化產業發展的決心:黨的十七大明確提出要“大力發展文化產業”“要提高國家文化軟實力”,而《國家“十一五”時期文化規劃發展綱要》及《國務院文化產業振興規劃》則細化了新時期文化產業發展目標;自2011年10月18日中共十七屆六中全會通過《深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》,此后“堅持中國特色社會主義文化發展道路,努力建設社會主義文化強國”這一長期戰略目標成為全民共識和明確的努力方向;十八大以來,中央一以貫之地重視文化建設,特別強調文化對國家發展民族振興的巨大作用;2017年5月國務院了《國家“十三五”時期文化發展改革規劃綱要》,明確“十三五”時期文化發展改革的指導思想、方針原則和目標任務,也對包括“繁榮文化產品創作生產”“完善現代文化市場體系和現代文化產業體系”“傳承弘揚中華優秀傳統文化”“推進文化體制改革創新”“加強文化人才隊伍建設”等11個方面的工作進行了部署。這些都充分顯示出在我國發展文化產業在中國特色社會主義建設中的重要戰略地位。文化產業的跨越式發展對文化產業人才提出了數量上及質量上的高要求,高校的文化產業學科建設應珍惜把握這一良好時機,遵循學科發展的自身規律,更直接地直面現實需求,探索可行有效的文化產業人才培養模式。
1.重視區域性文化產業人才需求,準確制定專業方向和人才培養目標
高校文化產業專業的開設已有十多年的經驗,一些高校在辦學過程中已充分認識到文化產業人才需求的復合性:既要懂文化又要懂管理運作,既要有開闊的人文視野又要具備深廣的產業經營理念,因此將人才培養目標確定為:培養具有扎實的文化基礎知識和廣闊的人文視野,熟知現代產業理念,具有現代產業經營能力,能夠在國家和地方政府的宣傳部門、各類文化企業單位從事文化藝術管理、文化項目策劃、文化產品開發、文化交流與傳播以及文化市場運營的復合型專門人才。[1]這樣的表述,作為學科培養目標可謂簡練明確,但在實際運作過程中許多學校的文產專業卻暴露出“專業定位模糊、人才培養目標不明確”的缺點,這里面很大的原因在于文化產業的內部結構可謂復雜,學校在專業定位時很容易不知所措。2003年9月文化部文件《關于支持和促進文化產業發展的若干意見》將“文化產業”定義為“從事文化產品生產和提供文化服務的經營性行業”,舉凡新聞出版、廣電影視、旅游動漫等都屬文化產業范圍,而“文化產品生產”和“文化服務”還包括文化產品的生產、文化設備的生產、商務、管理經營等。2004年國家統計局明確“文化產業”的內部結構為:新聞出版,出版發行和版權服務,廣播電視電影服務,文化藝術服務,網絡文化服務,文化休閑娛樂服務,以廣告、會展、文化商務為主的其它文化服務,文化用品、設備及相關文化產品的生產和銷售活動。文化產業涉及如此廣泛,而一些高校在培養目標還很模糊的情況下未做深入調查論證,急于求成盲目開課,往往直接將原有的文化類、經濟類、管理類、法律類、藝術類等課程簡單組合,而不是從真正的地方文化產業發展需求及學科建設的內涵規律出發來設計相應的課程體系,這樣一來,文產專業很快就面臨生源質量和就業市場的雙重拷問。作為學科的文化產業專業在高校里的開設,其首要任務便是為社會經濟文化生活服務,尤其是為地方經濟文化服務。地方性高校脫離地方需求談人才培養,極易造成培養目標的無的放矢和學生就業的迷失。地方性高校應該結合地方優勢文化產業以及地方文化產業發展趨勢,緊緊圍繞“產業化”主線,制定符合地方文化產業發展的專業培養方向。這方面,有些專業定位較明確的可資借鑒:M理工學院文化產業專業依托福建省及廈門地區文化產業發展現狀,將辦學重點落實在動漫產業與新媒體,確是對國家政策及福建文化市場需求的正面呼應。FS大學的文化產業專業偏重理論,其立意在“為地方政府部分提供文化產業規劃與政策咨詢,為文化企業經營提供戰略策劃和理論指導,并承接政府及民間機構的課題研究項目,開展專題研究、產業咨詢、資訊整合等多方位的合作與交流”。
2.依托原有優質專業完善課程設置,夯實基礎課程突顯專業特色
作為學科的文化產業目前還處于起步探索階段,一無成熟的課程設置二無一套業內比較認可、發行范圍大的核心教材,幾乎所有高校都是依托本校的優秀學科籌建起“文化產業專業”,此種情形往往被形容為“教師來自‘五湖四海’,學科背景又五花八門”[2]。其實,這也正是文化產業學科自身具有的復合型、交叉型特點所引發的。文化產業專業旨在為整個文化產業行業輸送懂得開發利用文化資源的專業人才。按照文化產業“為社會公眾提供文化、娛樂產品和服務的活動,以及與這些活動有關聯的活動的集合”的定義,文化產業分為核心層、外圍層及相關層三個層次,核心層包括新聞、出版、廣電等傳統意義上的文化產業;外圍層包括網絡文化服務、文化休閑娛樂等近年發展起來的文化產業;相關層包括文化用品設備及相關文化產品的生產銷售,是文化產業的延伸。[3]三個層次分別對應著文化策劃、創意等設計型能力，經營管理等技術型能力，從事文化產品的推廣、宣傳、營銷等經紀型能力,由此來看,培養如是之“懂文化、能管理、諳市場、有技術、會營銷”的全能復合型通才,可不是一所學校的文化產業專業能輕松做到的,因此,對于文化人才所應具備的能力,專攻一面了解其余是人才培養的常態,高校應依托原有的優質學科資源,有機融合人文、經管、藝術、理工等學科來完善課程設置,形成明晰的人才培養目標。文化產業專業課程可分為三大類:文化及政策類,旨在讓學生具備一定的文化素質文化修養,了解國內外相關政策,了解文化產業發展狀況及發展趨勢;管理類,培養學生的文化產業項目運營、經營管理、宣傳推廣能力;相關學科類,諸如創意設計、新媒體技術等,培養學生一定的網絡新技術運用能力。管理類及相關學科類在課程設置中占據重要地位,構成課程體系中的專業基礎課（包括專業核心課、專業選修課）和專業方向課部分。各高校應該依托原有專業資源夯實文化產業專業基礎課程,以便形成自身的專業方向和辦學特色,最初一批開設文產專業的學校都是充分利用原有學科優勢提煉專業方向的:山東大學（最早一批獲準開設文化產業本科專業的高校）依托其歷史文化學院歷史學科的優勢,通過“文化資源學”“文化資源保護與開發”“文化資源評估與規劃”等優勢課程確定其文化產業的專業方向為“歷史文化資源的保護與開發”;上海交通大學的文化產業則是憑借其在媒介研究及文化研究方面的優勢,明確其“培養國家文化企事業單位的人才”的專業特色,其優勢基礎課程是國家文化安全、文化政策學、文化行政等;而中國傳媒大學則利用其在傳播理論與實務、新媒體及網絡數字技術等方面的學科優勢開設“媒介經營與管理”“新媒體理論與實務”數字傳播藝術”等基礎課程,其文化產業專業則偏重于文化傳播方向。注意依托原有優勢形成自身特色,避免千校一面,方是地方性高校學科建設應走的捷徑。
3.重視人文課程,強化文化基礎,凝練價值內涵
文化產業專業發展不僅是學科建設發展的問題,也是高校承擔社會責任的問題,沒有人會否認文化產業對提升國家或社會的文化內涵起著重要的社會作用,有專家認為“文化是創意產業、創意經濟最根本、最長遠的歷史底蘊”[4],“文化”可謂是文化產業的基石。在這個急功近利言商言利的浮華時代,文化最容易被除去內涵意義成為空洞無內質的裝飾品,當前文化產業最缺失的可能還是“文化”,金元浦就曾言“在市場洪流的裹挾之下,文化的缺失是目前我國文化創意產業發展面臨的突出問題”[5]。而文化的缺失,一方面制約了文化產業的提升發展,另一方面帶來了意想不到的倫理缺失的實際問題,如文化產品的誠信問題、涉黃涉毒問題、職業道德失范問題、網絡謠言問題,甚至還出現了傳統文化遺產不受重視甚至滅失等令人痛心的現象。“文化市場與其他市場最根本的區別在于:人們在文化市場通過買賣交換的是思想、觀念、感情、信仰、審美、價值觀等等一切非物質形態的精神產品”[6],向勇《中國文化產業人文內涵的問題與策略研究》[7]一文較早關注到文化產品人文內涵的標準的問題,認為具有知識產權的文化標準品的核心價值在于差異性、藝術性和效用性,而文化產品的人文內涵最根本的源頭之一應該還得是培養文化產業人才的高校文化產業學科首先具有人文內涵。學科的人文內涵是通過具體人文課程的開設得以體現并強化的。竊以為,文化產業學科的人文類課程包括兩部分:一種是諸如文化學、文化產業概論、文化資源學以及文化研究前沿、文化研究方法論等專業基礎課程,這些課程能讓學生從理論上認識文化產業,熟悉文化產業發展歷程及研究方法;另一種是文藝審美及文化倫理規范課程,例如中國文化概論、美學概論、藝術欣賞、文學經典欣賞、文化傳播倫理規范等課程,這些課程看似與文化產業關系不大、可歸屬于無用課程,其實卻能培養學生對傳統文化、對優秀文藝、對規則禁忌的較深了解和敬畏,確保學生有文產專業非常需要的創意“巨人的肩膀”,通過這些課程的學習確保學生在今后的工作實踐中盡可能不走歪路、有機會將優秀的文化資源轉化為產業優勢,最重要的是,借助于學習傳統文化的精華和優秀的文藝作品能逐漸培養起學生的文化自信和文化自覺,增強他們的審美辯識力,而不是僅僅成為制作者或賺錢者,所以說,人文課程的重視性不言而喻,專業建設者應合理有機地加以安排,由此提煉出自身的文化產業專業內涵并不斷加以夯實。
4.建立師資培訓的長效機制
學科專業建設要想取得預想的成功,師資建設不容忽視。向勇的《學科范式的轉換和身份認同的構建》[8]簡要梳理了中西方文化產業發展階段,指出中國文化產業學科建設的兩種學術路徑,“一種是將文化產業學科建設置于傳統學科的分類之下……希望將文化產業管理作為‘管理學’門類下的一級學科……另一種就是將文化產業學科作為一個學科群來建設,可以從傳統學科,比如:文學、藝術學、傳播學、經濟學、管理學等任何一個學科角度都可以對文化產業進行研究,可以在傳統學科專業下自設方向”,現如今我國高校的文化產業學科建設多走第二條路,這也意味著,文化產業的師資多是從文、藝、經、管等相關學科轉型而來,受過專業訓練的專業教師很少,雖然可能有部分師資來自實踐一線。當前文化產業專業師資情況便是如此:轉型而來的多,科班出身的少;學院出身的對產業經營很是隔膜,來自一線的又可能理論素養不足;更者,懂文藝的搞不清管理,會管理的弄不懂文藝,而懂文藝會管理的又很可能攀不上“技術”這座山,要培養出具有“縱貫古今的文化視野”又有“策劃經營的文化理念”更兼具備“現代產業意識和經營思路”的全能文化產業人才,負責培養人才的老師本身卻不具備這樣的技能和修養,人才培養又從何談起?更何況,文化產業運行對技術具有高度依賴性,作為專業教師不了解文化領域的新科技革命怎么行?——因此,建立文化產業師資培訓的長效機制非常重要。強化師資隊伍的措施不外乎:（1）制定政策鼓勵教師到國內外名校和研究機構進修深造;（2）密切校內教師聯系,以成立專題科研小組的形式讓老師們加強溝通交流,相互促進;（3）鼓勵專任教師到當地文化企業任職或實踐,實現產學研結合,優化師資隊伍;（4）重視兼職教師隊伍建設,聘請行業優秀人士（有較高的文化素養和較豐富的實踐經驗的文化管理部門、社會團體負責人及文化研究機構中的研究員）擔任課程指導或客座教授,而只有學校真正下定決心亮出態度拿出適宜政策,師資建設的長效機制才能夠真正落實。
參考文獻:
[1]黃海.文化產業學科建設亟須規范[N].中國文化報,2009-6-19.
[2]賀瑩.高校文化產業學科建設的路徑探析[J].哈爾濱師范大學學報:社科版,2014,(1).
[3]趙晶媛編著.文化產業與管理[M].北京：清華大學出版社,2010:4.
[4]金元浦.我國當前文化創意產業發展的新形態、新趨勢與新問題[J].中國人民大學學報,2016,(4).
[5]胡惠林.作為公共領域的文化市場[J].學術爭鳴,2014,(8).
[6]向勇.中國文化產業人文內涵的問題與策略研究[J].藝術評論,2009,(9).
[7]向勇.學科范式的轉換和身份認同的構建[J].學術月刊,2010,(8).
作者:黃長華 單位:閩江學院人文與傳播學院
