前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文教學與網絡文化的關聯性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一.讓學生善于在網絡非主流文化的大潮里游泳
當前社會競爭加劇，人際關系疏離，帶來了消極頹廢的心緒，一些中學生投入網絡非主流文化中消極遁世，甚至玩世不恭、游戲人生。在這種種心理體驗下他們創造出了以發泄、逃避、表白為主要目的的網絡非主流文化。從學生自身實際來說，由于學業負擔沉重以及讀書無用論的沖擊，校園網絡非主流文化勢頭正盛，很多青少年青睞火星文、饒舌歌曲、頹廢文學等網絡文化表現形式，品位不高。理想與現實之間的巨大反差，也使不少學生心理難以平衡，產生心靈的孤獨感、寂寞感與強烈的不適應感，導致挫折的出現。學校不是隔絕于現實社會生活之外的真空，更不能隔斷學生與網絡與網絡非主流文化的接近。只有把對網絡非主流文化的分析評價，引入學校教育教學活動，引入到語文課堂教學中來，教育學生既不能照單全收，也不能全盤否定,要有自我抉擇能力和免疫力，要取其精華，去其糟粕，從積極向上的角度,用智慧的眼光去理解其中的另類和個性元素,樹立正確的自我概念和富于創造力的人生價值觀。只有讓學生學會游泳，才能在網絡非主流文化的大潮中，不淹沒自己。
二.教會學生對網絡非主流文化的審視方法
語文的外延等于生活的外延，而非主流文化又是生活的因子，它的存在有其合理性的一面，因此當然可以讓它進入語文教學的視野。語文教師具有審美判斷力和教學智慧，才能積極引導青少年學生審視網絡非主流文化。當然審視的方法很多，并非都要進入中小學語文課堂，也并非純粹介紹理論和術語，而是教給學生若干具體的方法。
1.針對社會熱點問題和學生探討怎樣去偽存真。針對近期關注度高的新聞引領學生走進網絡非主流文化氛圍，讓他們在不知不覺中學會去偽存真。搜狐有篇新聞：近日趙本山宣傳電視劇《不是錢的事》時，曝出許多不為人知的故事，并透露宋丹丹近年退出春晚的“內幕”。趙本山稱：“當時自己就愛現場加詞改詞，哪句話感覺好就會現場改了，這樣宋丹丹就接受不了了，我一改她就不好接了，也忘詞了。所以現在也不敢上春晚了。”趙本山表示每次上臺之前宋丹丹都對他說“祖宗啊，千萬別加詞改詞啊”，之后再合作就很少改詞了。編輯給這篇新聞加了個標題：“趙本山曝宋丹丹退出春晚‘內幕’隨機應變較差”，結果導致網友對趙本山一片批評。教師就可以引導學生對照新聞，鑒別編導所添的標題是否合適，也可以判斷網友評論是否得當，還可以因勢利導，教育學生要理性發言，不要以偏概全，更不能道聽途說，混淆視聽。
2.針對學生作文出現的網絡非主流文化問題和學生探討怎樣為“我”所用。在學生的作文中，語文老師常常發現一些諸如“神馬”、“美眉”、“520”甚至一些符號等，這說明網絡語言對學生的吸引力、影響力非常大，但是學生的判斷力、自制力相對較弱，如果不加引導，盲目學習運用網絡語言，勢必影響他們對正確字詞的學習，影響對語法規范的理解，進而影響對漢語言的掌握。在語文的教學中，我們應該教育學生要慎重對待網絡用語，對于一些不規范的用語要慎重，引導學生的語言向文明高雅的方向發展。對充滿生命力的網絡語言也可以發揚，一些能經得起時間的考驗，約定俗成后我們應當接受，如“熊市”、“牛市”、“給力”等。相反，對那些不健康的語言，只是迎合少數人的低級趣味與情調的語言，就應該堅決制止。只要語文教師教會學生帶著挑剔的眼光看網絡非主流文化，加大網絡空間的文化內涵，提倡不盲從逐流，自覺學好、用好規范的語言，一定會讓學生在自覺不自覺地接受非主流文化的過程中撥正情感、態度、價值觀的航向。
三.引導學生寫評點式新聞評論筆記
網絡非主流文化堵是堵不住的，應該引導學生以正確的人生觀和價值觀加以甄別。甄別的過程就是歷練思想的過程，是判斷的過程，把判斷的結果述諸筆端，就是評點式筆記。網絡上新聞站點都在新聞正文后面設有網友評論入口，讓網友發表自己閱讀新聞之后的感受、觀點。如新浪網“我要評論”、搜狐網的“我來說兩句”、人民網的“我要留言”等。這些新聞跟帖評論雖在一定意義上代表了民意，但是也真實體現了非主流階層的價值觀和生活情態，里面有些觀點需要對學生進行辯證的引導。
在語文教學時可以引導學生寫評點式新聞評論筆記，教育學生運用辯證的觀點看問題。這就需要教師的智慧引導。首先教育學生從思想意義、價值取向的角度辯證地寫評點式新聞評論筆記，其次指導學生從藝術手法、表達技巧等角度評點，從而提高藝術鑒賞水平和是非判別能力。例如，某網站一篇《“無德無信”美國人專欄引爭議》新聞引發了網友的評論，有網友“和風戲雨”留言：“堅決支持人民日報的這個欄目，讓所有中國人真正認清美國人的本質和所謂的自由文化。在這個世界上，管得最嚴的是美國，最不開放的也是美國，最沒有自由的也是美國，在我們中國，很多人沒有到過美國，總認為，美國多么自由，多么開放，多么幸福，這一切都是被美國人給騙了，反過來說，說明美國人的宣傳已經到位了，把中國很多人給宣傳騙了。”針對此條回復，有兩位網友發表對此回復的討論：1.“沒有到過美國的都是老百姓，當官的……絕大部分都把自己的子女甚至老婆都送到了那個無良無德無自由的國家了。他們是一群傻子。”2.“強烈要求立馬開設一個‘最講德信中國人’專欄，與‘無德無信’美國人作一個鮮明對比，同時可以用鐵的事實教育大家，使大家明白，只有中國才是世界上最講‘德信’的國家。”針對這個新聞及其評論，教師可以引導學生充分發表自己的見解，寫出自己的評論，學生們最終對這一新聞事件本身有了深刻的認識，也對網友的評論有了正確的認識和理解，在這基礎上學生寫出的評論就理性而切中要害。這種非正式的教育方式收到的效果往往比正式刻板的教育效果要好得多。
四.總結
教師對學生所涉及的網絡非主流文化應當有所關心和給予一定的指導，但沒有必要過多干涉。學生有他們的文化生活，有他們的上網、QQ等等，其實這些網絡非主流文化也都是他們語文能力成長的重要方面。我們應當給予學生尊重和必要的關照，盡可能在語文課和學生的網絡非主流語文生活之間架起一座橋梁。當然我們也應該銘記，不管網絡非主流文化如何引人眼球，只有主流文化才是永恒的精神食糧。
作者：秦峰 單位：江蘇贛榆
