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【摘要】網絡技術的快速發展突破了大學生學習形式在時間和空間的限制，同時為教育的改革創新提供更多的機會，對大學生原有的價值觀念以及思維模式帶來非常大的沖擊。在大學生的發展過程中，不僅要關注專業教學效果，還要關注大學生的心理健康，因為一個健全的人才必須具備良好的心理素質。在教學過程中，有必要積極引入傳統家訓文化，一方面可以引導學生吸收家訓文化中的精華部分，促進大學生身心健康發展，另一方面可以提高大學生對古典文化的認識，激發其對于傳統文化的熱愛，為實現傳統文化的傳承和發揚打下基礎。
【關鍵詞】傳統文化；心理健康教育；教育資源
學生進行專業學習的過程中，還要關注大學生的心理健康和精神狀態。一個健康的高素質人才，不僅僅具有具體行業或者領域的專業知識和實踐技能，還要具有健康的心理，從某種程度上來講，健康的心理在大學生成才發展過程中會起到決定性作用?；诖?，必須高度重視大學生的心理健康教育，這已經得到高校、社會、教育界的共同認可。在大學生心理健康教育教學中，有必要積極引入傳統文化中的優秀內容。傳統家訓文化歷史悠久，在長期的發展過程中形成了豐富全面的心理健康教育素材，不僅在古揮出培養優秀人才的積極作用。傳統家訓文化擁有豐富的思想道德內涵，對于發展個人健康心理也有具有重要作用和價值?；诋斍熬W絡發展的便利條件，老師和學校必須要充分重視和利用網絡優勢，通過新型的教學模式以及優質的教學資源，為學生提供更加良好的學習環境。
一、網絡環境中大學生心理健康的影響因素
隨著網絡的迅速普及，人們的行為方式以及思維都發生了巨大的改變，從而對于大學生的心理發展也產生了很大的影響。當前網絡環境中對大學生的心理健康狀況的影響不僅會產生積極作用，也會有消極的影響，所以教師在關注正面影響的基礎上，還需要去關注消極影響的一面，以此引導大學生去規避各種消極因素，正確利用網絡環境來凸顯大學生的心理健康教育價值，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀。
1.1積極影響。網絡對學生社交關系的建立有著很大的推動作用，網絡環境下人與人交往不需要面對面的交流，決定了大學生更愿意敞開心扉表達自己的內心真實想法，因此人際溝通更直接有效。同時和傳統的教育模式相比較，網絡信息技術突破了時間和空間的限制，這也使得學生的眼界更加的寬闊，交互的及時性幫助學生擴寬了更大的社交范圍，在自主的學習中就可以更好地提升自己的社交能力。通過網絡的教學模式實現了學生的主體學習地位，讓學生主動的說出內心的真實想法以及意愿，并且能夠在海量數據資源中進行鑒別，所以無形中也提升了個人的決策分析能力，因此個人的綜合素養也進一步的得到了穩定的發展。
1.2消極影響。當前互聯網得到迅猛發展并逐漸融入到人們的生活學習中，互聯網一方面給人們帶來了更加便捷的溝通方式和更多的信息資源，但是另一方面，由于網絡的開放性，很多負面信息也大量充斥在網上。大學生基本上每個人都會使用互聯網，他們在網絡世界中很容易受到其中不良信息的影響，進而對其心理健康的發展產生消極作用[1]。具體來講，大學生由于自身鑒別判斷能力較差，對網上的信息難以有效區分，導致他們在上網過程中對于某些負面信息往往難以準確判斷，因此很容易受到影響。比如網絡上流行的拜金思想、攀比思想、享樂主義思想等，大學生被這些思想毒害以后，其心理健康發展受到阻礙，導致其個人學習和發展難以實現預期效果，不利于大學生身心的健康協調發展。
大學生心理健康發展離不開傳統文化的支持。大學生的心理健康教育，不僅需要積極吸收外來文化中的積極因素，也要注重挖掘傳統文化中的精髓。傳統文化中有構成中華民族特有精神氣質的內容，這些內容是推動我國實現不斷發展、始終屹立在世界東方的關鍵。基于此，在大學生心理健康教育過程中，要引導大學生對傳統文化中的精髓進行學習，推動大學生建立自身健康完善的人格和心理，推動大學生實現成才[2]。傳統家訓文化注重對下一代進行全面的教育，其中很多內容都是關于心理健康方面的，將傳統家訓內容納入大學生心理健康教育中，可以根據教育需要引用相關內容，強化大學生自身的心理健康，推動大學生實現自身的健康發展，同時傳統家訓文化有助于規范大學生行為。大學生的心理健康發展至關重要，在心理健康教育過程中融入傳統家訓文化，以家訓文化中的相關內容約束大學生的行為，有助于大學生形成良好行為習慣，促進大學生個人思想心理的健康發展。不僅如此，經過有效學習，大學生還會受到傳統家訓文化的潛移默化的影響，促使大學生有效提高自身的思想道德水平，并在個人學習生活中主動強化心理健康發展，促進大學生實現全面發展效果。
三、傳統家訓文化中的豐富的心理教育資源
第一，“剛健有為，自強不息”的奮斗精神。傳統家訓文化中，很重要的一個內容就是培育個人形成積極有為自強不息的進取精神，這也是當前大學生心理健康教育發展過程中需要積極培育的一種精神。“天行健君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物。”這種奮發有為的進取精神可以促使大學生在學習過程中積極主動，奮發圖強，不僅如此，還可以激發大學生投身社會建設、建功立業的雄心壯志[3]。當前，部分大學生受到網上或者自身生活環境中負面思想的影響，追求享樂，厭惡吃苦，喜歡與他人攀比，針對這種病態的心理，通過引用傳統家訓文化中的這部分內容，有助于改正大學生不健康的心理狀態，引導大學生樹立積極向上的心理狀態，激發大學生的進取精神，最終促進大學生心理的健康發展。第二，“天下興亡，匹夫有責”的愛國情懷。針對大學生的心理健康教育，很重要的一點就是愛國主義精神的培養，這是社會主義核心價值觀的要求，也是促進大學生心理健康發展的關鍵。傳統家訓文化中，很多內容都積極引導個人樹立愛國主義精神。在心理健康教育過程中，將這些傳統家訓訓練結合大學生自身學習生活實際，引導大學生對國家、民族、社會、個人的關系進行深刻認知，幫助大學生認識到沒有國就沒有家的思想，還可以利用傳統家訓中的愛國主義故事來強化大學生的愛國主義熱情，促進大學生形成對國家民族社會的正確認識，推動大學生形成積極健康的心理。第三，“貴和持中”、“推己及人”的人際觀。大學生在學校不僅要學習掌握大量專業知識，還要發展健全的人格和健康的心理，這是一個人才必備的素質。在發展健全人格和健康心理的過程中，可以充分發揮傳統家訓文化的積極作用。我國傳統家訓文化中，講究“貴和持中”、“推己及人”，也就是說，在與他人交往的過程中，善于站到對方的位置進行思考，從他人的角度看問題，同時傳統家訓文化也講究與他人和諧相處，講究以和為貴，這些傳統文化思想可以幫助大學生在自身的人際交往中形成良好狀態，促進大學生自身身心的健康發展，幫助大學生形成積極健康的心理狀態，為促進大學生的全面發展打下基礎，為達到個人身心健康協調的發展提供支撐。
四、網絡環境下大學生教育新模式的應用分析
4.1翻轉課堂模式的應用。網絡環境下的翻轉教學模式更具有創造性，在實際的應用中效果非常的明顯，其中教師需要先對學生的主體差異進行相應的了解，同時需要關注課堂中視頻的展示效果以及師生之間的位置轉換，能真正的將課堂移交給學生，并且多加鼓勵學生自主的學習實踐，并且進行自主研究自由發揮說出自己的相關意見想法，以實現自我教育成長。翻轉課堂應用的同時需要教師充分的利用現代化的教學技術，教師也要不斷的自我提升，熟練的掌握現代化教學技術的應用需求，只有這樣才能正確的傳遞給學生。
4.2微課教學模式的應用。當前網絡環境下，大學生的心理健康教育的新模式越來越豐富多樣，所以對學校以及教師也提出了更高的要求，老師需要積極充分的實施微課的教學模式，利用微視頻來積極的調動學生的聽覺以及視覺的感觀，讓學生在微視頻的學習中全面健康的發展，真正發揮出微課教學應用的作用。
五、結束語
高等院校是培養專業性技能型高水平人才的重要場所。當前我國正在積極推進經濟發展的轉型升級，要改變傳統的以資源和人力為主導的粗放型經濟發展模式，轉而以科技和創新作為經濟發展的主要動能，實現高質量發展。在這個過程中，人才的作用非常重要，從某種程度上來說，人才是我國經濟轉型升級成敗的關鍵，因此高校的責任也就非常巨大。需要注意的是，高等院校在培養技能型專業性人才的同時，不僅要引導學生學習掌握相應的專業知識，發展學生的專業技能，還要關注學生個人的身心發展狀態，要確保學生形成積極健康的心理狀態。也就是說，要注重做好大學生的心理健康教育。這是因為一個心理健康的人才是一個社會需要的全才，如果僅僅具有專業上的能力而缺乏良好的心理素養，那么他在工作中也容易出現各種問題。為了幫助大學生樹立積極健康的世界觀價值觀和人生觀，促進大學生在學習專業知識的同時有效發展個人心理，促進大學生身心的健康協調發展，有必要做好大學生的心理教育。在這個過程中，不僅要借助相關的心理健康教材，還要從傳統家訓文化中吸取營養，為達到更好的心理健康教育提供支撐，為促進大學生個人的全面發展打下基礎。在引入傳統家訓文化的過程中，要注重從大學生身心發展實際出發，科學融入心理健康教育課程，一方面對學生的身心狀態進行引導，另一方面幫助大學生對傳統家訓文化進行學習和理解，引導學生對其中的思想精神進行感悟。要重點引導學生對傳統家訓文化中的愛國修身等思想進行學習，幫助大學生在新時期實現個人身心的健康發展，樹立愛國敬業的良好心態，為大學生后續發展打下基礎，促進高校教育的全面發展。
參考文獻
[1]朱新民,肖敏.贛南家訓文化在中職生思想政治教育中的當代價值[J].才智,2020(11):226.
[2]李魯寧.優秀傳統家訓文化涵育大學生社會主義核心價值觀探討[J].遼寧農業職業技術學院學報,2020,22(02):38-40.
[3]楊峻嶺.傳統家訓的道德意蘊及其創新發展——以宋代《袁氏世范》為主要對象[J].倫理學研究,2020(01):75-78.
作者:李冉 單位:山東理工職業學院
