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摘要：高職網絡學習空間是伴隨著互聯網技術發展而出現的教學應用模式，基于網絡空間開發應用形式，提出了關于數字媒體藝術專業學生網絡學習空間平臺建設與應用，以及平臺定位方向的探討。該網絡學習空間作為藝術設計學院師生信息化技術使用和開展教學主陣地的作用，闡述了網絡學習空間的建設與應用。旨在順應時代，推動高職院校網絡學習空間與教育教學的融合創新。
關鍵詞：高職院校；網絡學習空間；數字媒體藝術；信息化建設
1高職院校網絡學習空間建設的背景與意義
隨著互聯網技術的發展，人們的生活方式已發生了重大的變化，實施網絡學習空間平臺的教與學的方式，工作室學生的學習效率得到了顯著提高。特別是移動互聯網平臺的應用中，學生可以自主搭建網絡空間所需的專業學習內容，對于空間平臺中設置的專業拓展課，學生可根據自身需要來訂制課程包。新媒體時代的今天，高職藝術院校的網絡學習空間隨著科技的進步，也會進一步改革以往的傳統課堂教學模式。在第一工作室2019-2020第二學期的教學工作中，該工作室發揮網絡學習空間平臺的優勢，線上互動交流已作為專業項目課程常態化，針對學生在平臺學習中的不同疑問都第一時間得到解答與輔導，這將給第一工作室的教學改革提出了新的建設目標方向，充分體現以學生為中心，讓學生積極主動地開展專業課程的學習。第一工作室的信息化教學實施作為網絡學習空間建設的核心，工作室的教師團隊在學習空間平臺的界面設計中，涉及到數字媒體藝術云教學、第一工作室教師團隊云資源、云課堂、云班級，以及平臺中學生虛擬角色等概念。第一工作室的網絡學習空間建設是充分展示影像媒體、數碼軟件前沿和鏈接相關數字媒體藝術官方網站，并運用互聯網技術宣傳工作室教師教學工作或學生學習內容的網頁。目前，高職院校越來越重視網絡學習空間的建設，并在教育和學習中積極應用。但從一線的教學活動中觀察到，網絡學習空間平臺的建設還需要與學校信息化建設有機融合為一體，針對數字媒體藝術第一工作室的網絡學習空間建設架構與一線教學應用，在設計平臺思路上和欄目內容劃分上具有重要的指導意義。
2數字媒體藝術第一工作室網絡學習空間的建設
2.1第一工作室網絡學習空間的定位。建設網絡學習空間是為數字媒體藝術第一工作室每一位學生提供個人學習空間，學生可以在這一平臺之中主動去設計自己的學習中心，以數字媒體藝術第一工作室人才培養方案的課程體系，把最新的數字媒體影像藝術學習資源、當代藝術前沿資訊、多媒體設計軟件與平臺之間互動起來。同時，也更加方便數字媒體藝術第一工作室管理和使用，該工作室的網絡學習空間的是開放與共享的。數字媒體藝術第一工作室的學生可以階段性總結、反思其每一階段學習經驗與體會，采集和分析不同形式的學習資源，促進該工作室學生積極主動學習，培養學生與他人交流溝通的能力，以及高效地進行線上或線下學習實踐活動。
2.2第一工作室學生云空間的建設。網絡學習空間平臺需要學生注冊用戶名與設置密碼登錄，之后可以直接使用手機號、微信和QQ賬號登錄。學生需以學號注冊，云空間中學生可以自主設計學習空間子欄目和主頁架構，展示學生的藝術作品與個人風采，構建個人學習資源中心。也可以根據第一工作室學生個人需求，采集、儲存與管理自己的學習資源。工作室學生的大學三年的成長記錄能夠在學習空間平臺中生成，其中包括個人藝術檔案、技能特長、作品展示、獲獎信息等，全面記錄學生在大學期間的學業狀態。數字媒體藝術第一工作室學生云空間有以下內容:（1）制定課程包。學習空間平臺可以針對學生的學習數據采集，制定個性化教學包，如視頻類課程包、攝影類課程包、影像后期制作類課程包、交互媒體設計類課程包等。每一學期教學計劃是學生在完成學業前所需學習的所有課程，通過平臺可以讓學生了解到每一學期課程安排，以及每門課程之間的內在聯系和每門課程學分設置情況。（2）工作室項目課程計劃。學生能夠第一時間在學習空間平臺中獲得第一工作室公布的通知信息。主要包括：參加課程學習的學生名單、學分狀態、課程前期導入部分、課前微課學習、師生答疑互動、工作室地點、實訓室等內容。（3）云學習。云學習是針對每一個學期所開設的專業項目課程和重修課程的學習。學生可以通過微課、MOOC網站瀏覽等方式進行學習，在學習過程中可以設置收藏標簽，用以標識學習進度狀態，工作室還要求學生在線測試平臺學習效果。（4）學習空間平臺提交作業。網絡課程對于數字媒體藝術第一工作室學生來說有很多的自主學習因素，為了促進學生的自主學習，專業項目課程總評成績一般由分階段作業和期末作品考核兩部分組成。平臺作業提交成績占總成績的百分比為60%，期末實物作業占總成績的百分比為40%。平臺作業形式主要為在線作業，在線作業根據學生每一階段的學習任務來完成在線視頻瀏覽和階段性電子版作業上傳提交，在線作業在提交后可以看到平臺生成的成績，以及每一位學生在線學習時間的數據統計。如果平臺成績不理想也可以在規定的次數內進行重新學習。（5）數字媒體藝術學習云論壇。云論壇是解決第一工作室學生在學習中遇到的專業問題，學生在學習空間中對每門專業課程都可以獨立設置學習論壇，學生在云論壇中帖子方便與老師和同學進行咨詢和專業討論，也可以對其他的帖子進行回復留言和自己的圖片、視頻。云論壇中老師與學生之間、學生與學生之間能夠實現溝通、互動。論壇中的帖子由工作室老師或者項目課程負責人進行管理。
2.3數字媒體藝術第一工作室教師團隊空間的建設。數字媒體藝術第一工作室教師團隊要及時把課程的相關內容到平臺上，并隨時掌握學生的學習動態，教師團隊空間建設有如下功能：（1）數字媒體藝術第一工作室項目課程資源建設。課程資源建設一般包括項目課程的教學計劃、教學實施大綱、電子課件、微課、網絡教材、子項目任務策劃書、在線電子作業等。數字媒體藝術第一工作室的專業核心課程成為精品課程時需要精心準備，一門項目課程課件和微課的完成要花費很多時間與精力來設計制作,這需要數字媒體藝術第一工作室教師團隊來進行編輯和制作。在平臺準備工作完成后，平臺教學支持服務教師只需按照相關的內容把資料進行上傳和更新，每一個項目課程中的子項目線上學時都需要編排合理，上傳后還要進行認真檢查核對。（2）建設教學論壇。數字媒體藝術第一工作室教師團隊中的每一位教師可以使用自己的教工號登錄。平臺登錄成功后，除了進行課程資源的完善與修改，還要時刻關注云論壇，如果發現某項目課程中的咨詢帖子，要及時進行回復答疑，另外還要對論壇中與學習課程無關的帖子進行及時清理。同時，教師還可以根據工作室學生學習完成的進度來設置在線云討論，在設計好的在線教學時間內，和學生進行互動教學，在線輔導專業創作內容。
3數字媒體藝術第一工作室網絡學習空間的應用
數字媒體藝術第一工作室網絡學習空間建立后，如何能讓學生在網課中或自主學習環境中更好地去應用，讓該工作室學習空間平臺里的資源得以最大化使用，體現了平臺創建價值，這也是數字媒體藝術第一工作室網絡學習空間建立的宗旨。
3.1網絡學習空間的使用對象。數字媒體藝術第一工作室網絡學習空間在建立前需要明確該空間的具體使用對象。對于不同年級的同學，學習空間的結構設計也有所調整。例如學習空間面對的是數字媒體藝術第一工作室新生，需要以基礎性、趣味性、導向性為主，學習空間平臺的操作也要簡單方便，能使用手機移動端操作。在專業基礎理論課方面要求題型精數量少，輔助微課教學，讓新生迅速進入高職藝術類項目式課程學習之中，這樣才能提高新生對專業的學習興趣，改變以往應試教育的學習方式。而對于二年級和三年級老生而言，如何能夠快速掌握項目課程的重點難點則成為關鍵，如何快捷地在學習空間內找到想要學習的知識點和實習資訊。明確學習空間的使用對象，在建立前合理設計好網絡學習空間架構就顯得十分重要。
3.2工作室教師團隊的建設。在設計學習空間平臺架構初期時，第一工作室要求團隊中每一位老師都上傳課件，要求課件數量的同時并沒有針對網絡學習空間平臺的特點來調整課件結構與內容。從而導致有些資源使用率非常低。第一工作室在建設平臺中期時，及時作出了調整，加強了專業團隊制作課件的建設。在征集該工作室精品項目課程時，需體現信息化建設作為導向，引導網絡學習空間的發展與延伸，促進數字媒體藝術第一工作室專業精品課程在藝術設計學院的普及。
3.3建立評價機制。在數字媒體藝術第一工作室網絡學習空間中，應該定期對本工作室學生進行調查問卷，主要針對平臺使用中學習形式、教學方法、教學效果等方面進行綜合調查，通過反饋而來問題，來完善學習空間的改革與創新。建立健全網絡學習空間評價機制，促進數字媒體藝術第一工作室網絡學習空間的健康發展。
4結語
數字媒體藝術第一工作室建立的個性化網絡學習空間，打破了學生與教師的時空阻隔，學生可與指導教師、企業專家、實習公司進行在線交流或協作學習。網絡學習空間的建設，主要目的是以學生為導向，充分實現第一工作室學生的學習自主化、專業項目課程任務的協作化，以提高該工作室學生學習效率和質量。同時，也加強了數字媒體藝術第一工作室精品課程資源的建設與更新。
參考文獻
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作者:袁全 單位:武漢職業技術學院藝術設計學院